1. Dokumen tersebut membahas pengurusan bilik darjah dan pengajaran berkumpulan. 2. Bilik darjah perlu diurus untuk memudahkan pengajaran berkumpulan dan pembelajaran individu. 3. Guru perlu merancang penggunaan sumber untuk memastikan proses pengajaran dan pembelajaran berjalan dengan efektif.

1. PENGURUSAN BILIK DARJAHPENGURUSAN BILIK DARJAH

2. ∗ Pengurusan bilik darjah : proses yang melibatkan
penyusunan fizikal sesebuah bilik darjah, galakan
komunikasi dan interaksi antara murid.
∗ Bilik darjah merupakan persekitaran pembelajaran yang
merangkumi aspek murid, guru, ruang dan alat
pembelajaran.
PENGENALAN

3. PENGURUSAN BILIK DARJAH
AKTIVITI PENGAJARAN
BERKUMPULAN
PUSAT PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGAJARAN
INDIVIDU
PENGURUSAN SUMBER
PENYEDIAAN BAHAN

4. ∗ Kaedah pengajaran yang memerlukan pelajar menjalankan
aktiviti dalam kumpulan.
∗ Pengelompokan murid dibuat berdasarkan peringkat
kebolehan dan minat.
∗ Murid dikelompokkan dalam kumpulan sama ada mengikut
kebolehan atau berbeza kebolehan.
AKTIVITI PENGAJARAN BERKUMPULAN

5. TUJUAN
PENGAJARAN
BERKUMPULAN
Memudahkan guru membimbing murid
Menggalakkan penglibatan aktif individu
Kerjasama antara murid
Murid yang cerdas boleh membantu murid yang lemah
Memupuk rasa tanggungjawab
Guru beri tumpuan kepada pelajar yang sama peringkat
kebolehan

6. PRINSIP
PENGAJARAN
BERKUMPULAN

8. • Terdiri daripada pelajar yang sama kebolehan.
∗ Guru memerhati dan mencatat pencapaian murid-murid dalam
aktiviti P&P dan kemudian secara berhati-hati membahagikan
murid-murid pada kumpulan-kumpulan tertentu mengikut
kebolehan mereka.
• Dilabelkan sebagai kumpulan cerdas, sederhana atau lemah.
• Memudahkan penguasaan sesuatu kemahiran asas dalam mata
pelajaran.
KUMPULAN MENGIKUT KEBOLEHAN

9. ∗ Terdiri daripada pelajar pelbagai kebolehan dalam satu
kelompok.
∗ Kumpulan terdiri daripada murid yang cerdas, sederhana dan
lemah.
∗ Setiap kumpulan terdiri daripada murid-murid yang
berkebolehan dalam pelbagai aktiviti, ada yang pandai
membaca, ada yang pandai melukis, ada penulis dan ada juga
yang aktif dalam kerja-kerja praktikal.
KUMPULAN PELBAGAI KEBOLEHAN

10. ∗ Dibentuk berasaskan tugasan yang diberi.
∗ Murid yang cerdas dapat membantu murid yang lambat.
∗ Meningkatkan kecerdasan emosi dan sosial pelajar.
∗ Meningkatkan kebolehan memimpin.
…KUMPULAN PELBAGAI KEBOLEHAN

11. ∗ Berdasarkan keseragaman minat atau bakat murid.
∗ Misalnya dalam mata pelajaran Pendidikan Seni dan
Muzik.
∗ Bersifat kekal atau sementara berdasarkan aktiviti
pelajaran, kehendak serta keperluan guru dan murid.
KUMPULAN MENGIKUT MINAT

12. 1. Bilik darjah KBSR
• Menekankan pendekatan pengajaran berpusatkan murid.
• Membantu murid lemah dan mengembangkan lagi
kebolehan murid-murid.
• Susunan kerusi dan meja adalah mengikut kumpulan
• Saiz kerusi dan meja perlu sesuai dengan ketinggian murid-
murid.
2. Bilik darjah KBSM
• Susunan meja dan kerusi berbentuk kumpulan.
• Guru mudah membantu murid dalam pelajaran.
PENGURUSAN FIZIKAL KELAS

13. 1. Guru tidak dapat memberi perhatian yang saksama
kepada setiap kumpulan.
2. Pembelajaran rakan sebaya kurang berlaku, khasnya
pembelajaran mengikut kebolehan.
KEKANGAN AKTIVITI PENGAJARAN
BERKUMPULAN

14. ∗ Setiap murid memiliki perbezaan dari segi kecerdasan,
kebolehan, bakat, cita-cita dan minat.
∗ Setiap murid berhak untuk mendapatkan peluang
perkembangan kecenderungan mereka secara menyeluruh.
∗ Pelbagai cara boleh diambil oleh guru untuk membantu
proses pembelajaran ini.
∗ Penglibatan semua murid adalah perlu.
AKTIVITI PENGAJARAN INDIVIDU

15. • Murid akan menguasai kemahiran mengikut kebolehan
mereka.
• Guru harus memerhati dan mengetahui perbezaan ini. Ia
dapat dikesan melalui kemahiran bertutur, membaca, menulis,
mengira, menyelesaikan masalah, melukis dan menggunakan
peralatan dan bahan.
• Pengawasan yang baik akan meningkatkan potensi pelajar.
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
INDIVIDU

16. • Pengajaran individu boleh dilakukan dengan menjalankan
aktiviti dalam kumpulan yang kecil.
• Guru harus menyediakan situasi pembelajaran yang
meransang murid untuk belajar.
• Pada amnya, murid mengalami proses pembelajaran secara
individu walaupun ketika di dalam kelas sama ada secara
formal atau tidak formal.
…PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
INDIVIDU

17. • Murid dapat menguasai kemahiran membaca, menulis
dan mengira mengikut kebolehan masing-masing
• Murid mendapat panduan khusus daripada guru atau
rakan sebaya
• Murid dapat memperkembang kemahiran berfikir dan
bertindak dengan sendiri
OBJEKTIF PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN INDIVIDU

18. • Murid dapat keyakinan diri dan mempunyai motivasi
untuk belajar
• Murid mempunyai daya usaha untuk belajar dengan
sendiri
…OBJEKTIF PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN INDIVIDU

19. Faktor mempengaruhi pembelajaran
1. Murid
2. Aktiviti
3. Masa
4. Bahan
5. Ruang
PERTIMBANGAN DALAM PERANCANGAN
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
INDIVIDU

20. 1. Mengumpul maklumat murid
2. Merancang pengajaran
3. Membentuk sikap yang positif
4. Meningkatkan kemahiran diri seperti mengurus,
berkomunikasi dan membuat kaunseling
5. Menilai
PERANAN GURU

21. • Kenal pasti bidang / kemahiran yang perlu dikuasai pada
tahap-tahap tertentu
• Mengenal pasti tahap pencapaiannya dalam bidang tersebut
• Memahami tujuan mempelajari kemahiran yang telah
ditetapkan dalam sukatan pelajaran
• Mengambil tindakan yang wajar bagi memantapkan
penguasaan kemahiran-kemahiran itu.
TINDAKAN MURID

22. Guru dan murid perlu mendapat gambaran tentang perkara-
perkara berikut :
∗ Pencapaian pengetahuan yang dimiliki oleh murid
∗ Perkembangan perlakuan murid tentang minat, sikap dan
nilai
∗ Kebolehan amali dan kemahiran psikomotor yang dikuasai
oleh murid
PENILAIAN

23. PUSAT PEMBELAJARAN

24. ∗ Ruang dalam bilik darjah yang dilengkapi pelbagai
bahan sumber dan dibina mengikut kreativiti guru dan
murid.
∗ Ia diwujudkan untuk menjalankan aktiviti pengajaran
dan pembelajaran secara formal atau tidak formal.
∗ Sesi pengajaran dapat dilakukan dengan pelbagai
teknik, kaedah dan pendekatan.
APAKAH PUSAT PEMBELAJARAN?

25. ∗ Menyediakan ruang, peluang dan bahan kepada murid
menggunakan lebih drpd satu deria dalam sesi
pembelajaran.
∗ Tempat guru melaksanakan aktiviti pengajaran dengan
penekanan penglibatan maksimum dan pelbagai bahan.
∗ Tempat mempamerkan hasil kerja murid bagi membina
kreativiti dan keyakinan murid.
FUNGSI PUSAT PEMBELAJARAN

26. (a) Faktor penubuhan
- Aspek fizikal
- Aspek ekonomi
- Daya usaha & kreativiti
(b) Jenis pusat pembelajaran
- Pusat pembelajaran langsung
- Pusat pembelajaran terbuka
- Pusat pembelajaran kemahiran
BAGAIMANA MENUBUHKAN PUSAT
PEMBELAJARAN?

27. ∗ Susun kedudukan kerusi dan meja supaya ada ruang murid
untuk bergerak.
∗ Ubah susunan tempat duduk dari semasa ke semasa.
∗ Kenalpasti bahan-bahan sumber yang diperlukan untuk
diletak pada pusat pembelajaran.
∗ Lengkapi pusat pembelajaran dengan pelbagai sumber dan
bahan.
∗ Kenalpasti tempat untuk mempamerkan hasil kerja murid.
PANDUAN MEMBINA PUSAT
PEMBELAJARAN

28. ∗ Mengenalpasti sukatan pelajaran tertentu yang sesuai
dijalankan di pusat pembelajaran.
∗ Mengenalpasti aktiviti yang telah dirancang untuk dilakukan.
∗ Memilih dan mengumpul alat bahan pengajaran.
- Bahan cetak
- Bahan tayang
- Bahan audio
- Bahan tiga dimensi
PANDUAN MERANCANG

29. ∗ Diurus secara usahasama antara guru dan murid.
∗ Peranan guru :
∗ Merancang dan menyediakan jadual waktu penggunaan
pusat pembelajaran.
∗ Menyelia, membimbing dan mengawal keselamatan.
∗ Menyenarai bahan dan alat yang ada di pusat pembelajaran
untuk pengesanan.
∗ Melantik ketua kumpulan supaya semua tugas dapat
dijalankan dengan baik.
∗ Peranan murid :
∗ Mematuhi arahan guru ketika menggunakan pusat
pembelajaran.
PENGURUSAN PUSAT PEMBELAJARAN

30. PENYEDIAAN
BAHAN PENGAJARAN

31. ∗ Apa sahaja yang digunakan dalam pengajaran merangkumi
alat dan isi pelajaran
∗ Dikenali sebagai media pendidikan :-
-perkakasan
-bahan atau perisian
∗ Digunakan sebagai rangsangan untuk mewujudkan situasi
pembelajaran yang lebih bermakna
APAKAH BAHAN PENGAJARAN?

32. • Membantu guru menjelaskan apa yang hendak diajar
• Membantu murid memahami apa yang diajar
• Contoh:-
- rangsangan
- penjelasan makna atau konsep
- sumber pengalaman
- mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran
MENGAPAKAH PERLU BAHAN

33. PROSES PENGGUNAAN BAHAN
murid
Perinkat 1: rancangan pengajaran
•Matlamat kurikulum
•Kandungan kurikulum
•Peringkat murid dan pengalaman
Peringkat 3:
tindakan
selepas
pengajaran
•penilaian
Peringkat 2:
persediaan mengajar
•Objektif
•Kemahiran
•Isi pelajaran
•Strategi pengajaran
•Pengurusan dan
pengelolaan bilik
darjah
•Cara mendapat
bahan

34. • Terbahagi kepada dua iaitu:-
- bahan hidup
- bahan bukan hidup
• Bahan hidup- manusia, haiwan dan tumbuh-tumbuhan
• Bahan bukan hidup- elektronik (audio dan visual), bukan
elektronik- (bahan cetak, bukan cetak), bahan-bahan 3
dimensi(semulajadi dan buatan manusia)
JENIS BAHAN DAN PENGHASILANNYA

35. ∗ Perkara yang diutamakan dalam merancang penggunaan
sesuatu bahan:-
- jenis dan bentuk bahan
- cara bahan digunakan
- kemudahan penggunaan bahan
PERANCANGAN BAHAN

36. PEMILIHAN BAHAN
Mula
Objektif pengajaran dan pembelajaran yang pelu dicapai
Strategi asas penyampaian yang sesuai untuk mencapai
objektif pengajaran
keseluruhan
kumpulan
individu
Pengalaman
terus
Pengalaman
sesuai secara
terus/
lawatan

37. PENGURUSAN SUMBER

38. ∗ Satu proses memilih, menyusun, mengguna dan
menyimpan bahan serta alat supaya proses
pengajaran dan pembelajaran sempurna.
PENGURUSAN SUMBER

39. ∗ Segala bahan dan alat yang dapat membantu guru
mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran
dengan berkesan.
SUMBER PENDIDIKAN

40. ∗ Mewujudkan suasana dan persekitaran pendidikan yang hidup
dan mencabar;
∗ Menimbulkan minat dan semangat untuk murid belajar;
∗ Memastikan aktiviti-aktiviti bilik darjah berjalan tanpa
gangguan; dan
∗ Menjamin perkembangan pembelajaran murid.
OBJEKTIF PENGURUSAN SUMBER

41. 1. Buku = rak buku terbuka
2. Kit = kotak – rak –label nombor
3. Globe = kabinet/rak khas dibalut
4. Model= kabinet / rak terbuka
5. Carta= laci-rata /tegak=fail
6. Peta = laci / difailkn (rak khas)
7. Kad imbasan =rak terbuka
8. Gambar = sampul surat/folder menegak
9. Kaset = kotak - menegak
CONTOH PENGURUSAN SUMBER