Aliran aliran pendidikan
•Download as PPTX, PDF•
3 likes•9,720 views
1. Dokumen ini membahas dua aliran pendidikan utama di Indonesia yaitu Perguruan Kebangsaan Taman Siswa dan Ruang Pendidikan INS Kayu Tanam beserta asas, tujuan, dan hasil yang dicapai masing-masing. 2. Taman Siswa didirikan Ki Hajar Dewantara pada 1922 dengan asas pendidikan merdeka dan berdasarkan budaya Indonesia, sedangkan INS Kayu Tanam didirikan Mohammad Syafei pada 1926 dengan penekanan pendidikan rasional dan keterampilan.
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Viewers also liked
Similar to Aliran aliran pendidikan
Similar to Aliran aliran pendidikan (20)
More from Olivia Tifani
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Aliran aliran pendidikan
- 1. ALIRAN-ALIRAN PENDIDIKAN KELOMPOK 8 AFIATUL LATIFAH 2225120009 IKA MARLINA 2225121269 OLIVIA ANNISA TIFANI 2225121536 KELAS 2B-PENDIDIKAN MATEMATIKA
- 3. Aliran Aliran Pendidikan Aliran aliran pendidikan adalah pemikiranpemikiran yang membawa pembaruan di bidang pendidikan. Pemikiran-pemikiran tentang pendidikan telah dimulai dari zaman Yunani Kuno sampai kini.
- 5. Aliran empirisme bertolak dari Lockean Tradition yang mementingkan stimulasi eksternal dalam perkembangan manusia, dan menyatakan bahwa perkembangan manusia tergantung kepada lingkungan, sedangkan pembawaan tidak dipentingkan.
- 6. Aliran ini melihat keberhasilan seseorang hanya dari pengalaman (pendidikan) yang diperolehnya, bukan dari kemampuan dasar yang merupakan pembawaan lahir. Hal inilah yang menyebabkan aliran empirisme dianggap berat sebelah. Aliran ini dimotori oleh John Locke (1704-1932) yang mengembangkan teori “Tabula Rasa” yakni anak lahir di dunia bagaikan kertas putih yang bersih.
- 7. Tokoh aliran ini adalah Arthur Schoupenhauer. Aliran nativisme, yang bertolak dari Leibnitzian Tradition, menyatakan bahwa perkembangan seseorang merupakan produk dari pembawaan yang berupa bakat. Bakat yang merupakan pembawaan seseorang akan menentukan nasibnya.
- 8. Aliran ini merupakan kebalikan dari aliran empirisme. Orang yang “berbakat tidak baik” akan tetap tidak baik, sehingga tidak perlu dididik untuk menjadi baik. Orang yang “berbakat baik” akan tetap baik dan tidak perlu dididik, karena ia tidak mungkin akan terjerumus menjadi tidak baik.
- 9. Aliran Naturalisme Aliran ini dipelopori oleh J.J. Rousseau. Aliran naturalisme menyatakan bahwa semua anak yang dilahirkan pada dasarnya dalam keadaan baik. Anak menjadi rusak atau tidak baik karena campur tangan manusia (masyarakat). Pendidikan hanya memiliki kewajiban untuk memberikan kesempatan kepada anak untuk tumbuh dengan sendirinya. Pendidikan hendaknya diserahkan kepada alam.
- 10. Dalam mendidik seorang anak hendaknya dikembalikan kepada alam agar pembawaan yang baik tersebut tidak dirusak oleh pendidik Aliran ini sampai sekarang tidak terbukti karena pada kenyataannya pendidikan makin lama makin dibutuhkan.
- 11. Aliran Konvergensi Aliran Konvergensi dipelopori oleh Wlliam Stern, ia berpendapat bahwa seorang anak dilahirkan di dunia sudah disertai pembawaan baik maupun buruk. Proses perkembangan anak, baik faktor pembawaan maupun faktor lingkungan sama sama mempunyai peranan sangat penting.
- 12. Bakat yang dibawa pada waktu lahir tidak akan berkembang dengan baik tanpa adanya dukungan lingkungan sesuai untuk perkembangan anak itu, begitu pun sebaliknya. Aliran ini lebih realitis, sehingga banyak diikuti oleh pakar pendidikan.
- 13. Pengaruh Aliran Klasik Terhadap Indonesia Di indonesia telah diterapkan berbagai aliran-aliran pendidikan, penerimaan tersebut dilakukan dengan pendekatan elektif fungsional yakni diterima sesuai kebutuhan, namun ditempatkan dalam latar pandangan yang konvergensi.
- 14. Gerakan Baru Pendidikan Pengajaran Alam Sekitar Pengajaran Pusat Perhatian Pengaruhnya Gerakan Baru Pendidikan Pengajaran Proyek Sekolah Kerja
- 15. Gerakan Baru Pendidikan Gerakan-gerakan baru dalam pendidikan merupakan upaya peningkatan mutu pendidikan yang hanya dalam satu atau beberapa komponen saja. Gerakan-gerakan baru itu pada umumnya telah memberi kontribusi secara bervariasi terhadap penyelenggaraankegiatan belajar mengajar di sekolah sekarang ini.
- 16. 1. Pengajaran Alam Sekitar Pengajaran alam sekitar lebih menekankan kepada kegiatan pengajaran yang dilakukan di sekolah harus terkait dengan kehidupan nyata yang dialami oleh anak, sehingga lebih kongkrit dan terkait secara emosional dengan kebutuhan dan kehidupan anak. Pelopornya F.A.Finger dan J.Ligthart
- 17. Prinsip Pengajaran Alam Sekitar 1. Peragaan 2. Aktivitas anak 3. Pengajaran totalitas 4. Menyatu dengan pengalaman anak 5. Memberikan apersepsi emosional anak
- 18. 2. Pengajaran Pusat Perhatian Dirintis oleh Ovideminat Decroly dari Belgia dengan semboyan “Sekolah untuk hidup dan oleh hidup” Anak harus mempunyai pengetahuan terhadap dirinya sendiri dan tentang dunianya yaitu lingkungan tempat hidup di hari depannya.
- 19. Metode yang dikemukakan oleh Decroly: 1. Metode global (gestalt) yaitu pendidikan hendaknya dimulai dari suatu keseluruhan yang punya pengertian 2. Pusat minat yaitu dalam pembelajaran harus disesuaikan dengan minat spontan yang dimiliki anak
- 20. 3. Sekolah Kerja Sekolah kerja dipelopori oleh G. Kerschenteiner dengan nama “Arbeitsschule” di jerman. Sekolah kerja bertolak dari pandangan bahwa pendidikan tidak hanya demi kepentingan individu tetapi juga demi kepentingan masyarakat
- 21. Bentuk Sekolah Kerja a. Sekolah Kerja Sosiologis (kebutuhan masyarakat) b. Sekolah Kerja Psikologis (pengembangan bakat anak) c. Sekolah Kerja Sosiologis-Psikologis (gabungan) d. Sekolah Kerja Kepribadian (Pembentukan pribadi)
- 22. 4. Pengajaran Proyek Konsep pengajaran proyek diletakkan oleh John Dewey dan dilaksanakan oleh W.H.Kilpatrick. Dalam pengajaran proyek anak bebas menentukan pilihannya (jenis pekerjaan), merancang dan memimpin kegiatan proyek.
- 23. Proyek yang ditentukan sendiri oleh anak akan mendorong mereka untuk mencari cara pemecahan masalah yang ditemui secara aktif (sesuai keinginannya). Mata pelajaran tidak terpisah antara satu dengan lainnya, tetapi didasarkan atas keperluan pemecahan masalah
- 24. Pengaruh Gerakan Baru Terhadap Penyelenggaraan Pendidikan di Indonesia Pengaruh gerarakn baru di Indonesia adalah adanya muatan lokal (mulok) dalam kurikulum untuk mendekatkan peserta didik dengan lingkungannya, berkembangnya sekolah kejuruan, pemupukan semangat kerja sama multidisiplin dalam menghadapi masalah, dan sebagainya.
- 25. Dua Aliran Pokok Pendidikan di Indonesia Perguruan Kebangsaan Taman Siswa Ruang Pendidik INS Kayu Tanam Dua Aliran Pokok Pendidikan di Indonesia
- 26. Perguruan Kebangsaan Taman Siswa Taman Siswa didirikan oleh Ki Hajar Dewantara tanggal 3 Juli 1922 di Yogyakarta, yakni dalam bentuk yayasan, Taman Indria (TK), dan Kursus Guru, selanjutnya Taman Muda (SD), Taman Dewasa merangkap Taman Guru (MuloKweekschool).
- 27. Asas Taman Siswa • Setiap orang berhak mengatur dirinya sendiri mengingat tertibnya persatuan dan perdamaian (sistem among) • Pendidikan yang diberikan hendaknya dapat menjadikan manusia yang merdeka • Pendidikan didasarkan atas keadaan dan budaya bangsa Indonesia • Pendidikan harus diberikan kepada seluruh rakyat, tanpa kecuali • Bekerja sesuai dengan kemampuan dan kekuatan sendiri • Memikul beban belanja sendiri (hemat) • Pendidik harus mendidik dengan sepenuh hati, tulus dan ikhlas
- 28. Jenis Pendidikan Taman Siswa • • • • • • Taman Indriya (Taman Kanak-kanak) Taman Anak (Kelas I – III SD) Taman Muda (Kelas IV – VI SD) Taman Dewasa (SLTP) Taman Madya (SLTA) Taman Guru
- 29. Hasil-Hasil Yang Dicapai Berbagai hasil yang telah dicapai seperti: gagasan/pemikiran tentang pendidikan nasional, lembaga-lembaga pendidikan dari Taman Indria sampai dengan Sarjana Wiyata, dan sejumlah besar alumni perguruan.
- 30. Ruang Pendidik INS Kayu Tanam INS (Indonesicche Nederlandsche School) didirikan oleh Mohammad Syafei pada tanggal 31 Oktober 1926 di Kayu Tanam
- 31. Asas INS Kayu Tanam • • • • • Berfikir logis dan rasional Keaktifan dan kegiatan Pendidikan masyarakat Memperhatikan pembawaan anak Menentang intelektualisme
- 32. Tujuan INS • Mendidik rakyat ke arah kemerdekaan • Beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa • Manusia yang harmonis dalam perkembangannya (jasmani dan rohani) • Memberikan pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan masyarakat • Menanamkan kepercayaan pada diri sendiri • Harus dapat membiayai diri sendiri
- 33. Usaha-Usaha Ruang Pendidik INS Kayu Tanam Beberapa usaha yang dilakukan Ruang Pendidik INS Kayu Tanam yang dalam bidang kelembagaan antara lain menyelenggarakan berbagai jenjang pendidikan, seperti ruang rendah, ruang dewasa, dan sebagainya. Perlu ditekankan bahwa program pendidikan INS tersebut sangat mengutamakan pendidikan keterampilan – kerajinan, dengan mengutamakan menggambar, pekerjaan tangan, dan sejenisnya.
- 34. Hasil – Hasil yang Dicapai Ruang Pendidik INS Kayu Tanam Sebagaimana Taman Siswa, Ruang Pendidik INS Kayu Tanam juga mengupayakan gagasan – gagasan tentang pendidikan nasional, beberapa ruang pendidikan, dan sejumlah alumni.