2. Сходинки до інформатики

3. Структура навчально-методичного
забезпечення курсу
«Сходинки до інформатики»
Програма вивчення предмета
Підручник, розроблений у відповідності з
програмою
Робочий зошит з друкованою основою
Посібники для вчителя, дидактичні матеріали
Рекомендовані комп’ютерні програми: GCompris,
Tux Paint, Scratch, RapidTyping

4. GСompris - комплекс навчальних
та розвивальних вправ для дітей:
Вивчення будови комп’ютера (клавіатура, мишка,
клавіатурний тренажер …);
досліди (вивчення природних та фізичних явищ);
математика (рахунок, додавання, множення …);
читання (вправи на розвиток навичок читання);
дослідження (кольори, звуки, час, географія …);
графічний та векторний редактори;
розваги, головоломки, стратегічні ігри і т.п.

5. Ставлення батьками введення курсу
«Сходинки до інформатики»
Запитання
Відповідь «так»
- Чи задоволені ви введенням нового курсу?
96%
- Чи подобаються вам підручник і зошит?
87%
- Чи сприяють уроки цього курсу розвиткові
дитини?
99%
- Чи допомагають уроки цього курсу
вивченню інших шкільних предметів?
76%
- Чи стомлюється ваша дитина після уроків
курсу?
1%

6. Здобутки курсу вивчення
інформатики в початковій школі
Початкові уявлення про універсальні можливості
використання комп’ютера для навчання, практичної
роботи, дозвілля.
Уміння виконувати практичну роботу з інформацією,
отримання навичок роботи з сучасним програмним
забезпеченням.
Пропедевтика та підтримка вивчення інших
навчальних предметів, розв’язання практичних
завдань із цих предметів.
Формування різних видів мислення: логічного,
творчого, критичного, алгоритмічного.
Виховання культури користувача ІКТ.

7. Необхідні умови для роботи за курсом
«Сходинки до інформатики»:
належне матеріально-технічне забезпечення
комп’ютерних класів;
наявність необхідного програмного забезпечення;
дотримання санітарно-гігієнічних вимог;
належний рівень підготовленості вчителів.

8. Структура уроку
«Сходинки до інформатики»:
теоретична частина (робота з підручниками,
індивідуальні та командні завдання, ігри та
вправи, які тренують розум дитини);
ознайомлення з новою комп’ютерною програмою,
її демонстрація;
практична частина (робота учнів за комп’ютером);
релаксація;
рефлексія;
самооцінка.

9. «Учитель-професіонал у початковій школі
завжди був і буде універсалом.
Йому слід уміти робити все – безперечна
істина нашого покликання»
Тамара Квітко - заслужений вчитель України,
Ліцей міжнародних відносин №51

10. Проблеми
Низький рівень ІКТ-компетентності вчителів
початкових класів.
Відсутність чітких пояснень, методичних
рекомендацій для практичної роботи з
програмами.
Відсутність технічної підтримки.
Відсутність IT-спеціалістів у школі:
обслуговуючого адміністратора, достатньої
кількості лаборантів.

11. Шляхи вирішення проблем
Спеціальні підготовчі курси для вчителів
початкових класів.
Створення методичних центрів інформаційних
технологій в освіті, де кожен вчитель (очно або
заочно) зможе отримати необхідну консультацію
чи допомогу.
Проведення дистанційних тренінгів та майстеркласів.
Введення ставок обслуговуючого адміністратора,
лаборантів.

12. Перспективи курсу
Для учнів:
розширення світу інформаційної культури;
забезпечення рівних умов стартових можливостей,
орієнтованих на індивідуальність учня;
розвиток навичок алгоритмізації в процесі вирішення
конкретних навчальних і життєвих ситуаціях;
розкриття нових можливостей у навчанні: проведення
досліджень, презентацій, проектування,
конструювання, командної роботи, розвиток творчого
та критичного мислення;
формування в учнів адекватної самооцінки та
створення умов для самостійної роботи.

13. Перспективи курсу
Для вчителів:
формування ІКТ-компетентності вчителів
початкової школи;
підвищення ефективності навчання, виховання і
розвитку молодших школярів;
можливість використання ІКТ для педагогічної
діагностики, планування і прогнозування, аналізу
результатів виконаної роботи;
відкривається перспектива професійного
зростання.

14. Успіхів вам!
Дякую за увагу.