1. CЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА №111 ІМ.С.А.КОВПАКА
ДАРНИЦЬКОГО РАЙОНУ МІСТА КИЄВА
“ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ ,
ЗДАТНОГО ДО САМОРЕАЛІЗАЦІЇ
В МАЙБУТНЬОМУ, НА ОСНОВІ ВПРОВАДЖЕННЯ
ПРИНЦИПІВ НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНОГО
ПРОЕКТУ “РОСТОК””
КЕРІВНИКИ ПРОЕКТУ:
Науковий керівник: Пушкарьова Т.О., кандидат
педагогічних наук, професор, керівник науково-
педагогічного проекту «Росток», заступник
директора ІІТІЗО.
Керівник: Юрченко В.С., директор СЗШ № 111
ім. С.А.Ковпака

2. МЕТА ДОСЛІДЖЕННЯ:МЕТА ДОСЛІДЖЕННЯ:
створити умови для формування особистості,
здатної до саморозвитку та самовдосконалення
Терміни реалізації програми:
травень 2010 – травень 2014 року
Етапи впровадження програми:
Організаційно-дослідницький ( травень 2010
– серпень 2011 рр.);
Експериментальний (вересень 2011 –
серпень 2013 рр.);
Узагальнювальний(вересень 2013 – травень
2014 рр.).

3. ЗАВДАННЯ І ЕТАПУ:
 підвищення рівня професійної компетенції вчителів, що
працюють за науково-педагогічним проектом «Росток»;
 нормативно - правове забезпечення експерименту:
 прийняття відповідних рішень педагогічною радою школи;
 розробка програм науково-дослідної та експериментальної
роботи;
 підготовка науково-теоретичного обґрунтування проблеми
дослідження ;
 пошук шляхів адаптаційних можливостей учнів і вчителів;
 відпрацювання діагностичних методик , принципів їх аналізу ,
розробка анкет, тестів, інших матеріалів;
 забезпечення умов проведення експерименту: розроблення
штатного розпису відповідно до вимог експериментальної роботи ,
формування наповнюваності класних колективів .

4. ЗАВДАННЯ ІІ ЕТАПУ:
 діагностика множинних здібностей учнів;
 подальший розвиток освітньої моделі
самоорганізації, самонавчання та саморозвитку:
 навчання учнів та вчителів методів
самоконтролю, самоорганізації та підвищення
ефективності соціальних взаємодій;
 продовження моніторингу досягнень учнів
школи.

5. ЗАВДАННЯ ІІІ ЕТАПУ:
• проведення комплексного дослідження
впливу інтегративно-діяльнісного підходу на
формування особистості учнів;
• кількісний та якісний аналіз оцінювання
результатів експерименту на основі
вироблених теоретико-методологічних
критеріїв та впровадження методів і
методик, що підвищують здатність учнів
до самоорганізації, самонавчання та
саморозвитку;
• підготовка наукового звіту про результати
експериментальної роботи.

6. АПРОБОВАНІ ПІДРУЧНИКИ
Л.Г.Петерсон . Математика. 1, 2, 3, 4 класи.- Суми, ТОВ
«Торговий дім» «Папірус».
Т.О.Пушкарьова. Навколишній світ. 1, 2, 3, 4 класи.-
Суми, ТОВ «Торговий дім «Папірус».
Кальчук М.І., Кучинський М.В. Українська мова. 2, 3, 4
класи.- Суми ТОВ НВП «Росток» А.В.Т.
Л.Г.Петерсон . Математика. 2 клас.- Суми, ТОВ
«Торговий дім» «Папірус», 2012р.

7. ОЧІКУВАННІ РЕЗУЛЬТАТИ:ОЧІКУВАННІ РЕЗУЛЬТАТИ:
Подальший розвиток освітньої моделі
самоорганізації, самонавчання,
саморозвитку;
Організація моніторингу досягнень учнів
та вчителів; робота над корекцією
виявлених відхилень;
Розробка організаційно-педагогічних
рекомендацій до навчання учнів на
основі інтегративно-діяльнісного підходу;
Поширення набутого педагогічного
досвіду.

8. , :УЧНІ ЯКІ ВЧАТЬСЯ ЗА ДАНОЮ ПРОГРАМОЮ
 мають високі інтелектуальні, творчі,
художні, музичні здібності;
 ініціативні;
 активні;
 впевнені у своїх силах та здібностях;
 вміють доводити справу до логічного
завершення;
 мають потяг до самостійної роботи;
 нестандартно думають і діють;
 використовують логіку, імпровізують;
 пишуть вірші, створюють казкові сюжети.

9. ВИКОРИСТАНІ ДІАГНОСТИЧНІ
МЕТОДИКИ:
 рівня психосоціальної зрілості 1-х класів (структурована бесіда
Керна-Йерасика);
 рівня мотивації до навчання учнів 1-2-х класів (спеціальні питання
з бесіди Керна-Йерасика),
методика Гізбурга “Навчальна мотивація” та для учнів 3-4 класів
методика Горчинського ї О.О. “Мотиви навчальної діяльності”;
 рівня розвитку 1, 2-х класів (методика «Намалюй людину» Гудінаф-
Харріса);
 рівня стійкості та розподілу уваги 2х класів (методика «Коректурна
проба» (тест Бурдона);
 Методика вивчення розумового розвитку молодших школярів Е.
Замбацявічене.

10. Аналіз мотивації до навчання
(2011-2012 навчальний рік)

11. АНАЛІЗ МОТИВАЦІЇ НАВЧАННЯ
Рівень розвитку
класи К-сть
учнів
низький нижче
середньо-го
середній вище серед-
нього
високий не
приймали
участі в
тестуванні
1-А(Р) 25 0 (0%) 1 (4%) 2 (8%) 6 (24%) 12 (48%) 4 (16%)
1-Б(К) 24 2 (8,3%) 3 (12,5%) 5 (20,8%) 4 (16,7%) 6 (25%) 4 (16,7%)
2-А
(Р)
29 0 2(6,9%) 4 (13,8%) 5(17,2%) 15 (51,7%) 3(10,3)
2-Б
(К)
22 3 (10,3%) 2 (6,9%) 6 (20,7%) 4 (13,8%) 5 (22,7%) 2 (9,1%)
3-А(Р) 16 0 0 1(6,3%) 1(6,3%) 14(87,5%) 0
3-Б
(К)
21 2(9,5%) 3(14,3%) 4(19%) 3(14,3%) 6(28,6%) 3(14,3%)

12. МОТИВАЦІЯ НАВЧАННЯ

13. Аналіз рівня розвитку
(2012-2013 навчальний рік)

15. РІВЕНЬ РОЗВИТКУ
Рівень розвитку
Клас
и
К-сть
учнів
низький нижче
середнього
середній вище
середньог
о
високий не
приймали
участі в
тест.
1-А
(Р)
25 2 (8%) 2 (8%) 8 (32%) 4 (16%) 7 (28%) 2 (8%)
1-Б
(К)
24 2 (8,3%) 2 (8,3%) 11
(45,8%)
2 (8,3%) 4 (16,7%) 3 (12,5%)
2-А
(Р)
29 1 (3,4%) 4(13,8%) 10 (34,5%) 4(13,8%) 8(27,6%) 2(6,9%)
2-Б
(К)
22 3 (10,3%) 5 (22,7%) 8(36,4%) 2(6,9%) 3(10,3%) 1 (4,5%)
3-А
(Р)
16 0 2(12,5%) 2(12,5%) 5(31,3%) 7(43,8%) 0
3-Б
(К)
21 2(9,5%) 1(4,8%) 5(23,8%) 7(33,3%
)
4(19) 2(9,5%)

16. РІВЕНЬ РОЗВИТКУ

17. Аналіз рівня стійкості та розподілу уваги
(2012-2013 навчальний рік)

18. Аналіз мотивації до навчання
(2013-2014 навчальний рік)
Мотивація
4
30
4
20
0
8
15
13
17
66
43
59
50
0
26 25
31
29
0
28
24
21
24
30
27
37
30
0
38
36 35
30
1-А,(р) 1-Б, (к) 2-А,(р) 2-В, (к) 3-А, (р) 3-В, (р) 4-А, (р) 4-В, (к)
ігрова донавчальна навчальна

19. Пізнавальна активність
25
23
27
32
19
16
39
29
5
7
17 17
1-А,(р) 1-Б, (к) 2-А,(р) 2-В, (к) 3-А, (р) 3-В, (р) 4-А, (р) 4-В, (к)
високий середній низький
7

20. Аналіз розумового рівня розвитку
(2013-2014 навчальний рік)
Показники рівня розумового
розвитку
0
20
40
60
80
100
1-А,
(р)
1-Б,
(к)
2-А,
(р)
2-В,
(к)
3-А,
(р)
3-В,
(р)
4-А,
(р)
4-В,
(к)
високий середній низький дуже низький

21. РІВЕНЬ СТІЙКОСТІ ТА РОЗПОДІЛУ
УВАГИ
клас к-сть
учнів
брали участь Рівень стійкості та розподілу уваги
високий середній низький
2-А (Р) 29 27 11 40,8 % 10 37% 6 22,2%
2-Б (К) 21 19 3 15,8% 8 42,1% 6 31,6%
Таблиця 3

22. РІВЕНЬ СТІЙКОСТІ ТА РОЗПОДІЛУ
УВАГИ

23. Аналіз рівня стійкості та розподілу уваги
(2013-2014 навчальний рік)
Показники уваги
65
54
88
71
43
13
29 2825 29
22
11
43
25
64
33
10
17
0
18
0
50
7 11
0 0
14 12
0
28
1-А, (р) 1-Б, (к) 2-А, (р) 2-В, (к) 3-А, (р) 3-В, (р) 4-А, (р) 4-В, (к)
високий середній низький дуже низький

24. РЕЗУЛЬТАТ КОНТРОЛЬНИХ ВИПРОБУВАНЬ З
ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»:
Клас К-сть
учнів, що
вик.
роботу
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1
1
12
Початковий
рівень
Середній рівень Достат
ній рівень
Високий
рівень
Загал.
к-сть
% Загал.
к-сть
% Загал.
к-сть
% Загал.
к-сть
%
2-А 26
- - 3 11.5% 7 26.9% 16 61.5
%
2-Б 22
3 13.6% 4 18.2% 11 50% 4 18.2
%
3-А 14
- - 2 14.3% 7 50% 5 35.7
%
3-Б 19
- - 3 15.8
%
11 57.9
%
5 26.3
%

25. РЕЗУЛЬТАТ КОНТРОЛЬНИХ ВИПРОБУВАНЬ З
ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»:

26. РЕЗУЛЬТАТ КОНТРОЛЬНИХ ВИПРОБУВАНЬ З
ПРЕДМЕТУ «УКРАЇНСЬКА МОВА»
Клас К-сть
учнів, що
вик.
роботу
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1
1
12
Початковий
рівень
Середній рівень Достат
ній рівень
Високий рівень
Загал.
к-сть
% Загал.
к-сть
% Загал.
к-сть
% Загал.
к-сть
%
2-А 26
1 3.8% 5 19.2% 14 53.8% 6 23.1
%
2-Б 22
6 27.3% 2 9.1% 14 63.6% - -
3-А 14
- - 1 7.1% 8 57.1% 5 35.7
%
3-Б 20
1 4.8% 8 38.1
%
10 47.6
%
1 4.8%

27. РЕЗУЛЬТАТ КОНТРОЛЬНИХ ВИПРОБУВАНЬ З
ПРЕДМЕТУ «УКРАЇНСЬКА МОВА»:

28. ВИСНОВКИ
У результаті роботи над науково-педагогічним проектом
«Росток» та впровадження діяльнісного методу навчання:
 формується стійкий інтерес до самонавчання, і як наслідок –
потреба в самоосвіті;
 спостерігається тенденція до зростання пізнавальних здібностей
школярів;
 розвивається самостійність;
 формуються культура розумової праці, гордість за свій клас та
школу, бажання виявити свої досягнення та здібності на
різноманітних позашкільних конкурсах;
 динаміка навчальних досягнень учнів на високому й
достатньому рівнях, тобто якість освіти має тенденцію до
зростання.

29. 3-УРОК МАТЕМАТИКИ У А КЛАСІ

30. ПЕРЕМОЖЕЦЬ РАЙОННОЇ ОЛІМПІАДИ З
.МАТЕМАТИКИ КОСАЧЕВСЬКИЙ А

31. ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ!