Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

نموذج نقد رسالة ماجستير

25,579 views

Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

نموذج نقد رسالة ماجستير

  1. 1. ‫جامعة‬‫ سيس‬‫د‬ِّ ‫الق‬‫ سيوسف‬ ‫ية‬ِّ ‫كل‬‫الاداب‬‫والعلوم‬‫ية‬َّ ‫النسان‬ ‫معهد‬‫الاداب‬‫ية‬َّ ‫الشرق‬ ‫بيروت‬ ‫نقد‬‫رسالة‬:‫أثر‬ ‫بعنوان‬‫استخدام‬‫طر سيقة‬‫لم‬ّ ‫تع‬ّ ‫ال‬‫تعاوني‬َّ ‫ال‬‫في‬ ‫تحصيل‬‫طلب‬ّ ‫ال‬‫في‬‫مبحث‬‫الكيمياء‬‫مة‬ّ ‫العا‬‫ية‬ّ ‫العمل‬‫سنة‬َّ ‫لل‬‫ية‬َّ ‫الجامع‬ ‫لولى‬ُ ‫ا‬‫في‬‫جامعة‬‫مؤتة‬‫بالرادن‬)1997-1998( ‫بحث‬‫قصير‬‫من‬‫ررات‬َّ ‫مق‬‫الماجستير‬‫في‬‫تربية‬َّ ‫ال‬ ‫ادا ة‬َّ ‫ما‬‫ية‬َّ ‫المنهج‬‫مة‬َّ ‫العا‬)2( ‫ده‬َّ ‫أع‬‫حسن‬‫مصطفى‬‫كوراني‬ ‫وأشرف‬‫عليه‬ ‫أهيف‬ .‫أ.اد‬‫نو‬ّ ‫س‬ ‫الفصل‬‫دراسي‬ِّ ‫ال‬‫ثاني‬ّ ‫ال‬‫من‬‫العام‬‫الجامعي‬2011-2012 4‫ سيران‬‫ز‬‫ح‬2012
  2. 2. 2 ‫فهرست‬‫المحتو سيات‬ ‫دمة‬ّ ‫المق‬........................................................................................................................... ... 2 ‫نقد‬‫مة‬ِّ ‫مقد‬‫الرسالة‬‫وموقف‬‫الباحث‬‫من‬‫مصاادره‬ ‫ومراجعه‬.............................. ................. 2-5 ‫ سيد‬‫د‬‫أ-تح‬ ‫الموضوع‬.......................................................................................... 3 ‫ية‬َّ ‫الشكال‬ -‫ب‬............................................................................................... 3 ‫ية‬ّ ‫ج-أهم‬‫البحث‬‫والفائدا ة‬ ‫منه‬........................................................................... 3 ‫دا‬ً‫ا‬ ‫ سي‬‫د‬‫تح‬ :‫المنهج‬ -‫اد‬ ‫غا‬ً‫ا‬ ‫ سي‬‫و‬‫وتس‬............................................................................. 4 ‫ط..ط‬َّ ‫ه-المخ‬....................................................................................... .......... 4 ‫ سيم‬‫و‬‫تق‬ -‫و‬‫المصاادر‬‫والمراجع‬.................................................................... 4 ‫ز-مصطلحات‬‫البحث‬.................................................................................... 5 ‫نقد‬‫ية‬ّ ‫هيكل‬‫الرسالة‬‫والصول‬‫ية‬ّ ‫التأليف‬‫المعتمدا ة‬ ‫فيها‬.......................................................... 5-7 :‫ية‬َّ ‫هيكل‬ ‫ل‬ً‫ا‬ ‫أو‬ ‫الرسالة‬................................................................................................5 :‫الصول‬ ‫يا‬ً‫ا‬ ‫ثان‬ ‫ية‬َّ ‫التأليف‬............................................................................................5 1-‫لتقسيم‬ّ ‫ا‬ ‫ سيع‬‫ر‬‫تف‬ّ ‫وال‬...................................................................................... 5 2-‫ سين‬‫و‬‫العنا‬................................................................................................6 ‫توازن‬ّ ‫ال‬ -‫ج‬................................................................... ................................ 6 ‫قر‬َ‫.ر‬ ‫ف‬ِ‫ق‬ ‫اد-ال‬............................................................... ........................................ 6 ‫رواب..ط‬ّ ‫ال‬ -‫ه‬......................................................... ........................................ 7 ‫نقد‬‫طر سيقة‬‫تدو سين‬ ‫الحواشي‬................................................................................................ 7 ‫نقد‬‫الخاتمة‬........................................................................ .........................................7 ‫نقد‬‫الملحق‬.................................. .......... ......................................... ......................8 ‫نقد‬‫تدو سين‬‫قائمة‬‫المصاادر‬ ‫والمراجع‬...................................................... .................... 8 ‫نقد‬‫الفهارس‬............. ............... .................................. .........................................8
  3. 3. 3 ‫نقد‬‫أصول‬‫الخراج‬‫والستنساخ‬............................ ...... .........................................8 ‫الخاتمة‬..................... ................................................... .........................................9 ‫المصاادر‬‫والمراجع‬‫المعتمدا ة‬ ............... .. ............. ................................................ 9
  4. 4. 4 ‫دمة‬ّ ‫المق‬ ‫ سيوجد‬‫دا ة‬َّ ‫ع‬‫ سيات‬‫ر‬‫نظ‬‫تعلم‬َّ ‫لل‬‫ومنها‬‫ سية‬َّ ‫نظر‬‫تعلم‬َّ ‫ال‬،‫الجتماعي‬‫تنطلق‬‫من‬‫فتراض‬‫ف‬‫اف‬‫ي‬ّ ‫ف‬‫ف‬‫رئيس‬ ‫مفااده‬‫أن‬‫النسان‬‫كائن‬‫ي‬ّ ‫اجتماع‬‫ سيعيش‬‫ضمن‬‫مجموعات‬‫من‬‫الفرااد‬‫فل‬‫ف‬‫ سيتفاع‬‫فا‬‫ف‬‫معه‬‫ثر‬ِّ ‫فؤ‬‫ف‬‫ سي‬‫و‬ ‫فيها‬‫ثر‬َّ ‫ سيتأ‬‫و‬،‫بها‬‫وفي‬‫فار‬‫ف‬‫إط‬‫فك‬‫ف‬‫ذل‬‫فرى‬‫ف‬‫تج‬ُ‫فات‬‫ف‬‫دراس‬ِّ ‫ال‬‫فة‬‫ف‬‫ي‬َّ ‫العلم‬‫فترب..ط‬‫ف‬‫ل‬‫لفم‬ُّ ‫تع‬َّ ‫ال‬–‫فن‬‫ف‬‫وم‬‫فاهره‬‫ف‬‫مظ‬ ‫فيل‬‫ف‬‫تحص‬َّ ‫ال‬‫فل‬‫ف‬‫تفاع‬َّ ‫بال‬ -‫في‬‫ف‬‫العلم‬‫فاعي‬‫ف‬‫الجتم‬1 ‫فن‬‫ف‬‫وم‬ .‫فات‬‫ف‬‫تطبيق‬‫فذه‬‫ف‬‫ه‬‫فة‬‫ف‬‫ سي‬َّ ‫نظر‬َّ ‫ال‬‫فة‬‫ف‬‫ سيق‬‫ر‬‫ط‬‫فم‬‫ف‬‫ل‬ُّ ‫تع‬َّ ‫ال‬ ،‫ي‬ّ ‫تعاون‬َّ ‫ال‬‫التي‬‫تستند‬‫في‬‫تحقيق‬‫أهداف‬‫لم‬ُّ ‫تع‬َّ ‫ال‬‫إلى‬‫فاون‬‫ف‬‫تع‬َّ ‫ال‬‫فااد‬‫ف‬‫والعتم‬‫فاادل‬‫ف‬‫المتب‬‫ل‬ً‫ا‬ ‫بفد‬‫فن‬‫ف‬‫م‬ ‫تنافس‬َّ ‫ال‬‫فيعمل‬‫طلبة‬َّ ‫ال‬‫في‬‫ سيق‬‫ر‬‫ف‬‫ سيقيمون‬‫و‬‫علقات‬‫ية‬َّ ‫اجتماع‬‫ سية‬َّ ‫قو‬‫بتفاعل‬‫ي‬ّ ‫قففو‬‫ سيعملففون‬‫و‬ ‫عا‬ً‫ا‬ ‫م‬‫ل‬ّ ‫لح‬‫مشكلت‬‫ سيصعب‬‫لها‬ّ ‫ح‬‫ سيا‬ًّ ‫فراد‬2 . ‫قا‬ً‫ا‬ ‫وانطل‬‫ما‬ّ ‫م‬‫دم‬َّ ‫تق‬‫إخترنا‬‫إحدى‬‫رسائل‬َّ ‫ال‬‫ية‬َّ ‫الجامع‬‫التي‬‫تناولت‬‫هذا‬‫فوع‬‫ف‬‫الموض‬‫فدها‬‫ف‬‫لننق‬ ‫يا‬ً‫ا‬ ‫منهج‬‫فنستطيع‬‫بعد‬‫ذلك‬‫أن‬‫ن‬ّ ‫نطمئ‬‫لنتائجها‬‫والبناء‬‫عليها‬–‫في‬ -‫بحدواد‬‫أبحاث‬‫وهي‬ .‫لحقة‬ ‫رسالة‬‫ماجستير‬‫في‬‫تربية‬َّ ‫ال‬‫من‬‫اعدااد‬‫طالب‬َّ ‫ال‬‫واف‬َّ ‫ن‬‫أحمد‬‫حسن‬‫فمارا ة‬‫ف‬‫س‬‫فراف‬‫ف‬‫وإش‬‫دكتور‬ّ ‫ف‬‫ف‬‫ال‬ ‫جوزف‬،‫أنطون‬‫نوقشت‬‫عام‬1998،‫وقعت‬‫في‬175،‫صفحة‬‫منطلقين‬‫في‬‫ذلك‬‫فا‬‫ف‬‫م‬ّ ‫م‬‫فاء‬‫ف‬‫ج‬ ‫في‬‫رسالة‬ّ ‫ال‬‫لنرى‬‫إلى‬‫ما‬‫توافق‬‫فيها‬‫فع‬‫ف‬‫م‬‫فول‬‫ف‬‫الص‬‫فة‬‫ف‬‫ي‬َّ ‫المنهج‬‫فا‬‫ف‬‫فيم‬‫فة‬‫ف‬‫دم‬ِّ ‫مق‬ :‫ص‬ّ ‫ف‬‫ف‬‫ سيخ‬‫فالة‬‫ف‬‫رس‬ّ ‫ال‬ ‫وموقف‬‫الباحث‬‫من‬‫مصاادره‬،‫ومراجعه‬‫ية‬ّ ‫هيكل‬‫رسالة‬ّ ‫ال‬‫والصول‬‫فة‬‫ف‬‫ي‬ّ ‫التأليف‬‫فدا ة‬‫ف‬‫المعتم‬،‫فا‬‫ف‬‫فيه‬ ‫ سيقة‬‫ر‬‫ط‬‫ سين‬‫و‬‫تد‬،‫الحواشي‬،‫الخاتمة‬،‫الملحق‬‫ سين‬‫و‬‫تد‬‫فة‬‫ف‬‫قائم‬‫فاادر‬‫ف‬‫المص‬،‫فع‬‫ف‬‫والمراج‬،‫فارس‬‫ف‬‫الفه‬ ‫أصول‬‫الخراج‬،‫والستنساخ‬.‫والخاتمة‬ ‫نقد‬‫مة‬ِّ ‫مقد‬‫الرسالة‬‫وموقف‬‫الباحث‬‫من‬‫مصاادره‬‫ومراجعه‬ ‫بعد‬‫مسح‬‫فقرات‬‫جزء‬‫من‬‫دمة‬ِّ ‫المق‬‫وتلخيصها‬‫لحظنا‬‫قا‬ً‫ا‬ ‫انطل‬‫من‬‫العام‬‫الففى‬،‫الخففاص‬ ‫إذ‬‫بدأ‬ُ‫الكلم‬‫على‬‫ور‬ُّ ‫تط‬‫تربية‬َّ ‫ال‬‫بشكل‬‫عفام‬‫فن‬‫ف‬‫م‬‫الهتمفام‬‫فات‬‫ف‬‫بالحاج‬‫يفة‬َّ ‫الن‬‫إلفى‬‫فام‬‫ف‬‫الهتم‬ ‫بالمستقبل‬‫ثم‬‫م‬ّ ‫ت‬‫النتقال‬‫إلى‬‫الهتمام‬‫تربية‬َّ ‫بال‬‫يفا‬ًّ ‫عالم‬‫يفا‬ًّ ‫فعرب‬‫ل‬ً‫ا‬ ‫فو‬‫ف‬‫وص‬‫إلفى‬‫فار‬‫ف‬‫اعتب‬‫فق‬‫ف‬‫طرائ‬ ‫تعليم‬ّ ‫ال‬‫نا‬ً‫ا‬ ‫رك‬‫من‬‫أركان‬‫ية‬َّ ‫العمل‬‫ سية‬‫و‬‫ترب‬ّ ‫ال‬‫فا‬‫ف‬‫ق‬ً‫ا‬ ‫ل‬َ‫.ر‬ ‫ط‬َ‫.ر‬ ‫من‬ُ ‫و‬‫ سير‬‫و‬‫ف‬‫ف‬‫لتط‬‫فة‬‫ف‬‫ي‬َّ ‫العمل‬‫فة‬‫ف‬‫ سي‬َّ ‫التربو‬،‫فا‬‫ف‬‫مته‬َّ ‫ر‬ُ ‫ب‬ِ‫ق‬‫فى‬‫ف‬‫إل‬‫أن‬ ‫صصت‬ِّ ‫خ‬ُ‫ادراسات‬‫ سية‬َّ ‫نظر‬‫ية‬َّ ‫وتطبيق‬‫منذ‬‫مطلع‬‫سبعينات‬َّ ‫ال‬‫للنظر‬‫في‬‫فق‬‫ف‬‫طرائ‬‫فم‬‫ف‬‫تعلي‬َّ ‫ال‬‫فا‬‫ف‬‫م‬ً‫ا‬ ‫عمو‬ ‫تعليم‬َّ ‫وال‬‫تعاوني‬َّ ‫ال‬،‫صا‬ًّ ‫خصو‬‫لكن‬‫ل‬‫زال‬‫هناك‬‫نقص‬‫فبير‬‫ف‬‫ك‬‫في‬‫ف‬‫ف‬‫فات‬‫ف‬‫دراس‬َّ ‫ال‬‫ل‬‫يما‬ّ ‫ف‬‫ف‬‫س‬‫فة‬‫ف‬‫ي‬ّ ‫العرب‬ ‫منها‬3 ‫وهذا‬ .‫ما‬‫قد‬‫قق‬ّ ‫ سيح‬‫با‬ً‫ا‬ ‫جذ‬‫دا‬ً‫ا‬ ‫ي‬ّ ‫ج‬‫للقارئ‬‫في‬‫مطلع‬‫رسالة‬ّ ‫ال‬‫ده‬ِّ ‫ سيع‬‫و‬‫ثم‬ .‫للقراءا ة‬‫تكمل‬ُ ‫ف‬‫ف‬‫اس‬ ‫الكلم‬‫على‬‫نموذجين‬‫من‬‫تعليم‬َّ ‫ال‬‫فاوني‬‫ف‬‫تع‬َّ ‫ال‬‫فزت‬‫ف‬‫ك‬َّ ‫ر‬‫فا‬‫ف‬‫عليهم‬‫فة‬‫ف‬‫دراس‬َّ ‫ال‬‫فدون‬‫ف‬‫ب‬‫ سيغ‬‫و‬‫ف‬‫ف‬‫تس‬‫فح‬‫ف‬‫واض‬ 1 ‫ذوقان‬،‫عبيدات‬‫سهيلة‬‫أبو‬،‫السميد‬‫استراتيجيات‬‫التدر سيس‬‫في‬‫القرن‬‫الواحد‬،‫والعشر سين‬139-140. 2 ‫ذوقان‬،‫عبيدات‬‫سهيلة‬‫أبو‬،‫السميد‬،.‫م.ن‬166. 3 ،‫رسالة‬ّ ‫ال‬8-10.
  5. 5. 5 ‫لتعتمادهما‬‫دون‬،‫غيرهما‬‫بعد‬‫ذلك‬‫كان‬‫الكل م‬‫تعلى‬‫بعض‬‫يرات‬ِّ ‫متغ‬‫دساراسة‬ِّ ‫ال‬،‫نة‬‫ن‬‫،ةن‬‫ي‬َّ ‫والع‬‫نى‬‫ن‬‫إل‬ ‫أن‬‫جاء‬‫الكل م‬‫تعلى‬‫الخطوط‬‫الكبرى‬‫للبحث‬‫لكن‬‫بشكل‬‫ي‬ّ ‫وصف‬‫بدون‬‫توسويغ‬ّ ‫ال‬1 . ‫نا‬‫ن‬‫وفيم‬‫نأتي‬‫ن‬‫ي‬‫،ةنتابع‬‫ن‬‫ن‬‫س‬‫ند‬‫ن‬‫،ةنق‬‫ل‬‫ا‬‫نرز‬‫ن‬‫لب‬‫نر‬‫ن‬‫،ةناص‬‫تع‬‫نة‬‫ن‬‫دم‬َّ ‫المق‬‫نن‬‫ن‬‫م‬‫ند‬‫ن‬‫)تحدي‬‫نى‬‫ن‬‫إل‬ (‫نوع‬‫ن‬‫الموض‬ .(‫)المصطلحات‬ -‫تحديد‬ ‫أ‬:‫الموضوع‬‫جاءت‬‫الفقرة‬‫التي‬‫صصها‬َّ ‫خ‬‫الباحث‬‫لنحدود‬‫دساراسة‬َّ ‫ال‬2 –‫بحوسب‬ ‫رع‬ُّ ‫ن‬‫ن‬‫بتوس‬ -‫نميته‬‫ن‬‫توس‬‫نل‬‫ن‬‫ث‬َّ ‫يتم‬‫نداخل‬‫ن‬‫ت‬َّ ‫بال‬‫ناهر‬‫ن‬‫الظ‬‫بيننن‬،‫يننرات‬ِّ ‫المتغ‬،‫الدوات‬،‫نة‬‫ن‬‫،ةن‬‫ي‬ِّ ‫الع‬‫نض‬‫ن‬‫بع‬ ‫الخطوات‬،‫ية‬َّ ‫،ةنفيذ‬‫ت‬‫ال‬‫،ةنبيه‬‫ت‬‫و‬‫ص‬ّ ‫يخ‬‫حدود‬‫تعميم‬‫نتائج‬،‫دساراسة‬ِّ ‫ال‬‫فقد‬‫حوت‬‫هذه‬‫الفقرة‬‫ما‬ ‫ذكر‬ُ‫بشكل‬‫مختصر‬‫وفي‬‫نصف‬‫صفحة‬)15‫سنطر‬،(‫منا‬ً‫ا‬ ‫تما‬‫فني‬‫حينن‬‫كنان‬‫الصنوب‬‫أن‬ ‫نجعل‬‫كل‬‫،ةنصر‬‫تع‬‫من‬‫،ةناصر‬‫تع‬‫تحديد‬َّ ‫ال‬‫نى‬‫ن‬‫تعل‬،‫ندا‬‫ن‬‫ح‬‫نا‬‫ن‬‫مم‬‫ند‬‫ن‬‫يزي‬‫نن‬‫ن‬‫م‬‫نش ق‬‫ن‬‫ق‬ُّ ‫تح‬‫ي‬ّ ‫نرط‬‫ن‬‫ش‬‫نة‬‫ن‬‫ق‬َّ ‫الد‬ ‫والوضوح‬‫في‬‫ناف‬‫ن‬‫وللنص‬ .‫ند‬‫ن‬‫تحدي‬َّ ‫ال‬‫نير‬‫ن‬‫نش‬‫نى‬‫ن‬‫إل‬‫أن‬‫ندود‬‫ن‬‫الح‬‫نتبدو‬‫ن‬‫س‬‫نحة‬‫ن‬‫واض‬–‫نى‬‫ن‬‫تعل‬‫د‬ّ ‫ن‬‫ن‬‫ح‬ ‫،ةنا-بعد‬‫ت‬‫ملحظ‬‫قراءة‬‫دمة‬ِّ ‫المق‬‫بأكملها‬‫وآخر‬‫الفصل‬‫و ل‬َّ ‫ال‬3 ‫نن‬‫ن‬‫م‬‫نة‬‫ن‬‫المقاسارب‬‫نة‬‫ن‬‫ي‬َّ ‫الميدان‬‫نا‬‫ن‬‫وم‬ ‫وسارد‬‫في‬‫خلصة‬‫البحث‬4 . 2-‫ية‬َّ ‫الشكال‬5 :‫بعد‬‫موسح‬‫الفقرات‬‫توسع‬ِّ ‫ال‬‫التي‬‫أتت‬‫تحت‬‫،ةنوان‬‫تع‬‫ية‬َّ ‫الشكال‬‫يمكن‬ ‫أن‬‫ضح‬ِّ ‫نو‬‫ما‬‫قد‬‫،ةنا‬‫ت‬‫فا‬‫سابقا‬6 ‫من‬‫خل ل‬‫شرح‬‫نت‬‫ن‬‫أت‬ .‫نيط‬‫ن‬‫بوس‬‫نرات‬‫ن‬‫الفق‬‫نى‬‫ن‬‫تعل‬‫نر‬‫ن‬‫ذك‬‫نروسارة‬‫ن‬‫ض‬ ‫تطوير‬‫طرائش ق‬‫تدساريس‬،‫الكيمياء‬‫نا‬‫ن‬‫ص‬ً‫ا‬ ‫خصو‬‫نة‬‫ن‬‫للمرحل‬‫نة‬‫ن‬‫ي‬َّ ‫الجامع‬‫نى‬‫ن‬‫الول‬‫نبب‬‫ن‬‫بوس‬‫نعوبات‬‫ن‬‫ص‬ ‫يواجهها‬‫طلب‬ُّ ‫ال‬‫سارسين‬ِّ ‫والمد‬،‫عا‬ً‫ا‬ ‫م‬‫مع‬‫الشاسارة‬‫إلى‬‫أن‬‫سارسين‬ِّ ‫المد‬‫،ةنحون‬‫ي‬‫ناه‬‫ن‬‫تج‬ِّ ‫با‬‫نا ل‬‫ن‬‫إهم‬ ‫الجانب‬‫ي‬ّ ‫النفعال‬‫لدى‬‫طلبة‬َّ ‫ال‬‫وسا‬ً‫ا‬ ‫تدساري‬،‫ما‬ً‫ا‬ ‫وتقوي‬‫وتم‬‫نداد‬‫ن‬‫تع‬‫نرة‬‫ن‬‫تعش‬‫نيع‬‫ن‬‫مواض‬‫د‬ّ ‫ن‬‫ن‬‫تع‬‫نثر‬‫ن‬‫الك‬ ‫صعوبة‬‫ما‬ً‫ا‬ ‫فه‬،‫ما‬ً‫ا‬ ‫وتعلي‬‫ثم‬‫تمت‬‫الشاسارة‬‫إلى‬‫تعلقة‬‫نوير‬‫ن‬‫تط‬‫نش ق‬‫ن‬‫طرائ‬‫ندساريس‬‫ن‬‫ت‬َّ ‫ال‬‫نا م‬‫ن‬‫بالهتم‬ ،‫بالعلو م‬‫بعدها‬‫تنم‬‫نا ل‬‫ن‬‫النتق‬‫نى‬‫ن‬‫إل‬‫ناده‬‫ن‬‫مف‬ ‫،ةنتاج‬‫ت‬‫ن‬‫ن‬‫اس‬‫ن‬ّ ‫أ‬‫دساراسنات‬ِّ ‫ال‬‫نة‬‫ن‬‫الحديث‬‫نز‬‫ن‬‫ك‬ِّ ‫تر‬‫تعلنى‬ ‫طرائش ق‬‫تعليم‬َّ ‫ال‬‫كأسلوب‬‫يرفع‬‫من‬‫موستويات‬‫تحصيل‬،‫نة‬‫ن‬‫طلب‬َّ ‫ال‬‫نا‬‫ن‬‫ص‬ً‫ا‬ ‫وخصو‬‫نة‬‫ن‬‫طريق‬‫نم‬‫ن‬‫ل‬ُّ ‫تع‬َّ ‫ال‬ ،‫ي‬ّ ‫تعاون‬َّ ‫ال‬‫بعد‬‫ذلك‬‫تم‬‫لص‬ّ ‫التخ‬‫نى‬‫ن‬‫إل‬‫ناسار‬‫ن‬‫اتعتب‬‫ية‬َّ ‫نكال‬‫ن‬‫الش‬‫نل‬‫ن‬‫ث‬َّ ‫تتم‬‫نود‬‫ن‬‫بوج‬‫نة‬‫ن‬‫الحاج‬‫نين‬‫ن‬‫لتحوس‬ ‫طرائش ق‬َّ ‫ال‬‫تبعة‬َّ ‫الم‬‫في‬‫نم‬‫ن‬‫تعلي‬‫ناء‬‫ن‬‫الكيمي‬‫نا‬‫ن‬‫م‬ً‫ا‬ ‫وختا‬‫وسارد‬‫نؤالين‬‫ن‬‫س‬‫نبرا‬‫ن‬‫ت‬ُ ‫اتع‬‫نن‬‫ن‬‫ثلي‬ِّ ‫مم‬‫نا‬‫ن‬‫لم‬‫نعى‬‫ن‬‫توس‬ 1 ،‫رسالة‬ّ ‫ال‬10-12. 2 ،‫رسالة‬ّ ‫ال‬17-18. 3 ،‫رسالة‬ّ ‫ال‬44-47. 4 ،‫رسالة‬ّ ‫ال‬6-7. 5 ‫رسالة‬ّ ‫ال‬12-15. 6 ‫ملحظة‬ :‫أنظر‬‫المشرف‬‫حو ل‬‫نقص‬‫في‬‫شرح‬‫،ةنقد‬‫ل‬‫ا‬،‫جه‬َّ ‫المو‬‫بحث‬‫ية‬َّ ‫الم،ةنهج‬)1(،‫ص‬3،‫آخر‬.‫فقرة‬
  6. 6. 6 ‫ية‬َّ ‫الشكال‬‫نة‬‫ن‬‫للجاب‬‫نالنطل ق‬‫ن‬‫وب‬ .‫نه‬‫ن‬‫،ةن‬‫تع‬‫نن‬‫ن‬‫م‬‫نمون‬‫ن‬‫مض‬‫نرات‬‫ن‬‫الفق‬‫نذكوسارة‬‫ن‬‫الم‬‫ناز‬‫ن‬‫بإيج‬‫نن‬‫ن‬‫يمك‬ ‫ملحظة‬‫انعدا م‬‫ترابط‬َّ ‫ال‬‫بين‬‫مختلف‬‫،ةناصر‬‫تع‬‫الشكالية‬‫التي‬‫لم‬‫ت‬ِ ‫تأ‬‫بشكل‬‫ي‬ّ ‫محوسار‬‫،ةنبثش ق‬‫ي‬ ‫،ةنها‬‫تع‬‫توساؤلت‬‫ية‬َّ ‫إشكال‬‫ية‬َّ ‫فرتع‬‫يات‬ِّ ‫ن‬‫ن‬‫وفرض‬‫نى‬‫ن‬‫فعل‬ .‫نة‬‫ن‬‫مقترح‬‫نبيل‬‫ن‬‫س‬‫نا ل‬‫ن‬‫المث‬‫نان‬‫ن‬‫ك‬‫نا‬‫ن‬‫،ةن‬‫ن‬‫بإمكا‬ ‫النطل ق‬‫من‬‫نتائج‬‫دساراسات‬‫مختلفة‬‫فيما‬‫،ةنها‬‫ي‬‫ب‬‫من‬‫ناحية‬‫تحديد‬‫نر‬‫ن‬‫،ةنص‬‫ع‬‫ال‬‫ناس‬‫ن‬‫الس‬‫نذي‬‫ن‬‫ال‬ ‫يقف‬‫وساراء‬‫ني‬ِّ ‫تد‬‫موستويات‬‫تحصيل‬َّ ‫ال‬‫ي‬ّ ‫العلم‬‫لدى‬‫نة‬‫ن‬‫طلب‬‫ناء‬‫ن‬‫الكيمي‬‫نأتي‬‫ن‬‫فت‬‫نذه‬‫ن‬‫ه‬‫نة‬‫ن‬‫دساراس‬ِّ ‫ال‬ ‫لتثبت‬‫را‬ً‫ا‬ ‫أث‬‫ما‬ً‫ا‬ ‫مه‬‫لطريقة‬‫تعليم‬ّ ‫ال‬‫دا‬ً‫ا‬ ‫ن‬‫ن‬‫وتحدي‬‫نم‬‫ن‬‫تعلي‬ّ ‫ال‬‫ي‬ّ ‫ناون‬‫ن‬‫تع‬َّ ‫ال‬‫ني‬‫ن‬‫ف‬‫نع‬‫ن‬‫سارف‬‫نتوى‬‫ن‬‫موس‬‫نيل‬‫ن‬‫تحص‬ .‫طلبة‬َّ ‫ال‬ -‫ية‬ّ ‫م‬ّ ‫أه‬ ‫ج‬‫البحث‬‫والفائدة‬:‫ه‬‫م،ةن‬‫بعد‬‫الكل م‬‫تعلى‬‫ية‬َّ ‫الشكال‬‫يحين‬‫الكل م‬‫تعلى‬‫ية‬َّ ‫م‬ّ ‫أه‬ ‫البحث‬‫والفائدة‬،‫،ةنه‬‫م‬‫وهذا‬‫ما‬‫التز م‬‫به‬،‫الباحث‬‫مع‬‫وجود‬‫بضع‬‫نات‬‫ن‬‫ملحظ‬‫نة‬‫ن‬‫ي‬َّ ‫نقد‬‫ونت‬َّ ‫ن‬‫ن‬‫تك‬ ‫،ةنا‬‫ي‬‫لد‬‫بعد‬‫موسح‬‫الفقرات‬،‫المرتبطة‬‫والتي‬‫أوساردها‬‫نت‬‫ن‬‫تح‬‫نوانين‬‫ن‬‫،ةن‬‫تع‬،‫ندافها‬‫ن‬‫)أه‬‫نا‬‫ن‬‫أهميته‬1 ،( ‫ويمكن‬‫إيجازها‬‫بالشاسارة‬‫إلى‬‫أن‬‫حوالي‬‫نصف‬‫،ةنقاط‬ّ ‫ال‬)9‫أسطر‬‫نن‬‫ن‬‫م‬21‫نتي‬‫ن‬‫ال‬ (‫نطر‬‫ن‬‫س‬ ‫أوساردها‬‫الباحث‬‫كأهداف‬2 ‫هي‬‫أقرب‬‫إلى‬‫توصيات‬َّ ‫ال‬‫التي‬‫لها‬‫طابع‬‫ي‬ّ ‫،ةن‬‫ه‬‫م‬‫ل‬،‫ي‬ّ ‫تعلم‬‫،ةنحن‬‫ف‬ ‫كباحثين‬‫نظهر‬ُ‫ما‬‫،ةنا‬‫ل‬‫ص‬َّ ‫تو‬‫إليه‬‫ونترك‬‫طريقة‬‫استثماسار‬‫،ةنتائج‬َّ ‫ال‬‫نن‬‫ن‬‫لم‬‫نه‬‫ن‬‫،ةني‬‫ع‬‫ي‬‫نا‬‫ن‬‫م‬َّ ‫أ‬ .‫نر‬‫ن‬‫الم‬‫نى‬‫ن‬‫تعل‬ ‫صعيد‬‫ية‬َّ ‫الهم‬‫فأبرز‬‫نا‬‫ن‬‫م‬‫وسارد‬‫نو‬‫ن‬‫ه‬‫د‬ّ ‫ن‬‫ن‬‫س‬‫نرة‬‫ن‬‫ثغ‬‫نى‬‫ن‬‫تعل‬‫نعيد‬‫ن‬‫ص‬‫نات‬‫ن‬‫دساراس‬ِّ ‫ال‬‫نة‬‫ن‬‫ي‬َّ ‫الميدان‬‫نة‬‫ن‬‫-باللغ‬ ‫لقة‬ِّ ‫المتع‬ -‫ية‬َّ ‫العرب‬‫تعليم‬َّ ‫بال‬‫تعاوني‬َّ ‫ال‬‫صا‬ً‫ا‬ ‫وخصو‬‫في‬‫نة‬‫ن‬‫المرحل‬،‫نة‬‫ن‬‫ي‬َّ ‫الجامع‬‫نا‬‫ن‬‫وم‬‫نى‬‫ن‬‫ق‬َّ ‫تب‬‫نن‬‫ن‬‫م‬ ‫نقاط‬‫مذكوسارة‬‫هي‬‫مقبولة‬،‫ما‬ً‫ا‬ ‫تعمو‬‫لكن‬‫ل‬‫يمكن‬‫اتعتباسارها‬‫،ةناصر‬‫تع‬‫ية‬َّ ‫أهم‬،‫وغة‬َّ ‫موس‬‫نك‬‫ن‬‫وذل‬ ‫لغياب‬‫الحالت‬‫الى‬،‫دساراسات‬‫فهي‬‫تعلى‬‫الغلب‬‫نوع‬‫ن‬‫مجم‬‫نات‬‫ن‬‫ملحظ‬‫ناحث‬‫ن‬‫الب‬‫ني‬‫ن‬‫ف‬‫نه‬‫ن‬‫بيئت‬ ‫ية‬َّ ‫العمل‬3 . : -‫دا‬ً‫ا‬ ‫تحدي‬ ‫الم،ةنهج‬ ‫د‬‫غا‬ً‫ا‬ ‫وتوسوي‬ ‫يمكن‬‫أن‬‫نوجز‬‫نقدنا‬‫بخصوص‬‫،ةنهج‬‫م‬‫ال‬‫بأن‬‫الباحث‬‫قد‬‫ذكر‬‫،ةنهج‬‫م‬‫ال‬‫نكل‬‫ن‬‫بش‬‫نابر‬‫ن‬‫تع‬‫دون‬‫أن‬ ‫يفرد‬‫له‬–‫تعلى‬‫فقرة‬ -‫القل‬‫فقد‬ .‫خاصة‬‫ذكر‬‫خطوات‬‫نفهم‬‫،ةنها‬‫م‬‫أن‬‫،ةنهجه‬‫م‬‫تجريبي‬‫نه‬‫ن‬‫،ةن‬‫ك‬‫ل‬ ‫لم‬‫وا غ‬ِّ ‫يوس‬‫اختياساره‬‫لهذا‬‫،ةنهج‬‫م‬‫ال‬‫دون‬‫غيره‬4 . -‫طط‬َّ ‫المخ‬ ‫ه‬ ‫،ةنا‬‫ظ‬‫لح‬‫ان‬‫طط‬َّ ‫المخ‬‫جاء‬‫فا‬ً‫ا‬ ‫مخال‬‫للصو ل‬‫من‬‫أكثر‬‫من‬،‫ناحية‬‫فقد‬‫وضع‬ُ‫في‬‫دمة‬ِّ ‫المق‬ 1 ،‫رسالة‬ّ ‫ال‬15-17. 2 ،‫رسالة‬ّ ‫ال‬‫أواخر‬‫ص‬15،‫أو ل‬‫سطرين‬‫من‬‫ص‬16. 3 ،‫رسالة‬ّ ‫ال‬16-17. 4 ‫بحث‬‫،ةنهجية‬‫م‬‫ال‬)1،(4-6.
  7. 7. 7 ‫قبل‬‫ية‬َّ ‫الشكال‬‫في‬‫حين‬‫أن‬‫موضعه‬‫نحيح‬‫ن‬‫ص‬َّ ‫ال‬‫نو‬‫ن‬‫ه‬‫ند‬‫ن‬‫بع‬‫نر‬‫ن‬‫ذك‬‫الكل م‬‫نى‬‫ن‬‫تعل‬،‫نج‬‫ن‬‫،ةنه‬‫م‬‫ال‬‫نذا‬‫ن‬‫ه‬ ‫بالضافة‬‫إلى‬‫أن‬‫الكل م‬‫تعلى‬‫طط‬َّ ‫المخ‬‫جاء‬‫بصيغة‬‫ية‬َّ ‫سرد‬‫لم‬‫من‬َّ ‫تتض‬‫أي‬‫توسويغ‬1 . -‫تقويم‬ ‫و‬‫المصادسار‬‫والمراجع‬ ‫لم‬‫يرد‬‫تقويم‬‫المصادسار‬‫والمراجع‬‫،ةنصر‬‫ع‬‫ك‬‫في‬،‫دمة‬ِّ ‫المق‬‫فقد‬‫أفرد‬‫ناحث‬‫ن‬‫الب‬‫نا‬‫ن‬‫لم‬‫ماه‬َّ ‫ن‬‫ن‬‫س‬ ‫دساراسات‬ِّ ‫ال‬‫وسابقة‬َّ ‫ال‬‫ل‬ً‫ا‬ ‫فص‬‫ل‬ّ ‫موسق‬2 ،‫تعنرض‬‫فينه‬‫لعندد‬‫منن‬‫دساراسنات‬ِّ ‫ال‬‫النتي‬‫وسنمها‬َّ ‫ق‬‫إلنى‬ ‫ية‬َّ ‫تعالم‬‫ية‬َّ ‫وتعرب‬‫والتي‬‫أجريت‬ُ‫حو ل‬‫موضوع‬‫تعلم‬َّ ‫ال‬‫تعاوني‬َّ ‫ال‬‫وأثره‬‫في‬‫تحصيل‬َّ ‫ال‬‫العلمي‬ ‫فيما‬‫ص‬ّ ‫يخ‬‫موستويات‬‫ية‬َّ ‫دساراس‬‫مختلفة‬‫ومواد‬،‫مختلفة‬‫إل‬‫أن‬‫الكل م‬‫جاء‬‫نيغة‬‫ن‬‫بص‬‫نص‬‫ن‬‫تلخي‬ ‫لهذه‬‫دساراسات‬ِّ ‫ال‬–‫مع‬‫بعض‬‫المقاسارنة‬‫نة‬‫ن‬‫بدساراس‬.-‫ناحث‬‫ن‬‫الب‬‫نحيح‬‫ن‬‫ص‬‫نه‬‫ن‬‫أن‬‫ل‬‫نأس‬‫ن‬‫ب‬‫نأن‬‫ن‬‫ب‬‫نرد‬‫ن‬‫يف‬ ‫ل‬ً‫ا‬ ‫فص‬‫ل‬ّ ‫موستق‬‫لذلك‬‫دون‬‫أن‬‫نوسارده‬‫ن‬‫ي‬‫ني‬‫ن‬‫ف‬،‫نة‬‫ن‬‫دم‬ِّ ‫المق‬‫نن‬‫ن‬‫لك‬‫نة‬‫ن‬‫مخالف‬‫نو ل‬‫ن‬‫الص‬‫ناءت‬‫ن‬‫ج‬‫ني‬‫ن‬‫ف‬ ‫إهمنا ل‬‫نة‬‫ن‬‫ي‬َّ ‫تعمل‬‫نويم‬‫ن‬‫تق‬َّ ‫ال‬‫نذه‬‫ن‬‫له‬‫نادسار‬‫ن‬‫المص‬‫المراجنع‬‫نن‬‫ن‬‫م‬‫ناحينة‬‫دة‬ّ ‫الجن‬‫نة‬‫ن‬‫والثق‬‫والشنمو ل‬ ‫والعمش ق‬‫وماشابه‬،‫ذلك‬‫وذكر‬‫مواسارد‬‫الفادة‬‫،ةنها‬‫م‬‫وكذلك‬‫في‬‫ند م‬‫ن‬‫تع‬‫نا‬‫ن‬‫إيراده‬‫ني‬‫ن‬‫ف‬‫نل‬‫ن‬‫الفص‬ ‫و ل‬َّ ‫ال‬‫من‬،‫الباب‬‫فالولى‬‫أن‬‫،ةنطلش ق‬‫ن‬‫من‬‫دساراسات‬ِّ ‫ال‬‫وسابقة‬َّ ‫ال‬‫،ةنقاسارب‬‫ل‬‫الوضع‬‫نن‬‫ن‬‫راه‬َّ ‫ال‬‫ني‬‫ن‬‫ف‬ ،‫الساردن‬‫وليس‬،‫العكس‬‫إذ‬‫كان‬‫الوضع‬‫نن‬‫ن‬‫راه‬َّ ‫ال‬‫ني‬‫ن‬‫ف‬‫الساردن‬‫ءا‬ً‫ا‬ ‫نز‬‫ن‬‫ج‬‫نن‬‫ن‬‫م‬‫نوان‬‫ن‬‫،ةن‬‫تع‬‫نل‬‫ن‬‫الفص‬ .‫و ل‬َّ ‫ال‬ -‫مصطلحات‬ ‫ز‬‫البحث‬ ‫أوسارد‬‫الباحث‬‫نات‬‫ن‬‫تعريف‬‫ندد‬‫ن‬‫لع‬‫نن‬‫ن‬‫م‬‫نطلحات‬‫ن‬‫مص‬‫نالة‬‫ن‬‫رس‬ِّ ‫ال‬)11‫نت‬‫ن‬‫تح‬ (‫نطلح‬‫ن‬‫مص‬‫نوان‬‫ن‬‫،ةن‬‫تع‬ ‫تعريفات‬َّ ‫ال‬‫ية‬َّ ‫الجرائ‬3 ‫أتبعها‬ .‫بتعرينف‬‫مختصنر‬‫للتجناسارب‬‫ينة‬َّ ‫العمل‬)10‫رسارة‬َّ ‫المقن‬ (‫تجناسارب‬ ‫ضمن‬‫،ةنهاج‬‫م‬‫طلبة‬‫،ةنة‬‫ي‬ِّ ‫تع‬‫دساراسة‬ِّ ‫ال‬‫تحت‬‫،ةنوان‬‫تع‬‫دة‬َّ ‫الما‬‫نة‬‫ن‬‫ي‬َّ ‫تعليم‬َّ ‫ال‬4 ‫نذا‬‫ن‬‫وه‬ .‫نر‬‫ن‬‫الم‬‫نن‬‫ن‬‫م‬‫نة‬‫ن‬‫ناحي‬ ‫المضمون‬‫تفش ق‬َّ ‫ي‬‫مع‬‫الصو ل‬‫لكن‬‫منن‬‫نة‬‫ن‬‫ناحي‬‫نكل‬‫ن‬‫ش‬َّ ‫ال‬‫نإن‬‫ن‬‫ف‬‫،ةننوان‬‫ع‬‫ال‬‫نب‬‫ن‬‫النوس‬‫لمضنمون‬ ‫،ةنوانين‬‫ع‬‫ال‬‫وسابقين‬َّ ‫ال‬‫هو‬‫مصطلحات‬.‫البحث‬ ‫ما‬َّ ‫أ‬‫وقد‬‫نقدنا‬‫،ةناصر‬‫تع‬‫دمة‬ِّ ‫المق‬‫،ةنأتي‬‫ف‬‫تعلى‬‫نقدها‬‫بشكل‬‫تعا م‬‫من‬‫نة‬‫ن‬‫ناحي‬‫نم‬‫ن‬‫الحج‬‫ند‬‫ن‬‫فق‬ ‫جاءت‬‫في‬‫خمس‬‫تعشرة‬‫صفحة‬‫في‬‫حين‬‫أن‬‫دلها‬َّ ‫مع‬‫ني‬‫ن‬‫ف‬‫نالة‬‫ن‬‫سارس‬‫نتير‬‫ن‬‫الماجوس‬‫نو‬‫ن‬‫ه‬‫نن‬‫ن‬‫م‬ ‫أساربع‬‫إلى‬‫خمس‬‫صفحات‬.‫با‬ً‫ا‬ ‫تقري‬ ‫وهكذا‬‫ذا‬ً‫ا‬ ‫إ‬‫نلحظ‬‫أن‬‫دمة‬َّ ‫المق‬‫،ةناصرها‬‫ع‬‫ب‬‫المطلوبة‬‫ناءت‬‫ن‬‫ج‬‫نة‬‫ن‬‫مقبول‬‫نكل‬‫ن‬‫بش‬‫نا م‬‫ن‬‫تع‬‫نع‬‫ن‬‫م‬ 1 ،‫رسالة‬ّ ‫ال‬11-12. 2 ،‫رسالة‬ّ ‫ال‬‫الباب‬،‫الو ل‬‫الفصل‬،‫الثاني‬54-76. 3 ،‫رسالة‬ّ ‫ال‬18-20. 4 ،‫رسالة‬ّ ‫ال‬20-22.
  8. 8. 8 ‫وجود‬‫جملة‬‫من‬‫،ةنقاط‬ّ ‫ال‬‫المخالفة‬‫للصو ل‬‫التي‬‫بالضروسارة‬‫سيكون‬‫لها‬‫أثرها‬‫ني‬‫ن‬‫ف‬‫نث‬‫ن‬‫البح‬ .‫بأكمله‬ ‫نقد‬‫ية‬ّ ‫هيكل‬‫رسالة‬ِّ ‫ال‬‫والصو ل‬‫ية‬َّ ‫تأليف‬َّ ‫ال‬‫المعتمدة‬‫فيها‬ ‫نأتي‬‫الن‬‫إلى‬‫نقد‬‫رسالة‬ِّ ‫ال‬‫تعلى‬‫صعيد‬‫يتها‬َّ ‫هيكل‬‫والصو ل‬‫ية‬َّ ‫تأليف‬َّ ‫ال‬‫المعتمدة‬‫فيها‬ ‫قا‬ً‫ا‬ ‫انطل‬‫مما‬‫وسارد‬‫في‬‫الفهرس‬،‫والمتن‬‫يقوسم‬ُ ‫وس‬‫،ةنقد‬َّ ‫ال‬‫إلى‬‫قوسمين‬‫تعلى‬‫شكل‬َّ ‫ال‬:‫التي‬ :‫ية‬َّ ‫هيكل‬ ‫ل‬ً‫ا‬ ‫أو‬‫رسالة‬ِّ ‫ال‬ ‫لفت‬َّ ‫تأ‬‫رسالة‬ِّ ‫ال‬‫من‬‫دمة‬ِّ ‫مق‬،‫وبابين‬‫م‬َّ ‫ض‬‫ولهما‬َّ ‫أ‬‫فصلن‬‫وضم‬‫الخر‬‫ثلثة‬،‫نو ل‬‫ن‬‫فص‬‫نة‬‫ن‬‫وخاتم‬ ‫حوت‬ .‫وملحش ق‬‫دمة‬ِّ ‫المق‬‫ما‬ً‫ا‬ ‫كل‬‫نى‬‫ن‬‫تعل‬‫ية‬َّ ‫نكال‬‫ن‬‫الش‬‫نداف‬‫ن‬‫وأه‬‫نة‬‫ن‬‫دساراس‬ِّ ‫ال‬‫نا‬‫ن‬‫يته‬َّ ‫م‬ّ ‫وأه‬‫ندودها‬‫ن‬‫وح‬ ‫وتعدد‬‫من‬‫تعريفات‬َّ ‫ال‬‫للمصطلحات‬‫تجاسارب‬َّ ‫وال‬‫الموستعملة‬‫في‬.‫دساراسة‬ِّ ‫ال‬ :‫الصو ل‬ ‫يا‬ً‫ا‬ ‫ثان‬‫ية‬َّ ‫تأليف‬َّ ‫ال‬ 1-‫تقوسيم‬َّ ‫ال‬‫تفريع‬َّ ‫وال‬ ‫،ةنظر‬ّ ‫بال‬‫إلى‬‫الفهرس‬‫وإلى‬‫المتن‬‫يمكن‬‫ملحظة‬‫وسارود‬‫كلمة‬‫تمهيد‬‫وخاتمة‬‫،ةند‬‫تع‬‫نل‬‫ن‬‫ك‬ ‫باب‬‫وفصل‬‫في‬‫الفهرس‬–‫دون‬،-‫المتن‬‫كما‬‫نلحظ‬‫وسارود‬‫دة‬َّ ‫تع‬‫،ةناوين‬‫تع‬‫ودة‬َّ ‫ن‬‫ن‬‫موس‬1 ‫ني‬‫ن‬‫ف‬ ‫المتن‬–‫غير‬‫التعدادات‬‫ية‬َّ ‫التفصيل‬‫غير‬ -‫عا‬ً‫ا‬ ‫طب‬‫واساردة‬‫في‬،‫الفهرس‬‫ويوجد‬‫فننواسار ق‬‫فنني‬ ‫بعض‬‫الحيان‬‫بين‬‫ص‬ّ ‫ن‬‫،ةنوان‬‫ع‬‫ال‬‫في‬‫الفهرس‬‫صه‬ِّ ‫ون‬‫في‬‫نن‬‫ن‬‫المت‬‫نن‬‫ن‬‫م‬‫نة‬‫ن‬‫ناحي‬‫نات‬‫ن‬‫الكلم‬ ‫الموستعملة‬‫أو‬،‫ترقيم‬َّ ‫ال‬‫تعلى‬‫سبيل‬‫المثا ل‬‫،ةنوان‬‫تع‬‫طرائش ق‬‫نم‬‫ن‬‫تعلي‬َّ ‫ال‬‫نة‬‫ن‬‫ي‬َّ ‫تعاون‬َّ ‫ال‬‫ووسارد‬‫ني‬‫ن‬‫ف‬ ‫المتنن‬‫طرائنش ق‬‫تعلينم‬َّ ‫ال‬‫تعناوني‬َّ ‫ال‬2 ،‫،ةننوان‬‫تع‬‫و‬‫سة‬ ‫دسارا‬‫وسون‬ ‫وات‬3 ‫فني‬‫المتنن‬‫وضنع‬‫قبلنه‬ )2‫في‬ (-‫حين‬‫أن‬‫تعداد‬َّ ‫ال‬‫بدء‬ُ‫بن‬‫أما‬ .(‫ل‬ً‫ا‬ ‫)أو‬‫تقوسيم‬َّ ‫ال‬‫نا م‬‫ن‬‫الع‬‫نث‬‫ن‬‫للبح‬‫ند‬‫ن‬‫فق‬‫ناء‬‫ن‬‫ج‬‫نا‬‫ن‬‫ق‬ً‫ا‬ ‫مواف‬ ‫للصو ل‬‫بشكل‬،‫تعا م‬‫لكن‬‫الخلل‬‫في‬‫التقوسيم‬‫والتفريع‬‫كان‬‫تعلى‬‫صعيد‬‫الفصو ل‬‫ني‬‫ن‬‫ف‬ ‫المتن‬‫وتعلى‬‫صعيد‬‫تطابش ق‬َّ ‫ال‬‫مع‬‫الفهرس‬.‫ضا‬ً‫ا‬ ‫أي‬ 2-‫الع،ةناوين‬ ‫نوسارد‬‫تحت‬‫هذا‬‫،ةنوان‬‫ع‬‫ال‬‫جملة‬‫من‬‫الملحظات‬‫،ةنقدية‬َّ ‫ال‬‫نختصرها‬:‫بالتي‬ -‫م‬ّ ‫ت‬‫استعما ل‬‫ضمير‬ّ ‫ال‬‫في‬‫،ةناوين‬‫ع‬‫ال‬،‫)اهدافها‬،(‫اهميتها‬ -‫م‬ّ ‫ت‬‫اختصاسار‬‫،ةنوان‬‫ع‬‫ال‬‫بشكل‬‫ل‬ّ ‫مخ‬‫نا‬ً‫ا‬ ‫أحيا‬‫)العربية‬‫يقصد‬‫بها‬‫الدساراسات‬،(‫العربية‬ -‫فقدت‬ُ‫ية‬َّ ‫الهرم‬‫في‬‫حجم‬‫الخط‬‫داخل‬،‫المتن‬‫فل‬‫نوستطيع‬‫تمييز‬‫موستوى‬‫،ةنوان‬‫ع‬‫ال‬ ‫من‬‫حجمه‬‫فالحجا م‬‫متقاساربة‬‫مع‬‫بعضها‬‫إلى‬‫د‬ّ ‫ح‬،‫كبير‬ 1 ،‫رسالة‬ّ ‫ال‬27-49،47،44،43،39،38،34‫)تعلى‬ .‫سبيل‬‫المثا ل‬‫ل‬(‫الحصر‬ 2 ،‫رسالة‬ّ ‫ال‬35. 3 ،‫رسالة‬ّ ‫ال‬58.
  9. 9. 9 -‫بعض‬‫العناوين‬‫وعضع‬ُ‫تحتها‬‫خط‬‫في‬‫حين‬‫لم‬‫يوعضع‬‫حت‬‫ح‬‫تح‬‫حاوين‬‫ح‬‫عن‬‫حرى‬‫ح‬‫أخ‬‫حن‬‫ح‬‫م‬ ‫نفس‬،‫المستوى‬ -‫وعضع‬‫بعد‬‫عدد‬‫كبير‬‫من‬‫العناوين‬‫نقطتان‬‫في‬‫حين‬‫كان‬‫العنوان‬،‫دا‬ً‫

×