Lekenpraatje ter inleiding op de verdediging van mijn proefschrift op 6 september 2013

1. Kijk op de praktijk
Rich mediacases in de lerarenopleiding
Maaike Vervoort

2. Centrale vraagstelling
 Hoe kunnen rich media-cases in het curriculum
van de lerarenopleiding worden ingezet
voor de verbinding van theorie en praktijk?

3. Ontwerponderzoek
 Lerarenopleiding primair onderwijs, Opleiden in de school
 Opbrengsten
1. Praktische aanpak voor gebruik van videocases in de
lerarenopleiding voor verbinden theorie-praktijk
2. Theorie over bijdrage van praktijkkennis mentor
aan ‘vertaling’ van videocases naar lespraktijk student

4. Rich media-cases
 Videobeelden van onderwijssituaties verbonden met video,
audio, tekst en ander achtergrondmateriaal

5. Ontwerp van VILMS
Video voor Interactieve Lesvoorbereiding door Mentor & Student

6. Onderwijseenheid
Colleges
pabo
Vakdidactiek
Dialoog
student &
mentor
Les
student
Video-portfolio
student
Presentatie
video-portfolio
Rich media-cases

7. Doel van VILMS
Vernieuwende
vakdidactiek…
…toepassen
in de praktijk
??

8. Leeropbrengsten voor studenten
 Dialoog tussen mentor en student leidt tot uitvoering van
ideeën uit de cases in lespraktijk student
 Studenten verwijzen in de verantwoording van hun
lespraktijk naar praktijkkennis van hun mentor
 Welke bijdrage levert praktijkkennis van mentor
aan de gezamenlijke lesvoorbereiding (dialoog)
en aan het leren van de student?

9. Theoretisch model

10. Bijdrage praktijkkennis mentor aan dialoog
 Interpreteren gebeurtenissen in
casus
 Relateren casus aan de eigen groep
 Formuleren voorstellen en adviezen
voor lesontwerp

11. Bijdrage dialoog aan leren student
 Beredeneerd didactisch handelen:
– uitvoeren ideeën uit de cases
– verantwoorden van handelen
vanuit praktijkkennis mentor
 Leeropbrengsten voor lesontwerp
en beeldvorming vakdidactiek

13. Aanbevelingen
 Geef praktijkkennis van mentoren een prominente plaats in
het opleidingscurriculum
 Stem de rollen van mentoren en opleidingsdocenten beter
op elkaar af, met name wat betreft hun specifieke
kennisbijdrage aan het leren van studenten.