Už 11 rokov existuje „Národný štandard finančnej gramotnosti“. Ako to ale vyzerá s jeho aplikáciou na všetkých stupňoch vzdelávania na školách? Vedia si žiaci, študenti a absolventi našich škôl riadiť vlastné financie? Poznajú cenu práce? Vedia si vybrať z ponuky bánk, v ktorej si otvoriť účet alebo za akých podmienok môžu dostať úver na bývanie?

1. Financie v praxi
Učím sa správne hospodáriť, plánovať, sporiť, investovať
Mgr. Peter Samuel Tóth, PhD.

2. - vyštudovaný učiteľ matematiky
- ukončené doktorandské štúdium v odbore
Didaktika matematiky
- v minulosti vysokoškolský učiteľ (Trnavská
univerzita, Trenčianska univerzita A. Dubčeka,
Univerzita Komenského v Bratislave)
- aktuálne aj učiteľ samostatného predmetu „Ja a
financie“ na ZŠ J. A. Komenského, Hubeného, BA
(v 9. ročníku s 2-hodinovou týždennou dotáciou)
- autor pracovných učebníc, článkov a
rozhlasových príspevkov z oblasti finančnej
gramotnosti a lektor finančného vzdelávania
Stručne o mne

3. Vedia absolventi našich škôl
- poznajú hodnotu peňazí (otázky typu „je 10 eur za túto vec
alebo službu veľa alebo nie“)?
neznalosť ceny práce v jednotlivých profesiách, .....
- čo najoptimálnejšie a najzodpovednejšie manažovať vlastné
financie (narábať s vreckovým, plánovať, sporiť, investovať, ...)?
- čo najoptimálnejšie nakupovať?
- správne si vybrať najvýhodnejšieho poskytovateľa
telekomunikačných služieb (dátových a hlasových služieb) alebo
dodávateľa energií do ich domácnosti?
Finančná gramotnosť na slovenských školách

4. Vedia absolventi našich škôl
- ak brigádujú alebo pracujú, prečo na ruku dostanú menej ako
majú dohodnutú mzdu?
hrubá verzus čistá mzda
- čo sú to dane a odvody do sociálnej a zdravotnej poisťovne a
akú protihodnotu za ne dostanú?
- vybrať si z veľkej ponuky bánk, v ktorej si otvoria účet alebo
kedy a za akých podmienok môžu dostať úver na bývanie
(hypotéku)?
- kedy a prečo je dobré uzavrieť poistku?
Finančná gramotnosť na slovenských školách

5. Finančná gramotnosť 15-ročných žiakov (test. PISA)
(apríl 2018, 43 úloh z FG, vzorka 3 400 slov. žiakov)

6. Finančná gramotnosť 15-ročných žiakov (test. PISA)
(rok 2018, 43 úloh z FG, vzorka 3 400 slov. žiakov )
o polovica žiakov uviedla,
že má bankový účet
o viac ako 40 % žiakov má
platobnú kartu
o 30% má mobil. aplikáciu
pre prístup k účtu
o viac ako 75 % žiakov
realizovalo za posledných
12 mesiacov nákup na
internete
o viac ako 40 % žiakov
uviedlo, že za posledných
12 mesiacov uskutočnilo
platbu mobilom

7. Východiská implementácie finanč. gramotnosti do škôl
• Vláda SR uznesením z 2. júla 2008 schválila „Návrh stratégie
vzdelávania vo finančnej oblasti a manažmentu osobných
financií“
• Ministerstvo školstva a Ministerstvo financií SR predstavili
30. októbra 2008 „Národný štandard finančnej gramotnosti“
• verzia 1.0 (s účinnosťou od 30.10.2008)
• verzia 1.1 (s účinnosťou od 1.9.2014)
• najnovšia verzia 1.2 (s účinnosťou od 1.9.2017)

8. Prečo po takmer 13 rokoch iba malý posun
- len ojedinelé projekty s malým dosahom
Finančná akadémia
Finančná olympiáda
- minimum voľne dostupných použiteľných materiálov a
metodík k výučbe
- slabá finančná gramotnosť súčasných učiteľov na školách
- nereagovanie fakúlt vzdelávajúcich budúcich učiteľov

9. Prečo „finančné vzdelávanie“ už na ZŠ
- prepojenie finančných znalostí, postojov a zodpovednosti s ich
potrebou v reálnom živote
- ponúkaný obsah bez nekonečných otázok typu „A načo mi to
bude?“ alebo „Kedy a kde toto v budúcnosti využijem?“
- aktraktívnosť tém pre žiakov, zapojenie aj pasívnych alebo
menej aktívnych žiakov
- väčší rôznorodejší záber, kde si každý môže nájsť to svoje v
čom môže byť lepší ako iní
napr. história obchodovania a platidiel, ekológia a šetrenie v domácnosti, nové
digitálne trendy, investovanie, ..... pozitívna motivácia

10. Príklady znalostných nedostatkov z oblasti FG a tým
„vlastného ochudobňovania sa“ v reálnom živote
- Nedostatočná znalosť základných finančných produktov
(napríklad jednotlivých druhov poistenia)
PZP
Povinné zmluvné poistenie
KASKO
Havarijné poistenie
GAP
Poistenie finančnej straty

11. Príklady znalostných nedostatkov z oblasti FG a tým
„vlastného ochudobňovania sa“ v reálnom živote
- Prostriedky na starobné dôchodkové sporenie (zabezpečenie)
a ich zhodnocovanie
2,6%
2,2%
1,8% 1,7%
1,2%
0,0%
0,5%
1,0%
1,5%
2,0%
2,5%
3,0%
DSS Poštovej
banky -
Stabilita
VÚB Generali -
Klasik
Allianz -
Garant
AXA -
Dlhopisový
NN - Solid
Priemerný ročný výnos dlhopisových dôchod.
fondov za roky 2005 - 2020
9,6% 9,1% 9,0%
7,9%
7,3%
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
AXA - Indexový NN - Index
Global
VÚB Generali -
Index
NN - Index Euro DSS Poštovej
banky -
Perspektíva
Priemerný ročný výnos indexových dôchod.
fondov za roky 2012 - 2020

12. Ako vidieť z grafu pomer priemerného dôchodku ku
priemernej mzde neustále klesá. Čo si myslíte, prečo?

13. Hlavným dôvodom je starnutie populácie - zvyšuje sa
priemerná dĺžka života (ľudia sa dožívajú vyššieho veku) a
tým sa neustále zvyšuje počet dôchodcov (viď stromy života).

14. NŠFG SR
Finančná gramotnosť
Schopnosť využívať
poznatky, zručnosti
a skúsenosti na efektívne
riadenie vlastných
finančných zdrojov
s cieľom zaistiť celoživotné
finančné zabezpečenie
seba a svojej domácnosti.
Finančná gramotnosť
Znalosť a pochopenie finančných
pojmov a rizík; sú to schopnosti,
motivácia a sebadôvera využívať
získané vedomosti za účelom
efektívnych rozhodnutí v celom rade
finančných súvislostí s cieľom zlepšiť
finančnú situáciu jednotlivca i
spoločnosti, a tým im umožniť účasť na
ekonomickom dianí.
Finančná gramotnosť je v prvom rade o schopnosti peniaze zarobiť. Až
keď dokážeme zarobiť peniaze, až potom môžeme s nimi hospodáriť.

15. NŠFG SR
verzia
1.2
Témy sú zoradené do kategórií fin. gramotnosti:
1. Finančná zodpovednosť spotrebiteľov
2. Plánovanie, príjem a práca
3. Rozhodovanie a hospodárenie spotrebiteľov
4. Úver a dlh
5. Sporenie a investovanie
6. Riadenie rizika a poistenie

16. Ako vyučovať základy finančnej gramotnosti?
 Začleniť do jednotlivých predmetov, uplatniť medzipredmetové
vzťahy
 Realizovať v blokovom vyučovaní (napr. raz za dva mesiace tzv.
deň finančnej gramotnosti, teda 5 dní v školskom roku)
 Realizovať formou kurzov (intenzívnych alebo dlhodobejších)
 Najideálnejšie vytvoriť samostatný predmet (od 7. ročníka ZŠ)
 Vhodné uplatňovanie integrovaného tematického vyučovania
→ umožňuje predstaviť vzdelávací obsah v jeho komplexnosti

17. Témy NŠFG v pracovných učebniciach
Učím sa správne
hospodáriť
Učím sa rozumieť
peniazom
Učím sa rozumne
investovať

18. Prečo pracovná učebnica?
• Benefity pracovného zošita
– Doplňovacie úlohy
– Ostáva žiakovi
• Navyše v pracovnej učebnici
– Obsahuje vysvetľujúce texty, s ktorými žiak tiež musí pracovať
– Obsahuje rôzne zaujímavosti a rady
– S vyplnenými odpoveďami úloh tvorí jednoliaty celok
informácií

19. Pracovná učebnica A
Verzia pre žiaka Verzia pre učiteľa

20. Obsah
Pracovná
učebnica
A

21. Používané aktivity

22. Využitie
histórie
Uvedomenie
si súvislostí

23. Uvedomenie si možných súvislostí s dneškom

24. Poznáme
euromince?
www.nbs.sk
V snahe uľahčiť
rozpoznávanie mincí
nevidomým a zrakovo
postihnutým boli do
mincí zabudované
inovatívne prvky -
mince rôznych hodnôt
majú rôzne hrany.

25. Vzhľad jednej strany mincí je spoločný pre všetky krajiny eurozóny, druhá
strana obsahuje národné motívy. Každá z ôsmich euromincí má odlišnú
veľkosť, hmotnosť, zloženie, farbu a hrúbku.
Na ochranu proti falšovaniu mincí vyššej nominálnej hodnoty (1 a 2 eurá)
boli prijaté špec. opatrenia, konkrétne prepracované použitie kovov dvoch
rôznych farieb (bimetalický systém) a v prípade dvojeurovej mince aj nápis
vyrazený na jej hrane.

26. Poznáme
eurobankovky a
ich ochranné
prvky?
www.nbs.sk
https://www.youtube.com/watch?v=-8lDy28NuRg
Vznik eurobankoviek

27. Ukončenie
kapitoly testom
zopakovanie a
zhrnutie
nadobudnutých
poznatkov

28. Práca s internetom, práca v skupine
Súčasné meny okolitých štátov

29. Práca s odhadom
Súčasné meny okolitých štátov

30. Práca s kontextom, čítanie s porozumením

31. Práca s kontextom
Akcie a zľavy

33. Dlhodobejší projekt, práca
na doma, práca v skupine
Plánovanie školského výletu

34. Autentické
materiály a
údaje
Práca na doma

35. Šetrenie
energiami

36. Práca s reálnymi údajmi (faktúra za elektrinu)

37. Práca s reálnymi údajmi
(náklady na spotrebiče v
v domácnosti)

38. Čo všetko ma
čaká v
súvislosti s
bývaním

39. S čím pracujeme?
 Známe témy z iného pohľadu
Rozdeľte sa do skupín, podľa mobilného operátora.
Viete koľko je na Slovensku mobilných operátorov?
(s.53 – Výber telekomunikačného operátora, hra, práca v skupine)
 Autentické materiály
(s.78 – Výdavky na bývanie)
(s.50 – Slovenské jaskyne s cenníkom, práca na doma, práca v skupine)
 Modelové situácie
(s.48 – Rodinná lyžovačka, práca s internetom, diskusia)
(s.45 – First minute a last minute, nálepky, práca s internetom, práca v skupine)
 Inscenačné metódy (hranie rolí)
(s.36 – Vozový park)
 Vyhnutie sa práce s citlivými údajmi
(s.66 – Výdavky za elektrinu)

40. Koncipovanie pracovnej učebnice
 Žiaci získavajú mnohé informácie priamo z pracovnej učebnice, stretávajú sa
so zaujímavosťami a formou diskusií, úloh a hier si osvojujú nové poznatky.
 Jednotlivé témy sú v úvode rozpracované ako reálne modelové prípady, na
ktorých sú vysvetlené nové pojmy.
 Vytvára pre žiaka priestor pracovať s informáciami, ktoré sa ho osobne týkajú
alebo s informáciami, ktoré našiel na internete - tým kladie dôraz na využitie
získaných poznatkov v reálnom živote.
 Každá kapitola je ukončená testom, ktorý slúži na zopakovanie a zhrnutie
nadobudnutých poznatkov.
 Môžu s ňou pracovať učitelia rôznych aprobácií, či už v rámci svojho
predmetu, alebo na samostatnom predmete venovanom finančnej
gramotnosti.

41. Produkty, služby a finančné inštitúcie sa menia,
ZRUČNOSTI OSTÁVAJÚ.
 Čitateľské zručnosti → čítanie s porozumením
 vyhľadávanie varovných signálov klamlivých ponúk
 vyhľadávanie správnych informácií prostredníctvom internetu
 odlišovanie potrebného a pravdivého od zbytočného a
nepravdivého
 efektívne využívanie informácií
 Kritické myslenie
KOMPETENCIE

42. Pracovné učebnice
Učím sa správne
hospodáriť
Učím sa rozumieť
peniazom
Učím sa rozumne
investovať

43. Učím sa rozumieť peniazom
AKÉ SÚ MOŽNOSTI NA REKLAMOVANIE
A VRÁTENIE VÝROBKOV
OSOBNÝ A RODINNÝ ROZPOČET
CENA PRÁCE (AJ V PROFESIÁCH)
HRUBÁ VERZUS ČISTÁ MZDA
ODVODY A DANE A ČO ZA NE
MÔJ PRVÝ ÚČET A PLATOBNÁ KARTA
VALUTY A DEVÍZY

44. Učím sa rozumne investovať
ÚROK A INFLÁCIA
ROZDIEL MEDZI ÚSPORAMI A
PÔŽIČKOU
DÔVODY A RIZIKÁ NÁKUPOV NA ÚVER
DRUHY ÚVEROV A VÝZNAM ÚVEROVEJ
HISTÓRIE
POZITÍVNE A NEGATÍVNE STRÁNKY
SPORENIA A INVESTOVANIA
AKO SÚ CHRÁNENÉ MOJE PENIAZE

45. Vaše otázky
Finančný kvíz

46. info@abcedu.sk
toth.pietro@gmail.com
+421 905 665 130
Ďakujem za pozornosť