презентація досвіду для кіоппо

1. Підготувала Лєонова Тетяна
Володимирівна, слухач курсів підвищення
кваліфікації учителів-
дефектологів,(логопедів,
тифлопедагогів,сурдопедагогів),завідувачі
в логопедичних пунктів спеціальних шкіл
та шкіл-інтернатів
вчитель-дефектолог вищої категорії
Знам’янської спеціальної
загальноосвітньої школи-інтернату I-III ст

2. Різні вчені свого часу працювали
над вивченням ейдетики, розробили
свої методики тренування пам'яті,
однак найбільш успішної методикою
розвитку пам'яті та уваги стала
авторська методика Матюгіна Ігоря
Юрійовича.
Він розробив ігрову систему, яка
покращує сприймання та відтворює
інформацію, спираючись на властиве
кожній людині вміння уявляти та
фантазувати. Вчений запропонував
використовувати ввесь спектр
фантазій і уявлень: зорових, рухових,
тактильних і смакових. Численні
експерименти довели, що пам’ять
людини тісно пов’язана з її уявою та
уявленнями – «ейдосами», як казали
древні греки. Методика отримала
назву «Школа Ейдетики».

3.  Упровадження цієї методики в
Україні здійснює Євген
Антощук — почесний доктор
педагогічних наук Академії
російських енциклопедій,
засновник «Української школи
ейдетики», автор книжок і
статей з ейдетики, розробник
«ноу-хау» та комп'ютерних
ігор, представник методики в
Україні (з 1990 р), інструктор-
методист. Він зазначає, що
вміння дорослого
«спускатися» до рівня дитини,
тобто бачити яскраво, вміти
дивуватися, фантазувати — це
і є ейдетика.

4.  Ейдетика (від грецького
слова «Eidos» – образ). Це
напрямок психологічної
науки, який визначає
ейдетизм як різновид
образної пам`яті і
можливості його
практичного застосування у
різних сферах життя
людини. По-іншому, це
ігрова методика
запам’ятовування
інформації, в основі якої
лежить властиве кожній
людині уміння уявляти різні
образи та фантазувати.

5.  Серед головних методів ейдетики вирізняють метод послідовних асоціацій(ланцюжковий
метод), метод Аткінсона (піктограми), метод ЦОК, метод колажів.
 За допомогою піктограм
 Піктограми – найперше письмо у світі, в якому замість слів використовувались малюнки. Але
не до кожного слова можна одразу намалювати піктограми, цьому потрібно вчитися.
 Етапи:
 Вчимося малювати прості слова (іменники).
 Малюємо прикметники, дієслова та інші частини мови.
 Вчимося малювати піктограми до важких словосполучень.
 Малюємо вірші.
 Поетапне виконання вправи.
 Перший етап – малюємо.
 Другий етап – зчитуємо інформацію з листка.
 Третій етап – зчитуємо інформацію з пам’яті.
 Спочатку для опанування цієї методики потрібен певний час, але згодом при сформованих
навичках опрацювання тексту буде йти швидше і якість його запам’ятовування буде вищою.
 Цю методику можуть застосовувати учні середніх і старших класів, але опановувати її потрібно
з легких дитячих віршиків і поступово переходити до більш складних поетичних творів.
 Використовуючи метод піктограм легко і швидко діти вчать вірші.

6. Осінь
Небеса прозорі,
мов глибінь ріки.
Падають, як зорі,
з явора листки.
А над полем нитка
дзвонить, як струна.
Зажурилась квітка –
чує сніг вона.

7. Кімната
дощ
Віконечко
Карлсон
Шафа
Кінь
Зірка
Шрек
Пиріг
Лимон
Сонечко
Гойдалка
Курчата
Капелюх
Попелюшка
Сок
Дзеркало
мишка

8.  Для більш простого запам’ятовування слів складаємо всім класом
розповідь. Ця вправа називається *Ланцюжок*
 Уявимо собі кімнату, в якій зараз знаходимось. В цей час на вулиці іде дощ,
а в кімнаті затишно та чутно, як падають краплі дощу за вікном. Раптом
відчиняється віконечко і влітає мокрий Карлсон. Він кружляє по кімнаті і
зупиняється біля шафи, в якій щось гримить. Відчинивши дверцята,він
бачить у щафі коня, у якого на лобі горить зірка, яку подарував добрий
Шрек. Він вирішив нагодувати коня пирогом. Але кінь їсть тільки кислі
пироги з лимоном. В цей час на вулиці засвітило сонечко, і друзі вирішили
піти покататися на гойдалці. Коли кінь відніс їх на гойдалку, то вони
побачили маленьких курчаток, які злітали з гойдалки та несли на
крильцях величезний капелюх. Цей капелюх вони принесли Попелюшці.
За це вона пригостила їх соком. А сама пішла милуватися собою у
дзеркалі. А в цей час біля дзеркала пробігала мишка, зачепила його
хвостиком і розбила.

9.  Робота над колажем
Вибрати зцих малюнків одного головного
героя і скласти про його пригоди казочку.
Запам’ятовування, по черзі, всіх малюнків
колажу.
Жив на світі горобець,який більш за все на
світі полюбляв спати у дитячому лІжечку.
Це ліжечко він розфарбував сам. А фарби
йому виготовляв малюк з пилка метелика.
До метелика можна було доїхати лише
потягом, а заправляли цей потяг дитячим
молоком, яке приготував зайчик в своєму
барабані. Одного разу голкою пробили цей
барабан і з нього вистрибнули рибки в
капелюхах з нафарбованими губами. Ці
помади продавав лев, якому подобалося за
допомогою відерця з лопаткою ліпити з
піску зірочки.

10.  Для дітей другого класу найбільшою складністю є вивчення таблички множення.
Метод цифрового перекодування дозволяє вивчити табличку множення швидко і
без напруги. Основними властивостями цієї методики є те, що дітям подобається
складати розповіді за малюнками і знаходити цифри в них. Отже, кожному образу
відповідає певна цифра.
 Перед тим, як переходити до вивчення таблички множення, надзвичайно важливо
до автоматичного рівня засвоїти цифрове перекодування.
 Спочатку вивчається на основі образів,а потім спостерігається рефлекторне
відтворення інформації.
 При цьому розвивається образна, фотографічна та інші види пам’яті.
 Робота з цифрами повинна відбуватись у кількох поступових етапах:
 1). Діти повинні чітко знати і уявляти, які предмети до якої цифри відносяться.
 2). Після того, як діти чітко вивчать цифро образне перекодування, можна
переходити до асоціативних зв’язків.