Посібник містить цікаві вправи та ігрові завдання розвивального характеру з української мови. Завдання підібрані відповідно до програмового матеріалу у початкових класах. Різноманітні інтелектуальні ігри, логічні та творчі завдання, загадки, кросворди, ребуси, прислів’я і приказки допоможуть учням в оволодінні рідною мовою. Матеріали посібника сприятимуть розвитку мислення, творчої уяви, самостійності молодших школярів в опануванні матеріалу.
Посібник призначений для вчителів початкових класів, батьків та учнів.
Посібник містить цікаві вправи та ігрові завдання розвивального характеру з української мови. Завдання підібрані відповідно до програмового матеріалу у початкових класах. Різноманітні інтелектуальні ігри, логічні та творчі завдання, загадки, кросворди, ребуси, прислів’я і приказки допоможуть учням в оволодінні рідною мовою. Матеріали посібника сприятимуть розвитку мислення, творчої уяви, самостійності молодших школярів в опануванні матеріалу.
Посібник призначений для вчителів початкових класів, батьків та учнів.
Збірник містить комплекси вправ артикуляційної, пальчикової, дихальної гімнастик, пластичні етюди та фізкультхвилинки, дидактичні вправи для формування граматичної, лексичної, фонетико-фонематичної сторін мовлення та зв’язного мовлення (схеми для складання розповідей, перекази за малюнковим планом, розповіді за серією сюжетних малюнків та за картиною).
Рекомендовано вчителям-логопедам, дефектологам, вихователям логопедичних груп, батькам.
Підручник "Українська мова та читання" для 2 класу (авт. Ганна Остапенко). Ча...Ulyana_M
Українська мова та читання : підручник інтегрованого курсу для 2 класу закладів загальної середньої освіти (у 2-х частинах) / Г. С. Остапенко — К. : Світич, 2019.
Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випро...tetiana1958
29 травня 2024 року на кафедрі зоології, ентомології, фітопатології, інтегрованого захисту і карантину рослин ім. Б.М. Литвинова факультету агрономії та захисту рослин Державного біотехнологічного університету було проведено відкриту лекцію на тему «Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випробувань пестицидів: шлях до підвищення якості та надійності досліджень» від кандидата біологічних наук, виконавчого директора ГК Bionorma, директора Інституту агробіології Ірини Бровко.
Участь у заході взяли понад 70 студентів та аспірантів спеціальностей 202, 201 та 203, а також викладачі факультету та фахівці із виробництва. Тема лекції є надзвичайно актуальною для сільського господарства України і викликала жваве обговорення слухачів та багато запитань до лектора.
Дякуємо пані Ірині за приділений час, надзвичайно цікавий матеріал та особистий внесок у побудову сучасного захисту рослин у нашій країні!
Регіональний центр євроатлантичної інтеграції України, що діє при відділі документів із гуманітарних, технічних та природничих наук, підготував віртуальну виставку «Допомога НАТО Україні».
«Слова і кулі». Письменники, що захищають Україну. Єлизавета Жаріковаestet13
До вашої уваги історія про українську поетку, бойову медикиню, музикантку – Єлизавету Жарікову, яка з початку повномасштабної війни росії проти України приєдналася до лав ЗСУ.
Сучасний підхід до підвищення продуктивності сільськогосподарских рослинtetiana1958
24 травня 2024 року на кафедрі зоології, ентомології, фітопатології, інтегрованого захисту і карантину рослин ім. Б.М. Литвинова факультету агрономії та захисту рослин Державного біотехнологічного університету було проведено відкриту лекцію на тему «Сучасний підхід до підвищення продуктивності сільськогосподарських рослин» від – кандидат сільськогосподарських наук, фізіолога рослин, директора з виробництва ТОВ НВП "Екзогеніка" Олександра Обозного та завідувача відділу маркетингу ТОВ НВП "Екзогеніка" Бориса Коломойця.
Участь у заході взяли понад 75 студентів та аспірантів спеціальностей 202, 201 та 203, а також викладачі факультету та фахівці із виробництва. Тема лекції є надзвичайно актуальною для сільського господарства України і викликала жваве обговорення слухачів та багато запитань до лектора.
Дякуємо пану Олександру та пану Борису за приділений час, надзвичайно цікавий матеріал та особистий внесок у побудову сучасного сільського господарства у нашій країні!
22 травня виповнюється 145 років від дня народження українського державного і політичного діяча Симона Петлюри.
Симон Петлюра – це видатна постать в українській історії, особистість загальнонаціонального масштабу, людина, яка була здатна своєю діяльністю консолідувати етнос, стати на чолі визвольних змагань за національну незалежність і процесу українського державотворення.
Будучи керівником УНР у найважчий для неї період, він зумів не лише на практиці очолити державну структуру, а й реалізувати її модель, закласти підвалини демократичної республіки. Аксіомою для С. Петлюри упродовж усієї його політичної діяльності періоду Української революції було невідступне дотримання постулату державної незалежності України.
Довгі десятиліття життя та діяльність Симона Петлюри були перекручені та спаплюжені радянською пропагандою. Таким чином комуністична пропаганда намагалася дискредитувати не тільки ім’я видатного політичного й військового діяча, а й саму українську ідею, до реалізації якої долучився Симон Петлюра й уособленням якої він був. Тому й досі надзвичайно актуальною залишається потреба пізнання справжнього Петлюри, аналіз як його досягнень і здобутків на ниві української справи, так і помилок та прорахунків.
Розвивальні творчі вправи на уроках української мови та читання в початкових класах
1. Тема. Розвивальні творчі вправи на
уроках української мови та читання в
початкових класах.
Склад групи:
Спікер. Литвинова Н.О.
Учитель теоретик. Калітенко С.Ж.
Практик. Майорова Л.В.
Презентатор. Шрамко О.М.
2. Систематизація і застосування розвивальних
творчих вправ на уроках української мови та
читання з метою розвитку мнемонічних
процесів (пам'яті), комунікативних
здібностей, фонематичного слуху, уваги,
мовлення, творчої уяви та мислення
молодших школярів.
М е т
а.
3. А к т у а л ь н і с т ь.
Збагачення змісту освіти, зокрема застосування
розвивальних творчих вправ, забезпечення
зв'язку з життям, залучення особливо важливої
для дитини інформації, задієння її емоційної
сфери, організація навчальної діяльності на
творчому рівні має сприяти формуванню
компетентності учнів, що є основною метою
сучасної освіти.
5. Місце розвивальних творчих
вправ у структурі уроку
залежить від:
- дидактичної мети;
- характеру навчального матеріалу;
- рівня підготовки учнів;
- часу, відведеного на вивчення теми.
6. Вимоги до використання
розвивальних творчих вправ:
- цілеспрямованість застосування;
- підпорядкованість тематиці,навчально-
виховній меті уроку;
- відповідальність тематики дитячому
кругозору, віковим та індивідуальним
особливостям;
- різноманітність форм організації навчальної
праці учнів (індивідуальні,
групові,колективні);
- нерозривний зв'язок з іншими формами та
методами роботи.
9. Відгадай ребуси. Запиши звукові схеми слів-відгадок.
молоко
лис
дрова
зима
дорога
наука
рибалка
косар
10. Утвори слова. Як називається казка,в якій
зустрічаються всі ці герої?
“П л у т а н к и” с л і в
кажаб шками
їокчаж яркащі
кужив шокрахов
лохаб ітокчоб
жабка мишка
їжачок ящірка
вужик ховрашок
блоха чобіток
Запропонуй друзям інші анаграми.
Утвори з поданих слів нові:
сосна арфа липка- насос - фара - пилка
11. 2 к л а с
Склади слова. Знайди на малюнку 10 слів. Запиши.
лампа килим
монета
шкарпетки народ
парус
усмішка лимон
тайна
мішка
12. Вибери одне зі слів і закінчи речення
екран
дзьоб
винт
обличчя
13. Текст - плутанка
стоГі
У таликНа либу стогі. анВо гоприщала хї маєч з рогомип.
тарСийш траб кошаС сінпри із хукні найчик.
таНалак амас лалина айч у шкича.
наГар подгосиня ашан таНакла!
Гості
У Наталки були гості. Вона пригощала їх чаєм з пирогом.
Старший брат Сашко приніс із кухні чайник.
Наталка сама налила чай у чашки.
Гарна господиня наша Наталка!
14. Розв'яжи приклади та розшифруй слова.
Прочитай речення.
8
л і к у є п р о с т у д у м а л и н а
15. Прочитай казку. За допомогою словничка встав у
текст пропущені слова.
Любов і жорстокість
Випав із гніздечка (1) Горобчик. Борсається в (2), а (3) нього літає й (4) пищить(5).
Побачив Горобчика Яструб і (6) до нього. Думає: ось (7) схоплю Горобця і з'їм.
Прилетів до Горобчика, (8) підкрадатися до нього. Усі птахи на (9) завмерли від
(10): що ж буде? Здивувалися, що (11) не відлетіла в сторону, а (12) на Яструба.
Стукнула (13) в око, учепилася (14) в голову. Злякався Яструб і (15) у сторону.
Здивувалися всі (16). Ось вам і Горобчиха! Як же так сталося ,що вона (17)
Яструба?
-А так, - сказала Сова. – Горобчиха (18) свого Горобчика. А у Яструба немає (19)
любові в серці. Він (20). А жорстокість (21) не перемагала (22).
За В. Сухомлинським
СЛОВНИЧОК : 1 – маленький, 2 – травичці, 3 – навколо, 4 – тривожно, 5 – Горобчиха,
6 – летить, 7 – зараз, 8 – почав, 9 – деревах, 10 – страху, 11 – Горобчиха, 12 – кинулася,
13 – дзьобом, 14 – кігтиками, 15 – відлетів, 16 – птахи, 17 – перемогла, 18 – любить,
19 – ніякої,20 – жорстокий, 21 – ніколи, 22 – любов.
17. 3 к л а с
Зробіть з вовка козу
(завдання жарт)
Потрудіться над грою.
Перетворіть вовка на
козу. Для цього, замі-
нюючи щоразу одну
букву, утворюйте і
записуйте до рядів
нове слово.
Завдання слід вико-
нати за стільки ходів,
стільки рядів у східцях.
В О В К
К О З А
В о в а
в о д а
в а д а
в а з а
ф а з а
ф а р а
к а р а
к о р а
18. Зберіть плоди
Посадили люди близько
один від одного два корені
-рад- і –рад-. Виросли могітні
крислаті дерева що принесли
багатий урожай –
плоди- слова з різним значенням.
Простягли дерева свої віти
один до одного,сплелися ними
так ,що важко пізнати, з якого
ж кореня плодоносить дерево.
Зберіть плоди-слова окремо з
кожного дерева.
Відповідь: 1.Радий,радість, радіти, радісний, порадувати,зраділий.
2.Радити,радник, порадник, порада, рада, розрадити.
20. Розсипані прислів'я
1. У природи так багато
гарного!
2.Треба вміти його бачити.
3. Дорожчого за Вітчизну
немає нічого.
21. Ч а й н в о р д
Добери до поданих слів синоніми.
1. Бегемот
2. Умілець
3. Лагодження
4. Градусник
5. Сім'я
6. Буквар
7. Діамант
8. Палац
9. Фільм
10. Захист
11. Суддя
12. Ходьба
13. Каравай
14. Ринок
15. Невільник
16. Сенсація
17. Чародій
- гіпопотам
- майстер
- ремонт
-термометр
- родина
- азбука
- алмаз
- замок
- кіно
- оборона
- арбітр
- рух
- хліб
- базар
- раб
- бум
- маг
1 2
17 16 15 3
14 4
13
12 5
11 6
10 9 8 7
22. 4 к л а с
1."Несе Лисичка Півника,
а він і гукає:
1. -Мій Котику! Мій братику!
Несе мене Лиска
("Котик і Півник").
2.А дід став на воротях у червоних чоботях та й
питається:
- Кізонько моя мила, кізонько моя люба!.." ("Коза-
Дереза").
3."Я від баби втік, я від діда втік і від тебе утечу!"
("Колобок").
4."Гу-гу-гу! Як вас багато! А я ведмідь-набрідь.
Пустіть і мене!" ("Рукавичка").
5.Продовжить речення: "Усі перелічені казки -
про ..." (тварин).
6"Як затопить той чоловік у хаті, то дим аж під
небеса стелиться,
а як вийде на Дніпро мочити кожі, то не одну несе,
а дванадцять разом...“
("Кирило Кожум'яка").
7."А дівчина їм відказує:
- Не полечу я з вами:
як була я в лужку,
виломила ніжку,
а ви полинули,
мене покинули!" ("Кривенька качечка").
8. Продовжить речення: "Ці дві казки
належать до групи..." (чарівні).
К р о с в о р д
1
2
3
4
5
6
7
8
к а з к и
23. С к а н в о р д
Знайди 11
іменників
жіночого роду
П О Д О П У Т Ш
В З Д Р О Ж Ь А
У Т О Б И Ч Р Л
А У Ф Л П Л Т Ь
Л П Р Я Р Ю У Т
Ь Р О З И Т Ь Ь
С И Ь П Я З Н Ь
Т А Н О В І Д Ь
Відповіді: подорож, путь, шаль,
ртуть, вуаль, здобич,лють,
приязнь, туфля, розповідь, пристань.
24. М о в н і п о к р у ч і
Прочитайте уривок сатиричного вірша – пісні Е.Драча.
Що можна сказати про автора листа? Яке його мовлення?
Які слова викликають у вас сміх і зневагу до того, хто їх уживає?
Здравствуй, дорогое наше районо!
Я пишу заяву і смотрю в окно:
Це ж моей дитине скоро сьомий год,
Ето ж в школу нине вже ано пайдьот!
Но вмешалась сіла сатанінская,
Бо бліжайша школа – українськая!
Шо ето такое?! – спрашиваю вас!
Нікуда дитину вести в перший клас!
25. рочитайте вірш Г. Бойка. Чому онук не зрозумів дідуся?
иділіть фразеологізми, поясніть їх значення.
Веремій
дідусь хороший мій, А дідусь обох повчав:
уть його так – Веремій. – Так до бійки недалеко!
к він дивно розмовляє, Що це ви розбили глека?...
о попробуй - зрозумій! Братик, плачучи,сказав:
цирку був я з дідусем - Глека я не розбивав…
и там бачили усе: Ну й дідусь мій Веремій!
онглера і ведмедя Що він каже, зрозумій.
швидкім велосипеді Ми були біля криниці,
крутивсь, дідусь спитав: З неї я хотів напитися.
и прийшов ловити гав? Нахиляюсь, гнуся, гнусь –
ж піднявся я із лави: До води ж – не дотягнусь…
які ж у цирку ґави? А дідусь мій: - Що?
й дідусь мій, Веремій! Попив?
о він каже? Зрозумій. Шилом патоки вхопив?
ались ми з Рябком Знов мені не зрозуміло:
кудлатим, Тут – ні патоки, ні шила!
сварилися із братом. Ну й дідусь мій, Веремій!
ат мовчав і я мовчав, Що він каже? Зрозумій.
ідповідь: ловити ґав – бездіяльно проводити час;
озбити глека – посваритися;
шилом патоки вхопити – зазнати невдачі.
26. Твори за картинами
Складання діалогу, казочки
1. Поміркуй, про що
можуть
розмовляти вовчик і
зайчик,
білочка і пташка?
2. Складіть діалоги: “вовк – заєць,
“пташка –пташка, “білочка – пташка”.
3.Складіть казочку “ Про що звірі
взимку можуть розмовляти ”.
4.Зберіть прислів'я,
використайте їх у своєму творі.
Зимове сонце, як мачушине серце: а мороз тріщить.
Сонце блищить, аж зорі скачуть.
Такий мороз, як комарів носок.
Зимою деньок, світить, а не гріє.
27. Складання тексту за серією малюнків від першої особи
1. Складіть прислів'я. Поясніть їх зміст.
2. Яке прислів'я розкриває основну думку твору?
3. Складіть розповідь від імені їжачка або від імені пташок.
Що посієш,
Не красна
пташка
пір'ям,
Без вірного
друга
а красна
умінням.
велика
туга.
те й
пожнеш.
28. Орієнтовний план
1. Подарунок на день
народження.
2. Мрія про папугу.
3. Домовленість між
друзями.
4. Мрії здійснюються.
Правильний варіант
1. Мрія про папугу.
2. Домовленість між
друзями.
3. Подарунок на день
народження
4. Мрії здійснюються.
Робота в групах
Складання зв'язного
висловлювання
Старий друг краще нових двох. Друг пізнається в біді.
Не май сто рублів,а май сто друзів. Не одежа красить людину, а добрі діла.
29.
План Опорні слова,
влучні вислови
Настрій
1.Прихід осені.
2.Річка.
3.Береги річки.
4.Дерева.
5.Небо.
6.Повітря.
7.Враження від
картини.
1. Заповніть таблицю.
2. Складіть текст-опис
картини.
3. Доберіть заголовок до
твору.
30. Побудуйте асоціативний
кущ
ПОРТРЕТ
- Із дібраних слів складіть план
опису зовнішності дівчинки.
- За складеним планом
напишіть твір-опис.
Спробуйте написати
невеличкий вірш-опис власної
зовнішності.
Основа вірша
В мене очі, як…..,
Волоссячко ….,
Мої губи, як …., Обличчя
…..тощо.
31. Результативність такої роботи полягає в тому, що учні
1.Уміють спостерігати,аналізувати,
використовувати одержану інформацією
в різних ситуаціях.
2. Володіють елементарними прийомами
запам'ятовування, творчою уявою і
мисленням.
3. Мають великий словниковий запас.
4. Можуть вільно виражати свої думки.
5. Можуть співпрацювати в групах і парах,
самостійно організовувати свою роботу.
32. Список використаної літератури
1.БольшаковаІ. «Зробити працю школяра джерелом розумового задоволення і духовної
радості».(Початкова школа, 2005 №1).
2.Бутрім В.Л. Граматична веселочка. Збірник нестандартних дидактичних матеріалів. 1-4
класи. – Х.: Вид. група «Основа», 2006.
3.Гемзюк О.Р., Рябова С.І. Творчі завдання з української мови. 4клас: Навчальний посібник. –
Тернопіль:Навчальна книга – Богдан, 2005.
4.Гришко А. А. Розвивальні завдання для початкової школи: Робочий зошит для 2, 3, 4 класу
_ Х.: Видавництво «Ранок», 2010.
5.Головко. З. Л., Морська. Я. Ф. Цікава граматика в початкових класах. Тернопіль: Навчальна
книга Богдан,1997.
6.Дівакова І. І. Інтерактивні технології навчання у початкових класах. Тернопіль:
Мандрівець, 2009.
7.Державний стандарт початкової освіти.
8.Едігей. В. Б. Вчися читати малюк! К.: Гранд,1993.
9.Захарова. Н. Пізнавальні завдання формують в учнів загально пізнавальні вміння.
(Початкова школа.2001, №3).
10.Кантор. Л. Пізнаємо. Навчаємось, Відпочиваємо, (Початкова школа, 2005, №5).
33. 11. Карнаух. Т. Впровадження інтерактивних методів навчання на уроках читання.
(Початкова школа, 2005.№11).
12. Кобилинська Н. Навчання грамоти з елементами гри. (Початкова школа, 2005, №8).
13. Концепція загальної середньої освіти 12 річна школа.(Інформаційний збірник МОН України.
2002, №2).
14. Кулик О. Організація процесу пізнання та активізації мислення першокласників через
навчання грамоти. (Початкова школа, 2005, №9)
15. Лазарєва А. І. Граматичні розбори:Робочий зошит з української мови для 1 класу – Х.:
Видавництво «Ранок», 2011.
16. Левченко Т. Г. Українська мова. Дидактичні картки.1-4 класи. – Х.: «Основа», 2009.
17. Мельничайко. О. Збірник різнорівневих завдань з української мови для поточного
оцінювання тематичного опитування. 4 клас. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2007.
18. Національна доктрина розвитку освіти.(Освіта України, №33, 23квітня 2002).
19. Наумчук М. М. Будна Н. О. Розвиток зв’язного мовлення молодших школярів:
Посібник для вчителя. Тернопіль: Навчальна книга. Богдан, 2006.
20. Носенко Л. Скопич Н. Творчі вправи та ігри як невід'ємна частина логічного мислення
молодших школярів (Початкова школа, 2005, №7).
34. 21. Передрій Г., Карпенко Т. У світі звуків і слів. Цікаві завдання з фонетики, лексикології і словотв
– К.: Богдана, 1998.
22. Прийменко В. Вплив сім’ї на успішне навчання дитини (Початкова школа, 2006, №3).
23. Регіональна програма впровадження компетентністно-орієнтованого підходу в
навчально-виховний процес. Донецьк: Педагогічна скарбниця, 2005, №1.
24. Резніченко Н. Розвиток розумових здібностей на уроках української мови.
(Початкова школа, 2006,№3).
25. Рибачок М. Р. Працюємо творчо, думаємо логічно, розвиваємо пам’ять, мислення.
(Розкажіть онуку, 2002,№10).
26. Родигіна І. В. Компетентністно-орієнтований підхід до навчання –Харків:2005.
27. Родигіна І. В. Модель компетентнісно спрямованого педагогічного процесу.
(Матеріали Всеукраїнської конференції, Донецьк 2007).
28. Сидоренко В.В. Активні технології на уроках української мови та читання:
теоретичне підґрунтя та методика використання (інтернет ресурси).
29. Сидор Е. Вправи для розвитку в учнів загально мовленнєвих, комунікативних і
текстотвірних умінь. (Початкова школа, 2001, №6).
30. Юхимчак Н. Розвиток творчих здібностей молодших школярів. (Початкова школа, 2005, №6).