يعتبر عسر القراءة أو(Dyslexia) أحد الحالات الشائعة بين الأطفال الذين يعانون من صعوبةٍ في تعلّم القراءة والكتابة، حيث لا تكون المشكلة قلّة التدريب، أو انخفاضاً في مستوى الذكاء بالضرورة، لذلك لا يلزم انضمام الطفل إلى صفوفٍ خاصّةٍ بذوي الاحتياجات الخاصّة أو إلى مدارس خاصّة بذلك، فهي حالةٌ يمكن معالجتها بسهولةٍ عن طريق مساعدة شخصٍ مختصٍ، أو معلمٍ متمرّسٍ بهذه الحالة، بحيث يتمكن الطفل من متابعة أقرانه دون التأخر عنهم دراسياً. الطفل لا يُلام على الإصابة بعسر القراءة، فهو غير مسؤولٍ عنه، ولا يمكنه شفاء نفسه بنفسه مهما حاول أن يدرس ويجتهد، بل على العكس فإنّ عسر القراءة إذا تُرك مدّةً أطول دون معالجة يمكن أن يتسبّب في تأخر الطفل دراسياً وتخلفه عن أقرانه أكثر فأكثر ولذلك وجب علينا إلقاء الضوء علي هذا الموضوع الهام للمساهمة في مساعدة أبناءنا.

1. ‫صعوبات‬
‫تعلم‬
‫القراءة‬
‫إعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬

2. ‫مفهوم‬
‫القراءة‬ ‫صعوبات‬
:
•
‫ال‬ ‫ابتبهار‬ ‫يها‬ ‫أدائه‬ ‫مستوى‬ ‫يقع‬ ‫الذي‬ ‫الطفل‬ ‫ذلك‬ ‫هو‬ ‫القراءة‬ ‫تعلم‬ ‫صعوبة‬ ‫ذو‬ ‫الطفل‬
‫له‬
‫السياق‬ ‫مؤشرات‬ ‫باستخدام‬
Contextual Clues Test
‫مهدى‬ ‫تقهع‬ ‫والهذي‬ ‫يأقل‬ ‫المئينا‬ ‫عند‬
‫الدرجة‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫الخام‬ ‫درجات‬
(
1
)
‫والدرجة‬
(
20
.)
•
‫ب‬ ‫المطبوعهة‬ ‫الللمهات‬ ‫قهراءة‬ ‫يا‬ ‫التقدم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫يا‬ ‫والمستمر‬ ‫الواضح‬ ‫القصور‬
‫حيه‬
‫الطفه‬ ‫ووصهول‬ ‫دبهول‬ ‫دود‬ ‫والطققهة‬ ‫الصهوتيات‬ ‫منطقتا‬ ‫يا‬ ‫الطفل‬ ‫تقدم‬ ‫بطء‬ ‫يحول‬
‫ل‬
‫المعنى‬ ‫يهم‬ ‫منطقة‬ ‫إلى‬
.

3. ‫أنماط‬
‫بالقراءة‬ ‫الخاصة‬ ‫الصعوبات‬
:
‫سريعة‬ ‫بطريقة‬ ‫الجملة‬ ‫قراءة‬
‫واضحة‬ ‫وغير‬
.
‫بطيئة‬ ‫بطريقة‬ ‫الجملة‬ ‫قراءة‬
‫كلمة‬
/
‫كلمة‬
.
‫أحرف‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫يا‬ ‫ضعف‬
‫العلة‬
.
‫الوصو‬ ‫ملاد‬ ‫تتبع‬ ‫يا‬ ‫صعوبة‬
‫ل‬
‫القراءة‬ ‫يا‬
.
1
3
4
2

4. 07
‫الصوتية‬ ‫الوحدات‬ ‫نط‬ ‫صعوبة‬
.
06
‫دمههه‬ ‫علهههى‬ ‫القهههدرة‬ ‫صهههعوبة‬
‫للللمة‬ ‫الصوتية‬ ‫الوحدات‬
.
05
‫الجديدة‬ ‫الللمات‬ ‫تحليل‬ ‫صعوبة‬
.
04
‫والللمات‬ ‫الحروف‬ ‫بين‬ ‫التوصيل‬ ‫صعوبة‬
.
01
‫البصرية‬ ‫الللمات‬ ‫تمييز‬ ‫صعوبة‬
.
02 ‫الحروف‬ ‫تسمية‬ ‫صعوبة‬
.
‫وصو‬ ‫الحرف‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫صعوبة‬
‫ت‬
.
03
‫بعض‬
‫القراءة‬ ‫تعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫أشلال‬
:

5. ‫القراءة‬
‫العقجية‬
‫القراءة‬
‫التصحيحية‬
‫القراءة‬
‫النمائية‬
‫أنواع‬
‫القراءة‬ ‫تعليم‬
:

6. ‫مفهوم‬
‫القرائا‬ ‫الفهم‬
:
•
‫يجعه‬ ‫ممها‬ ‫م‬ ‫مفهومه‬ ‫يها‬ ‫والتعقيد‬ ‫موض‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫اللثير‬ ‫على‬ ‫القرائا‬ ‫الفهم‬ ‫ينطوي‬
‫ل‬
‫ال‬ ‫بمفهوم‬ ‫المفهوم‬ ‫ذلك‬ ‫ارتباط‬ ‫إلى‬ ‫يعود‬ ‫ذلك‬ ‫ولعل‬ ، ‫حول‬ ‫يختلقود‬ ‫الباحثود‬
‫قراءة‬
‫كبيرا‬ ‫تطورا‬ ‫مفهومها‬ ‫تطور‬ ‫التا‬ ‫وها‬ ،‫نفسها‬
.
•
‫ييهه‬ ‫يتفاعهل‬ ،‫أبعادهها‬ ‫تعهددت‬ ‫تفليهر‬ ‫عمليهة‬ ‫باعتبهارل‬ ‫كهذلك‬ ‫القرائها‬ ‫الفههم‬ ‫ويعرف‬
‫ا‬
‫المع‬ ‫استخقص‬ ‫من‬ ‫القارئ‬ ‫تملن‬ ‫إستراتيجية‬ ‫عملية‬ ‫وهو‬ ،‫والسياق‬ ‫والنص‬ ‫القارئ‬
‫مهن‬ ‫نا‬
‫المعلومه‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫لعدد‬ ‫التنسي‬ ‫تتطلب‬ ‫معقدة‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫الملتوب‬ ‫النص‬
‫ذات‬ ‫ات‬
‫المتبادلة‬ ‫العققة‬
.

7. ‫الفهم‬ ‫مستوى‬
‫االستنتاجا‬
.
‫النقدي‬ ‫الفهم‬ ‫مستوى‬
.
‫الفهم‬ ‫مستوى‬
‫اإلبداعا‬
.
‫الفهم‬ ‫مستوى‬
‫التذوقا‬
.
‫الحريا‬ ‫الفهم‬ ‫مستوى‬
(
‫المباشر‬
.)
‫مستويات‬
‫القرائا‬ ‫الفهم‬
:

8. ‫القراءة‬ ‫صعوبة‬ ‫أسباب‬
:
3 2 1
‫ييسيولوجية‬ ‫عوامل‬
.
‫نفسية‬ ‫عوامل‬
.
‫وية‬ ‫ل‬ ‫عوامل‬
.

9. ‫للقراءة‬ ‫الدايعية‬ ‫إثارة‬
:
‫للقراءة‬ ‫الدايعية‬ ‫تخص‬ ‫مصطلحات‬ ‫مجموعة‬
:
.‫القراءة‬ ‫نحو‬ ‫االتجال‬
.‫القرائية‬ ‫الميول‬
.‫للقراءة‬ ‫الدايعية‬
.‫القرائا‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬

10. 07
‫استراتيجية‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫دم‬
.
06
‫القصة‬ ‫تلخيص‬
.
(
Summarization
)
05
‫القصصا‬ ‫البناء‬
.
(
RecognizingStory structure
) 04
‫األسئلة‬ ‫توليد‬
.
(
Generating questions
)
01
‫االستيعاب‬ ‫مراقبة‬
.
(
Monitoringcomprehension
)
02
‫البيانا‬ ‫التنظيم‬
.
(
Graphic organizer
)
‫األسئلة‬ ‫إجابة‬
.
(
Questionanswering
)
03
‫استراتيجيات‬
‫القرائا‬ ‫االستيعاب‬ ‫مهارة‬
: