يعد التقويم عنصرا أساسيًا في منظومة العملية التعليمية فهو يؤدي دورًا فاعلاً في إنجاحها بما يحدثه من توازن وتكامل بين مختلف عناصرها، ويمكن القول إنه ما لم يمتد التطوير الى التقويم فإن مجرد تغير محتوى المنهج وطرائق التعليم والتعلم يصبح غير ذي جدوى دون رؤية واسعة للتقويم، حيث يعتمد نجاح النظام التعليمي والتربوي على جودة ودقة ما تخضع له عملية التقويم. كما يعد تقويم تعلم الطلبة من أهم مراحل العملية التعليمية واكثرها ارتباطا بالتطوير التربوي الذي تسعى اليه الكثير من الأنظمة التعليمية والتربوية بفلسفاتها المختلفة، خاصة مع الاعتراف بأهمية وجدية دور التقويم في العملية التعليمية.

1. ‫التقويم‬ ‫أساليب‬
‫تقديم‬ ‫إعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬

2. ‫التقويم‬ ‫مفهوم‬
‫بأنه‬ ‫التقويم‬ ‫كرونباخ‬ ‫يعرف‬
:
‫ةا‬ ‫ب‬ ‫شةرار‬ ‫اتهةا‬ ‫تةا‬ ‫واسةتهدامها‬ ‫المعلومةاا‬ ‫ممةا‬ ‫عمليةة‬
‫ن‬
‫التربوي‬ ‫البرنامج‬
.
‫بأنةه‬ ‫التقةويم‬ ‫يعرف‬ ‫آخر‬ ‫تعريف‬ ‫وتا‬
" :
‫التة‬ ‫االةداف‬ ‫تحقيةا‬ ‫تةا‬ ‫ةا‬ ‫بله‬ ‫مةا‬ ‫مةدم‬ ‫تحديةد‬
‫ا‬
‫تحقيقهةا‬ ‫إلى‬ ‫نسعى‬
,
‫ة‬ ‫ااخ‬ ‫ةهي‬ ‫وت‬ ‫ةويا‬ ‫الم‬ ‫تحديةد‬ ‫علةى‬ ‫ةا‬ ‫ل‬ ‫ن‬‫ا‬‫عونة‬ ‫يوةون‬ ‫بحية‬
‫اء‬
‫ومس‬ ‫مستوالا‬ ‫ورتا‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تحسين‬ ‫بقصد‬ ‫والمعوشاا‬ ‫العقباا‬ ‫ومعرتة‬
‫اعدتها‬
‫ألداتها‬ ‫تحقيا‬ ‫على‬
."

3. ‫التقويم‬ ‫ألمية‬
‫على‬ ‫التعرف‬ ‫المعلم‬ ‫يساعد‬ ‫التقويم‬
‫توميههم‬ ‫وحسن‬ ‫تيميذ‬
.
‫الدراسة‬ ‫على‬ ‫التقويم‬ ‫يحفز‬
‫والعمل‬
.
‫التوميه‬ ‫تا‬ ‫كبرم‬ ‫ألمية‬ ‫للتقويم‬
‫للتيميذ‬ ‫الفردي‬ ‫واإلرشاد‬
.
‫والعيج‬ ‫هي‬ ‫الت‬ ‫وسيلة‬ ‫التقويم‬
‫والوشاية‬
.

4. ‫التقويم‬ ‫ألمية‬
‫االداف‬ ‫تحقيا‬ ‫على‬ ‫التقويم‬ ‫يساعد‬
.
‫تا‬ ‫تدور‬ ‫التربية‬ ‫عملية‬ ‫تصبح‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫بهير‬
‫له‬ ‫ى‬ ‫مع‬ ‫ال‬ ‫التربوي‬ ‫يط‬ ‫الته‬ ‫ويصبح‬ ‫مفرغة‬ ‫حلقة‬
.
‫وتحديثها‬ ‫الج‬ ‫الم‬ ‫وير‬ ‫ت‬ ‫تا‬ ‫كبير‬ ‫دور‬ ‫للتقويم‬
.

5. ‫الجيد‬ ‫التقويم‬ ‫سماا‬
‫التقويم‬ ‫يوون‬ ‫أن‬
‫ن‬‫ا‬‫لادت‬
.
1
‫التقويم‬ ‫يوون‬ ‫أن‬
‫ن‬‫ا‬‫مستمر‬
.
3
‫التقويم‬ ‫يوون‬ ‫أن‬
‫ن‬‫ا‬‫ترك‬ ‫م‬
.
4
‫التقويم‬ ‫يوون‬ ‫أن‬
‫ن‬‫ا‬‫اشتصادي‬
.
5
‫التقويم‬ ‫يوون‬ ‫أن‬
‫ن‬
‫ي‬‫شام‬
.
2

6. ‫الجيد‬ ‫التقويم‬ ‫سماا‬
‫التقويم‬ ‫يوون‬ ‫أن‬
‫ن‬‫ا‬‫ديمقراطي‬
.
6
‫التقويم‬ ‫يوون‬ ‫أن‬
‫ف‬ ‫للت‬ ‫وشابل‬ ‫ن‬‫ا‬‫مرن‬
‫يذ‬
.
8
‫التقويم‬ ‫يوون‬ ‫أن‬
‫ن‬‫ا‬‫وع‬ ‫مت‬
.
9
‫التقويم‬ ‫يوون‬ ‫أن‬
‫ن‬‫ا‬‫ايجابي‬
.
10
‫التقويم‬ ‫يوون‬ ‫أن‬
‫ن‬‫ا‬‫علمي‬
.
7

7. ‫االداف‬ ‫مجاالا‬
‫المعرتا‬ ‫المجال‬
.
‫الومدانا‬ ‫المجال‬
.
‫حركا‬ ‫فس‬ ‫ال‬ ‫المهاري‬ ‫المجال‬
.

8. ‫االستبيان‬ ‫أسئلة‬ ‫اء‬ ‫ب‬ ‫تا‬ ‫مراعاتها‬ ‫الوامب‬ ‫روط‬ ‫ال‬
:
‫مستوم‬ ‫مراعاة‬
‫المتعلم‬
.
1
‫االفاظ‬ ‫ب‬ ‫تج‬
‫الهامضة‬
.
2
‫عن‬ ‫االبتعاد‬
‫الهاطئة‬ ‫االتتراضاا‬
.
3
‫إدراج‬ ‫عدم‬
‫نف‬ ‫تا‬ ‫شضيتين‬
‫س‬
‫السؤال‬
.
4

9. ‫المقابلة‬ ‫أنواع‬
:
‫ها‬ ‫م‬ ‫نذكر‬ ‫عديدة‬ ‫أنوع‬ ‫المقابلة‬
:
04 ‫الجماعية‬ ‫المقابلة‬
.
‫ة‬ ‫المق‬ ‫المقابلة‬
. 01
‫ة‬ ‫المق‬ ‫غير‬ ‫المقابلة‬
.
02
‫البؤرية‬ ‫المقابلة‬
. 03

10. ‫الميحظة‬ ‫مميزاا‬
:
‫فس‬ ‫ال‬ ‫ضبط‬
.
‫الصحية‬ ‫العاداا‬
‫الفن‬ ‫تذوق‬
.
‫والجماعا‬ ‫الفردي‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
.
‫به‬ ‫يعلم‬ ‫ال‬ ‫شد‬ ‫مباشر‬ ‫غير‬ ‫تقويم‬
‫أحيانا‬ ‫التلميذ‬
.
‫شدراا‬ ‫اف‬ ‫وإكت‬ ‫شياس‬ ‫من‬ ‫تمون‬
‫الصهيرة‬ ‫ة‬ ‫اش‬ ‫الم‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬
.

11. ‫عيوب‬
‫الميحظة‬
:
‫الميحظ‬ ‫بذاتية‬ ‫تتأثر‬
( .
‫المعلم‬
)
‫بعيماا‬ ‫تقديرلا‬ ‫يصعب‬
.
‫إستمرارية‬ ‫و‬ ‫طويل‬ ‫لوشت‬ ‫تحتاج‬
.
‫وخبرة‬ ‫وضبط‬ ‫دشة‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬
‫الميحظ‬ ‫شبل‬ ‫من‬ ‫ومهارة‬
(
‫المعلم‬
.)