1. ‫ورقة‬‫عمل‬‫الخطة‬‫السنوية‬
‫لماذا‬‫د‬ّ ‫تع‬‫ط ة‬ّ ‫خ‬‫؟‬‫ن‬ّ ‫إ‬‫ط ة‬ّ ‫خ‬‫العمل‬‫خلةص ة‬‫مكتوب ة‬‫لما‬‫تنوي‬‫إنجازه‬‫قبل‬‫أن‬‫تبدأ‬‫في‬‫العمل‬‫وكيفي ة‬‫تنظيم‬
‫مواردك‬‫ومصادر‬‫تخطيطك‬‫للوةصول‬‫إلى‬‫فالخط ة‬ .‫أهدافك‬‫هي‬‫خارط ة‬‫الطريق‬‫للبدء‬‫ولتشغيل‬‫عملك‬
‫ولقياس‬‫مدى‬‫دمك‬ّ ‫تق‬‫على‬‫طول‬‫الطريق‬.
‫تعريف‬‫الخط ة‬
‫وهي‬‫التفكير‬‫قبل‬‫العمل‬‫بطريق ة‬‫منظم ة‬‫ينتهي‬‫باتخاذ‬‫القرارات‬‫المتعلق ة‬‫بصياغ ة‬‫الهداف‬‫و‬‫وةصفها‬‫على‬
‫نحو‬‫إجرائي‬‫قابل‬‫للتنفيذ‬‫ثم‬‫تحديد‬‫العمال‬‫التي‬‫يجب‬‫القيام‬‫بها‬‫و‬‫تحديد‬‫المكانيات‬‫البشري ة‬‫و‬‫المادي ة‬
‫اللزم ة‬‫لهذا‬‫العمل‬‫و‬‫المسوؤلين‬‫عن‬‫أداء‬‫كل‬‫عمل‬‫متى‬‫و‬‫كيف‬‫و‬‫أين‬‫يتم‬‫أداء‬‫العمال‬‫و‬‫تحديد‬‫شكل‬
‫أداة‬‫التقويم‬‫مع‬‫مراعاة‬‫إن‬‫يكون‬‫التقويم‬‫ا‬ً‫مستمر‬
‫الخط ة‬‫السنوي ة‬‫هي‬ :‫تصور‬‫مكتوب‬‫موثق‬‫لعمل‬‫المعلم‬‫خلل‬‫سن ة‬‫دراسي ة‬‫كامل ة‬
‫الخط ة‬The Plan
‫الخط ة‬‫عبارة‬‫عن‬‫إطار‬‫عام‬‫يحدد‬‫المعالم‬‫الرئيسي ة‬‫لي‬‫مشروع‬‫فهي‬‫تمثل‬‫الشكل‬‫العام‬‫المطلوب‬‫تنفيذه‬
‫بواسط ة‬‫التخطيط‬‫له‬‫حتي‬‫يمكن‬‫أن‬‫نصل‬‫الي‬‫أهداف‬‫ويتم‬ .‫محددة‬‫وضع‬‫الخطط‬‫بصورة‬‫إجمالي ة‬‫خالي ة‬
‫من‬‫التفصيلت‬‫ولكن‬‫تتضمن‬‫بعض‬‫القرارات‬‫المتعلق ة‬‫بتحقيق‬‫هدف‬‫معين‬‫وأسلوب‬‫التنفيذ‬‫والمرحل ة‬
‫الزمني ة‬‫التي‬‫يستغرقها‬‫تحقيق‬‫الهدف‬‫المنشود‬‫دون‬‫الدخول‬‫في‬‫تفصيلت‬.‫دقيق ة‬
‫مشتمل ت‬‫الخط ة‬Aspects of Plain
‫وتشتمل‬‫الخط ة‬‫علي‬‫عدة‬‫بنود‬‫رئيسي ة‬‫في‬‫شكل‬‫خطوط‬‫عريض ة‬‫شامل ة‬‫وفي‬‫نفس‬‫الوقت‬‫بعيدة‬‫عن‬
‫التفصيلت‬‫الدقيق ة‬‫التي‬‫يتولها‬‫التخطيط‬،‫لها‬‫ويمكن‬‫أن‬‫تشتمل‬‫الخط ة‬‫علي‬‫البنود‬‫الرئيسي ة‬:‫التالي ة‬
1:‫العنوان‬ -
‫يشترط‬‫أن‬‫يكون‬‫واضحا‬‫وشامل‬‫ومقرؤا‬‫يعبر‬‫عن‬‫فحوي‬‫الخط ة‬.‫ونوعه‬
2-‫الهدف‬:

2. ‫تشتمل‬‫الخط ة‬‫علي‬‫الهدف‬‫العام‬‫ويجب‬‫أن‬‫يكون‬‫واقعيا‬‫يسهل‬‫تحقيقه‬‫في‬‫نهاي ة‬‫تنفيذ‬‫هذه‬‫الخط ة‬‫ويجب‬
‫أن‬‫يكون‬‫مفهوما‬‫،واضحا‬،‫محققا‬‫لطموحات‬‫الفراد‬.
3-‫المحتوي‬:
‫يراعي‬‫أن‬‫يصاغ‬‫محتوي‬‫الخط ة‬‫في‬‫شمول‬‫ودق ة‬‫ووضوح‬‫بشكل‬‫عام‬‫يظهر‬‫مراحل‬‫الخط ة‬‫وما‬‫يجب‬‫أن‬
‫تشتمل‬‫عليه‬‫هذه‬‫المراحل‬‫بصورة‬‫إجمالي ة‬،‫بحيث‬‫يسهل‬‫التخطيط‬‫لها‬‫فيما‬‫بعد‬‫ويلزم‬‫أن‬‫يصاغ‬
‫المحتوي‬‫علي‬‫أساس‬‫الهداف‬‫المطلوب‬‫تحقيقها‬‫وأن‬‫تكون‬‫هناك‬‫علق ة‬‫مباشرة‬‫بين‬‫المحتوي‬‫والهدف‬،
‫لن‬‫هذا‬‫المحتوي‬‫يؤدي‬‫في‬‫النهاي ة‬‫إلي‬‫تحقيق‬‫تلك‬‫الهداف‬.
4-‫أسلوب‬‫العمل‬‫المقترح‬:
‫يتضمن‬‫هذا‬‫البند‬‫من‬‫الخط ة‬‫علي‬‫السلوب‬‫الفضل‬‫الذي‬‫يمكن‬‫إتباع ة‬‫في‬‫تنفيذ‬‫المحتوي‬‫مع‬‫التنويه‬‫إلي‬
‫الطرق‬‫التي‬‫يمكن‬‫استخدامها‬‫في‬‫إنجازه‬‫وكل‬‫ذلك‬‫في‬‫ةصيغ ة‬.‫إجمالي ة‬
5-‫التمويل‬:
‫حيث‬‫يجب‬‫تصور‬‫ميزاني ة‬‫تقريبي ة‬‫لهذه‬‫الخط ة‬‫ويظهر‬‫في‬‫هذا‬‫البند‬‫الكيفي ة‬‫التي‬‫يمكن‬‫بها‬‫تدبير‬‫هذه‬
‫الميزاني ة‬‫ومصادر‬‫التمويل‬‫المنتظرة‬‫والكيدة‬‫وبنود‬‫النفاق‬‫منها‬‫والسلوب‬‫المتبع‬‫لهذه‬‫الميزاني ة‬.
6-‫تنبؤا ت‬‫الخط ة‬:
‫يشتمل‬‫هذا‬‫البند‬‫علي‬‫النتائج‬‫المتوقع ة‬‫في‬‫كل‬‫مرحل ة‬‫من‬‫مراحل‬‫الخط ة‬‫وعن‬‫المشكلت‬‫المتوقع ة‬‫في‬‫كل‬
‫مرحل ة‬‫من‬‫مراحل‬‫الخط ة‬‫والمشكلت‬‫التي‬‫قد‬‫تعترض‬‫مسيرتها‬‫وعلي‬‫الحلول‬‫المقترح ة‬‫لهذه‬‫المشكلت‬
‫أو‬‫ظهورها‬‫وكذا‬‫النتائج‬‫النهائي ة‬‫التي‬‫يجب‬‫أن‬‫تصل‬‫إليها‬‫هذه‬‫الخط ة‬.
7-‫الفترة‬‫الزمني ة‬:‫للخط ة‬
‫تحتوي‬‫هذه‬‫الفقرة‬‫من‬‫الخط ة‬‫علي‬‫إجمالي‬‫الفترة‬‫الزمني ة‬‫التي‬‫تستغرقا‬‫وعلي‬‫الخطوط‬‫الرئيسي ة‬‫فيها‬
‫والتي‬‫تكون‬‫ملزم ة‬‫للمخططين‬‫أثناء‬‫إجراء‬‫عملي ة‬‫التخطيط‬‫مثل‬‫مواعيد‬‫الفترات‬‫الرئيس ة‬‫للخط ة‬‫ومواعيد‬
‫البطولت‬‫المحلي ة‬‫والدولي ة‬‫وإقام ة‬‫المعسكرات‬‫الداخلي ة‬‫والخارجي ة‬‫وكذا‬‫مواعيد‬‫دورات‬‫الصقل‬‫للمدربين‬
‫والحكام‬‫و‬‫الداريين‬‫إن‬.‫وجدت.....الخ‬

3. ‫أنواع‬‫الخطة‬:
1‫خطة‬ -‫طويلة‬‫المدى‬‫وتكون‬ :‫الهيكل‬‫العام‬‫لخطة‬‫الفريق‬‫عن‬‫العام‬‫كله‬.
2‫خطة‬ -‫قصيرة‬‫المدى‬‫توضع‬ :‫شهرا‬‫بشهر‬‫وهي‬‫توضح‬‫تفاصيل‬‫الخطة‬‫طويلة‬‫المدى‬.
‫الخطة‬‫طويلة‬‫المدى‬: (‫)السنوية‬
‫يجب‬‫أن‬‫يسبق‬‫وضع‬‫هذه‬‫الخطة‬‫إتباع‬‫الخطوات‬‫التيه‬:
1‫-استعرض‬‫برنامج‬‫خطة‬‫الفريق‬‫عن‬‫العام‬‫السابق‬‫وما‬ ..‫تحقق‬‫منه‬‫وماذا‬‫لم‬‫يتحقق‬‫ولماذا‬‫لم‬‫يتحقق‬‫؟‬
‫وماهي‬‫العناصر‬‫التي‬‫صادفت‬‫قبول‬‫لدى‬‫الفتيان‬‫وماهي‬‫النشطة‬‫التي‬‫لم‬‫يتقبلوها‬‫وانفضوا‬‫عنها‬‫ولماذا‬
.‫؟‬
2‫-استطلع‬‫رأي‬‫الخرين‬‫في‬‫خطة‬‫الفريق‬‫للستئناس‬‫بأفكارهم‬‫والستفادة‬‫من‬‫خبراتهم‬..
3‫-تعرف‬‫على‬‫رغبات‬‫الطلبة‬‫واحتياجاتهم‬‫لتكون‬‫في‬‫اعتبارك‬‫عند‬‫وضع‬‫الخطة‬.
‫بعد‬‫كل‬‫ذلك‬‫سوف‬‫يصبح‬‫لديك‬‫تصور‬‫عام‬‫للخطوط‬‫العريضه‬‫للخطة‬..
‫الخطة‬‫قصيرة‬‫المدى‬: (‫)الشهرية‬
‫الخطة‬‫السنوية‬‫تشبه‬‫المبنى‬‫الهيكلي‬‫الخارجي‬‫فهو‬ .‫عبارة‬‫عن‬‫أعمدة‬‫خرسانية‬‫وأسقف‬‫فقط‬‫تشكل‬
‫الطار‬‫الخارجي‬‫للمبنى‬‫فقط‬.
‫أما‬‫الخطة‬‫الشهرية‬‫فهي‬‫تمثل‬‫الطوب‬‫والنوافذ‬‫والبواب‬‫التي‬‫تمل‬‫فراغات‬‫المبنى‬‫الهيكلي‬...
‫يقوم‬‫الخصائي‬‫شهريا‬‫بوضع‬‫تفاصيل‬‫خطة‬‫الشهر‬‫المقبل‬..
‫فوائد‬‫إعداد‬‫خطة‬‫العمل‬
‫ترتيب‬ -‫الفكار‬
‫تقييم‬ -‫الجدوى‬
‫فرصة‬ -‫للتعرف‬‫أكثر‬‫على‬‫نقاط‬‫القوة‬‫والضعف‬
‫بحث‬ -‫الحتمالت‬‫الممكنة‬‫لتمويل‬‫وتنفيذ‬‫المشروع‬
‫التخطيط‬ -‫ووضوح‬‫الطريق‬
‫التحقق‬ -‫من‬‫الجاهزية‬
‫استطلع‬ -‫الصعوبات‬‫المتوقعة‬‫والستعداد‬‫لها‬‫والحتياط‬‫للطوارئ‬

4. ‫تحديد‬ -‫المتطلبات‬‫بشكل‬‫أكثر‬‫دقة‬‫وواقعية‬
‫إظهار‬ -‫الجدية‬‫في‬‫العمل‬
‫التقليل‬ -‫من‬‫احتمالية‬‫الخفاق‬‫أو‬‫الفشل‬‫أو‬‫الخسائر‬
‫-التحكم‬‫وضبط‬‫التكاليف‬
‫عناصر‬‫الخطة‬‫السنوية‬
‫تتكون‬‫الخطة‬‫السنوية‬‫من‬‫العناصر‬:‫التالية‬
1‫البعد‬‫الزمني‬-:
‫يحدد‬‫الخصائي‬‫الزمن‬‫الذي‬‫سيستغرقه‬‫في‬‫تغطية‬‫أعماله‬‫بشكل‬‫متسلسل‬‫ومنظم‬‫من‬‫أول‬‫أيام‬‫الدراسة‬
‫وحتى‬‫نهاية‬‫العام‬‫الدراسي‬‫ا‬ً ‫موضح‬ ,‫الفصل‬‫الدراسي‬‫,الشهر‬‫السبوع‬ ,‫اليوم‬ ,،‫ا‬ً ‫مراعي‬‫العطل‬
‫ية‬ّ‫ة‬‫الرسم‬.
2‫الموضوعات‬-:
‫يدون‬‫الخصائي‬‫تحت‬‫هذا‬‫العنوان‬‫الموضوعات‬‫التي‬‫سيتم‬‫تنفيذها,مرتبة‬‫متسلسلة‬‫والفضل‬ ,‫أن‬‫يضع‬
‫موضوعات‬‫كل‬‫بحث‬‫في‬‫ورقة‬‫مستقلة‬.
3‫الهـداف‬-:
‫بعد‬‫تحليل‬‫المحتوى‬‫يحدد‬‫الخصائي‬‫الهداف‬‫العامة‬‫يصوغها‬‫ة‬ً ‫صياغ‬‫سلوكية‬‫شاملة‬‫للمجالت‬‫الثل ث‬]
‫المعرفية‬،‫و‬‫المهارية‬،‫والوجدانية‬[
4‫الوسائل‬‫والساليب‬‫والنشطة‬-:
‫على‬‫الخصائي‬‫أن‬‫يحدد‬‫الوسائل‬‫والنشطة‬‫والساليب‬‫التعليمية‬‫التي‬‫سوف‬‫يستخدمها‬‫في‬‫تحقيق‬
‫الهداف‬‫التي‬‫وضعها‬‫ول‬‫بد‬‫أن‬‫يراعي‬‫أن‬‫تكون‬‫الوسائل‬‫والساليب‬‫والنشطة‬‫ان‬‫تكون‬-:
‫جديدة‬ -‫ومبتكرة‬.
‫قابلة‬ -‫للتنفيذ‬‫بسهولة‬.‫ويسر‬
‫غير‬ -‫مكلفة‬.
‫مناسبة‬ -‫لمستويات‬.‫الطلب‬
‫مناسبة‬ -‫للموضوعات‬.‫المطروحة‬
5-:‫التقـويم‬

5. ‫يحدد‬‫الصخصائي‬‫تحت‬‫هذا‬‫العنوان‬‫أساليب‬‫التقويم‬‫التي‬‫سيستخدمها‬‫في‬‫التأكد‬‫من‬‫تحقيق‬‫أهدافه‬‫التي‬
‫وضعها‬‫والتي‬‫يجب‬‫أن‬‫تشمل‬‫الصختبارات‬‫التحريرية‬‫والشفوية‬‫والواجبات‬ ,‫وملظحظة‬ ,‫المنزلية‬‫سلوك‬
.‫الطل.ب‬
6‫الملظحظات‬-:
‫يستخدم‬‫الصخصائي‬‫هذا‬‫الحقل‬‫من‬‫ظحقول‬‫الخطة‬‫عند‬‫البدء‬‫بتنفيذ‬‫الخطة‬‫,وليس‬‫عند‬‫كتابتها‬‫,إل‬‫بعض‬
‫الملظحظات‬‫الخاصة‬.
‫أهمية‬‫الخطة‬:‫تكمن‬‫أهمية‬‫الخطة‬‫في‬‫أمور‬‫كثير‬‫ترتكز‬‫على‬‫أهميتها‬‫و‬‫هي‬:
1.‫برمجة‬‫العمل‬‫المدرسي‬‫وفق‬‫أسس‬‫علمية‬‫ثابتة‬‫و‬‫متقنة‬
2.‫مفكرة‬‫للصخصائي‬‫لمتابعة‬‫أعماله‬‫على‬‫مدار‬‫الفصل‬‫بل‬‫و‬‫العام‬‫الدراسي‬‫كله‬
3.‫إشعار‬‫العاملين‬‫بالمدرسة‬‫بدورهم‬‫القيادي‬‫بأعمال‬‫إدارة‬‫المدرسة‬
4.‫تعد‬‫ا‬ً ‫مؤشر‬‫لتنفيذ‬‫العمال‬‫المطلوبة‬‫من‬‫الصخصائي‬‫بشكل‬‫صخاص‬‫و‬‫دور‬‫المدرسة‬‫بشكل‬‫عام‬
5.‫تسهم‬‫في‬‫إعطاء‬‫تصور‬‫واضح‬‫عن‬‫قدرة‬‫الصخصائي‬‫و‬‫دوره‬‫القيادي‬‫في‬‫مدرسته‬
‫فوائد‬‫الخطة‬‫السنوية‬-:
1-‫تعطي‬‫الصخصائي‬‫تصورا‬‫ا‬ً ‫ ًواضح‬‫عن‬‫عمله‬‫طوال‬‫عام‬‫دراسي‬.‫كامل‬
2-‫تساعد‬‫الصخصائي‬‫في‬‫إعداد‬‫الوسائل‬‫والشنشطة‬‫اللمزمة‬‫لتنفيذ‬‫الهداف‬‫التي‬‫أعدها‬‫وينوي‬‫تحقيقها‬
3-‫تساعد‬‫الصخصائي‬‫في‬‫تومزيع‬‫الوقت‬‫بعدالة‬‫بين‬‫الموضوعات‬‫التي‬‫سيقدمها‬‫لطلبه‬‫مما‬‫يؤدي‬‫إلى‬‫تحقيق‬
‫الهداف‬‫بسهولة‬.
4-‫العداد‬‫الدقيق‬‫للخطة‬‫يساعد‬‫الصخصائي‬‫في‬‫بناء‬‫الورقة‬‫المتحاشنية‬‫ظحيث‬‫كز‬َ‫ز‬ ‫ير‬‫أساليب‬‫التقويم‬‫على‬
‫الهداف‬‫التي‬‫وضعها‬‫في‬.‫صخطته‬
‫كيف‬‫توضع‬‫الخطة‬‫السنوية‬‫؟‬
‫قبل‬‫وضع‬‫الخطة‬‫السنوية‬‫لبد‬‫للصخصائي‬‫من‬-:
‫#الطل ع‬‫على‬‫فلسفة‬‫التربية‬‫في‬‫البلد‬‫الذي‬‫يعمل‬‫فيه‬.
‫#الطل ع‬‫على‬‫المنهج‬‫الدراسي‬‫والكتا.ب‬‫المدرسي‬.
‫#تحديد‬‫الهداف‬‫التي‬‫ينتظر‬‫تحقيقها‬‫عند‬‫الطل.ب‬‫في‬‫شنهاية‬‫العام‬‫الدراسي‬.
‫#التعرف‬‫إلى‬‫التسهيلت‬‫وامكاشنات‬‫المدرسية‬‫المتوفرة‬

6. ‫#التعرف‬‫إلى‬‫واقع‬‫الطل.ب‬‫ومستوياتهم‬‫ودرجة‬‫تعاون‬‫أولياء‬‫المور‬‫مع‬‫المدرسة‬‫في‬‫تقبل‬‫ما‬‫يطلب‬‫من‬
‫الطل.ب‬‫ويكلفون‬‫به‬.
‫#الستفادة‬‫من‬‫الخبرات‬‫والزيارا‬‫ت‬‫التبادلية‬.
‫#الستفادة‬‫من‬‫المشرف‬‫والمدير‬‫والزملء‬
‫شروط‬‫الخطة‬‫الجديدة‬:
1-‫شموليتها‬‫لجميع‬‫برامج‬‫المدرسة‬‫و‬‫دور‬‫الدارة‬‫المدرسية‬‫في‬‫ذلك‬
2-‫المروشنة‬‫و‬‫التنسيق‬
3‫إمكاشنية‬ -‫تطبيقها‬‫بما‬‫يتلءم‬‫و‬‫قدرة‬‫الصخصائي‬‫و‬‫المكاشنات‬‫المتاظحة‬‫له‬
4-‫عدم‬‫اقتصار‬‫تنفيذها‬‫على‬‫الصخصائي‬‫لوظحده‬‫بل‬‫يشعر‬‫كل‬‫فرد‬‫في‬‫المدرسة‬‫بدوره‬‫القيادي‬‫و‬‫تحمله‬
‫للمسؤولية‬‫بما‬‫يخصه‬‫من‬‫أعمال‬‫لمساعد‬‫ادارة‬‫المدرسة‬‫على‬‫تنفيذ‬‫البرامج‬‫المدرسية‬
5‫قبولها‬ -‫للتقويم‬‫المستمر‬‫بتعزيز‬‫الجواشنب‬‫اليجابية‬‫فيها‬‫و‬‫تلفي‬‫جواشنب‬‫القصور‬‫الذي‬‫ينشأ‬‫أثناء‬
‫التنفيذ‬
‫مصادر‬‫الخطة‬:1‫القواعد‬ -‫التنظيمية‬‫للتعليم‬‫العام‬
2-‫صخبرة‬‫الصخصائي‬‫و‬‫ممارسته‬‫للعمال‬‫الدارية‬‫و‬‫التعليمية‬
3-‫التعليمات‬‫الدارية‬‫و‬‫التعاميم‬‫المنظمة‬‫للعملية‬‫التعليمية‬‫و‬‫التربوية‬
4-‫صخطة‬‫الصخصائي‬‫للعوام‬‫السابقة‬.
5‫بطاقة‬ -‫الملظحظات‬‫الذاتية‬‫للصخصائي‬
‫التخطيط:ـ‬ ‫أهمية‬
‫نتائجه‬ ‫ستكون‬ ‫مسبقا‬ ‫له‬ ‫والمخطط‬ ‫المدروس‬ ‫العمل‬ ‫أن‬ ‫التجارب‬ ‫أثبتت‬‫يؤدي‬ ‫وغالبا‬ ،‫وانظم‬ ‫أفضل‬
‫إلى‬ ‫بالاضافة‬ ‫والجهد‬ ‫المال‬ ‫توفير‬ ‫إلى‬ ‫السليم‬ ‫التخطيط‬‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫سيتم‬ ‫التي‬ ‫الجيدة‬ ‫النتائج‬.
‫معين‬ ‫لهدف‬ ‫الوصول‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫نخطط‬ ‫وعادة‬-‫أن‬ ‫ويجب‬ ،‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫المراد‬ ‫الغاية‬ ‫هو‬ ‫الهدف‬ ‫وهذا‬
‫حتى‬ ‫للقياس‬ ‫قابل‬ ‫الهدف‬ ‫يكون‬‫الولى‬ ‫الدارية‬ ‫الوظيفة‬ ‫يعتبر‬ ‫والتخطيط‬ ،‫إليه‬ ‫توصلنا‬ ‫ما‬ ‫قياس‬ ‫تستطيع‬
‫كل‬ ‫تسبق‬ ‫التي‬‫الوظائف‬.
‫التخطيط‬-:

7. ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫مناسبة‬ ‫سياسة‬ ‫ورسم‬ ‫مدروسة‬ ‫لجهود‬ ‫تنظيم‬ ‫هو‬‫وظيفة‬ ‫وهو‬ ‫له‬ ‫صورة‬ ‫أفضل‬ ‫في‬ ‫معين‬
‫وأساليب‬ ‫الشنشطة‬ ‫لتحديد‬ ‫الوظائف‬ ‫كل‬ ‫تسبق‬ ‫إدارية‬‫والوسائل‬ ‫والمشاكل‬ ‫والصعوبات‬ ‫العمل‬ ‫ومسار‬ ‫التنفيذ‬
‫البديلة‬.
‫البرشنامج‬-:‫زمنية‬ ‫فترات‬ ‫في‬ ‫تمارس‬ ‫التي‬ ‫والفعاليات‬ ‫والشنشطة‬ ‫المفاهيم‬ ‫مجموعة‬‫محدودة‬.
‫التخطيط‬ ‫شنجاح‬ ‫عوامل‬-:‫لواقع‬ ‫مراعية‬ ‫الخطة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ : ‫الواقعية‬‫للتطبيق‬ ‫وقابلة‬ ‫المنطقة‬.
‫بعضا‬ ‫بعضها‬ ‫الخطة‬ ‫عناصر‬ ‫تكمل‬ ‫أن‬ : ‫التكامل‬.
‫الموازشنة‬:‫آخر‬ ‫شنشاط‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫استحقاقه‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫شنشاط‬ ‫يأخذ‬ ‫ل‬ ‫أن‬.
‫تشمل‬ ‫أن‬ : ‫الشمولية‬‫المطلوبة‬ ‫النشاطات‬ ‫جواشنب‬ ‫كافة‬ ‫الخطة‬.
‫يتمكن‬ ‫أن‬ : ‫المروشنة‬‫حذف‬ ‫من‬ ‫الخصائي‬‫للظروف‬ ‫وفقا‬ ‫غيرها‬ ‫وإضافة‬ ‫أشنشطة‬.
‫التقييم‬ ‫وسائل‬ ‫بعض‬ ‫الخطة‬ ‫تتضمن‬ ‫أن‬ : ‫التقييم‬‫أشنجز‬ ‫ما‬ ‫قيمة‬ ‫لمعرفة‬.