экспертное заключение

1. Экспертиза
основной образовательной программы основного общего образования
ГБОУ СОШ № 1133 на 2012-2017 гг.
Структура ООП соответствует требованиям ФГОС к структуре ООП для данного
уровня образования. В пояснительной записке программы установлены цели и задачи
основной образовательной программы, соответствующие требованиям ФГОС:
• обеспечить условия для формирования у подростка способности к осуществлению
ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории
через полидеятельностный принцип организации образования обучающихся;
• создать и организовать функционирование многополюсной информационно -
образовательной среды с определением динамики смены форм образовательного
процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.
В ООП ООО обеспечивается преемственность с ООП НОО:
-программа опирается на базовые достижения младшего школьного возраста (наличие
«переходного» этапа с одной ступени на другую)
- программа разработана в соответствии с возрастными особенностями подросткового
возраста;
- программа реализуется в два этапа:
1 этап – 5-6 класс (10-12 лет);
2 этап – 7-9 класс. (преемственность, Комарова Е.В.)
Для реализации ООП определены основные виды деятельности подростков,
включающие проектную и учебно-исследовательскую деятельность, индивидуальную
учебную деятельность. Ядром основной образовательной программы основного общего
образования является процесс индивидуализации деятельности подростка через создание
условий для появления и реализации индивидуальных образовательных траекторий
(маршрутов) у подростков в личностно значимых видах деятельности.
В ООП учтены возрастные возможности учащихся. Введены формы работы:
письменная дискуссия, проектная задача.
Определен набор задач для учащихся и педагогов. (адаптированность, Беленкова
Т.Н.)
В программе описываются общие положения оценки достижения планируемых
результатов, указывается на сочетание внутренней и внешней оценки как механизма
обеспечения качества образования, достаточно подробно описаны характер внешней
оценки планируемых результатов и способы ее диагностики, способы внутренней оценки
достижения планируемых результатов силами образовательного учреждения.
В целевом разделе определены три составляющие образовательных результатов:
предметные, метапредметные, личностные.
Процедура оценивания представлена стартовым, текущим (формирующим) и итоговым
оцениванием.
Оценка предметных и метапредметных результатов осуществляется на базовом,
продвинутом и рефлексивно-творческом уровнях.
Оценка со стороны учителя направлена на фиксацию индивидуального прогресса
учащегося. (результативность, Комарова Е.В.)
В программе сделан акцент в проектирование образовательного процесса на
современные образовательные технологии: проектная задача, обучение в сотрудничестве,
информационные технологии, развивающее обучение.
Отражены планируемые результаты по всем группам УУД , а также результаты
формирования и развития компетентности обучающихся в области использования ИКТ.
Проектная и исследовательская деятельность используются как средство
формирования УУД. Представлены особенности реализации направлений учебно-

2. исследовательской и проектной деятельности обучающихся, представлены формы
организации в рамках урочной и внеурочной деятельности. (Беленкова Т.Н.)
Перечень и описание основных элементов ИКТ-компетентностей представлены в
разделе № 2, где прописаны «условия формирования ИКТ-компетентностей», «структура
и функции образовательных ИКТ-компетентностей», «оценка ИКТ-компетентностей
обучающихся и педагогов».
Используемая информационная среда ООП направлена на помощь учителю
оптимизировать временные и интеллектуальные затраты на педагогическую деятельность
за счет сетевых информационных технологий. В информационной среде размещается
поурочное календарно-тематическое планирование по каждому курсу, материалы,
предлагаемые учителем учащимся в дополнение к учебнику, и справочный материал,
размещаются домашние задания, которые, помимо текстовой формулировки могут
включать видео-фильм для анализа, географическую карту и т. д. (инновационность,
Беленкова Т.Н.)
Учебный план определяет общий объём нагрузки и максимальный объём
аудиторной нагрузки обучающихся по классам (годам обучения). В учебный план
включены образовательные модули.
В учебном плане соотношение обязательной и вариативной части ООП - 70%/30%.
Увеличена доля внеучебной деятельности в учебном плане: географо-биологическая
практика, проектно-исследовательская естественно-научная практика, практика по
информатике, спортивные игры.
Соотношение учебных/внеурочных форм реализации ООП – 65/35.
Для реализации учебного плана введено нелинейное, динамическое расписание,
которое составляется на одну учебную неделю. Отличительная особенность расписания –
гибкость, вариативность, динамизм. (эффективность, Комарова Е.В.)
В ООП прописана возможность для изучения учебного предмета в разных формах:
образовательный процесс строится в нескольких параллельных образовательных
пространствах: урок, учебное занятие, практика, мастерская, консультация, лаборатория,
домашняя самостоятельная, социальные практики, внеучебные и внеурочные занятия.
Реализация ООП обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими
соответствующее профессиональное образование и систематически занимающимися
повышением своей квалификации через самообразование и корпоративную систему
повышения квалификации с использованием ресурса Открытого института «Развивающее
образование».
Произведена оценка кадровых ресурсов.
Сформированы критерии оценки деятельности педагогических кадров.
Произведена оценка финансовых условий, материально-технического обеспечения
реализации ООП. (ресурсность, Комарова Е.В., Беленкова Т.Н.)
Программа воспитания и социализации обучающихся проработана. Программа
социализации основывается на требованиях к результатам освоения основных
образовательных программ основного общего образования, концепции духовно-
нравственного развития, программы формирования и развития универсальных учебных
действий. Цели, задачи, принципы, направления, содержание, формы, методы,
осмысление видов деятельности учащихся и роли взаимодействия с другими институтами
и агентами социализации младшего школьника представлены содержательно. Отражено
взаимодействие с социальными партнерами.
Уникальность данной программы в том, что предложена собственная система оценки
образовательных результатов, также выдержана линия развивающего обучения по системе
Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. (уникальность, Комарова Е.В., Беленкова Т.Н.)