Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

семинар использование икт

2,054 views

Published on

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

семинар использование икт

  1. 1. Использование современных информационных технологий -качественный инструмент для развития мотивации на уроках словесности Подготовила Глинская Т.В., методист НМЦ
  2. 2. Цель семинара: представить необходимость использования информационных технологий для развития мотивации учащихся к обучению <ul><li>План семинара </li></ul><ul><li>1. Мотивация потребности в знаниях. </li></ul><ul><li>2. Цель образования. </li></ul><ul><li>3. ИКТ и их роль в решении основных педагогических идей. </li></ul><ul><li>4. Актуальность использования компьютерных программ. Дистанционное обучение. </li></ul><ul><li>5. Сайт(блог) учителя- это своевременное информирование учащихся, дистанционное общение. </li></ul><ul><li>6. WEB -2.0 «Физики и лирики» </li></ul>
  3. 3. Процесс учения и его психологические особенности <ul><li>Осуществление самоконтроля и самооценки школьников необходимо для успешного выполнения учебных действий. В психологии различают три вида самоконтроля: - итоговый - по результату работы. Например, ученик выполнил работу и сравнил ее результат с образцом (ответ в учебнике, образец на доске и т.д.); - пошаговый, пооперационный - по ходу работы. Например, ученик выполняет работу и в ее процессе может (сам или на вопрос учителя) сказать, что он сейчас делает, каким способом решает задачи. Этот способ самоконтроля является более зрелым, так как позволяет ученику скорректировать работу, преодолеть ошибки до завершения работы; - прогнозирующий, перспективный, планирующий, опережающий - до начала работы. Он состоит в том, что ученик (сам или по просьбе учителя) может определить, из каких этапов будет состоять его работа, что будет первым, вторым, третьим этапом и т. д. Этот вид самоконтроля является самым сложным видом регуляции своей учебной работы, он позволяет предупредить ошибки, спланировать учебную работу в целом. </li></ul>учебная задача учебные действия действия самоконтроля и самооценки
  4. 4. Процесс учения <ul><li>Учение - активная деятельность школьников по усвоению знаний, способов их самостоятельного приобретения . </li></ul><ul><li>Учение - это сложная деятельность, обязательно включающая в себя: </li></ul><ul><li>готовность принятия учебной задачи и ориентировка в ней; </li></ul><ul><li>учебные действия, преобразования учебного материала (а позднее и своей деятельности); </li></ul><ul><li>контроль, оценки своей учебной работы. </li></ul><ul><li>Смысл учения - это внутреннее пристрастное отношение школьника к учению, &quot;прикладывание&quot; школьником учения к себе, к своему опыту и к своей жизни. </li></ul><ul><li>Смысл учения для каждого школьника прямо опирается на систему идеалов, ценностей, которые он усваивает из своего окружения (общества в целом, семьи); благодаря этому уже до начала учения у школьников складываются представления о его смысле, в ходе же обучения в средней школе смысл может претерпевать существенные изменения. Смысл учения, его значимость для школьника лежат в основании мотивационной сферы. От смысла учения зависит направленность школьника, т.е. мотивы учения. </li></ul>
  5. 5. Мотивация Мотив учения - это направленность ученика на различные стороны учебной деятельности. Соответственно принято различать две большие группы мотивов: 1) познавательные мотивы , связанные с содержанием учебной деятельности и процессом ее выполнения; 2) социальные мотивы , связанные с различными социальными взаимодействиями школьника с другими людьми. ЕМТ: формирование у учащихся и детей дошкольного возраста мотивации к учебной деятельности и саморазвитию в контексте компетентностного подхода к учебно-воспитательному процессу. Мотивация – это некое эмоциональное состояние, которое побуждает к действию. Motive – побуждение.
  6. 6. Как и чему учить школьника?
  7. 7. ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ <ul><li>Формирование мотивации - это воспитание у школьников идеалов, мировоззренческих ценностей, принятых в нашем обществе, в сочетании с активным поведением ученика, что означает взаимосвязь осознаваемых и реально действующих мотивов, единство слова и дела, активную жизненную позицию школьника. </li></ul><ul><li>Мотивация учения складывается из многих, изменяющихся и вступающих в новые отношения друг с другом сторон (общественные идеалы, смысл учения для школьника, его мотивы, цели, эмоции, интересы и др.). </li></ul>«Дело учителя, скромное по наружности – одно из величайших дел истории». К.Д.Ушинский.
  8. 8. Формирование мотивации учения <ul><li>формированию внутренней мотивации ( любопытство, стремление к компетентности (стремление к накоплению опыта, мастерства, умений, знаний) </li></ul><ul><li>познавательный интерес (носит бескорыстный характер) </li></ul><ul><li>характер учебной деятельности отвечает следующим требованиям: </li></ul><ul><li>а) объектом усвоения должны быть теоретические понятия; </li></ul><ul><li>б) процесс усвоения должен протекать так, чтобы перед детьми раскрывались условия происхождения понятий; </li></ul><ul><li>в) результатом усвоения должно быть формирование специфической учебной деятельности, которая имеет свою особую структуру с такими компонентами, как учебная ситуация, задача, учебные действия, действия контроля и оценки. </li></ul>
  9. 9. МОТИВАЦИЯ И ЗАДАЧИ УЧИТЕЛЯ Не учить, а направлять учение, не воспитывать, а руководить процессами воспитания. Главной задачей учителя является воспитание мотивации учения. Оставаться в учебно-воспитательном процессе как бы «за кадром», за пределами свободно осуществляемого учениками, а на самом деле – управляемого педагогом выбора.
  10. 10. Целью образовательного взаимодействия является: <ul><li>создание условий, обеспечивающих развитие личности каждого ученика, умеющего и желающего учиться; </li></ul><ul><li>развитие у учащихся способности к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности на основе использования своего опыта </li></ul>
  11. 11. Основные педагогические идеи: <ul><li>Успешность образовательного процесса определяется степенью заинтересованности всех его участников (учеников, педагогов, родителей). </li></ul><ul><li>Достижение высоких образовательных результатов каждым учеником возможно только в том случае, если решена задача: </li></ul><ul><li>- основного и дополнительного образования; </li></ul><ul><li>- разнообразных форм учебной деятельности; </li></ul><ul><li>- требований стандарта и индивидуальных способностей, склонностей учащихся; </li></ul><ul><li>- эмоционально-психологической комфортности и интенсивности учебной деятельности школьников; </li></ul><ul><li>- использовании на уроке и во внеурочной деятельности новых информационно-коммуникативных технологий, электронных учебно-методических комплексов. </li></ul>
  12. 12. Информационные технологии Информационная технология обучения – процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которого является компьютер. Компьютер (ПК, компьютерный класс в учебном заведении) Интернет информация Электронный учебник Дистанционное обучение
  13. 13. Принципы информационных технологий СИСТЕМНОГО КВАНТИРОВАНИЯ ПРОБЛЕМНОСТИ КОГНИТИВНОЙ ВИЗУАЛИЗАЦИИ МОДУЛЬНОСТИ
  14. 14. Решение задач учения <ul><li>увеличивается скорость овладения учебным материалом; </li></ul><ul><li>наблюдается положительная динамика движения детей из групп со слабой и средней успеваемостью в группы со средней и высокой успеваемостью; </li></ul><ul><li>становится более качественным самоконтроль учащихся при решении учебных задач; </li></ul><ul><li>повышается уровень общей грамотности (уменьшается количество орфографических ошибок, реже применяются исправления); </li></ul><ul><li>модельное вариативное обучение , составной частью которого являются компьютерные игры, создаёт положительный эмоциональный фон; </li></ul><ul><li>растёт уровень орфографической зоркости; </li></ul><ul><li>повышается мотивация учебной деятельности . </li></ul>
  15. 15. Реализация методических целей <ul><li>индивидуализация и дифференциация процесса обучения (За счёт возможности поэтапного продвижения к цели по маршрутам различной степени сложности); </li></ul><ul><li>осуществление контроля с обратной связью, с диагностикой ошибок и оценкой результатов деятельности; </li></ul><ul><li>осуществление самоконтроля и самокоррекции; </li></ul><ul><li>осуществление в процессе усвоения учебного материала тренировки и самоподготовки учащихся; </li></ul><ul><li>высвобождение учебного времени. </li></ul>
  16. 16. Применение компьютера - обогащение словарного запаса; - овладение нормами литературного языка; - знание лингвистических, литературоведче- ских терминов - организация самостоятельной работы; - коррекция и учет знаний (тестирование); - самооценка <ul><li>- формирование </li></ul><ul><li>ключевых </li></ul><ul><li>компетенций; </li></ul><ul><li>потребность в знаниях; </li></ul><ul><li>отбор информации </li></ul>Тесты Упражнения Тексты Культура выбора информации Энциклопедии Словари Справочники 1 2 3
  17. 17. Новый материал презентации Закрепление материала тесты тренинги «Репетитор» энциклопедии наглядность ИКТ на уроке информация
  18. 18. <ul><li>Получение прочных знаний </li></ul>наглядность цвет звук экономия времени Создание благоприятных условий работы на уроке
  19. 19. Актуальность использования компьютерных программ <ul><li>1. Программы можно использовать как на уроке с помощью учителя, так и самостоятельно в компьютерном классе или дома; 2. Задания, предлагаемые в программе, могут являться как тренажерными, так и контрольными; 3. Есть возможность для повторения материала и ликвидации пробелов по конкретному разделу; 4. В любое время учащийся может вспомнить теоретический материал, узнать незнакомый термин, воспользовавшись системой &quot;Справочник&quot;; 5. Программы дают возможность ознакомиться с примерами, иллюстрирующими языковое явление или подобрать примеры к теме урока; 6. Помогают научиться делать фонетический, словообразовательный, морфологический и синтаксический разборы; 7. Программы дают возможность познакомиться с биографиями выдающихся ученых-лингвистов; 8. Имеются различного рода демонстрации, которые можно применять в качестве наглядного материала при объяснении нового материала, при объяснении новой темы на уроках, для удобства их использования существует Альбом. Есть возможность распечатать данный материал; 9. В работе могут быть использованы поддерживающие &quot;Учебник&quot;, &quot;Словари примеров&quot;, собранные в &quot;Справочных материалах&quot;, сами статьи &quot;Учебника&quot;; 10. Имеются индивидуальные консультации по любой форме экзамена: сочинение, диктант, изложение. </li></ul>
  20. 20. Дистанционное образование <ul><li>Д ва возможных определения понятия дистанционное </li></ul><ul><li>образование: </li></ul><ul><li>ДО – разновидность образовательной системы, </li></ul><ul><li>в которой преимущественно используются дистанционные </li></ul><ul><li>технологии обучения и организации образовательного </li></ul><ul><li>процесса. </li></ul><ul><li>2) ДО – одна из форм получения образования, благодаря </li></ul><ul><li>которой возможно овладение тем или другим уровнем </li></ul><ul><li>определенной специальности (направлением подготовки, </li></ul><ul><li>переподготовки или повышения квалификации.) </li></ul>
  21. 21. Дистанционное обучение Дистанционное обучение ( англ. Distant learning ) - новый способ реализации процесса обучения, в основу которого положено применение современных информационных и телекоммуникационных технологий, что позволяет обучаться на расстоянии без непосредственного, личного контакта между учителем и учеником. Дистанционное образование осуществляется с преобладанием в учебном процессе дистанционных образовательных технологий, форм, методов и средств обучения, а также с использованием информации образовательных массивов сети Интернет . Помимо Интернета, популярной технологией является пересылка учащимся образовательных контентов (электронных и бумажных учебников, лекционных видеокурсов, видеосеминаров и др.) Данная технология интерактивна: в режиме реального времени Учащиеся проходят тестирование знаний, консультируются с педагогами и т. д.
  22. 22. Ключевые слова Дистанционное обучение, дистанционная форма обучения. Интернет-обучение, информации образовательных массивов сети Интернет . Информационно – коммуникативные технологии. Профильное дистанционное обучение. Контенты -(электронные и бумажные учебники, лекционные видеокурсы, видеосеминары). Образовательный ресурс. Тестирование. Э лектронная почта. Форум - форма общения преподавателя и учащихся. Чат – общение пользователей сети в режиме реального времени Модератор форуму (преподаватель сети). Видеоконференция – конференция реального времени в on - lin режиме. Блог . Это форма общения, которая напоминает форум, в котором право на публикацию принадлежит одному лицу или группе лиц. Технологии Wi - Fi обеспечивают возможность коллективной работы с документами ( энцикло- педии колективного авторства)
  23. 23. Учебный процесс ученик Учитель Ученик-ученик Ученик-учитель Учитель- контент Обучение в сотрудничестве Независимое обучение Запросы Стуктурирование ресурсов контент контент ученик содержание Ученик-контент Знания/интерфейс содержания
  24. 25. Основные принципы организации дистанционного обучения <ul><li>принцип интерактивности , выражается в возможности постоянных учебных контактов всех участников ученого процесса при помощи специализированной информационно-образовательной среды (форумы, электронная почта, Интернет- конференции); </li></ul><ul><li>принцип адаптации , позволяет использовать учебные материалы нового поколения, которые вмещают цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), в конкретных условиях образовательного процесса позволяет использовать учебные материалы нового поколения, что способствует объединению разных дидактических моделей проведения занять с использованием дистанционных образовательных технологий и сетевых средств обучения: интерактивных тестов, тренажеров, лабораторных практикумов и т.д. </li></ul><ul><li>принцип гибкости , дает возможность участникам учебного процесса работать в необходимом для них темпе и в удобное время; </li></ul><ul><li>принцип модульности , позволяет ученику и преподавателю использовать необходимые им сетевые ресурсы для реализации индивидуальных учебных планов; </li></ul><ul><li>принцип оперативности и объективности оценивания учебных достижений учащихся. </li></ul>
  25. 26. САЙТ (БЛОГ) Сайт (от англ.   website : web  — «паутина, сеть» и site  — «место», буквально «место, сегмент, часть в сети») — совокупность электронных документов ( файлов ) частного лица или организации в компьютерной сети , объединённая под одним адресом ( доменным именем или IP-адресом ). По умолчанию подразумевается, что сайт располагается в сети Интернет . Все сайты в совокупности составляют Всемирную паутину , где коммуникация (паутина) объединяет сегменты информации мирового сообщества в единое целое — базу данных и коммуникации планетарного масштаба. Для прямого доступа клиентов к сайтам на серверах был специально разработан протокол HTTP ( http//) Сайты иначе называют интернет- представительством человека или организации.
  26. 27. WEB 2.0 WEB 2.0 - это концепция сегодняшнего Интернета. Собственно, нет четких определений Веб 2.0, есть споры по их поводу. Поэтому эпоха web 1.0 - время сайтов, а не людей. Центром же поколения WEB 2.0 являются люди и возможность их самовыражения. WEB 1 .0 - поисковые машины - Веб-сайты - электронная почта - чаты, skype WEB 2.0 - активное обучение, - общение

×