экспертиза ООП НОО

1. 1
Экспертиза основной образовательной программы начального общего
образования на 2014 – 2018 годы структурного подразделения школы №1133
Экспериментального учебного комплекса(ЭУК) «Школа развития».
Данная программапостроенав рамках образовательнойсистемы Д.Б. Эльконина
– В.В. Давыдова, которая реализуется в структурном подразделении школы №1133
Экспериментальном учебном комплексе (ЭУК) «Школа развития».
В Программе учтены как достижения первого цикла реализации ООП, так и
проблемы, которые не были преодолены за первые четыре года работы в условиях
ФГОС НОО.
В структуре ООП НОО выделены требуемые разделы, все программы
представлены.
Заявленные в программе цели реализации ООП соответствуют требованиям ФГОС,
конкретизированы и отражены в задачах, содержании, прогнозируемых результатах.
ООП начального общего образования опирается на возрастные особенности
младших школьников, соответствует уровню интеллектуального развития,
потенциальным возможностям.
Система оценки достижения планируемых результатов в полной мере описывает
объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария
оценивания, формы представления результатов, т.е. доступно представлена
технология оценивания образовательных достижений учащихся. Предложена
разработка инструментария оценки образовательных результатов на нескольких
уровнях: ученическом, педагогическом, административном и общественном,
разработаны виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и педагогов.
Реализация ООП начальной ступени общего образования осуществляется в
следующих видах деятельности младшего школьника: учебном сотрудничестве,
индивидуальной учебной деятельности, игровой деятельности, творческой и
проектной деятельностях, учебно–исследовательской деятельности, трудовой
деятельности, спортивной деятельности.
Содержаниеобразования представлено через программуформированияучебной
деятельности (универсальных учебных действий), систему рабочих учебно-
предметных и внеучебных образовательных программ, программ межпредметных,
разновозрастных образовательных модулей. Эти программы реализуются в разных
формах: урочных, внеурочных, внешкольных и размещены в приложениях к тексту
Основной образовательной программы начального общего образования.
Организация образовательногопроцесса опирается на систему учебных предметов,
которые объединены в ряд предметных областей, при усвоении конкретного
содержания которых школьники, с одной стороны, овладевают системой научных
понятий, с другой – получают соответствующий уровень психического развития.
Учебное содержание предметных областей в данной ООП представлено в виде
совокупности (системы) культурных средств/способов действия.
Содержание образования младших школьников реализуется разные типы
образовательных пространств для обучения детей: практики, предметные линии
(уроки), учебные занятия, мастерские, консультации, домашние самостоятельные
работы, а также индивидуальные дополнительные(внеурочные) предметные занятия.
Все типы образовательных пространств взаимообусловлены.

2. 2
В ООП выделяются несколько наиболее типичных способов координации
учебных предметов (пересечений предметных линий в практиках): модуль как
отдельное целое, включенное в учебный план, модуль, как совокупность фрагментов
существующих учебных курсов.
Внеучебная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности
школьников (кромеучебной деятельностив урочнойи внеурочнойформах), в которых
возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Учебный план содержит механизмы, позволяющие создать возможности для
личностной ориентации содержания образования, демократизации образовательного
процессаза счет распределения областей компетенции между различными уровнями
управления образованием, предоставления право выбора обучающимся, усиления в
содержании образования деятельностного подхода, практической ориентации,
обеспечения целостности представлений учащихся о мире путем интеграции
содержания образования, нормализации учебного процесса и нагрузки учащихся, ее
индивидуализации на основе сокращения обязательной составляющей аудиторной
учебной нагрузки на 20% (с 648 часов для пятидневной учебной недели до 669 часов
для шестидневной учебнойнедели), дифференциации образования, усиления гибкости
в построении учебного процесса путем сокращения инвариантного ядра содержания
образования, использования модульного подхода, усиления языковой подготовки
учащихся начальных классов за счет уровневого подхода и слияния учебной и
внеучебной деятельности младших школьников, формирования информационной
культуры учащихся за счет включения ИКТ в содержании всех базовых дисциплин,
введения занятий по информационным технологиям, а также организации единой
информационной среды в образовательном учреждении», для усиления роли и
продолжительности переходного периода от дошкольной к школьной за счет введения
специального запускного образовательного модуля «Первыйраз в первый класс». Т.
о., в программе соблюдена преемственность, соотнесение с дошкольным
образованием, соотнесение отдельных учебных программ, курсов, модулей между
собой и с целевыми установками.
В программе представлены требования к кадрам, группе специалистов,
работающих в единой команде, реализующих ООП начального общего образования.
Для достижения результатов ООП в ходе ее реализации предполагается оценка
качества работы учителя и специалистов начальной школы с целью коррекции их
деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Повышение квалификации педагогов и специалистов образовательного
учреждения осуществляется на постояннойоснове корпоративным способом. Итогом
такой работы должно стать современное учебно-методическое обеспечение работы
учителя начальной школы.
Для оценки качества образования в условиях Стандартов предложен
мониторинг образовательных результатов, условий их достижения, а также цены
достижения этих результатов.
Программа формирования универсальных учебных действий у младших
школьников предполагает, что работа по формированию универсальных учебных
действий у младших школьников происходит в разных образовательных
пространствах, которые запускаются в образовательный процесс параллельно.

3. 3
Описаны виды и формы контрольно-оценочной деятельности субъектов
образовательного процесса.
Программа воспитания и социализации младших школьников определяет
основное направление - формирование самостоятельности, инициативы и
ответственности младшего школьника прежде всего в учебной деятельности.
Уникальность данной Программы состоит в том, что она служит основой для
проектирования педагогами своих рабочих учебных программ, а также организации
образовательного процесса в кооперации с другими педагогами, работающими с
младшими школьниками. Её текст подчёркивает, что только при реализации всем
педагогическим коллективом единой педагогической технологии развивающего
обучения можно достичь поставленной цели, определяет основное условие –
придерживаться каждым педагогом общей технологии при одновременном
наращивании разнообразных педагогических техник внутри одной педагогической
технологии.