Download to read offline
More Related Content
ууд мониторинг
- 1. Семинар-практикум «Психолого-педагогическое сопровождение участников учебно- воспитательногопроцесса в период внедрения ФГОС ООО. Психолого- педагогическое сопровождение как инструмент оценки универсальных учебных действий» Перфилова С.Б., директор МКУ «Центр информационно-методического сопровождения образовательных учреждений»
- 2. Требования к структуре ООП Требования к результатам освоенияООП Ожидаемые результаты деятельности системы образования Организационные и педагогические условия деятель- ности системы образования Требования к условиям ре- ализации ООП Ресурсы: кадры, материальная база, информация, финансы ФГОС: три системы требованийФГОС: три системы требованийФГОС: три системы требованийФГОС: три системы требований
- 3. 3 способность к решениюразличных классов учебно-познавательных и учебно- практических задач на основе •освоения опорной системы знаний •овладения умением учиться (способностью к самоорганизации с целью решения учебных задач) •индивидуального прогресса во всех основных сферах личностного развития (мотивационно-смысловой, познаватель- ной, эмоциональной, волевой и саморегуляции) личностными: •самоопределение •смыслообразование •морально-этическая ориентация метапредметными: •регуляция •коммуникация •познавательная деятельность предметными: •освоение систематических знаний, •преобразование, применение и самостоятельное пополнение знаний В чем проявляется достижениеВ чем проявляется достижение планируемых результатов?планируемых результатов? В чем проявляется достижениеВ чем проявляется достижение планируемых результатов?планируемых результатов?
- 4.
- 5. Виды УУД -владение учебным понятием -знаниеспособа решения задач - умение сотрудничать -ценностное отношение к собственному здоровью, этнической самоидентификации,
- 6. Требования к структуреосновнойТребования к структуре основной образовательной программыобразовательной программы РазделыРазделы ПланируемыеПланируемые результатырезультаты ПланируемыеПланируемые результатырезультаты ПрограммаПрограмма формиро-формиро- ваниявания культурыкультуры здоровогоздорового ии безопасногобезопасного образаобраза жизнижизни ПрограммаПрограмма формиро-формиро- ваниявания культурыкультуры здоровогоздорового ии безопасногобезопасного образаобраза жизнижизни учебныйучебный планплан учебныйучебный планплан ПрограммаПрограмма формиро-формиро- ваниявания УУДУУД ПрограммаПрограмма формиро-формиро- ваниявания УУДУУД ПрограммаПрограмма духовно-духовно- нравственногонравственного развитияразвития ии воспитаниявоспитания ПрограммаПрограмма духовно-духовно- нравственногонравственного развитияразвития ии воспитаниявоспитания ПрограммыПрограммы попо предметампредметам ПрограммыПрограммы попо предметампредметам ПрограммаПрограмма коррекционнойкоррекционной работыработы ПрограммаПрограмма коррекционнойкоррекционной работыработы СистемаСистема оценкиоценки СистемаСистема оценкиоценки Целевой ОрганизационныйОрганизационный ПояснительнаяПояснительная записказаписка ПояснительнаяПояснительная записказаписка ПланПлан внеурочнойвнеурочной деятельностидеятельности ПланПлан внеурочнойвнеурочной деятельностидеятельности СистемаСистема условийусловий реализацииреализации ООПООП СистемаСистема условийусловий реализацииреализации ООПООП
- 7. 7 способность к решениюразличных классов учебно-познавательных и учебно- практических задач на основе •освоения опорной системы знаний •овладения умением учиться (способностью к самоорганизации с целью решения учебных задач) •индивидуального прогресса во всех основных сферах личностного развития (мотивационно-смысловой, познаватель- ной, эмоциональной, волевой и саморегуляции) личностными: •самоопределение •смыслообразование •морально-этическая ориентация метапредметными: •регуляция •коммуникация •познавательная деятельность предметными: •освоение систематических знаний, •преобразование, применение и самостоятельное пополнение знаний В чем проявляется достижениеВ чем проявляется достижение планируемых результатов?планируемых результатов? В чем проявляется достижениеВ чем проявляется достижение планируемых результатов?планируемых результатов?
- 8. • изучить понятиеУУД, их виды, • исследовать способы оценки уровня сформированности УУД , построения модели психолого- педагогического сопровождения внедрения ФГОС ООО и модели мониторинга сформированности УУД как составной его части. Цель семинара-практикумаЦель семинара-практикума
- 9. Требования к структуреосновнойТребования к структуре основной образовательной программыобразовательной программы
- 10. УУД- Обобщенные способыдействий, позволяющие ориентироваться в учебной деятельности, включая осознание ее цели, ценностно-смысловых и операциональных характеристик УУД - Совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса УУД - Умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию УУД – это самоопределение, самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта
- 11. в широком значении •умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта в узком значении •совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса Универсальные учебные действия
- 13.
- 17. Русский язык Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Маша выделила всловах одни окончания, Алёша – другие. А как ты считаешь? С чьим мнением согласен ты? Соотнесите предметы и звуковые модели слов. В русском языке существует два слова – омонима ЛИСТ. Подумайте, какой справочной литературой нужно воспользоваться для выяснения значения слова. Как бы ты объяснил своему однокласснику, что такое родственные слова?
- 18. Биология. География. Экология ЛичностныеУУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Изучив природные зоны России, подумай и ответь, где бы ты хотел жить и почему? Из упомянутых в статье растений выбери группу травянистых растений, которые никогда не цветут и не имеют семян. В какой природной зоне обитают белки? Подготовьте устный рассказ об этой природной зоне. Обсудите в паре пути решения экологических проблем природной зоны степей.
- 19. Изобразительное искусство Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Какой цвет являетсятвоим любимым и почему? В какой последовательн ости будет выполнен портрет? С помощью каких цветов получится наиболее выразительный зимний пейзаж? Определите критерии оценивания работы, обсудив их в группе.
- 20. Математика Личностные УУД Регулятив ные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Какой способ решения задачиты бы посоветовал, чтобы решение было более рациональным ? Составь план решения задачи Найди в ряде геометрически х фигур лишнюю Проведите взаимопроверку самостоятельной работы, работая в группах, объясни товарищу его ошибки
- 21. История Личностные УУД Регулятив ные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Какие качества должны быть присущи гражданину своейстраны? Дайте ответ на вопрос: для чего необходимо изучать историю? Соотнеси даты с историческими событиями Составь монолог- обращение Александра Невского к воинам накануне Ледового побоища
- 22. Мониторинг – это профессиональнаядеятельность по отслеживанию состояния или развития какого-либо предмета изучения, которая позволяет оценить результативность осуществляемой деятельности и принять своевременные и обоснованные решения
- 23. – показательность конкретноговида УУД для общей характеристики уровня развития личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД; – учет системного характера видов УУД (одно универсальное учебное действие может быть рассмотрено как принадлежащее к различным классам. – учет возрастной специфики сформированности видов УУД. Критерии выбора диагностического инструментария
- 24. •адекватность методик целями задачам исследования •теоретическая обоснованность •адекватность методов (процедур, содержания конкретных заданий и уровня их сложности) возрастным и социокультурным особенностям оцениваемых групп учащихся; •валидность и надежность применяемых методик; •профессиональная компетентность и специальная подготовленность лиц, осуществляющих обследование (сбор диагностических данных), обработку и интерпретацию результатов; •этические стандарты деятельности психологов. ; Требования к методическому комплексу диагностических методик
- 25. Модель психолого-педагогичекого сопровождения ФГОСООО МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГАОУ ДПО «САРАТОВСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ» КАФЕДРА СОЦИОЛОГИИ И ПСИХОЛОГИИ ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРИ ПЕРЕХОДЕ НА ФГОС ООО 2012 год Составитель Серякина А. В..Научный редактор М. Ю. Михайлина – Саратов: ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО»
- 26. Сводная ведомость сформированностиУУД учащихся 5 классов на начало учебного года
- 27. Сводная ведомость сформированностиУУД учащихся 5 классов на конец учебного года
- 28. 1 этап 5 класс Переходучащихся на новую ступень образования 1 четверть Диагностичес кий минимум по адаптации 2 четверть Углублённая диагностика консили ум 3 четверть Коррекционно- развивающая работа по адаптации 4 четверть консилиум
- 29. 2 этап 6-8 классы Психолого-педагогическоеСопровождение учащихся 6-8 классов1 четверть Реализация решений итогового консилиума, проведённог о в конце 5 класса 2 четверть Углублённая диагностика УУД совместно с педагогами 3 четверть Коррекционно- развивающая работа по формированию УУД 4 четверть консилиум
- 30. 3 этап 9 класс Психолого-педагогическаяэкспертиза уровня сформированностиУУД учащихся 9классов 1 четверть Проведение психолого- педагогическ их элективных курсов(выбо р образовател ьного маршрута) 2 четверть Проведение профильных элективных курсов 3 четверть Диагностика сформированности УУД, соответствующих требованиям ФГОС 4 четверть Консилиум по готовности к выбору индивидуального образовательного маршрута
- 31. Использование диагностического инструментария дляоценки уровня сформированности УУД Направления деятельности УУД Срок проведен ия Предполагаем ый результат Психол ог Учител ь Психолого- педагогическ ая диагностика 1. Изучение периода адаптации учащихся по методике Александровс кой в 5 классах Познавательны е Регулятивные Коммуникативн ые I этап Октябрь– ноябрь II этап Апрель– май Создание условий для успешной адаптации учащихся к среднему звену школы, предупрежден ие и преодоление школьных факторов риска
- 32. Использование диагностического инструментария дляоценки уровня сформированности УУД Направления деятельности УУД Срок проведен ия Предполагаем ый результат Психол ог Учител ь 2. Оценка сформированн ости навыков чтения из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л.А. Ясюковой. Познавательны е Сентябрь Изучение сформированн ости навыков чтения как одной из составляющих познавательны х УУД
- 33. Оценка сформированности навыковчтения методический комплекс «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л.А. Ясюковой БЛАНК ОТВЕТОВ к тесту «Сформированность навыка чтения» Фамилия, имя ________________________________ Класс _________________ Скоро она зашла в самую чащу _________. Ни одна __________________ не залетала сюда, ни единый ____________________ не проникал сквозь ___________________ ветви. Высокие стволы ______________ плотными рядами, точно стены. Кругом было так ________________, что Элиза ______________________ свои собственные шаги, слышала шуршание каждого сухого ________________________, попадавшего ей __________________ ноги. Никогда еще Элиза ________________ в такой глуши.
- 34. Оценка сформированности навыковчтения методический комплекс «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л.А. Ясюковой Содержание показателя Зоны 1 2 3 4 5 уровень патологии слабый уровень средний уровень хороший уровень высокий уровень Навык чтения 0–4 5–7 8–9 10 Ключ к тесту навыка чтения: 1 – леса 2 – птица, птичка 3 – луч света, лучик, луч, звук 4 – густые 5 – стояли, деревьев стояли, встали 6 – тихо 7 – слышала 8 – листа, листочка, листика 9 – под 10 – не бывала, не была, не ходила За каждое совпадение дается дается 1 балл. Затем подсчитывается общая сумма баллов (максимум – 10), которая сравнивается с нормативными данными для учащихся 5 класса для определения уровня (зоны) развития навыка чтения Ключ к тесту навыка чтения: 1 – леса 2 – птица, птичка 3 – луч света, лучик, луч, звук 4 – густые 5 – стояли, деревьев стояли, встали 6 – тихо 7 – слышала 8 – листа, листочка, листика 9 – под 10 – не бывала, не была, не ходила За каждое совпадение дается дается 1 балл. Затем подсчитывается общая сумма баллов (максимум – 10), которая сравнивается с нормативными данными для учащихся 5 класса для определения уровня (зоны) развития навыка чтения
- 35. Оценка самостоятельности мышления методическийкомплекс «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л.А. Ясюковой Направления деятельности УУД Срок проведен ия Предполагаем ый результат Психол ог Учител ь 3. Оценка самостоятельн ости мышления из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л.А. Ясюковой Познавательны е Сентябрь Изучение самостоятельн ости мышления как показателя одной из составляющих познавательны х УУД
- 36. 1. . 1. Какоеслово будет противоположным по смыслу к слову «забывать»? а) учить б) помнить в) терять 2. Когда Коле было столько же лет, сколько Наташе сейчас,Аня была старше его. Кто моложе всех? а) Коля б) Наташа в) Аня 3. Больше всего общего со «льдом, паром, снегом» имеет: а) зима б) буря в) вода 4. Какое слово не подходит к двум остальным? а) часто б) никто в) все 5. Дан цифровой ряд 2, 4, 8.... Какая следующая цифра в этом ряду? а) 10 6)12 в) 16 6. Из ВГЛЖ получили ГВЖЛ. Что получится из ШТФБ? а) ФБШТ б) ФШТБ в) ТШБФ 7. «Лес» так относится к «поляне», как «бублик» к ... а) круг б) дырка в) крендель
- 37. Оценка самостоятельности мышления методическийкомплекс «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л.А. Ясюковой а б в 1 2 3 4 5 6 7
- 38. Использование диагностического инструментария дляоценки уровня сформированности УУД Направления деятельности УУД Срок проведен ия Предполагаем ый результат Психол ог Учител ь 4. Методика самооценки и уровня притязаний Дембо- Рубинштейн Личностные Октябрь Изучение самооценки
- 39. Использование диагностического инструментария дляоценки уровня сформированности УУД Направления деятельности УУД Срок проведен ия Предполагаем ый результат Психол ог Учител ь 5. Модифициро ванный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой Личностные Изучение мотивационн ой сферы как одной из составляющи х личностных УУД
- 40. Использование диагностического инструментария дляоценки уровня сформированности УУД Направления деятельности УУД Срок проведен ия Предполагаем ый результат Психол ог Учител ь 6. Определени е уровня развития словесно- логического мышления Л. Переслени, Т.Фотекова Познавательн ые изучение сформирован ности словестно- логического мышления как одной из составляющи х познавательн ых УУД.
- 41. Определение уровня развитиясловесно- логического мышления Л. Переслени, Т.Фотекова Набранное количество баллов – показатель успешности (ПУ). ПУ= Х *100/40, где Х – сумма полученных испытуемым баллов за решение 40 проб. Интерпретация: Предполагается 4 уровня успешности: Первый уровень успешности – 49 % и менее (19,5 и менее б) Второй уровень успешности – 50 % - 64 % (20 - 25,5 балла) Третий уровень успешности – 65 % - 79 % (26 - 31,5 балла) Четвертый уровень успешности – 80 % - 100 % (32 и более б)
- 42. Использование диагностического инструментария дляоценки уровня сформированности УУД Направления деятельности УУД Срок проведен ия Предполагаем ый результат Психол ог Учител ь 7. Методика изучения мотивации обучения школьников при переходе из начальных классов в средние по методике М.Р. Гинзбурга «Изучение учебной мотивации» Личностные Изучение мотивационно й сферы учащихся на этапе перехода в среднее звено школы как показателя одной из составляющих личностных УУД
- 43. Использование диагностического инструментария дляоценки уровня сформированности УУД Направления деятельности УУД Срок проведен ия Предполагаем ый результат Психол ог Учител ь 8. Личностны й опросник Кеттелла в модификац ия Л.А. Ясюковой Регулятивн ые
- 44. Программа психолого- педагогического сопровождения введения ФГОСООО должна содержать (отражать) работу по оценке уровня сформированности УУД. Педагог-психолог Оценка уровня сформированности УУД осуществляется в форме Мониторинга Мониторинг, как и сама программа ППС введения ФГОС, разрабатывается на 5 лет
- 45. В ООП ООО (Содержательныйраздел) должен быть раздел «Программа формирования УУД», в которой описана в т.ч. Система оценки УУД на основе имеющейся Программы ППС введения ФГОС ООО. Директор и заместитель директора Оценка уровня сформированности УУД осуществляется в форме Мониторинга
- 46. Мониторинг уровня сформированности УУД. – это совместнаяработа классного руководителя и психолога Классный руководитель Классный руководитель является непосредственным участником реализации прогаммы ППС введения ФГОС ООО