1. Экспертная карта внешней оценки основной образовательной
программы начального общего образования на 2015-2016 годы ГБОУ гимназии 1788
Показатели Индикаторы Комментарии
1. Характеристика ООП
(Экс.Агеева В.А.,
Смольникова Т.Ф.)
соответствие структуры ООП, целей
реализации требованиям ФГОС;
наличие системы оценки планируемых
результатов;
соотношение вариативной и инвариантной
части ООП;
соответствие учебного плана НОО
требованиям ФГОС;
соответствие плана внеурочной
деятельности требованиям ФГОС.
Нет четкости в структуре, выделены целевой, содержательный и
организационный разделы, но не все программы представлены.
Цели реализации ООП соответствуют требованиям ФГОС,
представлены основные направления и цели оценочной
деятельности, описано содержание оценки, формы представления
результатов.
Учебный план соответствует требованиям ФГОС, содержит
учебные курсы, обеспечивающие образовательные потребности и
интересы обучающихся («Моделирование», «Сказки народов
мира», «Тайны текста»). Обязательная часть и часть, формируемая
участниками образовательного процесса – в соотношении 90% и
10%.
В плане внеурочной деятельности отражены все направления,
однако в ООП отсутствуют приложения, отражающие
тематическое планирование, содержание деятельности (п.10, 11).
2. Преемственность
(Экс. Глот О.А.)
наличие «переходного» этапа с одной
ступени на другую
Нет конкретных рекомендаций по обеспечению преемственности
на разных уровнях образования: ДОО-НОО, НОО-ООО. ООП
лишь отражает возрастные особенности младших школьников.
3. Результативность
(Экс.Агеева В.А.)
наличие всех трех составляющих
образовательных результатов;
процедуры системы оценивания
результатов;
ориентация работы учителя и учащихся на
фиксацию индивидуального прогресса
учащихся;
направленность контрольно-
измерительных материалов (соотношение
Основные цели по реализации ООП НОО ГБОУ гимназии
сформулированы в соответствии с требованиями ФГОС НОО к
результатам освоения обучающимися ООП НОО, в них отражены
предметные, метапредметные, личностные результаты.
Есть программа духовно-нравственного развития, к которой
отражены цели, задачи, основные направления, содержание
духовно-нравственного развития. Представлен календарь
традиционных школьных дел, социальные и средовые проекты,
отражена совместная деятельность школы, семьи и
2. урочных и внеурочных занятий,
направленность вариативной части
учебного плана);
содержание учебного плана;
содержание рабочих учебных программ;
структура расписания учебных занятий;
акцент в проектирование
образовательного процесса на
современные образовательные технологии;
наличие мониторинга реализации ООП,
его содержание.
общественности. Есть программа формирования культуры
здорового и безопасного образа жизни, сформулированы цели,
задачи, представлены направления реализации, оценка
эффективности программы.
Учебный план определяет перечень предметных областей
перечень учебных курсов, в том числе интегративных, перечень
компонентов внеучебной образовательной деятельности,
организованных в разных формах. Представлены рабочие
программы по всем предметам учебного плана.
Предметные результаты оцениваются с помощью промежуточных
и итоговых диагностических работ. Итоговое оценивание
осуществляется с помощью итоговых работ по русскому языку,
математике и итоговой комплексной работы на межпредметной
основе. Почему-то в качестве третьей итоговой работы по
предмету наряду с русским языком указан родной язык (п.9)
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных
результатов реализуется в рамках накопительной системы –
рабочего Портфолио. отражающего динамику индивидуальных
образовательных достижений. В программе отражено
формирование ИКТ-компетентностей учащихся.
Мониторинг реализации ООП и его содержание не представлено.
4. Эффективность
(Экс.Агеева В.А.)
соотношение в учебном плане часов на
коллективную и самостоятельную работу
учащихся;
соотношение урочных и внеурочных
занятий;
увеличение доли внеучебной
деятельности в учебном плане;
наличие индивидуальных маршрутов
(траекторий) и индивидуальных
образовательных программ учащихся;
место IT- технологий в рабочих учебных
Самостоятельная и коллективная деятельность учащихся
предполагается во внеурочной деятельности, в подготовке
социальных и средовых проектов. Для формирования учебной
самостоятельности младших школьников используют
всевозможные практики, которые организуются через групповые и
индивидуальные консультации, а также педагогическое
сопровождение индивидуальной и групповой домашней
самостоятельной работы учащихся. Соотношение в учебном плане
часов на коллективную и самостоятельную работу учащихся не
указано.
Предполагается фиксирование индивидуальных достижений в
3. программах; портфолио, но сами индивидуальные траектории и
образовательные маршруты не представлены.
Есть программа формирования ИКТ-компетентности. В ООП
отражено, что формирование ИКТ – компетенции учащихся
происходит в ходе использования информационных технологий на
различных предметных уроках, в проектной деятельности, на
занятиях внеурочной деятельности.
5. Доступность
(экс. Глот О.А.)
наличие в ООП возможности для разных
форм для изучения того или иного
учебного предмета;
наличие в системе оценивания
выполнения ООП учета (взаимозачета)
учебных и внеучебных достижений
учащихся за пределами ОУ;
наличие интеграционных процессов в
ООП между основным и дополнительным
образованием.
При изучении учебных предметов предусмотрены различные
формы В каждой предметной области указывается набор учебных
курсов, интегративных и предметных образовательных модулей. В
образовательный процесс включена учебно-исследовательская и
проектная деятельность.
Объединение учебной и внеурочной сфер деятельности
реализуется через национальную образовательную инициативу
«Наша школа» (раздел.IV, п.3)
В ООП не представлена система учета учебных и внеучебных
достижений учащихся за пределами ОУ. Описаны только иные
формы учета достижений учащихся в урочной и внеурочной
деятельности.
6. Адаптированность
(экс. Глот О.А.)
учет возрастных возможностей учащихся
через набор определенных видов
деятельности;
набор задач для учащихся и педагогов;
учет соотношения затрат на разные
формы занятий с учетом возраста и их
приоритетов
В ООП описаны возрастные особенности младших школьников,
даны основные характеристики личности младшего школьника,
дано описание основного вида деятельности детей младшего
школьного возраста. Отражен набор задач для учащихся и
педагогов. Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной,
внешкольной деятельности, социальных и культурных практик.
7. Ресурсность
(цена программы)
(Экс.Смольникова Т.Ф.)
оценка кадровых, материально-
технических, информационных,
финансовых, организационных затрат с
точки зрения необходимости для
достижения заявленных результатов
В ООП упоминается о развитии и использовании информационной
среды, разработке модели ИКТ-насыщенной образовательной
среды (п.1.4.). О кадровых и материально-технических условиях
реализации ООП говорится только в разделе «Внеурочная
деятельность (п.6.1, п.6.2., «для занятий внеурочной
деятельностью активно используются помимо учебных кабинетов
4. спортивные залы, актовый зал, школьный стадион. ….проведение
внеурочных занятий предполагается не только силами педагогов
ГБОУ гимназии 1788, но и специалистами других образовательных
учреждений, в том числе и педагогами дополнительного
образования»). В целом вопросы о сформированности
материально-технической базы (оснащение учебных кабинетов,
наличие кабинета для коррекционной работы и т.п.) и кадровых
возможностей (уровень квалификации пед.кадров, прохождение
курсов по ФГОСам) в программе слабо освящены. Оценки
реализации с точки зрения финансовых затрат нет.
Вывод: необходимо не просто формально описать различные
условия реализации ООП, но и показать, как эти условия будут
развиваться и меняться под те цели и задачи, которые отражены в
ООП.
8. Инновационность
(Экс.Смольникова Т.Ф.)
наличие обоснованного шага развития в
ООП (программы развития);
наличие описанных рисков и возможных
путей компенсации в ходе неудач;
реальность предлагаемых изменений в
реализации ООП;
возможности педагогических кадров и
материально-технической базы для
инноваций;
мониторинг инновационного шага
1. Цели программы полностью соответствуют социальному заказу;
2. Интеграция программы духовно-нравственного развития в
образовательный процесс;
3. Используется системно-деятельностный подход, представлен
инструментарий в описании мониторинга личностных результатов;
4. Использование в программе социально-педагогических,
психологических оснований.
9. Уникальность
(Экс.Агеева В.А.)
учет социума (региональных, местных
особенностей);
наличие авторских «ходов»;
наличие сертификата на данную
программу;
способы представления ООП и ее
Региональные, местные особенности в ООП не отражены.
В качестве основных направлений в ООП представлены такие, как:
формирование общеучебных умений и навыков, практическую
направленность содержания образования через применение
полученных знаний в реальных жизненных ситуациях.
В качестве авторских «ходов» можно рассматривать
5. результатов;
открытость для критики, доработки и
коррекции в ходе реализации
*межпредметный образовательный модуль в 1 классе «Введение в
школьную жизнь», рассчитанный на 2 недели. Основная цель этого
модуля – координация учебных предметов начальной школы, а
также социализация младших шольников.
*во внеурочной деятельности образовательные услуги в форме
группы “РОСТ” (развивающее обучение, социализация ,
творчество), в которых обязательным является: сочетание видов
деятельности: двигательная активность на воздухе до начала
самоподготовки, предметные консультации и оказание помощи в
выполнении домашних заданий, а после самоподготовки - участие
в мероприятиях эмоционального характера (занятия внеурочной
деятельности, игры, посещение зрелищных мероприятий,
подготовка и проведение концертов самодеятельности, викторин и
прочее)
*Реализуются программы «Я - гражданин России», «Мы выбираем
жизнь».
Представлены разработанные разделы Портфолио, отражающие
индивидуальные достижения учащегося.
В характеристике выпускника, отмечаются образовательные
достижения и положительные качества выпускника; определяются
приоритетные задачи и направления личностного развития с
учётом как достижений, так и психологических проблем развития
ребенка; даются психолого-педагогические рекомендации,
призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач
на следующей̆ ступени обучения.
10. Интегрированность
(открытость)
(Экс.Смольникова Т.Ф.)
возможность включения ООП в сетевое
взаимодействие;
наличие образовательных модулей, курсов
и т.п. других образовательных
учреждений
В ООП говорится о социальном партнерстве, но формы
взаимодействия с социальными партнерами отсутствуют
(«…занятия могут проходить на базе социальных партнеров
школы»). Вопросы сетевого взаимодействия с другими ОУ и
учреждениями дополнительного образования в программе не
освещаются.
11. Полнота реализации охват всех сторон деятельности ОУ; Структура ООП соответствует требованиям ФГОС: выделены
6. (Экс.Глот О.А.) соответствие требованиям к структуре
ООП со стороны ФГОС
целевой, содержательный и организационный разделы .В
содержательном разделе отсутствует «Программа экологической
культуры».
В ООП прописаны требования к результатам освоения ООП НОО
(личностные, метапредметные, предметные). Прописана итоговая
оценка качества освоения обучающимися ООП НОО, выделены
составляющие итоговой оценки.
