Внеурочная деятельность с учащимися ОВЗ

1. Внеурочная деятельность
с учащимися ОВЗ
(из опыта работы)
Никитин В.В.,
учитель технологии
МБОУ СОШ № 21
г. Северодвинска

2. Введение
• В МБОУ СОШ №21 г.Северодвинска
обучаются в двух классах 5г и 7г учащиеся с
ОВЗ. Обучение ведется по приципу «школа
полного дня», учащиеся находятся в учебном
заведении до 17 часов, посещают различные
факультативы и кружки.
• На занятия в кружке «Художественная
обработка древесины» у них отводится 2
часа в неделю.

3. Рабочая программа кружка
• Для проведения занятий была
разработана рабочая программа
адаптированная к возможностям
учеников с ОВЗ на основе УМК
авторской программы научных
руководителей: В.М.Казакевича,
Г.А.Молевой.

4. Особенности программы
Дидактические принципы
1. Принцип деятельности (по каждому разделу
программы учащиеся активно участвуют в
создании продукта).
2. Принцип непрерывности (все разделы
программы продолжают и углубляют темы
изучаемые на уроках).
3. Принцип наглядности (по каждой теме
созданы учебные фильмы и презентации,
которые показывают технологию
изготовления продукта).

5. 4. Принцип вариативности (учащиеся сами
выбирают варианты изготавливаемых
изделий, предварительно проанализировав
свои возможности и навыки).
5. Принцип творчества (приветствуется
самостоятельная декоративная отделка
изделий и разработка своих видов
изделий).
6. Принцип психологической комфортности
(учащиеся сами выбирают как они будут
изготавливать изделие: индивидуально, в
составе группы, или под руководством и с
помощью ученика-наставника,
действующего по правилу «сделал сам –
научи другого»).

6. 7. Данные принципы способствуют
развитию инновационной творческой
деятельности обучающихся в
процессе работы над своими
творческими проектами, усиливают
потребность в учебно-
исследовательской деятельности.
Придают экологическую
направленность в своей
образовательной деятельности.

7. Актуальность опыта
• Опыт соответствует современным
тенденциям общественного развития и
региональной образовательной политике
(углубляет региональное содержание).
• Позволяет обучать каждого качественно и
быстро, радостно и победно; напряженно и
без перегрузки. Способствует формированию
УУД:
- Личностные (ученик проявляет интерес к
новым знаниям, внимательно изучает
художественные ремесла, понимает личную
ответственность за будущий результат.

8. - Регулятивные (ученик учится составлять план
действий – технологическую карту, может
поставить учебную задачу на основе
соответствия того, что уже известно и
усвоено учащимся и того, что еще не
известно. Ученик способен к волевому
усилию, владеет навыками результирующего
и прогностического самоконтроля.
- Познавательные (ученик может
проанализировать ход и способ действий,
может создавать устные и письменные
высказывания, структурировать найденную
информацию в нужной форме, у него
сформированы умения анализа и синтеза.

9. - Коммуникативные (ученик умеет
составлять план действий, вступать в
диалог, сотрудничать с другими
людьми, может отслеживать действия
партнера и согласовывать с ним свои
действия, аргументировать свое
мнение и воспринимать мнения других,
может интегрироваться в группу
сверстников.

10. Трудоемкость опыта
• Основная трудность при использовании
данного опыта заключалась в развитии
коммуникативных УУД (ученики не
могли составить план своих действий,
не прислушивались к мнению друг
друга, не могли решить спорные
вопросы не силовыми методами, не
получалось работать в парах). В
процессе работы данная проблема
сдвинулась.

11. Результативность опыта
• По результатам работы за год ученики
приняли участие в нескольких
городских и региональных
мероприятиях совместно с обычными
учащимися и достигли следующих
результатов.