Посібник містить дидактичний матеріал з української мови, який доцільно використовувати на етапах закріплення, повторення, узагальнення вивченого. Зміст завдань, які спрямовані не тільки на вдосконалення правописних умінь, але й на розвиток творчих здібностей учнів та вироблення в них комунікативних компетенцій, відповідає чинній програмі. Рекомендовано учителям – філологам для застосування в 5 – 11 класах. М. Візінська, методист Надвірнянського РІМЦ

1. М. Візінська, Г. Перегінчук,
Роль нестандартних мовленнєвих
взірців у процесі оволодіння учнями
багатством мови
На допомогу вчителю-словеснику
Надвірна
2012

2. 2
ББК 81.я721 Візінська М. С.
Роль нестандартних мовленнєвих взірців у процесі
оволодіння учнями багатством мови [Текст]: методичний
посібник / М. С. Візінська., Г. І. Перегінчук, – Надвірна:
ІМЦ, 2012. – 53 с.
П27
Роль нестандартних мовленнєвих взірців у процесі
оволодіння учнями багатством мови
На допомогу вчителю-словеснику
Посібник містить дидактичний матеріал з української мови, який доцільно
використовувати на етапах закріплення, повторення, узагальнення вивченого.
Зміст завдань, які спрямовані не тільки на вдосконалення правописних умінь, але
й на розвиток творчих здібностей учнів та вироблення в них комунікативних
компетенцій, відповідає чинній програмі.
Рекомендовано учителям – філологам для застосування в 5 – 11 класах.
Надвірна
2012

3. 3
Автори
Г. Перегінчук, методист ІМЦ відділу освіти Надвірнянської
районної ради
М. Візінська, учитель української мови та літератури
Надвірнянської ЗОШ І-ІІІ ступенів № 1, керівник
дидактичної лабораторії ППД вчителів-
словесників району, методист ІМЦ.
Відповідальний за випуск Б. В. Петрик – директор РІМЦ
Затверджено на раді РІМЦ, протокол №12, від 14.11.2011 р.
© «Педагогічна майстерня» РІМЦ, 2012

4. 4
Зміст
Передмова…………………………………………………………………………… 5
Завдання за твором Катерини Мотрич „Досвіток”……………………… 6
Дидактичний матеріал за культурологічною темою „Рушники,
рушники – то моєї матусі роки…”……………………………………………. 11
Усяка всячина………………………………………………………………………. 32
Ідеї для творів……………………………………………………………………… 46

5. 5
Передмова
Мова – невичерпна скарбниця, і враз опанувати всіма її коштовностями
неможливо. Навіть найталановитіші майстри слова вчаться мови все життя.
Завдання курсу української мови та літератури в школі якраз і полягає в тому,
щоб на основі глибоких і міцних теоретичних знань забезпечити вільне володіння
учнями усним і писемним мовленням, що сприяє успішному вивченню інших
навчальних предметів.
„Слово в наших школах на багатьох уроках мови стало сірим і безбарвним –
ось де лихо”, – зазначав В. Сухомлинський, закликаючи вчителів дбати про те,
щоб кожен вихованець умів знаходити своє слово.
Дитяча творчість усе більше привертає увагу громадськості. Так, останнім
часом у періодичній пресі й окремими виданнями публікуються зразки словесної
учнівської творчості, конкурсні учнівські твори, які із задоволенням
сприймаються і дорослим читачем.
Проте уроки творчих робіт досягають ефективності тільки тоді, коли
словесником проведена попередня продумана підготовка.
Навчати доброго володіння мовою можна лише в процесі мовлення. Велике
значення в навчально-виховному процесі на уроках рідної мови мають мовленнєві
взірці, на основі яких учні вчаться нестандартно висловлювати думки,
оволодівають багатством мови. Така робота повинна стати системною.
Пропонуємо філологам матеріал, який допоможе під час підготовки до уроків
розвитку зв’язного мовлення, коли виникають труднощі з добором епіграфа чи
теми. Завдання можна використати і на будь-якому іншому уроці на етапі
повторення раніше вивченого, узагальнення та систематизації знань, а також на
факультативних заняттях, адже практичний досвід свідчить, що образне слово
завжди спонукає учня до творчості.
Г. Перегінчук

6. 6
Завдання за твором Катерини Мотрич „Досвіток”
Картка 1
Прочитайте фрагмент тексту, визначте художньо-виражальні засоби.
Доберіть синоніми до виділених слів.
Зробіть фонетичний розбір іменників земля, передсвітання.
Напишіть твір-мініатюру „Передсвітання весни”.
Ось і зараз ледь-ледь земля видяглася зі снігів і вдяглася у рясні та сиві
тумани, ще навіть не досвіток, а передсвітання весни, сіре, мовчазне, намальоване
кількома невибагливими фарбами, а він бреде в нього.
Картка 2
Прочитайте фрагмент тексту, визначте художньо-виражальні засоби.
Зробіть синтаксичний розбір другого речення.
Розберіть за будовою слова безшелесною, річечкою, давно.
Зробіть морфологічний розбір підкреслених слів.
Напишіть твір-мініатюру „Прозоро-синій ранок”.
Стояв і дослухався, чи йде до Теплої балки весна. В селі вже давно
прозоро-синьо світився ранок, а в цій низині кублилися тумани. Табунилися над
луговою жовтою травою, скубли озимину по городах, витікали безшелесною
річечкою з хуторянської вулички, пливли до діброви й влягалися на мокрі сонні
дуби. В цій низині вони залягали, як соми в річкових ямах.
Картка 3
Прочитайте фрагмент тексту, визначте художньо-виражальні засоби.
Зробіть словотвірний аналіз слів підсинені, по-новому.
Підкреслені слова запишіть фонетичною транскрипцією.
Напишіть твір-мініатюру „Запах весни”.
Цілий день повзали над селом підсинені хмари. Вітер перекочував їх, як
важкі колоди, і не давав провиснути дощам. А під вечір вітри впали в яри, хмари
зупинилися, і з них засіялася тиха-тихісінька мряка, схожа на осінню. Але земля і
сад запахли по-новому: мокрою корою, набухлими бруньками, першим зелом.
Картка 4
Прочитайте фрагмент тексту, визначте художньо-виражальні засоби.
Доберіть синоніми до слів реальний, втомлений.
Знайдіть слово, що має омоніми. Складіть з ними речення для розрізнення значень.
Напишіть твір-мініатюру „Вісники весни”.
Підвела очі до неба і на його сиво-синім ситці побачила журавлиний ключ.
Він не привидівся, а був цілком реальний, безшелесний і, мабуть, до безміру
втомлений.

7. 7
Картка 5
Прочитайте фрагмент тексту, визначте художньо-виражальні засоби.
Зробіть фонетичний розбір слів надвечір’я, снується.
Виконайте синтаксичний розбір речень.
Виконайте морфологічний аналіз підкресленого слова.
Напишіть твір-мініатюру за рядками „Послухай, як трава росте, напоєна дощами”
(Осадчук П.).
Надвечір’я стояло таке, як буває посеред весни: багато сонця, усе
воскресає, радіє, снується над голим гіллям якийсь зеленавий туманець. Усьому
новонародженому тепер рости.
Картка 6
Прочитайте фрагмент тексту, визначте художньо-виражальні засоби.
Зробіть морфологічний розбір виділених слів.
Виконайте словотвірний аналіз прислівника чаїно.
Виконайте синтаксичний розбір обох речень.
Над кожним словом надпишіть частини мови.
Софія зірвалася й побігла слідом чи то за вітром, чи за весною. Чула, як
позаду заскрипіла корба, як вдарилося об воду цебро й чаїно зойкнула луна.
Картка 7
Прочитайте фрагмент тексту, визначте художньо-виражальні засоби.
Напишіть самодиктант на ті ж самі орфограми, що й у підкреслених словах.
Виділені курсивом слова запишіть фонетичною транскрипцією.
З’ясуйте значення слова відбатував, доберіть до нього синоніми.
Складіть твір-мініатюру „Яка краса! Яка природа! У серці промені звучать!” (Павло
Тичина).
За вікном краса неймовірна. Біла піна саду, крізь яку просвічується
оранжево-рожевий небосхил із окрайчиком червоного сонця. То і не сонце, а хтось
відбатував половину здоровенного кавуна, обчистив її і поклав на обрій. Від нього
сяйво на півнеба. І хрущі попадали на землю, прибиті цивілізованою людською
рукою. А вишні й клени підставляли їм своє гілля й благали не зникати, а густи так,
як сто років тому. Бо без них і цього правічного українського пейзажу
вивітрюється жива душа.
Картка 8
Прочитайте речення, визначте художньо-виражальні засоби в ньому.
Запишіть фонетичною транскрипцією підкреслені слова.
Виконайте синтаксичний розбір речення. Над кожним словом надпишіть частину мови.
Зробіть морфологічний розбір слова молочному.
Напишіть твір-мініатюру „Сміється ранок стоголосо”.
Ранок димів цвітом, клубочився в молочному тумані й співав на всі голоси.