Программа «Творим и мастерим»

1. Қостанай ауданы әкімдігінің «Білім бөлімі» мемлекеттік мекемесінің «Балбөбек» балалар бақшасы
коммуналдық мемлекеттік қазыналық кәсіпорыны
Коммунальное государственное казённое предприятие Детский сад «Балбөбек» ГУ «Отдел
образования акимата Костанайского района»
Программа вариативного курса
«ТВОРИМ И МАСТЕРИМ»
(ДЛЯ ДЕТЕЙ 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЫ)
СОСТАВИТЕЛЬ: ТОКБАЕВА С.М.

2. 2
Введение
Источники творческих способностей и
дарования детей - на кончикахих пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут
тончайшиеручейки, которыепитают
источник творческой мысли. Другими
словами: чем больше мастерства в
детской руке, тем умнее ребенок».
В.А. Сухомлинский.
Каждый взрослый человек, у которого есть самая драгоценная
жемчужина на свете - ребенок, мечтает видеть его талантливым, умным,
удачливым, а самое главное - счастливым!
Дошкольныйвозраст - яркая, неповторимая страница в жизни каждого
человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с миром
людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к
общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется
интерес к творчеству. Художественный труд и изобразительное искусство -
наиболее эмоциональные сферы деятельности детей.
Художественное творчество - это процесс создания художественного
произведения, начиная от зарождения образного замысладо его воплощения.
Одним из несомненных достоинств программы является интеграция
предметных областей знаний. Весь подбираемый материал для занятий с
детьми, имеет практическую направленность, максимально опирается на
имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков
изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления,
хранящиеся в долговременной памяти. Это позволяет уточнить уже
усвоенные знания, расширить их, применять первые варианты обобщения. В
интересной игровой форме обогащается словарь, происходит знакомство с
художественными произведениями, стихами, потешками, пальчиковыми
играми. У детей появляются элементарные математические представления о
счете, размере, величине.
Данная программа обеспечиваетсвоевременное, всестороннееразвитие
личности ребенка с учетом его индивидуальных и психофизических
особенностей; активно помогает каждому ребенку в освоении
соответствующих возрасту умений и знаний, и обучает систематически и
грамотно анализировать полученные результаты.
Работа с различными материалами, в различных художественных
техниках расширяет возможности ребенка, развивает воображение,
творческие способности, позволяет подготовить руку ребёнка к письму, а
именно формировать исовершенствовать мелкую моторику рук. Материалы,
используемыедля поделок, настолько разнообразны, что все их невозможно
перечислить. А главное - они доступны детям. Работа с ними удовлетворяетв
них исследовательскую потребность, пробуждает чувство радости, успеха,
развивает трудовые умения и навыки. Особое удовольствие получают дети,

3. 3
рассматривая результаты своего труда - готовую поделку, картину.
Самобытная деятельность ребенка, приводящая к созданию субъективно
нового продукта, является первым этапом освоения социально-культурного
опыта.
Система работы построенапо принципу от простогок сложному, более
сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее
подготовленным можно предложить работупопроще. При этом обучающий и
развивающий смысл работы сохраняются. Это даст возможность
предотвратить перегрузку ребенка, освободить его от страха перед
трудностью, приобщить к творчеству.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей
действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Задачи:
• Развитие детского творчества;
• Приобщение к изобразительному искусству.
• Развитие у детей интереса и желания заниматься изобразительной
деятельностью.
• Воспитание эмоциональной отзывчивости.
• Формирование эстетических чувств и представлений.
• Развитие художественного восприятия.
• Сенсорное восприятие форм, размеров, цветовых сочетаний,
пропорций.
• Овладение техническими приёмами работы с различными
художественными материалами.
• Формирование у детей навыков и умений собственной творческой
изобразительной деятельности.
• Накопление сенсорно-эмоциональных впечатлений о произведениях
народно-прикладного искусства.
• Воспитание бережного отношения к каждой детскойработе,
использованиеих в интерьере группы.
• Развитие образногомышления, воображения, творческихспособностей
детей.
• Расширение и углубление представлений о различных видах и жанрах
изобразительного искусства.

4. 4
ПРИМЕРНЫЕ ВИДЫ ИНТЕГРАЦИИ ОБЛАСТИ
«ТВОРЧЕСТВО»
Интеграция с другими образовательными областями.
При организации образовательной деятельности детей целесообразно
использовать интегрированный подход, который позволяет обеспечить
единство воспитательных и развивающих задач, строить учебно-
воспитательныйпроцесс в соответствиис возрастнымиособенностямидетей,
спецификой и возможностями основных направлений развития ребенка.
Интеграция способствует формированию наглядно-образного и
логического мышления, интеллектуально-эстетическому развитию.
Использование интегративных подходов позволяет обогащать впечатления
детей, углублять и разнообразить содержаниедетского творчества, опираясь
на взаимосвязь искусства и детской художественной деятельности. Эта
взаимосвязь повышает мотивацию усвоения, делает ее личностно значимой
для каждого ребенка.
Интеграция формирует у детей более глубокие и разносторонние
знания, целостное представление о мире и о взаимосвязи всех его
составляющих. Интегративный подход предотвращает перегрузки детей,
высвобождает время для самостоятельной деятельности. Дети с увлечением
знакомятся с художественно-изобразительными и музыкальными
произведениями разных жанров, направлений, стилей, эпох, свободно
воплощают полученные знания в своем творчестве.
При организации образовательного процесса наиболее эффективно
образовательная область «Творчество» интегрируется со следующими
образовательными областями:
1. «Коммуникация» - развитие свободногообщения со взрослыми и
детьми по поводу процесса и результатов продуктивной
деятельности, практического овладения воспитанниками
нормамиречи; использованиехудожественныхпроизведенийдля
обогащения содержания области, развитие детского творчества,
приобщение к различным видам искусства, развитие
художественного восприятия и художественного вкуса;
2. «Познание» - сенсорное развитие, формирование целостной
картины мира, расширение кругозора в серии изобразительного
искусства, творчества, формирование элементарных
математических представлений;
3. «Здоровье»- цветотерапия, формированиепервоначальных
представлений о здоровом образежизнипри изображениина
темы здоровья. Использованиена образовательнойдеятельности
художественно-творческогоцикла глазнойгимнастики,
пальчиковыхигр, приемов самомассажарук; развитие мелкой и
крупной моторики, использованиена образовательной
деятельностихудожественно-творческогоцикла физкультурных

5. 5
минуток, двигательных заданий, формированиеправильной
осанки;
Интеграция с данными образовательнымиобластямипозволяет избежать
повторяемости информации и аналогичности.
Интеграция видов художественно-эстетической деятельности в
дошкольном детстве имеет естественный характер. Дети дошкольного
возраста часто самостоятельно интегрируют виды изобразительной
деятельности. Особенно ярко это проявляется в деятельности
экспериментирования с художественными материалами (бумагой, глиной),
инструментами (карандашами, кисточками, стеками) и в процессе освоения
способов создания образа и средств художественной выразительности.
Дошкольники разных возрастов с увлечением рассматривают и обследуют
натуру, предложенную для рисования, изучают «на глаз» и тактильно
(ощупывая руками) художественные материалы, формы поверхности;
осваивают самымиразнымиприемами особенностибумаги, красок, восковых
мелков, ткани, природного материала.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
В основу программы положены принципы:
 Научной обоснованности и практической применимости.
 Развивающий характер обучения, основанный на детской
активности.
 Интеграция образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями образовательных областей.
 Комплексно-тематическоепостроение образовательного процесса.
 Наглядность.
 Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и
задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе
реализации которых формируются такие знания, умения и навыки,
которые имеют непосредственное отношение к развитию
дошкольника.
 Системно – организованный подход, который предполагает
скоординированную работу всех специалистов.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
В 3-4 года изобразительная деятельность ребенка зависит от его
представлений о предмете. В 3-4 года они только начинают формироваться.
Графические образы бедны, предметны, схематичны. У одних дошкольников
в изображении отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более
детализированы. Замысел меняется по ходу изображения. Дети уже могут
использовать цвет. Большое значение для развития моторики в этом возрасте
имеет лепка. Ребенок может вылепить под руководством взрослого простые
предметы. В 3-4 годаиз-за недостаточногоразвития мелких мышц руки, дети
не работают с ножницами, апплицируют из готовых геометрических фигур.

6. 6
Ребенок способен выкладывать и наклеивать элементы декоративного узора
и предметного схематичного изображения из 2-4 основных частей.
Основной формой для достижения целей первостепенное значение
имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном
всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного
отношения ко всем воспитанникам, что позволяетрастить их общительными,
добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к
самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской
деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности
воспитательно -образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-
образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала,
позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и
наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
Задачи художественного творчества решаются в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.
Реализация образовательных задач в процессе совместной деятельности
взрослого и детей осуществляется в виде непосредственно образовательной
деятельности и в виде образовательной деятельности в ходе режимных
моментов.
Организационной основой реализации является примерный календарь
праздников (событий), ориентация на который позволит педагогам решать
разнообразные психолого-педагогические задачи.
Программа разделена на три блока:
I блок: Рисование.
II блок: Лепка.
III блок. Аппликация.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Рисование.
Изображает отдельные предметы, простые по композиции и
незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и
красками.
Лепка.
Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки,
раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.

7. 7
Лепит различныепредметы, состоящие из 1-3 частей, используя разно-
образные приемы лепки.
Аппликация.
Создает изображения предметов из готовых фигур.
Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по
собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.
Программа занятий в детском саду для 2 младшей группы
№ Содержание
Рисование
1 Тема:«Мухомор»
Цель: воспитание у детей интереса к природе;
создавать условия для развития творческих
способностей;обучать наносить точки, пятнышки в
заданный контур; отрабатывать уверенные движения
и свободноеперемещение руки.
1
2 Тема:«Бабочка»
Цель: Совершенствовать умения детей в различных
изобразительныхтехниках; развивать
пространственноемышление; знакомить с симметрией
и асимметрией на примеребабочкив природеи в
рисунке. Развивать воображение, фантазию, интерес к
творческойдеятельности. Поощрять детское
творчество, инициативу.
1
3 Тема:«Ягодказа ягодкой»
Цель: учить детей создавать ритмическиекомпозиции
"Ягодкина кустиках»; показать возможность
сочетания изобразительныхтехник: рисование
веточек цветными карандашами и ягодок — ватными
палочками; развивать чувство ритма и композиции;
воспитывать интерес к природеи отображению ярких
впечатлений (представлений) в рисунке.
1
4 Тема:«Ёжик»
Цель: учить рисовать ежа, передавая особенности
внешнего вида;
выполнять рисуноктела без предварительной
прорисовкикарандашом; познакомить детей с
нетрадиционнойтехникой рисования « печать смятой
бумагой»; развивать образное мышление.
1

8. 8
5 Тема:«Красивыетарелки и чашки».
Цель: Учить детей рисовать кисточкойкруги,
ориентируясь на образец; познакомить с техникой
печатания печатками из картофеля, упражнять в
комбинированииразныхтехник рисования. Развивать
интерес к рисованию. Воспитывать отзывчивость и
доброту.
1
6 Тема:«Ветка рябины»
Цель: знакомить детей с техникой рисования
пальчиками, развивать инициативу; закреплять
умения различать цвета; развивать мелкую моторику
рук; закреплять умение рисовать пальцами, руками.
1
7 Тема:«Веселые ладошки».
Цель занятия. Учить детей создавать изображения,
используя с новый способрисования – обведение
руки; развивать восприятие, внимание; воспитывать
интерес и положительноеотношение к рисованию.
1
8 Тема:«Путешествие в лесное царство»
Цель: учить использовать различныевиды техник:
печать ладошкой и скомканнойбумагой, оттиск
пробкой, рисованиепалочкойв изображении
деревьев, листвы, птиц, травы; упражнять в
изображениипо всей поверхностилиста.
1
9 Тема:«Рисованиеманкой, рисование по манке».
Цель: закреплять умение самостоятельно рисовать
манкой и по манке, развивать мелкую моторику,
фантазию; воспитывать аккуратность и
любознательность.
1
10
Тема:«Снежнаябаба»
Цель: обобщить представления детей о зимних
явлениях в природе, учить передавать в рисунке
особенностиизображаемого предмета, используя
нетрадиционную технику; помочь детям освоить
нетрадиционную технику рисования крупойманки;
развивать фантазию, творческиеспособности,
мелкую моторику; закреплять умение проводить
округлые формы пальцем руки.
1
11
Тема:«Божьякоровка»
Цель: Рисованиевыразительного, эмоционального
образажука «солнышко» (божьейкоровки), на основе
зелёного листика, вырезанного воспитателем.
Развитие чувства цвета и формы.
1
12 Тема:«Желтый одуванчик»
Цель: Учить передавать образ цветка, его строениеи
1

9. 9
форму используя пальчики;закрепить знания цвета
(зеленого, желтого); вызвать эмоционально-
эстетический отклик на тему занятия.
Лепка
13 Тема:«Угостимлошадкуяблокоми морковкой».
Цель: Упражнять в скатывании теста между ладонями
круговымии прямымидвижениями, развивать у
детей интерес к работес тестом, воспитывать доброе
отношение к игровым персонажам, вызвать желание
помогать им.
1
14 Тема:«Угощениедлясобачки».
Цель: Совершенствовать умение скатывать ком
теста между ладонями прямыми и круговыми
движениями обеих рук. Учить лепить из круглой
формы тарелку путём сплющивания и защипывания
пальцами краёв тарелки. Развивать у детей интерес к
работе с тестом, воспитывать доброжелательное
отношение к игровым персонажам.
1
15 Тема:Накормим медведямедом».
Цель: учить детей лепить полый предмет способом
вдавливания; развивать умение делить кусок теста на
две части, отрывать от большого куска теста
маленькие кусочки, скатывать шар; воспитывать
доброту, отзывчивость.
1
16 Тема:«Зимние забавы».
Цель: учить делить кусоктеста на кусочкиразного
диаметра — одинбольшойи два поменьше (для
туловища), закрепить знания о величине, о
пространственномрасположениипредметов;
развивать мелкую моторику;воспитывать интерес к
работе с тестом.
1
17 Тема:«Кукла - неваляшка»
Цель: продолжать учить детей составлять предмет из
нескольких частей, закрепить умение лепить
предметы шарообразнойформы, закрепить навык
деления большого кускатеста на части.
1
18 Тема:«Путешествие в лес»
Цель: Лепка героев стихотворения - лесных зверей –
комбинированным способом(по представлению).
Составление коллективной композиции.
1
19 Тема:«Прогулка на паруснике»
Цель: занятия: Учить детей лепить поделку из
нескольких частей, развивать умение использовать в
1

10. 10
лепке способвдавливания, дополнять поделку
деталями из картона для создания целостного образа.
Воспитывать у детей доброеотношение к игровым
персонажам, вызвать желание помогать им.
20 Тема: «Огуреци помидор».
Цель: учить детей скатывать из пластилина шар
круговымидвижениямимежду ладоней; раскатывать
толстыйстолбик, придавая ему форму овала.
Развивать точность движений. Воспитывать
аккуратность.
1
21 Тема:«Бублики-баранки»
Цель: Раскатывание цилиндров (колбасок)разной
толщины и длины с замыканием в кольцо.
Оформление лепных изделий (посыпание манкой,
маком, протыканиедырочеккарандашом,
пластиковойвилкой или зубочисткой). Развитие
глазомераи мелкой моторики.
1
22 Тема:«Угощениедлязверят»
Цель: продолжать учить детей лепить отдельные
изображения по замыслу (яблоки, печенье, орехи,
ягоды и т. д.) и выкладывать их на общую основу,
активизировать освоенныеспособы лепки и приёмы
оформления поделок(раскатывание округлыхформ,
соединение деталей, сплющивание, прищипывание,
вдавливание, нанесение отпечатков)
1
23 Тема:«Птенчики в гнёздышке»
Цель: Моделирование гнёздышка: раскатывание
шара, сплющивание в диск, вдавливание,
прищипывание. Лепка птенчиков по размеру
гнёздышка. Обыгрываниекомпозиции (червячкив
клювиках). Воспитание интереса клепке.
1
24 Тема:«Божьякоровка».
Цель: учить детей лепить жуков, передавая строение
(туловище, голова, шесть ножек). Развивать
координациюв системе «глаз – рука»,
синхронизировать работуобеих рук. Воспитывать
самостоятельность,аккуратность.
1
Аппликация
25 Тема:«Чудо - дерево»
Цель: Созданиеаппликативной композициииз
готовыхформ (листьев) разного цвета на голубом
фоне. Освоениетехники обрывнойаппликации
1

11. 11
(разрываниеполосокбумаги на мелкие кусочки).
26 Тема: «Грибнаяполянка»
Цель: Изготовление аппликации грибов крупами;
развивать навыки работать с крупами; наклеивать
крупы на готовыйрисунок, воспитывать аккуратность,
уверенность.
1
27 Тема:«Летаетпоет, гнездышко вьет»
Цель: учить детей взаимодействовать с взрослымии
детьми в процессесовместнойтворческой
деятельности;познакомить детей с новым способом
рисования – аппликация из кусочков ткани методом
«прикалывания».
1
28 Тема:«На леснойопушке»
Цель: формировать умение дополнять композициис
помощьюмакаронных изделий: наклеивание макарон
на готовыйрисунок. Дополнять композицию с
помощьюкруп.; дать представление о разнообразии
видов деятельности, используемыхв аппликации.
1
29 Тема:«Котики – белые животики»
Цель: учить детей создавать объёмную аппликацию
котенка из готовыхформ (ватных дисков);аккуратно
наклеивать изображение, красиво располагать на
листе бумаги; продолжать учить пользоватьсяклеем
1
30
Тема:«Бабочка»
Цель: научить детей при помощи песка делать
аппликацию; повторить свойствапеска; аккуратно
работать с песком, не рассыпать его; научить
дополнять аппликацию рисунками используя краску
или гуашь, развивать моторикурук и воображение.
1
31 Тема:«Мой дом»
Цель: учить создавать веселые композиции:
аккуратное наклеивание макаронна картон;
учиться сочетать материалы и способы создания
образа;сформировать у детей интерес к видам
труда, способствовать выработкенавыков работы с
различнымиматериалами.
1
32
Тема:«Коврик дляБобика»
Цель: учить создавать красивыекомпозиции:выбор и
наклеивание вазы из фактурной бумаги и составление
букета из бумажных цветов. Развитиечувства цвета и
формы;способствовать развитию внимания, памяти,
воображения, творческойфантазии.
1
33 Тема:«Пушистое облако»
Цель: знакомить детей со свойствамиманной крупы;
1

12. 12
познакомить детей с новым приемом в аппликации
при помощи манной крупы; развивать мышление,
мелкую моторику рук; показать приемы и этапы
выполнения аппликации.
34 Тема:«Кошка»
Цель: научить дополнять образ животного,
познакомить с новым приемом аппликации из ниток;
развивать мелкую моторикурук; упражняются в
наклеивании мелко нарезанной пряжиприемом
«насыпь».
1
35 Тема:«Собачка– пудель»
Цель: научить детей делать аппликации из ваты,
дополнять образ;формировать умения
самостоятельно использовать имеющиеся знания
и отработанныеизобразительные навыки,
аккуратность при работе клеем;
1
36 Тема:«Яблоня...»
Цель: Созданиевыразительныхобразов деревьев с
помошью паралона; развивать умение наклеивать
поролонна бумагу с помощью клея, развивать
творческиеспособности, воспитывать любовь к
прекрасному, аккуратности.
1

13. 13
Технологические карты
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности №1
Білім беру саласы/ Образовательная область: «Творчество»
Бөлімі / Раздел: Рисование
Тақырыбы/ Тема: «Мухомор»
Мақсаты/ Цель: воспитание у детей интереса к природе; создавать условия для развития
творческих способностей; обучать наносить точки, пятнышки в заданный контур;
отрабатывать уверенные движения и свободное перемещение руки.
Жабдыкталуы/ Оборудование: изображения мухомора, краски белого цвета, аппликация
«Мухомор» без белых пятнышек на шляпке, салфетки.
Қос тілдік компонент/Билингвальный компонент: гриб – саңырау кұлақ.
Тәсілдер
кезендері
Этапы
деятельности
Мұғалімнің іс- әрекеті
Действия воспитателя
Балалардың іс- әрекеті
Действия детей
Мотивациялық-
қозғаушы
Мотивационно-
побудительный
Читает детям стихотворение А. Прокофьева
«Егор и мухомор»
Шел Егор
Через бор,
Видит:
Вырос мухомор.
- Хоть красив, а не беру, -
Вслух сказал Егор в бору.
Верно ты сказал, Егор! –
Так ему ответил бор.
Слушают стихотворение.
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
– Ребята, а вы уже ходили с родителями в лес за
грибами?
Показывает иллюстрации мухомора.
- А вы знаете, что это за гриб? Как он
называется?
- Можно его брать к себе в корзинку, когда
собираешь грибы?
- А почему? Он такой красивый!
- Правильно ребята. И всё же он не напрасно
растёт в лесу. Небольшой кусочек этого гриба
может стать лекарством для некоторых лесных
зверей, например для лося. Ну а теперь пойдёмте
грибы собирать.
Физминутка «Грибочки».
Я по лесу по осеннему бреду,
Я грибочки в кузовок соберу,
Я в осиннике рыжики беру,
По березою - берёзовики,
По сосновым пням – опёночки,
А под ёлочкой – белый гриб – боровик.
Достаёт игрушку - белочку.
- Ребята, посмотрите, кто к нам в гости из леса
прискакал. Здравствуй белочка!
Да.
Рассматривают мухомор.
Это мухомор!
- Нет!
- Он ядовитый!
Им отравишься
Слушают педагога.
Ходьба в хороводе
Наклоны вперёд с
движениями рук
имитирующих сбор грибов
Дети приветствуют белочку.

14. 14
Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый результат:
Воспроизводят/ Жаңғыртады: наносят пальчиками точки на заданный контур.
Понимают/ Түсінеді: что мухрмор ядовитый гриб; как наносить красками точки.
Применяют/ Қолданады: навыки работы с красками.
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности №2
Білім беру саласы/ Образовательная область: «Творчество»
Бөлімі / Раздел: Рисование
Тақырыбы/ Тема: «Бабочка»
Мақсаты/ Цель: Совершенствовать умения детей в различных изобразительных
техниках; развивать пространственное мышление; знакомить с симметрией и асимметрией
на примере бабочки в природе и в рисунке. Развивать воображение, фантазию, интерес к
творческой деятельности. Поощрять детское творчество, инициативу.
Жабдыкталуы/ Оборудование: бумага, гуашь, кисти, фломастеры, иллюстрации, фото
бабочек и готовые работы по монотипии для образца.
Қос тілдік компонент/Билингвальный компонент: көбелек – бабочка.
Педагог делает вид, что белочка что-то шепчет
ей на ухо.
- Ой, беда в лесу! Лось заболел, а Айболит уехал
к другому больному. Но белочка говорит, что по
телефону он просил дать лосю маленький
кусочек мухомора. Белочка отправилась на его
поиски, но забыла, как он выглядит. Ребята,
давайте поможем белочке. Нарисуем и покажем,
как выглядит мухомор.
Раздаёт детям аппликацию «Мухомор» без белых
пятнышек, краску и салфетки.
- Ребята, чего не хватает на этих мухоморах?
- Правильно. Молодцы! Теперь вытирайте
пальчики салфеткой, а мы с белочкой подойдём и
посмотрим на ваши мухоморы. Белочка шепчет,
что ей очень понравилась ваша работа, и она
вспомнила, как выглядит мухомор. Теперь ей
пора в лес, она говорит вам спасибо и до
свидания!
- А нам пора поиграть.
Проявляют интерес.
Сопереживают.
Проявляют чувство
сострадания.
Проявляют готовность в
помощи.
Белых пятнышек
Окунают пальчик в краску и
ставят пятнышки на шляпку
мухомора.
Радуются что смогли помочь.
Дети прощаются с белочкой.
Рефлевсивті -
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
Игра «У медведя во бору»
Выбирается водящий-медведь и становится на
одной стороне ковра, а все остальные на другой.
Медведь засыпает, а дети двигаются в его
сторону.
Медведь просыпается, дети убегают на свою
сторону ковра. Медведь догоняет детей и ловит
того, кто не успел убежать. Из тех, кого поймали,
выбирается новый водящий-медведь.
Идут к медведю читая
стихотворение и имитируя
сбор грибов и ягод:
У медведя во бору
Грибы ягоды беру,
А медведь не спит
И на нас глядит.
Тәсілдер
кезендері
Этапы
деятельности
Мұғалімнің іс- әрекеті
Действия воспитателя
Балалардың іс- әрекеті
Действия детей

15. 15
Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый результат:
Воспроизводят/ Жаңғыртады: делятся знаниями о насекомых, делают отпечатки
разными цветами,
Понимают/ Түсінеді: симметрию и асимметрию на примере бабочки в природе и в
рисунке.
Мотивациялық-
қозғаушы
Мотивационно-
побудительный
Ребята, сегодня мы с вами поиграем в
волшебников добрых, веселых, внимательных.
Представьте себе, что всё вокруг нас
необыкновенное: эти краски, кисточки, листочки
бумаги, даже это окошко – оно тоже волшебное.
А за окном проплывают удивительные облака.
Как вы думаете, на кого они похожи?
Правильно! Мне кажется, что они плывут из
одной сказки в другую, где живут сказочные
птицы, невиданные звери, диковинные
насекомые. Пока мы волшебники, то можем сами
создать волшебные картины. Для этого надо нам
поколдовать над капельками – кляксами, и
превратить их, например, в каких-нибудь
насекомых, а в кого попробуйте отгадать загадку:
Над цветком порхает, пляшет,
Крылышком узорным машет.
Проявляют интерес.
Ответы: зверей, птиц,
насекомых и т.д.
Бабочка.
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
Правильно – это бабочка. А каких насекомых вы
еще знаете?! Теперь посмотрите на
иллюстрации. Какие бабочки?
Давайте с вами немного поиграем и посмотрим,
какие вы внимательные.
Проводится игра «Подбери цветовую пару
крылышек для бабочки». Молодцы, все
справились!
- Ну а теперь давайте поколдуем и посмотрим,
какие бабочки получатся у вас. Мы с вами будем
рисовать кляксами. Оказывается, клякса может
быть способом рисования, за которую не будут
ругать, а наоборот еще и похвалят. Нужно только
использовать цветные кляксы из краски.
- Посмотрите, как это буду делать я.
Маленькие капельки
Краски разноцветной,
Быстро соединитесь!
В чудо превратитесь!
Раз, два, три, а теперь смотри!
Разворачивает лист, на нем появились
разноцветные пятна – симметричные отпечатки,
которые отразились на другой половине листа,
как в зеркале. Если подрисовать голову и усики,
то получится красивая бабочка.
Просмотр детских рисунков.
Муха, пчела, божья коровка,
стрекоза.
Красивые бабочки, у них
яркие крылышки. Они
одинаковые с обеих сторон.
Играют, собирают целую
бабочку из частей.
Смотрят как делает педагог и
повторяют действия.
Складывают листик пополам,
на одну сторону наносят
краску разного цвета, быстро
прижимаю другую сторону и
разглаживают лист ладонью,
произносят заклинание.
Выполняют работу, педагог
помогает им советом. По
окончании работы, рисунки
раскладывают на столе.
Рефлевсивті -
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
Молодцы! Вы настоящие волшебники. Бабочек
можно вырезать и украсить группу, или наклеить
на картину, цветущего луга и придумать название
пейзажу с бабочками.
Радуются, любуются своими
рисунками.

16. 16
Применяют/ Қолданады: умения в различных изобразительных техниках.
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности №3
Білім беру саласы/ Образовательная область: «Творчество»
Бөлімі / Раздел: Рисование
Тақырыбы/ Тема: «Ягодка за ягодкой»
Мақсаты/ Цель: учить детей создавать ритмические композиции «Ягодки на кустиках»;
показать возможность сочетания изобразительных техник: рисование веточекцветными
карандашами и ягодок - ватными палочками; развивать чувство ритма и композиции;
воспитывать интерес к природе и отображению ярких впечатлений (представлений) в
рисунке.
Жабдыкталуы/ Оборудование: листы бумаги желтого, ватные палочки, гуашевые краски
в крышках (2 контрастных цвета - красный и зелёный), цветные карандаши или
фломастеры, салфетки бумажные и матерчатые, варианты композиции «Ягодки на
кустиках» фланелеграф.
Қос тілдік компонент/Билингвальный компонент: ягоды – жидектер.
Тәсілдер
кезендері
Этапы
деятельности
Мұғалімнің іс- әрекеті
Действия воспитателя
Балалардың іс- әрекеті
Действия детей
Мотивациялық-
қозғаушы
Мотивационно-
побудительный
Читает детям стихотворение В. Шипуновой
«Ягодки на кустиках»:
- Почему вы, ягодки, красные-прекрасные?
- Солнышко нас будит летним утром ясным!
- Почему вы, ягодки, сладкие - пресладкие?
- Ветерок поёт нам песенки из сказки!
Слушают стихотворение.
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
Показывает детям варианты композиции
«Ягодки на кустиках»:
- Посмотрите на этой веточке все ягодки
одинаковые - красные, спелые; а на этой веточке?
Показывает детям способ
создания ритмической композиции - на
фланелеграфе или магнитной доске выкладывает
ряд ягод (кружков): красный - зелёный, красный -
зелёный и т.д.
Затем предлагает детям самим нарисовать ягодки
на кустиках. Поясняет последовательность
работы.
Берет лист бумаги желтого цвета, фломастером
рисует веточку. Ватную палочку, окунает в
зелёную краску и рисует зелёные (неспелые)
ягодки - одну за другой. Берёт другую ватную
палочку, окунает в красную краску и рисует
красные (спелые) ягодки, одну за другой - между
зелёными ягодками.
Пальчиковая игра «Дедушка Рох»
Дедушка Рох
Посеял горох.
Рассматривают композиции.
Не все ягодки поспели - одна
красная, другая зелёная...
Смотрят как педагог создает
композицию.
Дети проявляют интерес к
композиции и хотят создать.
Дети наблюдая за педагогом
на лист бумаги желтого цвета,
фломастером рисует веточку,
ватной палочкой, рисуют
зелёные и красные ягодки.
Выполняют соответствующие
движения.
Отпускают кисти рук вниз

17. 17
Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый результат:
Воспроизводят/ Жаңғыртады: рисуют соченая изобразительные техники: рисование
веточек фломастером и ягодок - ватными палочками.
Понимают/ Түсінеді: как создавать ритмические композиции «Ягодки на кустиках».
Применяют/ Қолданады: навыки работы с фломастерами и красками.
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности №4
Білім беру саласы/ Образовательная область: «Творчество»
Бөлімі / Раздел: Рисование
Тақырыбы/ Тема: «Ёжик»
Мақсаты/ Цель: учить рисовать ежа, передавая особенности внешнего вида;
выполнять рисунок тела без предварительной прорисовки карандашом; познакомить детей
с нетрадиционной техникой рисования « печать смятой бумагой»; развивать образное
мышление.
Жабдыкталуы/ Оборудование: иллюстрации к сказке А. Суконцева «Как ёжик шубу
менял»; иллюстрации с изображением ежей; пластиковая коробка, в которую вложена
штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, тонированная
бумага, кисточки, смятая бумага, стаканчики с водой.
Қос тілдік компонент/Билингвальный компонент: кірпі – ёжик.
Землю пахал
Тяжко вздыхал.
Когда убирал -
Пот утирал.
Когда молотил -
Тяжко вздыхал.
По пальцу хватил.
Зато когда ел,
Язык проглотил -
до того было вкусно!
Сжимают пальцы в кулак и
разжимаю
Проводят рукой по лбу
Ударяют один кулак об
другой
Прикасаются ладошкой к
губам
Рефлевсивті -
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
- Молодцы ребята! Очень красивые рисунки.
Оформление выставки детских творческих работ
«Ягодки на кустиках».
Радуются проделанной
работе.
Любуются рисункми.
Тәсілдер
кезендері
Этапы
деятельности
Мұғалімнің іс- әрекеті
Действия воспитателя
Балалардың іс- әрекеті
Действия детей
Мотивациялық-
қозғаушы
Мотивационно-
побудительный
Дети вместе с воспитателем рассматривают
иллюстрации.
Предлагает детям ответить на вопросы:
Зачем ёжику нужна колючая шубка?
Как вы думаете, что произошло бы, если бы этой
шубки не было у ёжика?
Вспоминают об образе жизни
и повадках ежа.
Чтобы собирать яблоки,
грибы.
Он бы не смог собирать себе
запасы.
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
- А теперь послушайте сказку А. Суконцева
«Как ёжик шубу менял». Читает сказку.
Задает вопросы:
-Почему ёжик захотел поменять свою шубу?
-Кто ёжику помог поменять шубку?
Он не натаскал себе листьев в
жилье и ему было холодно.
Дрозд.
Ему дали шубу как у зайчика,

18. 18
Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый результат:
Воспроизводят/ Жаңғыртады: рисуют ежа, передавая особенности внешнего вида.
Понимают/ Түсінеді: смысл сказки, об образе жизни и повадках ежа
Применяют/ Қолданады: рисование нетрадиционной техникой рисования «печать
смятой бумагой».
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности №5
Білім беру саласы/ Образовательная область: «Творчество»
-Что случилось с ёжиком?
Физминутка.
Под огромною сосной,
На поляне на лесной,
Куча листьев где лежит,
Ёж с ежатами бежит.
Мы вокруг всё оглядим,
На пенёчках посидим.
А потом все дружно спляшем,
Вот так ручками помашем.
Помахали, покружились
И домой заторопились.
-Ребята, давайте закроем глазки и представим,
что мы с вами в осеннем лесу (музыка «Звуки
леса»). Ветер шумит, деревья высокие и низкие, а
вот под кустиком спрятался маленький ёжик,
ждёт свою маму ежиху, вокруг много
разноцветныхлистьев. Как красиво!
-А сейчас откройте глазки и скажите, кого вы
увидели в лесу? Ежей видели? Вы хотели бы
нарисовать то, что вы увидели в лесу?
-Мы будем сегодня художниками. Только
рисовать мы будем необычным способом.
Помогать нам сегодня будет – мятая бумага.
Напоминает детям нетрадиционную технику
рисования «печать смятой бумагой
Объясняет и показывает последовательность
работы: берет мятую бумагу, прижимает к
пропитанной краской губке, наносит оттиск на
бумаге. Показывает, как можно дорисовать
мордочку и лапки.
за ним бежала лиса и он еле
убежал от нее.
Дети-ежата бегают за
воспитателем-ежом.
Делают повороты головой в
стороны.
Приседают.
Дети кружатся.
Машут руками.
Убегают на свои места.
Закрывают глаза.
Деревья, зверей, ягоды, грибы
и т.д.
Да.
Радуются.
Вспоминают рисование
смятой бумагой.
Приступают к работе.
Прижимают мятую бумагу
прижимают к губке
пропитанной краской и
наносят оттиск на бумагу,
передавая форму тела ежа.
Рефлевсивті -
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
Педагог, при рассматривании, работ, обращает
внимание детей на то, какая получилась дружная
семья ежей, в которой ёжики такие разные, не
похожие один на другого.
В заключении занятия читает стихотворение В.
Степанова « Ёж»:
Серый ёжик весь в иголках,
Словно он не зверь, а ёлка.
Хоть колюч молчун лесной-
Ёжик добрый, а не злой.
Рассматривают свои рисунки.
Радуются рисункам.
Слушают стихотворение про
ёжика.

19. 19
Бөлімі / Раздел: Рисование
Тақырыбы/ Тема: «Красивые тарелки 4и чашки».
Мақсаты/ Цель: учить детей рисовать кисточкой круги, ориентируясь на образец;
познакомить с техникой печатания печатками из картофеля, упражнять в комбинировании
разных техник рисования; развивать интерес к рисованию; воспитывать отзывчивость и
доброту.
Жабдыкталуы/ Оборудование: два игрушечных бельчонка. Печатки из картофеля в
форме маленьких крестиков, ромбиков, кругов и цветов. Мисочки с вложенным тонким
поролоном, пропитанным гуашью разных цветов. Бумажные силуэты тарелок и чашек.
Гуашь, кисти, салфетки.
Қос тілдік компонент/Билингвальный компонент: тәрелке – тарелка, шыны аяқ –
чашка.
Тәсілдер
кезендері
Этапы
деятельности
Мұғалімнің іс- әрекеті
Действия воспитателя
Балалардың іс- әрекеті
Действия детей
Мотивациялық-
қозғаушы
Мотивационно-
побудительный
Обыгрывает ситуацию: к ребятам в гости из
леса прибежали два бельчонка.
Педагог: «Бельчата остались в дупле одни,
стали играть в мячик и случайно попали мячом
на стол с тарелками и чашками. Все тарелки и
чашки разбились, теперь бельчатам не из чего
кушать и пить. Давайте поможем им - сделаем
новые тарелки и чашки».
Проявляют интерс.
Слушают воспитателя.
Проявляют чувство
сострадания.
Хотят помочь бельчатам.
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
Показывает детям вырезанный из бумаги
шаблон чашки, бумажные круги и говорит:
- Посмотрите, похожи эти круги на тарелки?
Правильно, похожи. Не хватает только
бортиков. Нарисуем кисточкой внутри каждого
круга еще один круг, поменьше — получится
бортик тарелки. А потом мы украсим наши
тарелки. Показывает детям, как можно
украсить посуду (рисование узоров при
помощи кисти и печатокиз картофеля). Затем
предлагает детям подумать, как они хотят
украсить свои тарелки и чашки.
Физминутка.
Вот большой стеклянный чайник
Очень важный, как начальник.
Вот фарфоровые чашки,
Очень хрупкие бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца
Только стукни – разобьются.
Вот серебряные ложки
Вот пластмассовый поднос -
Он посуду нам принес.
- Ребята, бельчата нам еще кое - что принесли,
(показывает корзинку), тут какие то картинки.
Д/и «Что без чего?»
Цель: развивать знания детей о названиях и
назначение посуды; уметь различать и
Рассматривают.
Да.
Дети сами рисуют бортики
тарелок, и украшают тарелки и
чашки самостоятельно
придумывая узор. Дети берут
печатки из картофеля нужной
формы и украшают тарелки и
чашки: один конец печатки
опускают в краску и делают
оттиски
Дети «надувают» живот, одна
рука на поясе,
Приседают, одна рука на поясе.
Кружатся, рисуя руками круг.
Потягиваются, руки вверх.
Руки сомкнуть над головой,
делают большой круг.
Проявляют интерес.
Играют: сморят на картинку,
называют посуду, говорят какой
детали не хватает.

20. 20
Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый результат:
Воспроизводят/ Жаңғыртады: рисуют кисточкой круги, ориентируясь на образец;
украшают посуду техникой печатания печатками из картофеля.
Понимают/ Түсінеді: о посуде, ее особенностях
Применяют/ Қолданады: комбинировании разныхтехник рисования.
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности №6
Білім беру саласы/ Образовательная область: «Творчество»
Бөлімі / Раздел: Рисование
Тақырыбы/ Тема: «Ветка рябины»
Мақсаты/ Цель: знакомить детей с техникой рисования пальчиками, развивать
инициативу; закреплять умения различать цвета; развивать мелкую моторику рук;
закреплять умение рисовать пальцами, руками.
Жабдыкталуы/ Оборудование: лист А4, гуашь разных цветов, салфетки влажные и
бумажные, птичка-игрушка.
Қос тілдік компонент/Билингвальный компонент: шадыра – рябина, құс – птичка.
называть её; находить недостающие детали в
посуде.
Рефлевсивті -
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
- Что мы с вами сегодня нарисовали?
Давайте подарим красивые тарелки и чашки
бельчатам.
Бельчата очень рады, она благодарят детей.
Терелку и чашку.
Соглашаются.
Прощаются с бельчатами.
Тәсілдер
кезендері
Этапы
деятельности
Мұғалімнің іс- әрекеті
Действия воспитателя
Балалардың іс- әрекеті
Действия детей
Мотивациялық-
қозғаушы
Мотивационно-
побудительный
Вносится птичка-игрушка и чирикает:
Помогите мне ребята,
Снова на дворе зима,
Опустели все деревья,
Есть нам нечего с утра.
Птичка:
- Здравствуйте, ребята. Вы мне поможете? Мне
друзья сказали, что вы можете мне помочь.
Воспитатель:
- Конечно, птичка мы тебе с ребятами
поможем. Что нам нужно для этого сделать?
Дети здороваются.
Слушают птичку.
Да.
Соглашаются с воспитатаелем.
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
Птичка:
- У меня рядом с гнездом, растет красивое
дерево рябины. Но на этом дереве не осталось
ни одной ягодки, все склевали птички. Вот
здесь и нужна ваша помощь, нарисуйте мне,
пожалуйста, ягодки рябины.
Воспитатель:
Проявляют чувство
сострадания.

21. 21
Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый результат:
Воспроизводят/ Жаңғыртады: рисуют техникой рисования пальчиками
Понимают/ Түсінеді: различие цветов, правило игры.
Применяют/ Қолданады: навыки рисования пальчиками.
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности №7
Білім беру саласы/ Образовательная область: «Творчество»
Бөлімі / Раздел: Рисование
Тақырыбы/ Тема: «Веселые ладошки».
Мақсаты/ Цель: учить детей создавать изображения, используя с новый способ
рисования – обведение руки; развивать восприятие, внимание; воспитывать интерес и
положительное отношение к рисованию.
Жабдыкталуы/ Оборудование: фломастеры различных цветов; бумага формата А4.
Қос тілдік компонент/Билингвальный компонент: алақан – ладошка.
-Давайте подготовим ваши ручки к работе,
сделаем небольшую разминку.
Пальчиковая гимнастика.
Улетела птица – мать
Малышам жуков искать.
Ждут малютки – птицы,
Мамины гостинцы.
- Ребята, размяли свои пальчики, можем
приступать к рисованию ягоды рябины для
нашего гостя.
Показывает и рассказывает детям этап работы.
Перед детьми лежит лист белой бумаги, и
стоят баночки с краской.
П/и «Птицы и птенчики»
Цель: упражнять детей в перепрыгивании
через обруч; упражнять в беге, развивать
подражательность птицам.
Пальчики правой руки
соединяют вместе, к большому
пальчику, а левой рукой
обхватывают все пальчики
правой руки. Шевелят пальчики.
Приступают к работе.
Рисуют веточку кисточками,
красной краской гроздь рябины
пучками пальчиков.
Рефлевсивті -
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
Птичка:
- Ребята, какие вы молодцы, помогли мне, я
отнесу ваши ягодки своим друзьям, чтобы они
тоже попробовали их. Спасибо вам. Мне у вас
очень понравилось, но пора улетать домой.
До свидания ребята!
Воспитатель:
-Ребята, как мы можем помочь птичкам зимой
Радуются что смогли помочь
птичке.
Прощаются с птичкой.
Будем класть зерно в кормушки.
Тәсілдер
кезендері
Этапы
деятельности
Мұғалімнің іс- әрекеті
Действия воспитателя
Балалардың іс- әрекеті
Действия детей

22. 22
Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый результат:
Воспроизводят/ Жаңғыртады: рисуют изображения, используя с новый способ рисования –
обведение руки.
Понимают/ Түсінеді: как создавать рисунки из отпечатка ладони.
Применяют/ Қолданады: навыки рисования красками и фломастерами.
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности №8
Мотивациялық-
қозғаушы
Мотивационно-
побудительный
- Ребята, сегодня мы с вами будем рисовать
ладошки. Покажите, какие у вас красивые
ладошки. Ну-ка, похлопайте! Молодцы!
Давайте поиграем с нашими пальчиками.
Пальчиковая игра «Пальчики в лесу».
Раз – Два – Три – Четыре – Пять.
Вышли пальчики гулять.
Этот пальчик в лес пошёл.
Этот пальчик гриб нашёл.
Этот пальчик чистить стал.
Этот пальчик жарить стал.
Ну а этот только ел – оттого и потолстел.
поднять мизинец, безымянный,
средний, указательный, большой
пальцы, показать все пальцы.
«походить» указательным и
средним пальцами по столу.
поднять мизинец, безымянный,
средний, указательный, большой
пальцы.
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
- Сегодня мы с вами нарисуем пальчики и
ладошки. Знаете, как мы будем их рисовать?
Сейчас я вам покажу! Посмотрите, я
нарисую свои ладони.
Прикладывает ладони к листу бумаги и
показывает детям, как фломастером можно
обвести свою руку.
- Смотрите, какие получились ладошки. Вам
нравится? Получилось быстро и красиво. А
теперь нарисуем ваши ладошки!
Ладошками можно нарисовать фруктовый
сад. Предлагает сделать несколько
изображений ладоней зеленого цвета (на
разном уровне, пальцы немного раздвинуты,
изображения располагаются вертикально).
Показывает, как можно превратить их в
деревья и кусты. Предлагает дорисовать
ствол дерева и ветки куста, ягоды на кусте и
фрукты на дереве.
Д/и «Чудесный мешочек»
Цель: закреплять в словаре ребенка слова по
теме: «Игрушки», «Фрукты», «Овощи» и
т.д., учить различать предметы на ощупь,
совершенствовать тактильное восприятие.
Нет.
Наблюдают за действиями
педагога.
Да.
Рисуют свои ладошки:
прикладывают к листу бумаги и
обводят фломастером.
Делают отпечатки ладоней
красками.
Дорисовывают ствол дерева,
фрукты.
На ощупь определяют что лежит в
мешочке.
Рефлевсивті -
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
П/и «Зайки»
Цель: обучать прыжкам на месте, создать
эмоциональный настрой детей на игру.
Играют, двиаются.

23. 23
Білім беру саласы/ Образовательная область: «Творчество»
Бөлімі / Раздел: Рисование
Тақырыбы/ Тема: «Путешествие в лесное царство»
Мақсаты/ Цель: учить использовать различные виды техник: печать ладошкой и
скомканной бумагой, оттиск пробкой, рисование палочкой в изображении деревьев,
листвы, птиц, травы; упражнять в изображении по всей поверхности листа.
Жабдыкталуы/ Оборудование: краски, бумага, салфетки.
Қос тілдік компонент/Билингвальный компонент: орман – лес.
Тәсілдер
кезендері
Этапы
деятельности
Мұғалімнің іс- әрекеті
Действия воспитателя
Балалардың іс- әрекеті
Действия детей
Мотивациялық-
қозғаушы
Мотивационно-
побудительный
- Здравствуйте, ребята. Я - Королева. А Королева,
какого царства вы узнаете, отгадав загадку.
Летом одевается,
А зимой раздевается.
Здравствуйте!
Проявляют интерес.
Лес.
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
- Верно, лес. Значит, Королева, какого царства я?
- Да, лесного.
- Ребята, как вы думаете, что есть в моём лесном
царстве?
- А какие деревья вы знаете?
Знаете ли вы какие деревья растут в лесу?
Отгадайте загадки и узнаете.
Вот стоит девица,
Ой, нарядная,
Вся - то стройная,
Вся - то ладная.
Белый чёрным шит
Сарафан на ней.
Ветер к ней спешит,
Чешет кудри ей.
А этому дереву не спится,
Всегда оно дрожит,
Всего боится.
Стоит в лесу красавица
Стройна и зелена,
Иголки, как мизинчики,
Отставила она.
- Ребята, мы с вами сейчас нарисуем такой же
необычный сказочный лес. Но перед такой
большой и сложной работой сначала отдохнём.
Физкультминутка:
Руки подняли и помахали -
Это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули -
Ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем -
Это к нам птицы летят.
Как они сядут - покажем:
Лесного.
Деревья, ягоды, грибы, трава,
кустарники.
Отгадывают загадки.
Береза.
Осина.
Ёлка.
Выполняют движения в
соответствии с текстом.

24. 24
Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый результат:
Воспроизводят/ Жаңғыртады: рисование нетрадиционным способом.
Понимают/ Түсінеді: имеют представление о лесе, что растет в лесу.
Применяют/ Қолданады: навыки рисования ладошкой, пальчиками, скомканной
бумагой.
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности №9
Білім беру саласы/ Образовательная область: «Творчество»
Бөлімі / Раздел: Рисование
Тақырыбы/ Тема: «Рисование манкой, рисование по манке».
Мақсаты/ Цель: закреплять умение самостоятельно рисовать манкой и по манке,
развивать мелкую моторику, фантазию; воспитывать аккуратность и любознательность.
Жабдыкталуы/ Оборудование: Манная крупа, ситечки, совочки, коробки (на дно коробки
приклеить цветной картон) по количеству детей, клейстер, кисти, цветная бумага (синяя,
красная, чёрная, зелёная), матрёшки (по количеству детей).
Қос тілдік компонент/Билингвальный компонент: үй – дом.
Крылья сложили назад.
- Ребята, посмотрите, что имеется у нас на
столах. Краска есть, а кисточек нет. Чем же мы
будем рисовать?
- Для того, чтобы нарисовать стволы деревьев, я
окуну ладошку в краску и плотно приставлю её к
листу, широко раздвинув пальцы. Посмотрите,
сколько стволов деревьев сразу получилось?
- А теперь я вытру ладошку влажной салфеткой.
Ребята, посмотрите, а деревья без листвы. Чтобы
нарисовать листву, я буду использовать
скомканную бумагу. Посмотрите, я окунула в
краску и примкнула к стволам деревьев. Деревья
стали яркие, с пышной кроной.
А траву, ребята, нарисую пальчиком. Окуну в
зелёную краску и нанесу пятнышки на бумагу.
После работы вытру палец салфеткой. А чтобы
картина была яркая, нарисую ещё птичек. Для
этого я буду использовать обыкновенную пробку.
Обмакну в голубую краску, и буду печатать.
Посмотрите, какие красивые птички! Наша
картина готова.
Скажите, чем можно нарисовать стволы
деревьев?
Траву?
Листву?
А птичек печатать трафаретом.
Краска, салфетки, листы
бумаги.
Ладошками.
Внимательно следят за
действиями воспитателя.
Окунают ладошки в
коричневую краску.
Вытирают ладошку влажной
салфеткой.
Сминают бумагу, окунают в
зеленую краску, делают
отпечатки, получается листва
деревьев.
Окунают пальчик в зеленую
краску и оставляют
отпечатки, получилась трава.
Делают отпечатки крышкой,
получаются птички.
Ладошкой.
Пальчиком.
Скомканной бумагой.
Рефлевсивті -
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
- Какие замечательные картины у вас
получились, ребята!
Организует выставку.
Радуются своим рисункам.
Рассматривают картины на
выставке.
Тәсілдер

25. 25
Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый результат:
Воспроизводят/ Жаңғыртады: рисуют домик по манке, рисуют клейстером и посыпают
манкой.
Понимают/ Түсінеді: что в баночке манка, способ рисования.
Применяют/ Қолданады: навыки рисования манкой.
кезендері
Этапы
деятельности
Мұғалімнің іс- әрекеті
Действия воспитателя
Балалардың іс- әрекеті
Действия детей
Мотивациялық-
қозғаушы
Мотивационно-
побудительный
В начале занятия педагог предлагает детям
посмотреть в баночки и спрашивает у детей,
что у них в баночках. Это манная крупа.
Смотрят в свои баночки.
Манка.
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
Затем показывает детям, как из баночки
совочком набрать крупы и посыпать
равномерно через ситечко на дно коробки.
Необходимо засыпать крупой весь лист
картона на дне коробки. Затем педагог кладёт
совочек и ситечко и показывает детям, как
пальчиком можно нарисовать на дне коробки
по манке любой рисунок.
Предлагает нарисовать матрешке домик.
- Разровняйте крупу. Показывает ребятам, как
можно пальчиком нарисовать дом: квадрат, а
сверху треугольную крышу; короткими
прямыми линиями, идущими друг за другом
нарисовать забор.
Напоминает детям, что набирать совочком
крупу нужно аккуратно, не торопясь, чтобы
она не рассыпалась.
После того, как дети порисуют, педагог
показывает другой способ рисования.
- Нужно взять лист цветной бумаги,
кисточку. Набрать на кисточку клейстера и
нарисовать что-нибудь на листе цветной
бумаги. Но такой рисунок почти не виден.
Поэтому нужно положить его на дно коробки,
взять ситечко и совочек, из баночки совочком
набрать крупы и посыпать равномерно через
ситечко на свой рисунок, выполненный на
листе цветной бумаги. Затем листок
осторожно поднять.… И на нём получится
замечательный рисунок, выполненный
манной крупой!
Дети наблюдают за действиями
воспитателя.
Набирают совочком крупу и
посыпает равномерно через сито
на дно коробки.
Пальчик окунают в краску и
рисуют домик по манке.
Рисуют забор.
Наблюдают за действиями
воспитателя.
Рефлевсивті -
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
Раздает детям листы цветной бумаги и
предлагает нарисовать солнышко.
Хвалит детей за красивые рисунки.
Рисуют клейстером солнышко и
посыпаю свой рисунок манкой.

26. 26
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности №10
Білім беру саласы/ Образовательная область: Творчество
Бөлімі / Раздел: Рисование
Тақырыбы/ Тема: «Снежная баба»
Мақсаты/ Цель: обобщить представления детей о зимних явлениях в природе, учить
передавать в рисунке особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционную
технику; помочь детям освоить нетрадиционную технику рисования крупой манки;
развивать фантазию, творческие способности, мелкую моторику; закреплять умение
проводить округлые формы пальцем руки.
Жабдыкталуы/ Оборудование: макет сугроба и снеговика, силуэты из ваты, альбомная
бумага, карандаши, клей, манная крупа.
Қос тілдік компонент/Билингвальный компонент: аққала – снеговик.
Тәсілдер
кезендері
Этапы
деятельности
Мұғалімнің іс- әрекеті
Действия воспитателя
Балалардың іс- әрекеті
Действия детей
Мотивациялық-
қозғаушы
Мотивационно-
побудительный
Дети входят в группу. На полу имитация сугроба
снега, вокруг него вырезанные снежинки.
- Ребята, посмотрите, что это такое?
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
- Ребята скоро зима.
Беседа о зиме: какая она? Как вы думаете, что
это?
Белый снег пушистый в воздухе кружится и на
землю тихо, падает, ложится.
- Как кружатся снежинки? Какие они? Давайте
мы покружимся как снежинки. Под музыку П.И.
Чайковского «Времена года»
- Вот сколько снегу выпало! Какой большой
сугроб вырос! Посмотрите, а сугробы у нас не
простые, а волшебные, каждый из них на что-то
похож.
Игра «На что похож сугроб?
Детям предлагается несколько силуэтов,
сделанных из ваты. Воспитатель просит угадать,
используя в качестве подсказки загадки:
Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубке беленькой зимой,
А в серой шубке-летом.
Быстро в небе проплывает,
Обгоняя птиц полёт.
Человек им управляет
Что такое?
Сюрпризный момент: голос из-за сугроба:
«Здравствуйте, а про меня забыли?»
- Кто это прячется за сугробом?
Снеговик: отгадайте загадку тогда покажусь.
Меня не растили - из снега слепили,
Холодная.
Это сугроб снега и снежинки.
Дети кружатся и опускаются
на ковёр.
Заяц.
Самолёт.
Дети рассматривают силуэты.
Проявляют интерес.
Хотят узнать кто там.