ЯР-2016

1. ГБОУ СОШ с. Воскресенка структурное подразделение детский сад
«Рябинка» м. р. Волжский Самарской области
Рабочая программа по театрализованной деятельности в детском саду
« Лукоморье».
Выполнила: Мысьянова А. Г.
с. Воскресенка

2. Содержание
1. Пояснительная записка
2. Актуальность программы
3. Цель и задачипрограммы
4. Формы организациидетей
5. Тематическийплан
6. Списокиспользуемойлитературы.
7. Приложение

3. 1.Пояснительнаязаписка
Рабочая программа основана на интеграции художественно – речевой,
театрализованной, игровой, изобразительной, музыкальной деятельности. В
основе программы лежит ознакомление детей с русским народным
творчеством.
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в
содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного
учреждения и является его приоритетным направлением. Для эстетического
развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная
художественная деятельность — изобразительная, музыкальная,
художественно - речевая. Важной задачей эстетического воспитания является
формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического
вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического
развития детей, а также развития их творческих способностей представляет
театрализованная деятельность.
Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и
способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению
любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой
информации и новых способов действия, развитию ассоциативного
мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего
интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия
театральной деятельностью требуют от ребенка решительности,
систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию
волевыхчертхарактера. У ребенкаразвивается умениекомбинировать образы,
интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации.
Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед
зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных
потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки,
Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на

4. себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию,
умения, знания, фантазию.
Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой
аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и
персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать
пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли
позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир
фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся
более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать
свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать
окружающий мир.
Использование программы позволяет стимулировать способность детей к
образномуисвободномувосприятию окружающего мира(людей, культурных
ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным
рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок начинает
чувствовать, что логика — это не единственный способ познания мира, что
прекрасным можетбыть и то, что не всегдапонятно иобычно. Осознав, что не
существует истины одной для всех, ребенок учится уважать чужое мнение,
быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир,
используя свою фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.
2. Актуальность:
В современном обществерезко повысилсясоциальныйпрестиж интеллекта и
научного знания. С этим связано стремление, дать детям знания, научить их
читать, писать и считать. А не способность чувствовать, думать и творить.
Педагогическая установка в первую очередь на развитие мышления
превращает эмоционально – духовную сущность ребёнка во вторичную
ценность. Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники, они
быстрее решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются и
удивляются, возмущаются и сопереживают, всё чаще они проявляют
равнодушие и чёрствость, их интересы ограничены, а игры однообразны.

5. Замыкаясь на телевизорах, дети становятся менее общительными, более
конфликтными, многие не умеют сопереживать, поддерживать близкого,
выражать свои чувства и настроение.
Новизна программы:
Новизна данной программы заключается в том, что созданы условия,
обеспечивающие полноценное художественно - творческое и творческо -
эстетическое развитие дошкольников, а так же в развитии речи и умении
владеть собой перед аудиторией (публикой), что очень ценно в будущей
школьной жизни ребенка.
Сценариидля драматизацийсказок, игры, этюды, соответствуютединойтеме
и нацелены на развитиесвободногообщения с детьмиивзрослыми, атакже на
развитие устной речи детей.
Театрализованные игры включают в себя беседы по тематике, знакомство
детей с культурным наследием и приобщают детей к общепринятым нормам
и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.
Педагогическая целесообразность данной программы:
Педагогическая целесообразность программы заключается в возможности
средствамитеатрапомочь детям раскрыть ихтворческиеспособности, развить
свои психические, физические и нравственные качества, а так же повышение
уровня общей культуры и эрудиции (развитие памяти, мышления, речи,
музыкально – эстетического воспитания, пластики движений), что в будущем
поможет детям быть более успешными в школе. А так же одной из самых
важных потребностей детей является потребность взаимодействия со
сверстниками. В этой связи приоритетной задачей воспитания является
развитие у детей таких качеств, которыепомогут в общении со сверстниками
и не только:понимания, что вселюдиразные, принятия этихразличий, умения
сотрудничать и разрешать возникающие противоречия в общении.
Театрализованные игры включают в себя беседы по тематике, знакомство
детей с культурным наследием русского народа, формирование любви к
фольклору, укреплять традиции народных праздников.

6. Сказки раскрывают ребенку мир взрослых, будят его фантазию, развивают
воображение, знакомят с героями этнических произведений.
3. Цель данной программы:
Формирование творческой личности, обладающей широким кругозором,
богатым духовным миром, творческими способностями и способной к
успешной социальной адаптации путем приобщения к искусству театра.
Задачи данной программы:
Образовательные:
- Ознакомить детей всех возрастных групп с различными видами театров
(кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).
- Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт:
знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях,
костюмах, атрибутах, театральной терминологии.
Развивающие:
- Развить у детей ряд психологических качеств: воображения, речи, чувства
видения пространства сцены, умение «читать» характеры персонажей пьесы
(в соответствии с их возрастными особенностями).
- Развить интерес к истории различных видов искусств, театра, истории
мировой культуры.
- Создать условия для развития творческойактивностидетей, участвующих в
театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми
различных видов творчества по возрастным группам.
Воспитательные:
- Воспитывать у детей художественный вкус.
- Формировать морально-этические нормы поведения.
- Формировать в каждом ребенке творческую личность, обладающую
бесконечной внутренней свободой и нравственной ответственностью.
4. Формы организации детей.
1. Театрализованные игры.
2. Занятия в театральном кружке.

7. 3. Рассказы воспитателя о театре.
4. Организация спектаклей.
5. Беседы-диалоги.
6. Изготовление и ремонт атрибутов и пособий к спектаклям.
7. Чтение литературы.
8. Оформление альбома о театре.
9. Показ представлений.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по
разделам:
1. Художественно – эстетическое развитие:
«Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное
эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой;
«Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с иллюстрациями,
близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать разными
материалами в разной технике, представляя себе как должен выглядеть их
герой.
«Ритмика», где дети учатся через танцевальные движения передавать образ
какого-либо героя, его характер, настроение.
2. «Речевое развитие», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция,
ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием
скороговорок, чистоговорок, потешек.
3. «Познавательное развитие», где дети знакомятся с литературными
произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля
и других форм организации театрализованной деятельности (занятий по
театрализованной деятельности, театрализованных игр на других занятиях,
праздниках и развлечениях, в повседневной жизни, самостоятельной
театральной деятельности детей).
4. «Социально – коммуникативное развитие», где дети знакомятся с
явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения,

8. природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание
театрализованных игр и упражнений.
Взаимодействие с родителями и специалистами:
Работа по реализации проходит более эффективно и результативно при
участии специалистов ДОУ: к консультации педагога-психолога прибегаем
для решения социально-нравственных проблем у детей. Советы логопеда
помогаютсовершенствовать речевыенавыкидошкольников. Другиепедагоги
принимают участие в праздниках, развлечениях в роли персонажей. Родители
оказывают помощь в изготовлении атрибутов, костюмов к праздникам;
участвуют в качестве персонажей.
Беседы с родителями, ихучастиев работекружкапомогаютидомазакреплять
знания и навыки, полученные детьми на занятиях и, тем самым, достичь
желаемых нами результатов.
Ожидаемые результаты:
Дети овладевают навыками выразительной речи, правилами поведения,
этикета общения со сверстниками и взрослыми.
Проявляют интерес, желание к театральному искусству.
Умеют передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию.
Самостоятельно исполняют и передают образы сказочных персонажей.
Дети стараются уверенно чувствовать себя во время выступлений.
Предметно-пространственная развивающая средаДОУдополнилась разными
видами театров, пособиями, рисунками, картотеками творческих игр.
Режим и формы занятий: периодичность занятий – 2 раза в месяц
Продолжительностью 15 минут
Формы занятий: индивидуальные, групповые, подгрупповые.
Техническое оснащение занятий;
Дидактические игры, материал.

9. 5. Образовательный (тематический) план дополнительной
образовательной программы
Наименование
темы
Содержаниетемы
занятий, формы
работы
оборудование Сроки
реализации
1 Вводное Организационный
момент. Беседа
чтение любимых
сказок;
рассматривание
иллюстраций.
Иллюстрации,
рисунки к
сказкам, книги,
куклы –
персонажи.
Сентябрь
2 неделя
2.Изменю себя
друзья, - догадайся
кто же я.
Ряжение в
костюмы,
имитационные
этюды.
Знакомство с
русским
народным
костюмом.
Картинки,
различные
костюмы:
сарафаны,
платки,
передники,
головныеуборы.
Сентябрь
4 неделя
3.Пойми меня Отгадывание
загадок;игровые
упражнения.
Маски, картинки
с изображением
различных
животных.
Октябрь
2 неделя
4.Игры с бабушкой
Варварушкой
Игры и
упражнения для
создания игровой
мотивации.
Костюмы для
ряжения, маски.
Октябрь.
4 неделя
5. «Игрушки» Познакомить
детей с приёмами
кукловождения
настольной
игрушки.
Куклы из
настольного
театра, куклы –
марионетки.
Ноябрь
2 неделя
6. «Колобок - наш
колобок, колобок
колючий бок».
Ознакомление со
сказкой;беседа,
рассматривание
иллюстраций.
Книга сказок,
иллюстрации по
сказке.
Ноябрь
4 неделя

10. 7. «Колобок
колючий бок».
Драматизация с
детьми сказки
«Колобок
колючий бок»
Декорации к
сказке, костюмы
героев.
Декабрь
2 неделя
8.Пантомимическая
игра «Угадай, кого
покажу»
Ознакомление
детей с языком
жестов.
Картинки с
изображением
предмета или
животного.
Декабрь
4 неделя
9. «В гости
пальчики пришли
Развивать мелкую
моторикурук в
сочетаниис
речью.
Артикуляционная
гимнастика.
Январь
2 неделя
10. Чтение стихов
А. Барто
Помогать детям
находить средства
выражения образа
в движении.
Книга со стихами
А.Барто,
иллюстрации.
Январь
4 неделя
11. Игровая
викторина по
стихам А. Барто
Развивать
имитационные
навыки, фантазию,
эмоциональную
память.
Игрушечные
животные и
другие предметы
по
стихотворениям
А. Барто
Февраль.
2 неделя
12. «Мы водили
хоровод».
Воспитывать
доброжелательные
отношения между
детьми.
Русские
народные
костюмы,
сарафаны.
Февраль
4 неделя
13.»Пойми меня», Отгадывание
загадокигровые
упражнения.
Игрушки,
картинки.
Март
2 неделя
14. «Дайте срок,
построим теремок»
Отгадывание
загадокпо сказке,
имитационные
упражнения под
музыку.
Книга сказок,
иллюстрации,
куклы из
настольного
театра.
Март
4 неделя
15. «Сказка на
столе».
Дать пример
элементарного
кукловождения
при помощи
Куклы из
кукольного
театра, бумажные
куклы, декорации
для сказки.
Апрель
2 неделя

11. настольного
театра
16. «Ох, красивый
теремок, очень,
очень он высок»
Драматизация
сказки «Теремок»
для всех
воспитанников
детского сада.
Костюмы
животных,
декорациик
спектаклю,
большие кубики
для
строительства
теремка.
Апрель
4 неделя
17. «По следам
сказки»
Игровоезанятие
цель которого
научить
вспомнить
знакомую сказку,
характеризовать
героев.
Книги и
иллюстрации к
сказкам,
перчаточныйи
настольный
театр.
Май.
2 неделя
18. Посещение
кукольного театра в
г. Самара.
Ознакомление
детей с культурой
и искусством
родного края.
Май
4 неделя
6. Список литературы:
1.Антипова Е. А. Театрализованные представления в детском саду. Москва
2010г.
2. ДороноваТ. Н. Играем в театр. М. Просвещение. 2000 г.
3. Карамоненко Т. Н. Кукольныйтеатр дошкольникам. М. Просвещение
2006г.
4. Маханёва М. Д. Театрализованные занятия в детском саду. – М. Владос
2000г.
5. СорокинаН.Ф. Сценарии театральных кукольных занятий. – М.
Просвещение: 2007г.
6. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованнойдеятельности. М.
Владос, 2003г.

12. Приложение
« Кто в теремочке живёт?»
Театрализованный досуг для детей младшей группы
Интеграцияобразовательныхобластей:«Социально – коммуникативное
развитие», «Физическоеразвитие», «Познавательноеразвитие».
Задачи:Познакомить детей с выполнением упражнений по предложенным
условиям, с подбором знакомыхдетям движений по сказке «Теремок».
« Познавательное развитие».
Формировать у детей простейшие образно – выразительныеумения (уметь
имитировать характерные движения сказочныхгероев).
«Физическоеразвитие».
Воспитывать чувство взаимовыручки, дружбы, организованности. Вызвать
у детей чувство радости, веселья от совместно проведенного досуга.
«Социально – коммуникативное развитие».
Ход досуга:
Под музыку дети входятв зал и садятся на стульчики.
Выходит воспитатель в костюме бабушки.
Воспитатель:Здравствуйтеребята! Здравствуйтедорогиегости. Зовутменя
бабушка Матрёна. Я знаю много разныхсказок. А вы любите сказки?
Расскажу я вам одну очень интересную сказочку, а вы слушайте и помогайте.
Стоит в поле….
Он не …, не ….
Сейчас мы пойдём к теремку и посмотрим, кто же в теремочке живёт. А
поможет нам дойти до теремочка и покажет нам дорогу, та о ком говорится в
загадке:
У неё все сорокножек,
Ходит часто без сапожек,
Туфельки не одевает,
Обуваться как, не знает.
К теремку покажет нам дорожку,

13. Кто же это…(Сороконожка).
Игра «Сороконожка».
Воспитатель:Вот мы и прошли через поле. А в поле стоит теремок.
Кто к теремочку бежит? Вот вам следующая загадка:
«С длинным хвостиком малышка.
Любит сыр и зёрна… (мышка)»
Пальчиковаяигра «Мышка».
Раз, два, три, четыре, пять! - (дети загибают пальчики)
Вышла мышка погулять, - быстро перебираютпальчиками по бёдрам.
Вышла мышка погулять,
Себе корочкуискать!
Мышка лапками скребла, - царапают колени пальчиками.
Мышка корочкунашла
Мышка съела корочку, - подносятпальчикик ротику имитация еды.
Убежала в норочку. - прячут пальчики за спину.
Воспитатель:Бежит мышка – норушка. Увидела теремок, остановилась и
спрашивает:
- Терем – теремок! кто в тереме живёт?
Никто не отзывается. Вот вошла она в теремок и стала в нём жить.
Недалеко от теремка лежало болото. А кто в болотеживёт?
Дети: Лягушка.
Воспитатель:Правильно - лягушка. Как скачет лягушка?
Имитация движений лягушки под музыку.
Лягушка: - терем – теремок! Кто в тереме живёт?
Мышка: - Я мышка – норушка, а ты кто?
Лягушка: - А я лягушка – квакушка
Мышка: ступай ко мне жить.
Воспитатель:Вошла лягушка, и стали они вдвоём жить.
Прибежал: кто?
Загадка: растут на макушки

14. Длинные ушки.
Он хоть и мальчишка,
А такой трусишка!
Ну – ка угадай- ка,
Как зовётся? (Зайка).
Игра – танец: «На полянке зайцы танцевали».
Зайчик: Терем – теремок! Кто в тереме живёт?
- Я, мышка – норушка, я, лягушка – квакушка, а ты кто?
- А я зайчик – побегайчик.
- Ступай к нам жить.
Воспитатель:Прибежала: У кого из зверей хвостпушистей и длинней?
Рыжая, с пушистым хвостом, живёт в лесу под кустом.
Дети: Лиса.
Игра: «Я рыжая лисица».
Лиса: Терем – теремок! кто в тереме живёт?
- Я, мышка – норушка, я, лягушка – квакушка, я, зайчик – побегайчик, а ты
кто?
- А я лисичка – сестричка!
- Пойдём к нам жить!
Воспитатель:А. вот я слышу ещё какой – то зверь пробирается.
Серый, страшный и зубастый
Произвёл переполох.
Все зверятаразбежались
Напугал зверяток… (волк).
Имитация движений волка под музыку.
Волк: Терем – теремок! кто в тереме живёт?
- Мышка – норушка, лягушка – квакушка, зайчик – побегайчик, лисичка –
сестричка, а ты кто?
- А я волчок – серыйбочок.
- Иди к нам жить!

15. Воспитатель:Слышите, ещё кто – то идёт
Загадка:
Летом ходит без дороги
Возле сосени берёз,
А зимойон спит в берлоге,
От морозапрячанос.
Дети: Медведь.
Танец:«Бурый мишка».
Увидел медведь теремок, остановился и заревел:
- Терем – теремок! Кто в тереме живёт?
- Мышка – норушка, лягушка – квакушка, зайка – побегайка, лисичка –
сестричка, волчок – серый – бочок.
- А я медведь – косолапый!
- Иди к нам жить.
Медведь и полез в теремок.
Ну, вот все звери и стали дружно жить – поживать и добранаживать. А как
называются те, кто живёт рядом, по – соседству. Правильно – соседи.
Воспитатель: на этом наше путешествие закончилось. Аза то, что вы
помоглирассказать мне сказочку, я хочу угостить вас вот этими
молодильнымияблочками.