Авторская программа кружка «В мире пластики» (по лепке)

1. Пояснительная записка
В настоящее время в умах и душах людей нашей страны происходит
переоценка ценностей, зачастую приоритетную роль играют материальные
блага, а развитие духовных качеств отходит на второй план. Имеется ли путь,
который может изменить это направление развития нашего общества? Да! И
начинать, этот путь нужно с детства.
В начале необходимо научить детей видеть прекрасное в простом,
взращивать в детских сердцах чуткость к прекрасному, к доброму, тогда у
них появится желание создать красоту своими руками. И если это сделано
своими руками, то это приносит ещё большее чувство удовлетворения, что
ведёт к развитию положительных качеств души. Творческое начало рождает
в ребенке живую фантазию, живое воображение. А без творческой фантазии
не сдвинуться с места ни в однойобластичеловеческойдеятельности.
Успехи в простом придают уверенность в своих силах и ведут к сотворению
более сложного. И не всегда для этого необходимы дорогостоящие
материалы и инструменты. Лепка из пластилина позволит реализовать и
развить творческие способности детей, даст возможность увидеть
окружающий мир другими глазами. Ведь герои и сюжеты будущих работ
находятся рядом с нами, идут по улице, живут в книгах, сказках. Кроме этого
работа с пластилином имеет большое значение для всестороннего развития
ребенка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей
способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает
нервно-мышечный аппарат ребенка, воспитывает усидчивость,
художественныйвкус, умение наблюдать, выделять главное.
Ученые пришли к заключению, что формирование речевых областей
совершается под влиянием импульсов от рук, а точнее от пальцев. Если
развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие. В
связи с этим актуальностьданной программы заключается в том, что
стимулирует речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев
рук, а это в своюочередь, подготовкарукиребенка к письму.
Образовательное значение лепки огромно, особенно в плане умственного и
эстетического развития ребёнка. Лепка из пластилина расширяет кругозор,
способствует формированию творческого отношения к окружающей жизни,
нравственных представлений, имеет большое значение для всестороннего
развития ребенка. По форме организации содержание программы относится к
познавательной, которая дает углубленные знания по изучаемой дисциплине,
характеризуется разнообразием материалов, используемых в работе,
разнообразием ручных операций и видов деятельности, развивают
интеллектуальные способности, ориентированы на мотивацию
познавательной деятельности детей и разнообразием познавательных
сведений, а также на выявление творческихспособностей.
Программноесодержаниепо лепке включает в себя несколько разделов.
Отличительностью предлагаемой программы по лепке представляет собой
последовательность тщательно подобранных, постепенно усложняющихся

2. изделий. Каждое новое изделие базируется на уже изученном, содержит
знакомые формы и выполняется уже известными ребенку приемами, но при
этом дополнено новыми, более сложными, еще не знакомыми ему
элементами.
Лепка базируется на простых геометрических формах: шаре, цилиндре,
конусе и жгуте, которые называются исходными формами. Простые изделия
представляютсобойтолько эти исходные
формы. Более сложные получаются их доработкой при помощи различных
приемов.
Все изучаемые темы распределены по трем этапам:
 первый – исходныеформы;
 второй – доработкаисходныхформ;
 третий – сложныеизделия.
Первый этап – это выполнение изделий самых простых объемных форм:
шара, конуса, цилиндра и жгута. Педагог объясняет и показывает, как эти
формы делать, но в основном предоставляет ребенку возможность
справляться самостоятельно, не делая акцента на качестве исполнения.
Основная задача здесь – научить видеть правильную геометрическую форму
разного размераи уметь воплощать ее в изделии.
Второй раздел – выполнение более сложных изделий, когда исходные
формы дорабатываются, усложняются. Полученные навыки закрепляются,
изделия еще более усложняются.
Третий раздел – выполнение сложных изделий. Каждая тема этого
раздела включает изготовление 2–5 новых предметов и охватывает все
полученные навыки: изготовление исходных форм, их доработка,
соблюдениепропорций, соединениечастей.
Практическая значимость
Занятия лепкой развивают у детей чувство красоты, пластики, гармонии,
образное мышление; воспитывают творческое восприятие предметов и
явлений окружающей жизни, наблюдательность и зрительную память,
понимание материалов и их возможностей.
Новизна дополнительной образовательной программы рассчитана для
обучения детей с более раннего возраста, дети имеют возможность в течение
одного года заниматься изобразительной деятельностью. Освоение служит
целостному развитию ребенка, стимулирует различные сферы психики:
эмоционально-волевую, сенсорную, интеллектуальную и способствует
раскрытию индивидуальности ребенка. Занятия лепкой - прекрасное средство
развития творчества, умственных способностей, эстетического вкуса,
конструкторскогомышления.
Цель программы:
 организация досуговойдеятельностидетей;
 быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать
своиновые оригинальныерешения;
 быть ориентированнымина лучшие конечныерезультаты;
 обучение выполнению сборкии оформлению работы.

3. Задачи:
Обучающие
 Научить работать цветным пластилином, развивая не только речь,
художественные способности, но и абстрактное и логическое
мышление, воображение.
 Учить ориентироватьсяв проблемныхситуациях.
Развивающие
 Повышать сенсорную чувствительность (способность тонкому
восприятиюформы, фактуры, цвета, веса, пластики, пропорций).
 Развивать общую умелость, мелкую моторику, а также
пространственноемышление и воображение.
 Формировать умение планировать работу по реализации замысла,
предвидеть результат и достигать его, при необходимости внося
коррективы в первоначальныйзамысел.
 Расширять словарный запас и кругозор посредством тематических
бесед.
 Развивать аналитические способности, память, внимание, волю,
глазомер, пространственное воображение мелкую моторику рук,
соразмерность движения рук, сенсомоторику, образное и логическое
мышление, художественныйвкус школьников.
Воспитательные
 Воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, усидчивость,
целенаправленность, критичность, эстетический вкус, чувство
удовлетворения от совместнойработы;
 воспитывать чувство взаимопомощииколлективизма;
 воспитывать самостоятельностьв работе;
 воспитывать волевые качества;
 совершенствование практических умений и навыков детей при
изготовленииизделий из разных материалов;
 развитие чувства цвета, пропорции, ритма;
 овладение элементарными трудовыми навыками, способами
художественной деятельности;
 воспитание усидчивостиаккуратности, трудолюбия;
 формированиеумения работать в коллективе;
 созданиеусловий для самостоятельноготворчества;
 развивать мелкую моторикурук, глазомер.
Приёмы и методы организации занятий кружка.
В работе используются всевиды деятельности, развивающую личность:игра,
труд, учение, общение, творчество.

4. При определении содержания деятельностиучитываются следующие
принципы:
 учитель для ученика, а не ученик для учителя;
 сотрудничество, сотворчество, совместныйпоиск;
 нет пределов совершенствования;
 учёт психофизическихособенностейдетей;
 созданиеатмосферы успеха.
Формы организацииучебной деятельности:
 индивидуальная;
 групповая;
 выставка;
 экскурсия;
 творческийконкурс.
Основнойвид занятий – практический.
Формой занятий является свободное творчество, при выполнении как
индивидуальных, так и групповых работ. Занятия основываются на
индивидуальном подходек каждому ребенку, с учетом его возможностей.
Возрастдетей.
Программа рассчитана на 1 год для детей школьного возраста 7-12 лет. В
кружок принимаются все желающие без специального отбора. Для успешной
реализации программы целесообразно объединение детей в учебные группы
численностью до 12 человек, изучив особенности лепки в детских садах,
начальной школе, можно сделать вывод, что в работе с пластичными
материалами (пластилин, соленое тесто, глина и др.) уделяется
недостаточное внимание, и так как у детей не хватает необходимых навыков,
приходится больший упор в обучении делать на индивидуальный подход
учащимся.
Занятия проводятся с учебной группой по 2 часа 2 раза в неделю с
общим количеством 144 часа в год.
Педагогическиеприёмы:
 формирования взглядов (убеждение, пример, разъяснение);
 организации деятельности (приучение, упражнение, показ,
подражание, требование);
 стимулирования и коррекции (поощрение, похвала, соревнование и
т.д.);
 сотрудничества, позволяющие педагогу и воспитаннику быть
партнёрами в увлекательном процессеобразования;
 свободноговыбора.

5. Распределение часов
№
п/п
Наименование темы Количество часов
теория практика всего
I Вводноезанятие 1 3 4
II Дары осени 2 24 26
III Животныймир 1 13 14
IV Птичий мир 1 13 14
V Подводныймир 1 15 16
VI Плоские композициииз
пластилина
4 32 36
VII Сказочныегероипластилиновой
страны
4 30 34
ИТОГО: 144
Учебно-тематическое планирование
№
п/п
Тема программы Количество часов
теория практика всего
Знакомство.
1 Вводноезанятие.
Проба материала
«Пластилиновая палитра».
1
-
-
1
2
2 Выполнение композиции
«Наскальный рисунок» в
технике процарапывание
(контррельеф).
0,5
-
-
1,5
2
Дары осени.
3 Объемная лепка с натуры
«Овощ».
0,5
-
-
1,5
2
4 Лепка композиции «Что у нас
лукошко?».
0,5
-
-
7,5
8
5 Плоскостная композиция
«Осеннийковер» в технике
мрамирования.
0,5
-
-
5,5
6
6 Рельефная композиция
«Память о лете».
0,5
-
-
9,5
10
Животныймир.
7 Объемная лепка «Животные
Казахстана».
0,5
-
-
3,5
4
8 Объемная лепка «Зоопарк». 0,5
-
-
3,5
4
9 Плоскостная композиция в 3D
«Ползучие-гремучие».
0,5
-
-
5,5
6
Птичий мир.

6. 10 Объемная лепка «Птичий
двор».
0,5
-
-
3,5
4
11 Плоскостная композиция на
свободнуютему. Например:
«Птичий базар», «Птицы
зимой», «Птичийайтыс» и др.
0,5
-
-
9,5
10
Подводныймир.
12 Пластилиновая живопись на
тему «Океаны, моря, рекии
озера».
0,5
-
-
9,5
10
13 Коллективная работа «Улов».
Выставочная работа.
0,5
-
-
5,5
6
Плоские композициииз пластилина.
14 Навогодняя открытка«Раз,
два, три елочка гори», «Гори,
горимоя свеча» в технике
сэндвич.
0,5
-
-
1,5
2
15 Композиция «Зимнеедерево»
жгутовым способом.
0,5
-
-
5,5
6
16 Композиция «Жужжащее
пробуждение» в технике
пуантилизм.
0,5
-
-
5,5
6
17 Композиция «Натюрморт»с
использованием бросового
материала (яичная скорлупа).
0,5
-
-
7,5
8
18 Контррельеф«Египетские
мотивы».
0,5
-
-
7,5
8
19 Пластилиновый витраж
«Цветы».
0,5
-
-
9,5
10
20 Орнамент в круге в технике
мозаика.
0,5
-
-
5,5
6
Сказочныегероипластилиновой
страны.
19 Лепка «Золотая рыбка». 0,5
-
-
1,5
2
20 Лепка «Русалка». 0,5
-
-
1,5
2
21 Лепка «Царевна-лягушка». 0,5
-
-
1,5
2
22 Лепка «Баба-Яга». 0,5
-
-
1,5
2
23 Лепка «Принцесса». 0,5
-
-
5,5
6
24 Лепка «Царя» из бросового 0,5 - 8

7. материала (пластиковая
бутылка 0,5 литров).
- 7,5
25 Коллективная работа «У
лукоморья дуб зеленый…»,
«Чудо-Юдо рыба-кит»,
«Айболит» и пр.
0,5
-
-
9,5
10
26 Подготовкаработк выставке.
-
-
2
2
ИТОГО: 144
Содержание программы
и методическое обеспечение
№ Тема
занятия
Содержания занятия Формы и
методы
обучения
Методическое
обеспечение
Знания, умения,
навыки
Отслеживан
ие
результатов
I Вводное
занятие
Ознакомление учащихся с
планом работына учебный год.
Проведение инструктажей поТБ
по инструкциям, согласно
проводимых мероприятий в
ДЮЦ.
Знакомство с детьми.
Выявление наклонностей детей и
уровня их подготовки в лепке.
Краткие сведения о
возникновении пластилина и
развитии пластики.
Познакомить с приёмами,
которые используются в процессе
лепки.
Учить пользоваться стекой.
Фронтальная
беседа, метод
самостоятельной
познавательной
деятельности.
Инструкции по
ТБ, плакаты.
Раздаточный
материало
правилах
поведения на
занятии лепки.
Наглядность с
материалами,
которые
используются
при лепке.
Знать правила
организации
своего рабочего
места.
Уметь соблюдать
ТБ по лепке.
Наработать
навыки приемов
лепки и работа
стеком.
Опрос, проба
материала
(пластилин).
II Дары осени Формировать элементарные
представления об осени.
Развитие наблюдательности и
зрительной памяти.
Развитие образногомышления,
практическихнавыков, передача
эмоционального состояния.
Учить пользоваться формочками,
скалкой.
Закрепление полученных ранее
знаний.
Лепка с натуры, по памяти и по
представлению.
Фронтальные и
индивидуальные
беседы.
Рефлексия.
Выполнение
практических
работ.
Выставки.
Рассматривание
иллюстраций.
Наглядности с
использованием
различных
приемов и
способов лепки.
Таблица со
смешиванием
цветов.
Знать приемыи
способылепки.
Уметь получать
дополнительные
цвета путем
однородного
смешивания
пластилина, а
также
«мраморный»,
т.е. смешивать не
до конца.
Самостоятельно
создавать эскизы
к композициям.
Опрос,
наблюдение,
работа над
эскизами,
просмотр
готовых
изделий.
III В мире
животных
Применение различногодекора,
развитие умения гармонично
подбирать цвета.
Передача взаимосвязи
персонажей пластическими
средствами.
Закрепление навыка работыв
рельефе, применение на практике
знаний о стилизации.
Развитие пространственно-
образного мышления и
наблюдательность.
Формирование первичных
ценностных представлений о
животных как «меньших
братьях» человека.
Просмотрвиртуальной
картинной галереи.
Беседа, рассказ,
игра.
Самостоятельны
е наблюдения
учащихся.оценив
ание процесса
выполнения.
Индивидуальная
творческая
деятельность под
руководством
учителя.
Представление
творческих
достижений на
выставках.
Участие в
школьных
конкурсах.
Дидактический
материал,
который
включает в себя
образцыизделий
выполненные
педагогом и
учащимися,
рисунки,
открытки и
эскизы,
инструкционные
карты,
специальную и
дополнительную
литературу,
фотографии
детских работ.
Знать
последовательно
е выполнение
будущей
композиции.
Уметь
передавать
пластику
движений
животных.
Самостоятельно
создавать эскизы
к композициям в
разновысотном
рельефе и
круглой на
заданную тему.
Опрос,
наблюдение,
игра
«Эрудит»,
просмотр
готовых
творческих
работ.
IV Мир
пернатых
Беседа о пользе, которую птицы
приносят природе.
Птицызимующие и перелетные.
Фронтальные и
индивидуальные
беседы.
Дидактический
материал,
который
Знать строение
птиц.
Уметь
Опрос,
наблюдение,
игра

8. Беседа о наступлениивесныи
прилете птиц.
Показать разные видыптиц и
разное оперение.
Выбор нужной формы.
Подбор цветов.
Передача взаимосвязи
персонажей, развитие навыков
коллективной работы.
Просмотрвиртуальной
картинной галереи.
Рефлексия.
Выполнение
практических
работ.
Выставки.
Музыкальный
фон.
Экскурсии в
библиотеку
нашего города.
включает в себя
образцыизделий
выполненные
педагогом и
учащимися,
рисунки,
открытки и
эскизы,
инструкционные
карты,
специальную и
дополнительную
литературу,
фотографии
детских работ.
качественно
выполнять
каждую работу.
Самостоятельно
оценивать
процесс
выполнения
работы.
«Эрудит»,
просмотр
готовых
творческих
работ.
V Подводный
мир
Беседа о разновидностяхрыб.
Показать строение рыбы.
Выбор нужной формы.
Подбор пластилиновых цветов.
Развитие навыков коллективной
работы.
Просмотрвиртуальной
картинной галереи.
Фронтальные и
индивидуальные
беседы.
Рефлексия.
Выполнение
практических
работ.
Выставки.
Музыкальный
фон.
Дидактический
материал,
который
включает в себя
образцыизделий
выполненные
педагогом и
учащимися,
рисунки,
открытки и
эскизы,
инструкционные
карты,
специальную и
дополнительную
литературу,
фотографии
детских работ.
Знать о
получении
дополнительных
пластилиновых
цветов путем
смешивания.
Уметь
«рисовать»
пластилином,
нанося его
тонким слоем на
изображение.
Продолжать
наработку
инструментами.
Опрос,
наблюдение,
игра
«Эрудит»,
просмотр
готовых
творческих
работ.
VI Плоские
композиции
из
пластилина
Беседа о Новом годе, о
новогоднихтрадициях в разных
странах.
Изготовление детьми поделок на
новогоднюю тему.
Использование яркихцветов
пластилина.
Продолжать упражнятьдетей в
раскатывании пласта скалкой,
работая двумя руками
одновременно.
Для орнамента использовать
мелкие шарики, диски, жгутики -
развивать общую ручную
умелость.
Формировать умение
планировать работу по
реализации замысла, предвидеть
результат и достигатьего.
Закрепление полученных ранее
знаний, ритмическое
расположение масс, выделение
главного.
Учить раскатывать пластинуи
придавать ей форму
геометрической фигуры,
закрепление понятия об
орнаменте,знакомство с новым
пластическим материалом.
Развитие навыков коллективной
работы.
Рассказ-
демонстрация и
составление
рассказа по
сюжетной
картинке детьми,
отгадывание
загадок,
дидактическая
игра, лепка,
физкультминутк
а,просмотр
виртуальной
картинной
галереи.
Дидактический
материал,
который
включает в себя
образцыизделий
выполненные
педагогом и
учащимися,
рисунки,
открытки и
эскизы,
инструкционные
карты,
специальную и
дополнительную
литературу,
фотографии
детских работ.
Знать
художественную
терминологию и
их значение.
Уметь правильно
применять
пластичные
материалыи
инструменты.
Творчески
подходить к
выполнению
своих работ,
достигая их
выразительности
для участия в
выставках.
Опрос,
наблюдение,
просмотр
готовых
творческих
работ.
VII Сказочные
герои
пластилино
вой страны
Способности передать характер
сказочногогероя пластическими
средствами.
Передача пропорций
человеческой фигуры.
Развитие образногомышления.
Выявление знаний, умений и
навыков, полученныхза время
обучения.
Выявлениесвязи фигур, развитие
умения передавать характеры
персонажей.
Научиться лепить предметы
простой и сложнойформы.
Беседа,
рассматривание
иллюстраций,
физкультминутк
а, лепка,
сочинение
сказки.
Просмотрсказки
в постановке
артистов
кукольного
театра.
Чтение книг.
Дидактический
материал,
который
включает в себя
образцыизделий
выполненные
педагогом и
учащимися,
рисунки,
открытки и
эскизы,
инструкционные
карты,
специальную и
Знать материалы
лепки, правила и
способыработы
в различных
материалах,
пластику и
фактуру лепки.
Уметь лепить
разнообразные
формыв
рельефе, в
объеме,
правильно
использовать
Опрос,
наблюдение,
встреча с
кукольным
театром,
просмотр
готовых
творческих
работ, работа
над
выставочны
ми
проектами.

9. Формирование интереса и
потребностив чтении
(восприятии) книг-сказок.
дополнительную
литературу,
фотографии
детских работ.
цвет в
пластилине, а
также применять
дополнительные
инструменты
(фломастеры,
ткани с
различной
фактурой для
тиснения
изделия) для
декора или
фактуры
поверхности
пластилина.
Выполнять
творческую
композицию с
учетом законов
композиции
(цельность,
центр
композиции,
равновесие, ритм
и т.д.)
Дидактическое и техническое оснащение занятий.
Большая часть дидактического материала изготавливается самим педагогом:
 индивидуальные комплекты дидактического материала для каждого
ученика (трафареты, шаблоны и пр.);
 таблицы-памятки, схемы, технологические карты, информационные
бюллетени;
 альбомы с образцами, фотографиями.
Материалы, инструменты, приспособления.
Основныесоставляющиезанятий:
1) воспитательный момент (правила хорошего тона, этикет)
2) организация рабочего места
3) повторениепройденного материала
4) организация и проведение занятия (включает следующие структурные
элементы: инструктажи: вводный – проводится перед началом практической
работы, текущий – во время выполнения практической работы,
заключительный.
- практическая работа
- физкультминутки
-подведение итогов, анализ, оценка работ
- приведение в порядокрабочего места.
Перечисленные элементы не обязательно использовать накаждом занятии.
Дополнительное образование позволяет преподавателю быть более
свободным в выборе средств обучения, импровизируя по своему
усмотрению. Главное, чтобы труд становился для детей источником радости,
доставлял им удовольствие и моральное удовлетворение. Во время занятий
нужно делать перерывы для реалаксирующих упражнений и пальчиковой
гимнастики.

10. Необходимо хорошо знать особенности каждого ребёнка и следить за его
развитием и состоянием на момент занятий. Приступая к работе, надо
правильно организовать рабочее место. Подобрать необходимые для занятий
материалы, инструменты и приспособления, удобнорасположитьих.
Условия реализации программы.
Для занятий лепкой необходимо подготовить рабочие места для учителя и
учеников, места хранения оборудования и незаконченных работ учеников.
Рабочие места. Все рабочие места оснащаются одними и теми же
предметами. Ученики лепят на партах на рабочей доске. Доска делает
поверхность формы ровнойигладкой, чего нельзя достичь руками.
Основноеоборудование:
 фартук с нарукавниками;
 клеенка 50х50 см;
 нож (стек);
 материал (пластилин) имеется большой выбор пластилина,
выпускаемого различными фирмами и обладающего различными
качествами и назначением.
Дополнительноеоборудование:
 заостренные спички или зубочистки, картон, самоклеющаяся цветная
плёнка для создания основы под картину небольшие кусочки мягкой
тонкой проволоки, картонная коробка для хранения изделий, мягкая
чистая тряпка, влажные салфетки, стакан с водой, различные зубчатые
колесики для придания поверхности определенной структуры,
фломастеры, многогранники (шурупы, гайки), трубочки разных
диаметров и др. приспособления. Для выдавливания пластичной массы
используем пластиковые медицинские или кондитерскиешприцы.
Демонстрационныепособия:
 основным наглядным пособием учителя является цветной рисунок-
плакат, изображающий приемы лепки или поэтапную лепку изделия.
Также у учителя должны быть лепные программные изделия-образцы.
В число наглядных пособий можно включить и лучшие детские
изделия.
 большая часть дидактического материала изготавливается самим
педагогом: индивидуальные комплекты дидактического материала для
каждого ученика (трафареты, шаблоны и пр.);
 таблицы-памятки, схемы, технологические карты, информационные
бюллетени;
 альбомы с образцами, фотографиями.

11. Методическое сопровождение
Демонстрационная лепка учителя. Учителю надо знать, что качество его
демонстрационной работы напрямую определяет будущую лепку его
учеников – лучше учителя сразу ни один ученик еще никогда не лепил. Цель
предложенной программы – приблизиться в конце концов к качеству лепки
учителя.
Пока ребенок не научится читать учебные плакаты, не освоит свойства
пластилина, приемы и способы выполнения форм, хоть как-то не разовьет
свой глазомер – ни одного качественного изделия он не сделает. Каждое
новоеизделие подается ученикам в определенном порядке:
1. Показ готового лепного изделия отдельно и в композиции, если есть такая
возможность. Если такой возможности нет, то показ вида изделия на учебном
плакате или в рисунке композиции, обращение к жизненному опыту
учеников, к их зрительнойпамяти.
2. Разбор форм сложногоизделия, определениеего исходныхформ.
3. Поэтапная лепка изделия по нотации.
Лепка изделия по нотации. Нотация – это инструкция поэтапного
исполнения изделия за учителем. Разделив все исполнение изделия на этапы,
учитель обеспечивает каждый из них необходимой информацией, помощью и
контролем.
Каждыйэтап нотации включает в себя следующее:
 Напоминание о выборе цвета и количества необходимого пластилина
для будущего действия с ним.
 Словесное описание действия с одновременным показом его рисунка
на учебном плакате. Если на рисунке имеются условные обозначения
действия в виде стрелок, то необходимо объяснить их назначение.
Объяснение схем, представляющих собой информацию, которую
трудно изобразить на рисунке объемного изделия. Первоклассники
быстро привыкают к условностям плаката и со временем легко
справляются с его чтением.
 Показ исполнения действия на пластилине с одновременным повтором
его словесного описания. Размер изделия-образца можно увеличить
против размеров изделий, исполняемых детьми, чтобы и с дальних
парт хорошо были видны действия учителя.
 Контроль исполняемого учениками действия. Прохождение по рядам и
показ совершенного учителем действия каждому ученику вблизи. При
необходимости можно на очень короткое время дать в руки ученику
изделие учителя для развития сенсорики пальцев. Во время контроля
учитель обычно ограничивается указанием на ошибки и просьбой
исправить, если ученик согласен и видит свою ошибку. Если ошибка
не видна ученику, следует провести сравнение с образцом – с работой
учителя или с правильной работой любого другого ученика. (Вообще,
сравнение – это лучший способ обучения.)
 Если действие оказалось сложным для большинства учеников, следует
вновь возвратиться к пунктам 2 и 3, кратко повторить все объяснения

12. и подробнее остановиться на непонятном. Полезно некоторое время
уделить анализу ошибок, сравнивая различные работы. Убедившись,
что большинство учеников справились с действием, можно переходить
к следующему этапу нотации.
 Если следующий этап нотации предусматривает исполнение уже
изученного действия, учитель может просто напомнить изделие, на
котором впервые встретилось это действие, показать плакат с
изделием, напомнить способы исполнения, проконтролировать
исполнение.
Форма подведения итогов
Педагогический контроль знаний, умений, навыков кружковцев
предусматривает несколько уровней.
1.Уровень – репродуктивный с помощью педагога (воспитанник
совместно с педагогом анализирует свою творческую работу, выявляя
ошибки).
2.Уровень - продуктивный (ребенок действует в системе наглядно
выраженных требований, выбираети сопоставляет варианты действий).
3.Уровень - творческий (воспитанник изготавливает изделия по
собственному замыслу, отбирает наиболее рациональные пути решения
творческих задач, сравнивает полученный результат с планируемым ранее,
оценивает его).
Также формой подведения итогов является участие воспитанников в
выставках, смотрах, конкурсах различных уровней.
Предполагаемые результаты за первый год обучения:
 получение детьми необходимыхзнаний и практических навыков для
создания оригинальныхизделий;
 многие дети, открыв для себя мир лепки, постараются остаться в нем и
дальше;
 участие в выставках детского творчества;
 распространениетехнологии за пределами школы;
 научившись использовать пластилиндля творческихцелей, дети будут
бережнее относитьсяк нему, приобщаться через эти занятия к
искусству, будут уважать чужую работу.
Навыки, приобретённыеучениками:
 умение свободно владеть лепным материалом;
 знание исходныхформ и умение выполнить их любых размеров и
пропорций;
 знание и правильное использованиеприемов доработкиисходных
форм;
 правильное понятие о пропорцияхисоразмерности;

13.  умение использовать плоскиерисованныеизображения для создания
объемныхформ;
 умение пользоваться схемамис условнымиобозначениямив своей
работе;
 развитие мелкой моторикипальцев рук;
 видение пропорцийиобъемов;
 развитие фантазии и объемного мышления.

14. Литература для учителя:
1. Боголюбов Н.С. Лепка на занятиях в школьном кружке- Москва,
«Просвещение»1983г.
2. Ватагин В. Изображение животных. – М., 1957.
3. Величкина Г.А. «Дымковская игрушка» - М., 2009 г.
4. ДавыдоваГ.Н. «Пластилинография» - М., 2006 г.
5. Дьюн К. «Научитесь лепить животных» - Минск, 2002 г.
6. Евстратова Е. Скульптура. – М., 2001.
7. Коньшева Н.М. Лепка в начальных классах. -Москва,
«Просвещение»1985г
8. ЛыковаИ.А. «Лепим из пластилина». – М., 2009 г.
9. ЛыковаЛ.А.«Слепи свойостров». – М., 2006 г.
10.ЛыковаИ.А. «Дымковская игрушка» - М., 2007 г.
11.Ляукина М.В., Чаянова Г.Н. «Подаркисвоимируками» - М., 2007 г.
12.Михайлова И. Лепим из соленого теста. – М.: Изд-во Эксмо, 2004
13.МорозоваО.А. «Волшебный пластилин» - М., 2003 г.
14.Одноралов Н. Скульптура и скульптурные материалы. – М., 1982.
15.Рогов А.П. Кладовая радости. – М., «Просвещение», 1982.
16.РубцоваЕ.С. «Фантазии из глины» - М., 2007 г.
17.Румянцева Е.А. «Простыеподелки из пластилина». – М.. 2008 г.
18.Салабай Е. «Лепим из пластилина» - Смоленск, 2002 г.
19.Скребцова Т.О. «Мини-картины из соленого теста» - Ростов-на-Дону,
2008 г.
20.Хессенберг К. «Скульптура для начинающих» - М., 2006 г.
21.Шпикалова Т.Я. «Изобразительноеискусство». – М., 2007 г.
22.Шпикалова Т.Я. «Художественныйтруд» - М., 2006 г.
23.Чаварра Х. «Ручная лепка» - М., 2006 г.
24.ЧибриковаО. «Нескучныйдом» - М., 2008 г.
25.Интернет – ресурсы
Психолого-педагогическая литература.
1. Асеев В.Г. Возрастная психология / В.Г. Асеев / Учебное пособие. -
Иркутск, 1989
2. Божович Л.И. Возрастная психология / Л.И. Божович / Учебное
пособие. - М., 1968
3. Возрастная и педагогическая психология / Под. Ред. А. В.
Петровского.-М.: Просвещение, 1979 – 330 с.
4. Выготский Л. С. Психология искусства / Под ред. М. Г. Ярошевского. –
М.: Педагогика, 1988 – 300 с.
5. Крутецкий В.А. Психология / В.А. Крутецкий / Учеб.для учащихся пед.
уч-щ. - М.: Просвещение, 1986. - 336 с.
6. Левитов Н.Д. Психология Характера / Н.Д. Левитов/ Учебное пособие.
- М., 1969

15. 7. Кулагина И. Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения
до 17 лет): Учебноепособие. 5-е изд. – М.: Изд-во УРАО, 1999 – 176 с.
8. Немов Р.С. Психология / Р.С. Немов / Учеб.для студ. высш. пед. учеб.
заведений. - М., 1999
9. Аникеева Н. Воспитание игрой.-М., 1996
10.КарповаС. Игра и нравственноеразвитие ребёнка. - М., 1993
11.Соловейчик. Педагогика для всех. 2 издание, 2001
12.Программа педагога дополнительного образования: От разработки до
реализации /сост. Н.К. Беспятова – М.: Айрис- пресс, 2003. – 176 с. –
(Методика).
13.Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование. Формы
и методы. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
14.Гусакова М.А. Подарки и игрушки своимируками. - М.: Сфера, 1999.
15.Играйте с нами (из опыта работы Пономаревой Н.Ю.) Учебно-
методическое пособие. Под ред. Н.Д. Епаченцовой – Белгород:
ПОЛИТЕРРА, 2008.
16.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском
саду. - М.: Просвещение, 1991.
17.Малышева А.Н. Ермолаева Н.В. Аппликация в детском саду. –
Ярославль:Академия развития, 2006.
18.Леонтьев Д.П. Сделай сам. – Л.: Детская литература, 1978.
19.Новикова И.В. Аппликация из природных материалов в детском саду. –
Ярославль:Академия развития, 2006.
20.Перевертень Г.И. Поделки из шишек.- М.: Сталкер, 2005.
21.Петрова И.М. Объемная аппликация. - СПб: Детство – Пресс, 2003.
22.Первое сентября" "Начальная школа" с пометкой "Лепка" Глазова МГ.
23.Салабай Е. Игры из пластилина. - Смоленск: Русич, 2000.
24.Столяров Ю.С. Урокитворчества. – М.: Педагогика, 1981.
25.Программа педагога дополнительного образования: от разработки до
реализации. Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004.

16. Приложение 1
Правила поведения.
1. На перемене не бегай и не прыгай в классе, чтобы не сбросить со
стола чью-нибудь работу, не сломать ее.
2. На уроке соблюдай тишину. Не отвлекай товарища и не мешай
слушать учителя. Работай руками, а не языком.
3. Не бросайся пластилином. Следи, чтобы пластилин не падал на пол.
4. Следи за принадлежностями. Вовремя поднимай с пола пластилин и
зубочистки. Не сори оберткой от пластилина, приноси из дома его
распакованным.
5. Не бери пластилин в рот, не касайся грязными руками лица, глаз,
одежды. Не трогай тетради, книги, ластики – везде будут жирные пятна, по
которым ни одна ручка не пишет. Для учеников 4-го и более старших классов
можно добавить пункты, выражающие этическое отношение ребенка к
предмету:
6. Люби рабочий материал и цени его. Содержи в чистоте, оберегай от
пыли и грязи.
7. Используй чистый пластилин второй раз, третий, даже если все цвета
смешались и он стал серым.
8. Уважай труд товарища. Никогда не бери в руки чужую работу без
разрешения автора или учителя. Не ломай чужих изделий, даже если они
плохо сделаны.
9. Не касайся руками представленных на выставке работ, в том числе и
своих.
10. Научился сам – помоги товарищу. Подскажи, каким приемом лучше
сделать нужную форму или исправить ошибку. Покажи это на своей работе.
Исправляй работутоварища или делай за него только с его согласия.
11. В совместной с товарищем работе над композицией будь сговорчив
и уступчив в выборе темы и персонажей. Исполняй изделия честно. Уступи
товарищу более простые изделия. При неудаче не обвиняй товарища, а
помогиисправить ошибки.
Правила подготовкирабочегоместаперед началом урока.
1. Достань принадлежностилепки.
2. Надень рабочуюодежду.
3. Положи на парту рабочую доску, коробки с пластилином и
принадлежностямии откройих. Положи коробкудля изделий.
4. Тряпкудля рук держив кармане рабочейодежды.
Правила уборкисвоего рабочего места.
(за 2–3 минуты до конца урока)
1. Положи готовое или неготовое изделие, выполненное на уроке, в
коробкудля изделий.

17. 2. Соберисо стола и с пола пластилин по цветам и убери в коробку.
3. Стеком почисти рабочую доску, крышку парты, если там остались
следы от пластилина. Соскреби прилипший к полу пластилин – грязный
выбросив мусор, чистыйубери в коробку.
4. Протри стек и крышку парты тряпкой. Стек и принадлежности убери
в коробку.
5. Тщательно вытри руки тряпкойи вымойих с мылом.
6. Сними рабочуюодежду.
7. Все принадлежностиубери в контейнер или коробку.
Занятие начинается с подготовкипластилина к работе:
1. Отрезать от бруска нужного цвета необходимый для работы кусок
пластилина.
2. Если пластилин достаточно мягкий, пальцами размять кусок целиком
до рабочего состояния. Если пластилин твердый, разрезать кусок на более
мелкие, размять их по отдельности и сложить вместе. После этого можно
лепить какую-нибудь форму.
Рабочее состояние пластилина – это когда кусок мягкий и податливый,
легко гнется и вытягивается, долго сохраняет приданную ему форму, не
пачкает руки и от их тепла сильно не размягчается. Важное свойство
пластилина – пластичность или тягучесть. Если подготовленный пластилин
раскатать в палочку и сложить его пополам, а он не ломается и не трескается,
то оннаоборотутолщается.

18. Приложение №2
Cовет:
/
 Не стоит смешивать больше трех цветов, поскольку получится комок
неопределенного цвета.
 Добавив немного черного цвета, добиваемся более темного оттенка
исходного пластилина.
 Смешивая цветной пластилин с белым, получают более светлые
оттенки - пастельные тона.
о процессе:
 Предварительно хорошо размяв кусочки пластилина, скатайте их в
одинвалик.
 Полученный валик сложитепополам и опять раскатайте.
 Повторяем данную процедуру - раскатывание и сгибание пополам, до
получения однородного цвета.
 Можно также специально не смешивать до конца, тогда у вас будет так
сказать мраморныйэффект.
/
Пример для наглядностив цифрах:
/
Интенсивность оттенка можно регулировать взяв другое соотношение
цветов.
/
Оранжевый = 1/5 красного + 4/5 желтого;
Зеленый = 4/5 желтого + 1/5 синего;
Салатовый = 1/2 зеленого + 1/2 желтого; (для травы)
Светло-зеленый = 2/3 зеленого + 1/3 желтого; (для листьев, если
прибавить еще 1/5 белого можно использовать для лепки молодых
листочков)
Фиолетовый = 2/3 красного + 1/3 синего;(синего можно и больше)
Розовый = 1/5 красного + 4/5 белого;
Бежевый = 1/6 красного + 4/6 белого + 1/6 желтого;
Коричневый = 1/5 красного + 3/5 желтого + 1/5 черного;
Рыжий = 1/2 желтого + 1/2 коричневого;
Голубой = 1/5 синего + 4/5 белого;
Светло-серый = 7/8 белого + 1/8 черного;
Темно-серый = 3/5черного + 2/5 белого;
.Этот процесс поистине увлекает особенно понравится эти эксперименты
школьникам, а с малышами достаточно показать пару примеров получения
нового цвета чтобы несильно утомлять.

19. .Важно! Выбирайте качественный пластилин, он отличается цветом, не
должен сильно налипать на руки. И наоборотбыть твердым или крошиться.
.А какие вы проводили эксперименты с пластилином, и как отреагировал
ваш ребенок на эту возможность пластилина смешиваться - поделитесь с
нами в комментариях.
.Творческихуспехов вам и вашим деткам!
Смешивание цветов пластилина

20. Приложение №3
Пластилиновый цветовой круг
.

21. Теплые пластилиновые цвета
Холодные пластилиновые цвета

22. Нейтральные пластилиновые цвета
Ахроматические пластилиновые
цвета

23. Приложение №4
Приемы лепки
Прием лепки: Описание:
Разминание. Надавливание руками или пальцами на кусочек пластилина.
Отщипывание. Отделение от большого куска пластилина небольших кусочков
при помощи большого и указательного пальцев руки. Для этого
сначала прищипывают с края большого куска небольшой
кусочек пластилина, а затем отрывают его.
Шлепанье. Похлопывание ладошкой с прямыми пальцами по пластилину.
Сплющивание. Сжимания куска пластилина с целью придания ему плоской
формы. Небольшой кусочек пластилина сплющивается двумя
пальцами - большим и указательным. Средний кусочек -
придавливают с помощью ладошки к плоской поверхности.
Скатывание. Формирование шариков больших или маленьких шариков при
помощи круговых движений между прямыми ладонями или
ладонью и столом.
Надавливание. Нажатие на скатанный шарик пластилина указательным пальцем
с целью получения пластилиновой лепешки в определенном
месте на плоской основе поделки.
Размазывание. Надавливание на скатанный шарик указательным пальцем и
оттягивания его в нужном направлении с целью получения
пластилиновой линии на плоской основе поделки.
Вдавливание. Расположение предметов на основе пластилина и прикрепление
их путем нажатия пальцем.
Скатывание. Формирование шариков из небольших кусочков пластилина
путем их катания круговыми движениями между большим и
указательным (или средним) пальцами руки.
Раскатывание. Формирование из куска пластилина "колбасок" (фигур
цилиндрической формы разного размера) путем скатывания его
движениями вперед-назад между прямыми ладонями или
ладонью и столом.
Разрезание. Деление куска пластилина при помощи стеки на кусочки
меньшего размера.
Соединение
деталей.
Прикладывание деталей поделки одна к другой, затем несильное
придавливание их друг к другу.
Заострение. Оттягивание пальцами края шарика или дополнительное
раскатывания одного из краев колбаски одним или двумя-тремя
пальцами до получения острого конца.
Вдавливание
палочки.
Вставка палочки в деталь из пластилина по направлению к
центру и надавливания на нее.
Нанизывание. Поочередное надевание пластилиновых деталей на палочку или
проволоку с целью соединения деталей поделки.

24. Приложение №5
Материалы и инструменты для
лепки

25. Приложение №6
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
ПО ЛЕПКЕ
ГРУППА: Первая, первого года обучения
ТЕМА: Лепка новогодней открытки «Снеговик» из бросового
материала (яичная скорлупа).
УРОК № 14
ТИП УРОКА: Урок изучения нового материала.
КОЛ-ВО ЧАСОВ: 2 часа
ЦЕЛЬ УРОКА: Стимулировать интерес к экспериментированию в работе; включая
в оформление работы «бросовый» материал для создания необычных
поверхностей в изображаемом объекте.
ЗАДАЧИ УРОКА:
образовательная: осваивать способ создания знакомого образа
посредством пластилина на горизонтальной
плоскости. Закреплять навыки раскатывания,
сплющивания.
развивающая: испытывать чувство удовлетворения от хорошо
и красиво сделанной поделки, реализации
конструктивного замысла.
воспитательная: воспитать эмоциональную отзывчивость к
событиям, происходящим в жизни детей
в определенное время года.
ОБОРУДОВАНИЕ
ДЛЯ УРОКА: игрушка снеговик, поэтапный рисунок снеговика, а также из фонда
школы работы учащихся.
МАТЕРИАЛ
ДЛЯ УРОКА: картон голубого (синего) цвета, размер А4, набор пластилина, стека,
белая яичная скорлупа, фартук, клеенка 50х50 см., салфетка для рук.

26. План урока
№ Этапы урока Действия учителя Действия учеников Время
14 урок/2 часа 90 мин
1 Вводная часть
урока.
Объяснение.
Педагог начинает занятие
чтением стихотворение
Е.Трутневой.
Что такое за окном?
Сразу в доме посветлело!
Это снег лежит ковром,
Самый первый, самый белый!
Вот о чем всю ночь свистел
За моим окошком ветер!
Он про снег сказать хотел
И про то, что зиму встретил.
Снег укрыл не только землю,
но и крыши домов, и деревья.
Стало светло и очень красиво.
И вам, дети, теперь найдется,
чем заняться на улице. А
скажите, какие зимние забавы
вы знаете?
Педагог предлагает
послушать загадку:
Меня не растили,
Из снега слепили.
Вместо носа ловко
Вставили морковку.
Глаза – угольки,
губы – сучки,
холодный, большой,
кто я такой?
-А почему он так называется?
-А каким образом его делают?
-Скажите, а комки, из которых
составляют снеговика,
одинаковые по величине или
разные?
-Верно. Дети очень любят
лепить снеговиков. Так иногда
увлекаются, что забывают обо
всем на свете. Послушайте,
как это произошло с детьми из
стихотворения А. Барто:
Мы не ели, мы не пили, Бабу
снежную лепили…
Улыбаясь, как живая,
В парке, в тишине,
Встала баба снеговая
Ответы и вопросы
учащихся.
На коньках можно
кататься, на лыжах
ходить по снегу, играть в
снежки, строить снежную
крепость.
-Снеговик.
-Потому что его лепят из
снега.
-Скатывают из снега
комки, ставят один на
другой, а потом
украшают.
-Комки разные: внизу –
самый большой, на него
ставится поменьше, а
наверху, где голова, -
самый маленький.
20 мин

27. В белом зипуне.
Но темнеет – вот досада! –
Гаснет свет зари,
Пор домам ребятам надо,
Что ни говори!
Вдруг нахмуриласьНаталка,
Ей всего лет пять,
Говорит: - Мне бабу жалко,
Что ж ей тут стоять?..
Мы не ели, мы не пили,
Бабу новую слепили.
Скоро стихнет звон трамвая
И взойдет луна,
Наша баба снеговая
Будет не одна.
Мы тоже сегодня будем
лепить снеговиков, а чтобы
они у нас получились
правильной формы,
необходимо потренироваться
и размять руки для работы.
 Физкультминутка.
Дети выходят из-за столов и
выполняют движения в
соответствии с текстом
стихотворения.
Снега мы возьмем немножко,
Слепим мы снежинки в
ладошках,
Дружно ими побросались,
наши руки и размялись.
А теперь пора творить,
Бабу снежную лепить.
Ком за комом покатили,
Друг на друга водрузили,
Сверху третий малый ком,
Снег стряхнули с рук потом.
5 мин
2 Практическая
часть.
Общее представление, о
снеговике вы имеете. Да мне
кажется каждый из вас уже
лепил снеговика зимой. А
сегодня мы сделаем снеговика
на плоскости – картоне, он
будет виден только с лицевой
стороны, но при этом снеговик
не будет выглядеть плоским –
пластилин придаст ему объем,
а яичная скорлупа –
необычную внешнюю
структуру.
Лепка изделия по нотации.
Уметь правильно
применять приемы лепки
«скатывания»-шар,
«размазывание»,
«раскатывание»-жгуты.
Уметь правильно
55 мин

28. См. «Технологическую карту» пользоваться стеками.
Сохранение
композиционного центра
и равномерное
заполнение формата.
3. Просмотр и
анализ работ.
Мини вернисаж из детских
работ.
Анализируя уровень
собственных успехов и
неудач.
5-7
мин
4. Уборка
рабочего
места.
См. «Приложение №1» Наведение порядка. 5 мин

29. Технологическая карта
(поэтапное выполнения задания)
1.Что нам понадобиться для урока.
2. Берем половину картона и располагаем
вертикально. В нижней части наносим снег
используя прием лепки«размазывания» и
«вдавливания».
3.Далее раскатываем 5 шариков разной величины,
2 шарика должны быть маленького размера и
одинаковые - это руки снеговика.
4. «Сплющиваем» три шарика.
5.Лепим руки, применяем тот же прием
«сплющивания».
6.Теперь всего снеговика облепим яичной
скорлупой. Лепим головной убор (могут быть
разными: кепка, ведро, кастрюля, шапка-ушанка и
др.)
7.Добовляем шарф, пуговицы и лицо.

30. 8.Слепим метлу для снеговика.
9.Заполняем композицию дополнительными
деталями: деревом, елками и птицами.
10.Так выглядит работа.
11.Мини вернисаж. Вот какие веселые работы
получились у ребят.