1. С Авторы-составители программы: О.В. Чиндилова, Д.В. Чиндилов

2. Дошкольное образование
Дошкольник при помощи взрослых впервые выходит из узкого
семейного мира в мир взрослых людей и разнообразными
способами моделирует этот мир.
Основные психические новообразования:
1. Возникновение схемы цельного мировоззрения
(Л.С. Выготский).
2. Возникновение первичных этических представлений
(Л.С. Выготский).
3. Возникновение соподчинения мотивов (А.Н. Леонтьев).
4. Возникновение произвольного поведения (Д.Б. Эльконин,
А.В. Запорожец).
5. Возникновение личного сознания.

3. Принципы непрерывного
образования в
(разработаны академиком РАО А.А. Леонтьевым)
– личностно ориентированные
– культурно ориентированные
– деятельностно ориентированные

4. Личностно ориентированные
принципы
Принцип адаптивности Принцип развития
Принцип психологической комфортно

5. Культурно ориентированные
принципы
 Принцип целостной картины мира
 Принцип целостности содержания
образования
 Принцип систематичности
 Принцип смыслового отношения к
миру
 Принцип ориентировочной
функции знаний
 Принцип овладения культурой

6. Деятельностно ориентированные
принципы
 Принцип обучения деятельности
 Принцип управляемого перехода от
деятельности в учебной ситуации к
деятельности в жизненной ситуации
 Принцип перехода от совместной учебно-
познавательной деятельности к самостоя-
тельной деятельности ученика (зона
ближайшего развития)
 Принцип опоры на предшествующее
развитие
 Креативный принцип

7. Реализация цели предполагает решение ряда задач:
1. Разработка содержания, обеспечивающего:
 воспитание, гармоничное развитие личностных качеств
ребенка,
 развитие познавательной сферы (мышления,
воображения, памяти, речи),
 развитие эмоциональной сферы,
 цельность детского мировоззрения.
1. Формирование опыта практической, познавательной,
творческой и др. деятельности.
2. Формирование опыта самопознания.

8. линия формирования произвольного поведения
линия овладения средствами и эталонами
познавательной деятельности
линия перехода от эгоцентризма к децентрации
(способности видеть мир с точки зрения другого
или других)
линия мотивационной готовности
Эти четыре линии развития и должны определять
содержание и дидактику предшкольного
образования.

9. Образовательная система «Школа 2100»
«эффективно реализует идеи
развивающего образования непрерывно и
преемственно от дошкольной подготовки
до окончания общеобразовательной
школы»

10. одновременно решает две
задачи:
1) готовит детей к обучению как
новому для них виду деятельности
(мотивационная готовность,
познавательно-речевое развитие и
пр.);
2) готовит детей к обучению именно в
школе (т.е. к работе в коллективе,
общению со взрослыми и
сверстниками и пр.)

11. Как сделать так, чтобы дети
присвоили знания и умения
 В работе с дошкольниками не могут быть
использованы произвольное запоминание и
выучивание
 Знания и умения могут быть присвоены детьми
только в результате их постоянного применения
 Игра – способ применения знаний

12. - ведущая игровая деятельность
(в 2006-2008 гг. идет эксперимент по созданию
образовательных технологий, преемственных с
начальной школой)
- личностно-ориентированное
познавательное и социально-
личностное развитие ребенка
(наша идея: обеспечивать ребенку
образование только по тем направлениям
познавательного развития, по которым он
еще не достиг уровня готовности к
обучению в школе).

13. Под игровыми технологиями мы понимаем конкретные
приемы и средства дидактической игры, используемые в
образовательном процессе. Недопустимо построение занятий со
старшими дошкольниками по типу школьных уроков (сидение за
партами в течение всего занятия, преобладание чисто
механических (тренировочных) упражнений и т.п.).
Технологии образования старших дошкольников
должны быть преемственны к начальной школе
(проблемно-диалогическая технология,
технология чтения текста)

14. Основная цель курса – заложить основы формирования
функционально-грамотной личности, обеспечить языковое и речевое
развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Сквозные темы: «Слово», «Предложение», «Текст».
Главные особенности программы:
1. Рассчитана одновременно на нечитающих и читающих
детей.
2. Выделяются определенные линии развития детей:
• овладение грамотой;
• развитие умений слушания и говорения;
• расширение активного, пассивного и потенциального
словаря;
• развитие орфографической и пунктуационной зоркости;
• овладение навыками и умениями понимания и анализа
текстов разных видов;
• формирование чувства языка.

15. Учебно-методический
комплект
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р.
По дороге к Азбуке. Пособие для дошкольников от 3 до 6 (7) лет, в 6-
ти частях. – М.: Баласс (Серия «Свободный ум»).
Допущено Министерством образования РФ.
Цели первого года – развитие умений говорения и слушания,
обогащение активного и пассивного словаря ребенка, развитие
грамматического строя речи, умений связной речи. Цели второго года –
развитие фонематического слуха, умений слогового и звукового
анализа слов, обучение начальным навыкам чтения.
Для детских садов, логопедических групп, УВК, групп подготовки к
школе, для индивидуальных занятий родителей с детьми.
Кислова Т.Р.
По дороге к Азбуке. Методические рекомендации для
воспитателей, учителей и родителей к частям 1 и 2, 3 и 4. – М.: Баласс.
Методические пособия включают программу дошкольного курса
развития речи и подготовки к обучению грамоте (авт. Р.Н. Бунеев,
Е.В Бунеева, Т.Р. Кислова), примерное планирование и подробное
описание занятий с дошкольниками.

16. Главная цель курса:
1) Дать ученикам фундаментальные знания в
областях, связанных с информатикой.
2) Расширение кругозора в областях знаний, тесно
связанных с информатикой.
3) Формирование навыков решения логических
задач и ознакомление с общими принципами
решения задач.

17. Учебно-методический комплект
Горячев А.В., Ключ Н.В.
Всё по полочкам. Пособие по информатике для дошкольников 5 – 6
лет. – М.: Баласс.
Дошкольники учатся:
– выделять свойства предметов;
– находить похожее у разных предметов;
– проводить аналогию между разными предметами;
– переносить свойства одного предмета на другие;
– называть главную функцию (назначение) предметов;
– расставлять события в правильной последовательности;
– выполнять изображенную последовательность действий;
– применять действие по отношению к разным предметам;
– приводить примеры истинных и ложных высказываний;
– формулировать отрицание по аналогии;
– пользоваться разрешающими и запрещающими знаками.
Горячев А.В., Ключ Н.В.
Всё по полочкам. Методические рекомендации к курсу
информатики для дошкольников. – М.: Баласс.
В пособие включены программа подготовки дошкольников 5-6 лет по
информатике, планирование и подробное описание занятий по
учебному пособию «Всё по полочкам».

18. Интегрированный подход к
предметам искусства. Освоение
языка общения с явлениями
искусства.
Развитие творческого потенциала
личности ребенка.
Формирование образного
мышления детей средствами
искусства.

19. максимальное гармоничное развитие
гармоничное развитие
максимальное
раскрытие его его личностных
его личностных
раскрытие его
индивидуального качеств
качеств
индивидуального
возрастного потенциала
возрастного потенциала
осознание ребенком
осознание ребенком
Результат самого себя, своих
самого себя, своих
всего хода возможностей и
возможностей и
готовность к развития и индивидуальных
индивидуальных
готовность к
школьному воспитания особенностей
особенностей
школьному
обучению ребенка в
обучению
дошкольном
возрасте
умение общаться и
умение общаться и
сотрудничать со
сотрудничать со
овладение основами
овладение основами взрослыми и
взрослыми и
физической культуры и
физической культуры и сверстниками
сверстниками
здорового образа жизни
здорового образа жизни

21. Для создания презентации использованы материалы с
официального сайта образовательной системы
«Школа 2100»
http://www.school2100.ru/
Презентацию по материалам сайта составила
старший воспитатель Киселёва М.О.