Методические рекомендации «Организация и проведение прогулок-исследований с детьми 3-5 лет в детском саду»

1. Державин каласындағы Жаркайың
ауданының «Білім бөлімі» ММ жанындағы
«Шаңырақ» балабақшасы МКҚК
ГККП «Детский сад «Шаңырақ»
При ГУ «Отдел образования»
Жаркаинского района
города Державинска
Бала-бақшадағы 3-5 жастағы балалардың зерттеу серуендерін
үйымдастыру және жүргізу бойынша әдістемелік нұскаулықтар
«Методические рекомендации по организации и проведению прогулок-
исследований с детьми 3-5 лет в детском саду»
2 дәрежесі тәрбиешісі М.А. Рыбакова
Воспитатель 2 категории Рыбакова.М.А.

2. 2017год
Пояснительная записка
В связи с новыми требованиями ГОСО к уровню развития детей
процесс воспитания, обучения и образования должен носить интеграционный
характер. Не только через организованную учебную деятельность ребенок
познает окружающий мир, но и особую важность приобретает расширение
детского кругозора в повседневных режимных моментах.
Содержание современной программы «Зерек бала» и методических
рекомендаций к ней «заказывают» практическое содержание инновационных
подходов к педагогической деятельности в дошкольных организациях. В
связи с этим возникла необходимость разработать методическое обеспечение
различных сфер деятельности дошкольника (познание, игра, общение, труд).
Все эти компоненты идеально могут быть представлены во время
пребывания детей на прогулке. Здесь таятся неисчерпаемые возможности для
деятельностного подхода к развитию ребенка.
Поэтому целью предлагаемых методических рекомендаций по
организации и проведению прогулок-исследований с детьми 3-5 лет является
формирование исследовательской деятельности, развитие познавательных
способностей, умения осознанно и самостоятельно, творчески осваивать (и
конструировать) новые способы деятельности в процессе ознакомления с
социальной действительностью.
Актуальными задачами методических рекомендаций стали:
1. Содействие полноценному физическому, психическому и
интеллектуальному развитию детей, обеспечение возможностей
безопасного и эмоционально-насыщенного проживания малыша в
окружающей среде.
2. Формирование у детей целостной картины окружающего мира.
3. Оптимизация инновационных средств и методов для
индивидуального роста и развития девочки и мальчика.
2

3. 4. Развитие навыков осознанного и позитивного поведения у детей в
процессе коллективной деятельности.
5. Воспитание личности дошкольника с элементарными
экологическими представлениями, способствующими
формированию гуманного отношения к природе.
Одним из значимых условий воспитания здоровых детей являются
прогулки. Закаливающее действие колебания температур, свежий воздух,
общение с природой – все это благотворно сказывается на растущем
организме, укрепляет физическое и психическое состояние ребенка. К тому
же, организация деятельности на прогулке направлена на формирование
компетентностей ребенка:
 здоровьесберегающая компетентность позволит овладеть
двигательными навыками и заботиться о своем физическом здоровье;
 коммуникативно-языковая компетентность позволит использовать
разнообразные средства устной коммуникации для налаживания отношений
и взаимодействия;
 познавательная компетентность позволит экспериментировать,
устанавливать причинно-следственные связи;
 социальная компетентность – включаться в совместную
деятельность со сверстниками и взрослыми.
Основываясь на современную классификацию прогулок (по мнению авторов
— Долговой Т.Л., Кравченко И.В., Улановой Л.А.) можно выделить
несколько ее видов:
 прогулка – наблюдение за сезонными изменениями в природе;
 прогулка – задание, имеющая цель поздравить товарищей или
взрослых с праздником;
 прогулка – задача, направленная на решение какой-нибудь
практической задачи;
3

4.  прогулка – поиск, во время которой дети получают задание отыскать,
например природный материал для поделок, гербария;
 прогулка – поход на внимание, выносливость;
 прогулка – фантазия должна предоставить возможность сделать
зарисовку, придумать сказку;
 прогулка-показ ставит перед педагогом задачи познакомить и
показать местные достопримечательности, различные объекты.
Исходя из наработанного педагогического опыта, наиболее удачной
формой погружения ребенка в окружающую действительность является
прогулка – исследование.
Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи - и я
запомню, дай попробовать - и я пойму». Усваивается все крепко и надолго,
когда малыш слышит, видит, делает сам. Ребенок по природе своей
исследователь. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность,
постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно
искать новую информацию традиционно рассматривается в педагогике как
важнейшие черты детского поведения. (Н.Н. Поддьяков)
Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей.
Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на
вопросы «как?» и «почему?»
Методические рекомендации, предлагаемые вашему вниманию,
посвящены одной из серьезных проблем всестороннего гармонического
развития и воспитания детей 3-5 лет через погружение в развивающую среду
(природную, социальную) с помощью прогулки-исследования.
Непременным условием успешного развития детей в процессе
пребывания на участие детского сада является одновременное сочетание
необходимых структурных компонентов:
 насыщение билингвальным компонентом речевой деятельности;
 разнообразная поисковая (экспериментальная) деятельность;
4

5.  дидактические задания;
 трудовые действия;
 подвижные игры и игровые упражнения;
 самостоятельная познавательная деятельность
Каждая часть прогулки отражена в метафоре:
«Біз сөйлейміз» - «Мы говорим». Эта часть позволит педагогам
использовать на прогулке лексический минимум по конкретной теме.
«Почемучка». С ее помощью воспитатели смогут развивать
исследовательскую, поисковую активность детей. Именно она порождает
исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое
развитие ребенка разворачивалось как процесс саморазвития.
«Читай-ка». Включает в себя стихотворения и загадки по
конкретной теме. Позволит педагогам сберечь свое время при подборе
художественного слова.
«Узнавай-ка». Содержит в себе игровой комплекс, который поможет
дошкольным специалистам работать не только над развитием речи детей, но
и формировать у них мышление, мыслительные операции.
«Развивай-ка». Предлагает комплексы пальчиковой гимнастики для
развития мелкой моторики руки ребенка.
«Умей-ка». Данная часть прогулок содействует трудовому и
физическому развитию детей.
«Играй-ка». Содержит материал (в виде п/игр) для формирования у
детей положительного отношения к собственному здоровью, для развития
двигательной активности.
Разработанная нами методика организации прогулок-исследований,
позволит системно достичь эффективных результатов в формировании у
ребенка целостной картины окружающего мира, способов интеллектуальной
деятельности, ценностных ориентаций.
5

6. В пособии подобран материал для исследований, который доступно
смогут освоить дети 3-5 лет в рамках каждого из сезонов года. Заслуживает
внимания наличие в содержании прогулок – исследований билингвального
компонента, который поможет педагогом ненавязчиво формировать
языковой базис, а детям с интересом погрузится в языковое пространство.
Представлен материал, позволяющий включить детей в посильные для них
трудовые действия. Здесь же можно найти ответы на многочисленные
вопросы молодых дошкольных специалистов, о повышение двигательной
активности детей в разные периоды года, упражнения для стимулирования
индивидуального психического развития. Включены задания на развитие
мелкой моторики руки, игры, развивающие речь детей и позволяющие
научиться детям думать системно. Воспитателей заинтересует большой
методический, художественный материал в виде стихотворений, примет,
народного календаря.
Постоянное повышение педагогического мастерства через расширение
энциклопедических знаний, творчество и фантазия, любовь к детям сделают
вашу прогулку – исследование удивительной и неповторимой.
6

7. Тематический план прогулок-исследований
Сезон Месяц I неделя II неделя III неделя IV неделя Всего
Осеннийсезон
Сентябрь «Травушка-муравушка»
«Что нам осень
подарила?»
«Смотрит солнышко в
окошко…»
«Дерево – это живое»
12Октябрь «Листья сыплются дождем…»
«Кусты - растения
или нет?»
«Барабанит дождь по
крыше»
«Мой сад с каждым днем
увядает»
Ноябрь
«Туча небо кроет, солнце не
блестит…»
«Ветер, ветер, ты
могуч…»
«Птичка, птичка,
невеличка…»
«Это выпал первый
снег…»
Зимнийсезон
Декабрь «Смелая снежинка»
«Остаются ли следы
на снегу?»
«Почему нам тепло на
улице?»
«Почему скрипит
снежок?»
12Январь
«Мороз и солнце – день
чудесный»
«Художник –
невидимка»
«Выбегай поскорей,
посмотри на
снегирей…»
«Мы слепили снежный
ком…»
Февраль
«Не идет и не едется, потому
что гололедица…»
«Дуют ветры в
феврале…»
«Где чей след?» «Разные повадки птиц»
Весеннийсезон
Март
«Сугробы тают под нашими
ногами»
«Зачем нужно
неживое?»
«Весна в окно
стучится…»
«Возвращаются скворцы,
наши старые жильцы»
12Апрель
«Идет апрель, звенит
капель…»
«Веселые ручьи…»
«Я давно весну ждала, у
меня свои дела…»
«Доверчивые первенцы
весны…»
Май «Лес одевается листвою…»
«Я нашла в траве
жука…»
«Солнышки на
траве…»
«Солнышко лучистое»
Летнийсезон
Июнь
«Облака – белогривые
лошадки»
«Радуга – дуга» «Живое – неживое»
«Ветерок гулял по
небу…»
12Июль «Зеленый ковер»
«Добрый день,
ромашка!»
«Он рассыпчатый
такой!»
«Водица, водица…»
Август «Песок и почва»
«Не ленись, моя
лопатка»
«Божья коровка, улети
на небо…»
«Нарядные сестрички…»
7

8. Условные обозначения:
«Біз сөйлейміз»
«Почемучка»
«Читай-ка»
«Узнавай-ка»
«Развивай-ка»
«Умей-ка»
«Играй-ка»
ОСЕНЬ
8

9. Содержание прогулки -исследования
Тема: «Травушка-муравушка».
Цель: Формирование элементарной системы знаний о живой
природе в процессе исследовательской деятельности.
Задачи:
1) Познакомить с представителями растительного мира – травой
(внешними признаками, яркими характерными особенностями).
2) Развивать навыки детского экспериментирования.
Дидактический материал
Біз сөйлейміз Рекомендации: педагогам необходимо
использовать языковой материал для неосознанного скрытого усвоения
речевых средств в различных ситуациях общения, в том числе и на прогулке-
исследовании.
Бұлттар төніп, Келді күз.
Жерге шөгіп, Сөнай бер,
Дымқыл тұман басады. Қарай бер,
Шөп сарғайып, Бояуы – жүз,
Өні тайып, Келді күз.
Дала сұры қашады. (Е. Ерботин)
(Ш. Ахметов)
Шөп - трава
Жасыл - зеленая
Сабақ - стебель
Жапырақтар - листочки
Тамыр - Корни
Айнаса жасыл - вокруг яркая зелень.
Почемучка
9

10. Обратить внимание детей на то, что растет под ногами. Травка. Ее
много. Она зеленого цвета. Рассмотреть с корешком. Что это? (стебелек,
листочки, корешки). Предложить обратить внимание, как травка растет?
Какой стебель: толстый или тонкий? Что еще есть у травинки? (листочки).
Смотрят на траву: листики видны, стебельки видны, а почему не видно
корешков? (Корешки держат травку в земле. Травка не падает. Корешки
кормят травку).
Спросить, как нужно относиться к траве (не рвать, не топтать).
Закрепить понятия «цвет», «высота», «длина».
Предложить провести ладошкой по траве – она мягкая.
Читай-ка Рекомендации: используя стихотворения,
необходимо подключать к слуховой памяти моторную и мышечную память.
Если у детей есть желание, стихи, в которых много действий или диалогов,
можно драматизировать.
Я по травке на лугу
В белых тапочках бегу.
А трава хорошая!
Ну-ка, тапки сброшу я.
Ой, трава щекочется –
Мне смеятся хочется!
(О.Бедарев)
Посмотри, растет травишка!
Выпрямляй стройно спинку!
Кашу ест столовой ложкой,
Тянет к солнышку ладошки!
Выше, выше, дальше, дальше,
Выспалось под снегом раньше!
Надо ей скорей расти,
Солнышко, свети, свети!
10

11. И листочки, и бутончик:
Стала травочка цыеточки.
(С.Орлов)
На черном полотне
Зеленый узор.
(Трава)
Весною зеленеет,
Осенью желтеет.
(Трава)
Узнавай-ка Рекомендации: дидактический материал
данного раздела поможет педагогам формировать определенные
предпосылки, способствующие саморазвитию детского мышления в
ситуациях экспериментирования. Использование дидактических игр и
упражнений не должно приводить к переутомлению детей.
 Д/и «Раньше - позже»
Педагог называет какую-либо ситуацию, что было до этого или, что
будет позже. Можно использовать моделирование этих ситуаций
действиями.
 Д и «Вершки и кореки» - дети рассказывают о строении растения
предложенного воспитателем.
Цель – повторить строение растений.
Развивай-ка Рекомендации: познавательное развитие тесно
связано с речедеятельностью детей. Формирование речевых областей
совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее от
пальцев. Поэтому педагогам желательно стимулировать речевое развитие
детей путем тренировки движений пальцев рук, что возможно с помощью
пальчиковой гимнастики.
«Выложи узор» - выложить узор из травинок.
11

12. Умей-ка Рекомендации: не все трудовые поручения можно
предусмотреть заранее, они вытекают из необходимости каждого дня,
определенной темы исследований.
 Очистить маленкими граблями участок от сухой травы.
 Перепрыгнуть через «нарисованную» на траве дорожку (прыжки
с меса на 2х
ногах).
Играй-ка
 П/и «Стадо».
Цель – научиться реагировать на сигнал.
Ход игры. Выбирают «пастуха» и «волка» («волк» в середине
площадки). «Овцы» зовут «пастуха»:
«Пастушок, пастушок,
Заиграй в рожок!
Трава мягкая,
Роса сладкая.
Гони стадо в поля,
Погулять на воле!»
По сигналу «пастуха» «Волк!» овцы бегут в дом на противоположную
сторону площадки.
 П/и «Лиса и зайчик»
Дети стоят в кругу. Двум из них, стоящим напротив, дают игрушки:
одному – лису, другому – зайца. По сигналу дети начинают передовать эти
игрушки по кругу. Заяц «убегает», а лиса его «догоняет».
Тема: «Что нам осень подарила?»
12

13. Цель: Формирование понимания взаимозависимости между природой
человеком.
Задачи:
1) Закрепить знания детей о признаках осени.
2) Развивать навыки исследовательской деятельности.
3) Воспитывать позитивные чувства к природе.
Дидактический материал
Біз сөйлейміз Рекомендации: используя билингвальный
компонент в исследовательской деятельности, педагогам следует постепенно
усложнять свою речь и речедеятельность детей (сначала называть отдельные
слова, включать их в контекст, произносить их отчетливо, медленно, затем
составлять словосочетания и предложения).
Сонай бер,
Қарай бер,
Бояуы – жүз,
Келді күз!
Көкөністер – овощи
Женістер - фрукты
Гүлдер – цветы
Жендіктер – ягоды
Көкіністер жүйекте өседі – овощи растут на грядке
Мынау не? – Это что?
Почемучка
Воспитатель обращает внимание детей на наступившее время года –
осень. Предложить посмотреть вокруг и сказать, что нам подарила осень.
(Солнышко, небо, облака, листья, цветы, овощи, фрукты, ягоды, грибы и
13

14. многое другое). Назвать плоды, уточнить их величину, цвет. Сравнить
размеры ягод, листьев, цветов.
Спросить детей, на что похожи облака, солнце, листья. Уточнить запах
и вкус фруктов. Рассмотреть заранее приготовленный гриб, его строение.
Обследовать его (гладкий, хрупкий).
Дать информацию, кто из лесных жителей лакомится грибами, кто
заготавливает их на зиму.
Предложить угоститься яблочком.
Читай-ка Рекомендации: для детей данного возраста
характерна тяга к ритмически организованному складу речи, звучным
рифмам, поэтому они с удовольствием будут слушать стихи. Если детям
просто слушать трудно, то используйте значимые и привлекательные для них
мотивировки.
Здравствуй, Осень! Здравствуй, Осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя, Осень, спросили:
«Что в подарок принесла?»
(Е. Благинина)
Осень скверы украшает
Разноцветною листвой.
Осень кормит урожаем
Птиц, зверей и нас с тобой …
(Т. Бокова)
«Огородный урожай»
У томата толстяка
Аппетитные бока.
Скушать его, что ли,
Просто так, без соли?
О капусте мы забыли,
14

15. Вот беда, вот беда:
Мы капусту полюбили
Навсегда, навсегда.
Под землей растет он летом,
Ну, а кормит круглый год.
Господин картофель это
И всегда ему почет.
Я всегда немного жгучий,
Но не злой и не вонючий.
От простуды, между прочим
Словно щит, надежный очень.
(А. Багдарин)
«Грибные прятки»
Спят опятки, сдвинув пятки,
На пеньке трухлявом в ряд.
С грибником играют в прятки,
Отыщи хоть пять опят!
Пусть грибник ужасно ловок,
Осень зорок. Ну и пусть.
Пусть отыщет без уловок,
Где в траве зарылся груздь.
У волнушки на макушке
С рыжиною завитушки.
Скромно спрятались за кочкой,
Скрыв макушку под листочком.
15

16. (М. Придворов)
А вот стоят еще колосья
Богата урожаем осень…
(П. Лященко)
Одарила гостья – Осень
Урожаями плодов,
Моросящими дождями,
Кузовком лесных грибов.
Само с кулачок,
Круглый бочок.
Тронешь пальцем – гладко,
А откусишь – сладко.
(Яблоко)
Бела, рассыпчата, вкусна
И на столе всегда она.
(Картошка)
Сам алый, сахарный,
Кафтан зеленый, бархатный.
(Арбуз)
Желтая курица
Под тыном дуется.
(Тыква)
Летом вырастают,
Осенью опадают.
(Листья)
Сидит Ермашка,
На одной ножке,
На нем сто одежек
16

17. И все без застежек.
(Капуста)
Узнавай-ка Рекомендации: Поддержка педагогами
исследовательского поведения детей позволит в дальнейшем не только
развивать интерес к окружающей действительности, но и доставить ребенку
радость открытия. Используя дидактические задания стремиться к тому,
чтобы дети получали возможность правильно воспринимать и понимать
информацию, переданную им посредством слова.
 д/и «Назови одним словом» - подобрать обобщающие слова к
предложенным примерам.
Цель – закрепить обобщающие слова: «овощи», «грибы», «фрукты»,
«цветы».
 д/и «Теремок» - у детей в руках различные предметные картинки
(или муляжи). Воспитатель сидит в «теремке». Каждый, кто приходит в
«теремок», может туда попасть, если скажет, чем его предмет похож на
предмет ведущего, чем отличается от него. («Тук-тук. Кто в теремочке
живет? – Это я, картошка». А ты кто? – Я – огурец. Пусти меня. – Пущу, если
скажешь, чем мы с тобой похожи…»)
Цель – формировать умения сравнивать.
Развивай-ка Рекомендации: ребенок, имеющий высокий
уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него
достаточно развиты память, внимание, связная речь, что будет
способствовать развитию исследовательской деятельности. Пальчиковые
игры и упражнения помогут педагогам создать благоприятный
эмоциональный фон на прогулке.
 «Игры с песком» - «печем пироги с морковкой, картошкой»
 п/гимнастика «Хозяйка однажды с базара пришла…»
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
17

18. Картошку, капусту, морковку, горох, Загибают по одному пальчику
Петрушку и свеклу. Ох! Хлопок
Вот овощи спор завели на столе – Загибают по одному пальчику
Что лучше, вкусней и нужней на земле?
Картошка? Капуста? Морковка? Горох?
Петрушка или свекла? Ох! Хлопок
Хозяйка тем временем ножик взяла Загибают по одному
пальчику
И ножиком этим крошить начала
Картошку, капусту, морковку, горох,
Петрушку и свеклу, ох!
Накрытые крышкой в душном горшке Ладони складывают крест-
накрест
Кипели, кипели в крутом кипятке
Картошка, капуста, морковь и горох, Загибают по одному пальчику
Петрушка и свекла. Ох! Хлопок
И суп овощной оказался неплох! Едят суп.
(Ю. Тувим)
Умей-ка Рекомендации: выполнение трудовых заданий
позволят детям продолжать развивать исследовательское поведение.
Педагогу следует формировать мотивы трудовой деятельности.
 Собрать красивые листья и цветы. Засушить для поделок.
 Бег змейкой, друг за другом.
Играй-ка
 п/и «У медведя во бору»
Цель – научить действовать согласно словам текста, развить быстроту
и ловкость.
Ход игры – дети подходят к «спящему медведю» со словами:
У медведя во бору
18

19. Грибы, ягоды беру!
А медведь постыл,
На пне застыл!
На последние слова убегают от медведя.
 п/и «Овощи»
Цель – развить координацию слов с движениями, работать над типом и
ритмом речи.
Как-то вечером на грядке Дети идут по кругу,
Поиграть решили в прятки, взявшись за руки, в центре
Но сначала встали в круг. круга – водящий с завязанными глазами
Рассчитались четко тут же: Останавливаются, крутят водящего
Раз, два, три, четыре, пять.
Прячься лучше, прячься глубже, Разбегаются, приседают,
Ну а ты иди искать. Водящий ищет
(В. Волина)
 п/и «Осень спросили»
Считалкой выбирают Осень и Дождик.
Дождик прячется, а осень выходит на середину круга. Дети идут по
кругу и поют:
- «Здравствуй, осень! Здравствуй осень!»
Хорошо, что ты пришла,
У тебя мы, осень спросим,
«Что в подарок принесла?»
- «Принесла я вам муки» - Осень
- «Значит, будут пирожки?» - дети хором
- «Принесла вам гречки»
- «Каша будет в печке».
- «Принесла вам овощей».
- «И для каши и для щей».
19

20. - «Рады ли вы грушам?»
- «Мы их впрок насушим».
Дети:
- «Ты и яблок, ты и меду,
Ты и хлеба принесла.
А хорошую погоду
Нам в подарок припасла?»
Осень:
- «Дождику вы рады?»
Дети:
- «Не хотим, не надо» - в рассыпную
Осень:
- «Кто под дождик попадет,
Тот сейчас водить пойдет!».
Тема: «Смотрит солнышко в окошко…»
20

21. Цель: Формирование у детей конкретных представителей о
характерных летних явлениях неживой природы.
Задачи:
1) Развивать познавательный интерес к объектам неживой природы
в процессе исследовательской деятельности.
2) Расширять представления об изменениях, происходящих с
солнцем.
3) Учить детей выражать свои знания.
Дидактический материал
Біз сөйлейміз Рекомендации: исследовательская деятельность
будет способствовать более быстрому запоминанию иностранной лексики,
если педагоги будут использовать метод зрительно-чувственного восприятия
(посмотрите на объект – назовите слово), а также учить детей запоминать
пригласительное с опорой на ощущение, эмоции («жарко» - представить как
жарко, пережить это чувство).
Жаз – лето
Күз – осень
Күз келді – пришла осень
Күн – солнце
Күн бұлттың астына тығылып тұр – солнце спряталось за облаками
Шуақ – солнечный луч
Почемучка
Поддержать у детей радостное настроение перед прогулкой в
солнечный день. Отметить, что солнышко совсем не горячее, не так сильно
греет, как летом. («Подставьте свои ладошки солнышку. Что вы
чувствуете?»). Предложить детям ответить: где солнышко, какое оно? На что
похоже солнышко? Что еще бывает желтого цвета? Обратить внимание на
21

22. освещение участка: где больше солнышка? Можно ли ходить босиком,
почему – нет?
Предложите детям подумать – куда уходит солнышко спать?
Читай-ка Рекомендации: в данной детской
литературе часто используются описательные определения (указания на
объекты, входящие в объем данного понятия), которые лучше
воспринимаются и запоминаются детьми, чем сухие перечисления.
Первоначальные попытки давать определения понятиям создают хорошую
базу для постепенного перехода в плоскость логики.
Вот уж солнце заглянуло
И в твое, дитя, окно,
Над полями развернуло
Золотое полотно.
(Т. Мазикин)
Солнце над матовой дымкой сияет,
В небе барашки плывут,
Ветры каракулем белым играют
В кучи сгоняют и рвут.
(В. Симонов)
За окошком дождик льет,
По минутам день ползет.
Надоело долго ждать –
Буду солнце рисовать.
Нарисую солнце –
Приклею на оконце
(О. Чусовитина)
С неба светит солнце
Миллионы лет.
Льет на землю солнце
22

23. И тепло и свет.
(Д. Гулиа)
Смотрит солнышко в окошко,
Смотрит в нашу комнату.
Мы захлопали в ладошки,
Очень рады солнышку.
(А. Барто)
Солнце землю осмотрело,
Каждый луч оставил след.
В мире нет важнее дела,
Чем дарить тепло и свет.
(В. Нестеренко)
Светит, сверкает,
Всех согревает.
(Солнце)
Без него плачемся,
А как появится,
От него прячемся.
(Солнце)
Золотое яблочко,
По небу катается,
С утра улыбается, а в улыбке лучи
Очень горячи.
(Солнце)
Узнавай-ка Рекомендации: позволить детям свободу
выбора в осуществлении поиска информации, нужной им, в соответствии с
их интересами и желаниями. Удовлетворять проявления избирательных
интересов детей к участию в дидактических игровых заданиях.
23

24.  д/и «Все в мире перепуталось» - ведущий называет слово, а дети
определяют местонахождение объекта, пытаются объяснить, почему этот
объект относится к природному ил рукотворному миру.
(В. – Птичка. К какому миру относится?
Д. – К природному. Человек ее не сделал, она сама родилась…»)
Цель – учить классификации объектов, развивать логику и речь детей.
Развивай-ка Рекомендации: особое значение имеет
сенсомоторное развитие ребенка, заключающиеся в развитии мелкой
моторики. Это достигается с помощью пальчиковой гимнастики, которую
можно проводить со всей группой или индивидуально.
 «Солнышко» - выложить из камней и сухих травинок.
 п/гимнастика «Солнышко»
Светит солнышко в окошко, Пальчики широко раздвинуть на
Прямо в нашу комнатку. каждой руке и скрестить ладоши.
Мы захлопаем в ладошки, Потом похлопать в ладошки.
Очень рады солнышку.
 п/гимнастика «Солнце»
Солнце утром рано встало, Ладошки скрестить, пальцы широко
Всех детишек приласкало. раздвинуть, образуя солнце.
- Здравствуй, лес, дремучий лес, Поднять две руки вверх, ладонями
Полный сказок и чудес! к себе, покрутить в разные стороны.
Умей-ка Рекомендации: познавательный интерес
нередко побуждает в непредусмотренном педагогами труде. Не отказывайте
детям.
 Убрать мусор с участке, освещенного солнцем.
 Бросить мяч вверх к солнышку и поймать.
Играй-ка
 п/и «Солнышко» (ритмика)
Вот как солнышко встает (Медленно поднимают руки вверх)
24

25. Выше, выше, выше!
К ночи солнышко зайдет (Медленно опускают руки)
Ниже, ниже, ниже.
Хорошо, хорошо (Фонарики)
Солнышко смеется.
А под солнышком всем (Хлопают в ладоши)
Весело поется.
 п/и «Туча и солнышко»
Цель – учить ловко бегать и внимательно слушать текст.
Ход игры. Воспитатель говорит слова, раскрывая при этом зонт:
«Тучка солнышко закрыла,
Наших деток намочила!
Ну-ка, все сюда бегом!
Вас накрою я зонтом!»
Убирает зонт:
«Тучка спрятались за лес,
Смотрит солнышко с небес,
И такое чистое,
Теплое лучистое».
Дети прыгают и бегают.
25

26. Тема: «Дерево – это живое».
Цель: Формирование знаний о жизненных проявлениях всего живого
(питание, рост, развитие).
Задачи:
1) Развивать умение обследовать объекты живой природы.
2) Закреплять понятия «гладкий», «колючий», «шершавый»,
«твердый», «длинный».
3) Учить заботливому отношению к окружающему миру.
Дидактический материал
Біз сөйлейміз Рекомендации: уточнять форму и смысл
детских реплик (переспрашивать, если ребенок сказал что-то, недостаточно
понятное, это следует повторить в форме, в которой высказывание
становится понятным).
Алма ағаш.
Менің досым – алма ағаш,
Алма ағаштың досы мен.
Бақшамызға ең алғаш
Өзім егіп өсіргем
(М. Жаманбаменов)
Ағаш - Дерево
Биік - Высокое
Дің, бағана - Ствол
Бұтақ - Ветки
Жапырақтар - Листья
Тамыр - Корни
Жанды - Живое
26

27. Ағаш өседі - Растет дерево.
Почемучка
Обратить внимание детей на деревья, растущие на участке. У деревьев
стволы тонкие и толстые. Как это узнать? Обхватить руками. Обследовать
ствол дерева на ощупь. Какой он? (гладкий, шершавый, твердый). Сравнить
со своей щечкой (мягкая, гладкая). Предложить рассмотреть ветки,
дотянуться до них. Определить – длинные или короткие, толстые или тонкие,
на что похожи. Есть ли на них листья? Почему ствол не падает? (держат
корни). Они не видны, в земле (показать картинку с изображением посадки
дерева с корнями). Корни твердые, держат дерево, питают его. Дерево
корнями пьет воду из земли. Зачем дереву листья? (дышит). А мы чем
дышим? Подвести к пониманию: дерево растет, дышит, питается. Дерево –
это живое. У деревьев есть имена.
Дерево – это растение.
Читай-ка Рекомендации: читая детям стихи,
закреплять представления о наблюдавшемся ранее явлении.
Меж редеющих верхушек
Показалась синева.
Зашумела у опушек
Ярко-желтая листва.
(А. Твардовский)
Сосны до неба хотят дорасти,
Небо ветвями хотят подмести,
Чтобы в течении года
Яркой стояла погода.
(И. Токмакова)
Дуб дождя и ветра
Вовсе не боится.
Кто сказал, что дубу
27

28. Страшно простудится?
Ведь до поздней осени
Он стоит зеленый.
Значит, дуб выносливый,
Значит закаленный.
(И. Токмакова)
Если б дали березе расческу,
Изменила б береза прическу:
В речку, как в зеркало, глядя,
Расчесала б кудрявые пряди,
И вошло б у нее в привычку
По утрам заплетать косичку.
(И. Токмакова)
Белоствольные красавицы
Дружно встали у дорожки,
К низу веточки спускаются,
А на веточках сережки.
(Береза)
Все знают, что у елки
Не листья, а иголки,
И так же, как она
С иголками...
(Сосна)
Из деревьев ранним летом
Вдруг снежинки запорхают,
Но не радает нас это –
Мы от этого чихаем
(Тополь)
Его весной и летом
28

29. Все видели одетым
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
(Лес)
Одна нога – много рук.
(Дерево)
Узнавай-ка Рекомендации: содействовать детскому
стремлению прояснить и уточнить для себя такие знания, которые создают
так называемую зону неопределенных «неясных» знаний, задействуя при
этом высокую умственную активность и коммуникативное творчество.
 ди «Найди дерево» - воспитатель показывает дерево, имеющееся
на участке, детки находят его.
Цель – закрепить названия деревьев.
 ди «Сравни» - дети сравнивают веточки разных деревьев.
Цель – найти и сравнить веточки по длине и толщине.
Развивай-ка Рекомендации: игровые задания для пальчиков
можно постепенно усложнять. Начинать гимнастику лучше тогда,
когда дети хотят играть.
пгимнастика «Осень»
Ветер по лесу летал, Плавные волноообразные движения
Ветер листики считал: ладонями.
Вот дубовый, Загибают по одному пальчику
Вот кленовый, на обеих руках.
Вот рябиновый резной,
Вот с березки золотой.
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку. Укладывают ладони на колени.
29

30. Умей-ка Рекомендации: часто желание трудиться
возникает для удовлетворения своего личного практического интереса.
Выполняя работу, дети знакомятся с различными материалами и их
свойствами.
 Собрать разлетевгиеся от ветра листья.
 Запрыгивать в круг и выпрыгивать из круга, выложенного из
осенних листьев.
 Метание шишек в дерево правой и левой рукой.
Играй-ка
пи «Поймай грибок». Цель – упражнять в беге врассыпную, развивать
навыки пространственной ориентации.
Ход игры:
Меж еловых мягких лап
Дождик как, кап, кап.
Где сучок давно засох,
Сенрый мох, мох, мох!
Где листок к листку прилип,
Вырос гриб, гриб, гриб.
Воспитатель: «Кто нашел его, друзья?» Дети: «Это я, я, я!» Дети –
«грибники» ловят «грибы».
Игра малой подвижности.
«Деревья и птицы»
Цель: учить выполнять движения в соответствии с текстом.
Руки подняли и помахали –
Это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем –
Это к нам птицы летят,
30

31. Как они сядут – покажем:
Крылья сложили назад.
п/и «У медведя во бору».
Цель – научить действовать согласно словам ткста, развивать быстроту
и ловкость.
Ход игры. Дети подходят к «спящему медведю» со словами:
У медвеля во бору
Грибы, ягоды беру!
А медведь не спит
И на всех рычит!
На последние слова убегают от медведя.
31

32. Тема: «Листья сыплются дождем…»
Цель: Формирование знаний детей об изменениях внешнего вида
деревьев в зависимости от времени года.
Задачи:
1) Раскрыть детям понятие «листопад».
2) Учить способом обследования, предоставить возможность
использовать в ходе исследования все чувства.
Дидактический материал
Біз сөйлейміз Рекомендации: на начальном этапе включения
двуязычия в экспериментально-поисковую деятельность использовать
приемы правильного произношения. Для воспитателей, изучающих язык
необходима постоянная работа со словарем.
Алтын, сары, қызыл, көк
Алуан – алуан жапырақ
Көз тартады атырап.
Жапырақ – лист
Жасыр – зеленый
Сары – желтый
Түрлі-түсті – разноцветные
Ағаштардан жапырақтар түсіп жатыр – с деревьев летят листья.
Почемучка
Обратить внимание детей – всю землю покрыли листья – все кругом
желтое. Поэтому осень называют желтой, золотой. Но только ли желтые
листья? Нет (красные, разноцветные). Обратить внимание детей, как один
32

33. листик летит к земле, другой кружиться, кружиться и медленно ложится на
землю уточнить, что листья легкие, поэтому они летят на землю медленно.
Подул ветер, и много листьев с шуршанием полетело на землю – это
листопад.
Заинтересовать детей: почему же листья стали желтыми? (мало, скупо
греет солнышко).
Дереву стало мало воды. Поэтому упали листья. Растения готовятся к
зиме, к морозам. Мы одели теплые вещи, а деревья скинули листья, чтобы им
нужно было меньше воды. «Когда вас двое – нужны две чаши воды, а когда
вас много, тогда много чашек воды.»
Предложите походить по листве. Листья шуршат. Прислушайтесь!
Читай-ка Рекомендации: можно использовать данные
стихи, чтобы усилить впечатление от увиденного, вызвать интерес к явлению
или объекту природы. Дети очень любят загадки в стихах. Воспользуйтесь
этим для развития у дошкольников умения раскрывать наиболее типичные
видимые признаки явлений.
Падают, падают листья –
В нашем саду листопад.
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят…
(М. Ивенсен)
Утром мы во двор идем –
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят…
(Е. Тутнева)
Осень. По утрам морозы.
В рощах желтый листопад.
Листья около березы
33

34. Золотым ковром лежат.
(Е. Головин)
Вот на ветке лист кленовый.
Нынче он совсем как новый!
Весь румяный, золотой.
Ты куда, листок? Постой!
(В. Берестов)
Осень – рыжая девчонка
Шьет наряды тонко-тонко:
Красные, бордовые, желтые листки –
Это лоскутки.
(К. Минухина)
Падают с ветки
Золотые монетки.
(Листья)
Растут – зеленеют.
Упадут – пожелтеют.
Полежат – почернеют.
(Листья)
Летают, кружатся,
На землю ложатся.
С земли не встают
И тут пропадут.
(Листья)
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
(И. Бунин)
34

35. За окном с утра шуршат
Желтые метели… (В. Степанов)
Желтой краской кто-то
Выкрасил леса,
Стали отчего-то
Ниже небеса…
(Н. Антонова)
Рыжий дождик валит с небосвода,
Ветер рыжие листья несет…
Листопад, смена времени года,
Листоход на реке, листоход…
(В. Шульжик)
Опустел скворечник,
Улетели птицы,
Листьям на деревьях
Тоже не сидится…
(И. Токмакова)
Листопад, листопад –
Листья по ветру летят.
В вальсе кружат над землей
И любуются собой.
Платьем хвалятся своим –
Желтым, красным, золотым.
Солнцу подставляют щечки
Все осенние листочки.
На земле ковром лежат,
Нас порадовать хотят.
(Е. Алябьева)
35

36. Узнавай-ка Рекомендации: дать детям возможность
получения неожиданных, незапрограммированных знаний. Эти знания не
всегда отчетливы, однако дают тот материал, который является основой
активной мыслительной деятельности.
 д/и «Раньше – позже» - педагог называет какую-либо ситуацию, а
дети говорят, что было до этого или что будет позже. Можно использовать
моделирование этих ситуаций действиями.
(«Утром взошло солнце, а что было до этого?»)
Цель – развить умение определять линию развития объекта.
 д/у «Сдуй листочек» - на столе или на ладони перед детьми лежат
листья деревьев (на уровне губ). По команде педагога дети делают глубокий
вдох и дуют на листья, вытянув губы трубочкой.
Цель – развить речевое дыхание.
Развивай-ка Рекомендации: упражнения для пальчиков
будут эффективны, если гимнастика будет сопровождаться речью и
соответствовать теме исследования.
«Составь осенний узор» - составление узора из осенних листьев.
Закрепление порядкового счета.
п/гимнастика «Осенние листья».
Раз, два, три, четыре, пять Загибают пальчики, начиная с большого
Будем листья собирать. Сжимают и разжимают кулачки
Листья березы,
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба
Мы соберем,
Маме осенний букет отнесем. Шагают пальчиками
36

37. (Н. Нищева)
Умей-ка Рекомендации: необходимо формировать различные
мотивы трудовой деятельности.
 Собрать опавшие листья
 Прыжки через листья на двух ногах
Играй-ка
 п/и «Поймай листок»
Цель – развить умение подпрыгивать на месте как можно выше.
Ход игры: дети пытаются поймать листок, висящий на веточке.
 п/и «Листопад»
Цель – закрепить знания детей о цвете, величине осенних листьев.
Закрепить понятие «Листопад».
Ход игры.
Дети выбирают себе листочек и называют, какой лист они выбрали по
величине и по цвету.
Листопад! Листопад»
Листья желтые летят!
Кружатся красивые желтые листочки! Дети выполняют
Кружатся красивые красные листочки! все действия по тексту
Сели! Уселись и замерли,
Прилетел легкий ветерок,
Подул.
Поднялись листья,
Разлетелись в разные стороны.
Закружились, закружились!
Листопад! Листопад!
Листья по ветру летят!
37

38. Тема: «Кусты – растения или нет?»
Цель: Формирование умений у детей различать объекты живой или
неживой природы, отражать свое настроение к исследуемым объектам.
Задачи:
1) Развивать умение использовать мысленную модель (5 прихзнаков
живого и неживого) как средство саморазвития.
2) Воспитывать позитивные чувства, связанные с восприятием
окружающего мира.
Дидактический материал
Біз сөйлейміз Рекомендации: педагоги, использующие на
прогулках-исследованиях билингвальный компонент, ведут осуществление
контроля за речедеятельностью детей: исправляют ошибки, учат детей
прислушиваться к своей речи.
Бұта - кусты
Көп - много
Аласа - низкий
Қарақат - смородина
Бөртегүл - сирень
Қарлыған - крыжовник
Бақ әдемі - красивый сад
Почемучка
Вспомнить – что есть у дерева? (корни, ствол, ветви). Посчитать с
детьми количество стволов (один). Дать представление о кустах – несколько
стеблей, ветви, корни, листья. Отметить с детьми различия между деревом и
кустом (по высоте, ширине). У куста стебельки растут от земли и покрыты
корой. Кусты – растения или нет? (корни, стебли, листья). Живое или нет?
(они питаются, дышат с помощью листочков, растут).
38

39. Подчеркнуть бережное отношение к деревьям и кустарникам. Деревья
и кусты очищают воздух. У кустов есть имена.
Читай-ка Рекомендации: подбирать литературный
материал с опорой на возраст детей, что, в свою очередь, поможет повысить
умственную активность детей.
Черная смородина.
Что за куст такой душистый,
Лист резной и бархатистый?
Ягодки – подруженьки,
Черные жемчужинки.
(В. Сибирцев)
Красная смородина.
За день нами пройдена
Красная смородина,
Вся рубинами искриться,
Ягод, столько не приснится!
(В. Сибирцев)
Вишня
Куст красавец, самый пышный,
Называют франта – вишней.
Кладовая сочных ягод,
Будет всем варенья на год!
(В. Сибирцев)
Крыжовник
Этот куст зовут крыжовник,
Он колючий как чиновник.
Плод пузат и важен с виду,
Куст не даст плоды в обиду!
(В. Сибирцев)
39

40. Шиповник
Куст с шипами, куст колючий,
Но совсем, совсем не злючий!
Розой он цветет прелестной,
Ягод его полезней!
(В. Сибирцев)
Узнавай-ка Рекомендации: способствовать (через дидактические
игры) удовлетворению познавательной потребности детей в ходе
исследовательской деятельности.
 ди «Найди дерево». Цель – распознать деревья по признакам:
форма расположение ветвей, внешний вид коры и цвет, листья.
 ди «Угадай по описанию». Цель – научить составлять
описательный рассказ, развить внимание, связную речь.
Развивай-ка Рекомендации: пальчиковые игры
способствуют развитию ощущений собственных движений и формированию
положительного настроя на совместную деятельность. А самое главное, они
стимулируют речевую активность детей в процессе познания.
«Выложи узор» - выложить узор из деревянных палочек или спичек.
пгимнастика «Друзья - садоводы»
Палец толстый и большой Ладошка собрана в кулачек.
В сад за сливами пошел. Отгибаем и сгибаем большой пальчик
Указательный с порога «Сгибаем – разгибаем» указательный
Указал ему дорогу.
Средний палец самый меткий, Продолжаем «сгибать - разгибать»
Он сбивает сливы с ветки. средний
Безымянный подбирает,
А мизинчик – господинчик Стараться не шевелить
В землю косточки бросает! предыдущим пальчиками
40

41. Умей-ка Рекомендации: для целенаправленного формирования
трудовых навыков воспитателю важно знать рациональные способы
действий, которыми он будет обучать детей.
 Сбор природного материала.
 Хождение по бревну.
Играй-ка
 пи «Раз, два, три, к … беги!»
Цель – развитие быстроты, ловкости, ориентировки в пространстве.
Ход игры: воспитатель говорит «раз, два, три к (называет любое дерево
или куст) беги!»
Дети должны подбежать к названному объекту.
 п/и «По ровненькой дорожке…»
Цель – научить ходить в колонне по одному, выполнять движения в
соответствии с текстом.
Ход игры.
По ровненькой дорожке, «Пружинка» на двух ногах
По ровненькой дорожке с продвижение вперед.
Шагают наши ножки.
Раз- два, раз-два,
По камешкам, по камешкам Присесть на корточки.
В ямку – бух!
Вылезли из ямы. Подняться.
Игра повторяется.
41

42. Тема: «Барабанит дождь по крыше...»
Цель: Формирование знаний о наиболее типичных особенностях осени
(дождливой погоде).
Задачи:
1) Побуждать исследовать и экспериментировать.
2) Учить выражать свое отношение к изменениям в природе.
Дидактический материал
Біз сөйлейміз Рекомендации: попробуйте сами превратиться в
ребенка и придумать в какой интересной ситуации могло бы возникнуть
желание высказываться на государственном языке. С удовольствием
говорите на казахском языке сами!
Жау, жау жаңбыр
Жау, жаңбыр!
Арық суы мол болсын!
Өсімдіктер көп болсын!
Жаңбыр – дождь
Бұлттар – тучи
Жаңбыр жауып тұр - идет дождь
Жаң бырлы – дождливая
Жаңбыр тоқтады – дождь закончился
Почемучка
В дождливую погоду прогулка на веранде. Отметить настроение.
Поинтересоваться, знают ли дети, откуда берется дождь? Из тучи. А как он
попадает в тучку? Выслушать рассуждения детей. Дать сведения о том, какой
бывает дождь (мелкий, проливной, моросящий, ливень). Отметить, какая
погода (дождливая, пасмурная). На земле лужи.
42

43. Сначала образуется густое облако. Потом оно превращается в тучу,
которая состоит из тяжелых капель воды. Они не могут долго держаться и
падают на землю. Обратить внимание на землю: темная, липкая, мокрая.
Предложить послушать, как стучит дождь по окнам, по крышам.
Читай-ка Рекомендации: небольшие по объему стихи
можно заучивать. Чтобы ребенок быстрее и осознание запоминал
стихотворение, можно каждую его строчку сопровождать движениями.
Рано, рано по утру,
Выгляни в окошко:
Дождик бегал по двору,
Поиграл немножко.
Он деревья поливал,
Тротуар, лужайки,
И Максимкин самосвал
Отыскал под лавкой.
(Т.Агибалова)
Небо хмурится сердито,
Гонит со двора ребят,
У меня окно открыто,
тучи в комнату глядят.
Хоть со всем я не трусишка,
Спрячусь быстро под плащом.
Тучи смотрят – нет мальчишки,
И заплакали дождем.
(Т.Агибалова)
Потешки и заклички для детей.
Дождик, дождик, припусти,
Побежим мы за кусты!
За кустами гуща,
43

44. А ты, дождик, пуще!
Дождик, дождик, пуще!
Дам тебе гущи.
Хлеба краюшку.
Щей черепушку.
Дам тебе ложку -
Кушай понемножку!
Дождь полил лесочек,
Вырос гриб – грибочек.
В тот лесочек мы пойдем,
Где он спрятался, найдем.
(О.Емельянова)
Барабанит дождь по крыше:
Громче, тише, громче, тише!
Дождик намочил носок
И в песочнице песок.
Намочил дорожку,
Девочку и кошку.
(О. Емельянова)
К нам на длинной мокрой ножке
Дождик скачет по дорожке.
В лужице - смотри, смотри! -
Он пускает пузыри.
( З. Александрова)
Скучная картина!
Тучи без конца,
Дождик таи и льется,
Лужи у крыльца...
(А. Плещеев)
44

45. Шумит он в поле и в лесу,
А в дом не попадает,
И никуда я не пойду,
Покуда он гуляет.
(Дождь)
Шел долговяз,
В сыру землю увяз.
(Дождь)
Целый день он шлепал, шлепал,
Ямы лужами заштопал.
(Дождь)
Узнавай-ка Рекомендации: помочь детям прийти к
достаточно ясным и отчетливым суждениям, удивляющим взрослых своей
новизной и оригинальностью.
 Д/упр «Придумай предложение» - дети составляют предложения
со словом «дождь». Цель – научить составлять предложения с заданным
словом.
 Д/и «Раньше – позже» - педагог называет какую-либо ситуацию,
а дети говорят, что было до этого или, что будет позже. Можно использовать
моделирование этих ситуаций действиями. Цель – формирование умения
определять линию развития объекта.
Развивай-ка Рекомендации: пальчиковые игры,
универсальны (можно играть в любом месте в любое время), кратковременны
(обычно не более 2-5 минут), обеспечивают безопасный тесный контакт (в
парных или групповых играх).
 Рисование на мокром песке.
 П/гимнастика «Вышел дождик погулять»
Раз, два, три, четыре, пять, Удары по коленям пальцами обеих рук.
Вышел дождик погулять. Беспорядочные удары.
45

46. Шел неспешно по привычке, Шагают «средними» и «указательными»
А куда ему спешить?
Вдруг читает на табличке: Ритмично ударяют по ладоням,
«По газону не ходить!» по кулачкам.
Дождь вздохнул тихонько: «Ох!»
И ушел. Ритмичные хлопки по коленям.
Газон засох.
Умей-ка Рекомендации: если дети еще несамостоятельны в
постановке и мотивации цели, планирование и осуществлении трудового
процесса, то педагог должен организовать работу совместно со взрослыми.
Перепрыгивать через импровизированные лужи на веранде.
Играй-ка
 пи «Удочка». Цель – научиться перепрыгивать через скакалку.
Ход игры: водящий в центре круга ведет скакалку, дети должны
перепрыгнуть через нее.
 пи «Смелые мышки»
Цель – развитие внимания, ловкости.
Ход игры: «мышки» становятся на противоположной стороне от
«кота», и медленно передвигаются во время следующих слов:
Вышли мыши как-то разбегаются
Посмотреть, который час.
Раз-два-три-четыре,
Мышки дернули за гири.
Вдруг раздался странный звон...
Убежали, мылки вон.
«Кот» просыпается и пытается поймать «мышей».
Динамическая пауза.
«Капли играли в прятки»
Капли играли в прятки. (хлопок в ладоши)
46

47. Капли ныряли в грядки, (прыжок)
В клумбы,
Ручьи и лужи. (приседания)
Все исчезали тут же. (закрываются руками)
Звонкие капли- дождинки
прыгали вдоль тропинки, (прыжки)
Прятали их травинки, (приседание)
Прятал в иголках ёжик, (закрывают руками друг друга)
Кали играли в дождик.
47

48. Тема: «Мой сад с каждым днем увядает...»
Цель: Уточнение знаний детей о изменениях в неживой и живой
природе, происходящих на земле.
Задачи:
1) Учить устанавливать простейшие связи между явлениями живой
и неживой природы.
2) Развивать эмоционально-доброжелательное отношение к
объектам природы в процессе общения с ними.
Дидактический материал
Біз сөйлейміз Рекомендации: позитивное отношение детей к
языку поможет сформировать использование педагогами мнемонических
приемов.
Ағаш – дерево
Күз – осень
Бақ – сад
Ағаштардан жапырақтар түсіп жатыр – с деревьем летят листья
Салқын – прохладно.
Почемучка
Перед заморозками можно увидеть еще не расцветшие растения:
астры, гвоздики. Предложить выкопать их и пересадить в ящики. Обратить
внимание на торчащие былинки, которые остались от однолетней травы.
Обследовать их на ощупь (колкие, сухие). Отцвели цветы. Листопад раздел
деревья. Отметить, как нарушают красоту увядшие цветы, собрать с детьми
семена космеи.
Если есть иней – привлечь внимание детей. Объяснить, что от солнца
он тает. Потрогать почву – твердая, холодная.
48

49. Читай-ка Рекомендации: ребенку более свойственно
образное мышление, чем мышление аналитическое. В исследовательской
практике дошкольников ему отводится особая роль. Поэтому в процессе
развития умений и навыков исследовательского поиска надо широко
использовать материал детской литературы, опирающиеся преимущественно
на образное мышление.
Осень наступила, высохли цветы,
И глядят уныло голые кусты.
Вянет и желтеет травка на лучах,
Только зеленеет озимь на полях.
(А. Плещеев)
Наш воробушек качаться захотел,
В гости к тоненькой былинке прилетел.
(М. Познанская)
Кто-то ночью утащил лес.
Был он вечером, а утром исчез!
Не осталось ни пенька, ни куста,
Только белая кругом пустота.
(И. Токмакова)
Миновало лето,
Очень наступила.
На полях и в рощах
Пусто и уныло…
(Плещеев)
Узнавай-ка Рекомендации: дидактические задания
должны стимулировать интерес детей к дальнейшей исследовательской
деятельности. Поэтому желательно, чтобы на первых этапах столкновения
начинающего исследователя с проблемой ставишь описательные вопросы:
«Кто? Как? Что? Где? Когда?»
49

50.  д/и «Наоборот» - дети подбирают противоположные по
значению слова к заданным.
Цель – научить подбирать антонимы к словам.
 д/и «Догадайся» - педагог показывает несколько картинок с
частями объекта (в последующем их можно просто называть), а дети должны
догадаться, что за объект имеет все эти части. («Догадайтесь, кто имеет все
эти части: длинный хвост, усы…»).
Цель – формировать умения выявлять подсистемные связи.
Умей-ка Рекомендации: необходимо целенаправленно
включать каждого ребенка (согласно возрастным особенностям) сначала в
простые, а затем в более сложные формы организации трудовых знаний.
 Рисование осенних листьев, деревьев на влажном песке.
 Прыжки на двух ногах влево - вправо.
Играй-ка
 п/и «Мы веселые ребята»
Цель – научить ходить и бегать в рассыпную на ограниченной
площади. Развить быстроту, ловкость.
Ход игры.
Мы веселые ребята,
Любим бегать и играть.
Ну, попробуй нас догнать!
Раз, два, три – лови!
Ловишка ловит детей.
 п/и «Мой веселый звонкий мяч»
Цель – научить детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно
слушать текст и убегать только тогда, когда будут, произнесены последние
слова.
50

51. Ход игры.
Мой веселый звонкий мяч,
Ты куда помчался вскачь?
Красный, желтый, голубой,
Не угнаться за тобой!
(А. Барто)
Тема: «Туча небо кроет, солнце не блестит…»
51

52. Цель: Подведение детей к пониманию и установлению доступных для
этого возраста различных связей и зависимостей, существующих в природе.
Задачи:
1) Закреплять знания о явлениях неживой природы.
2) Уточнить понятие «туча».
3) Развивать познавательный интерес к окружающему миру.
Дидактический материал
Біз сөйлейміз Рекомендации: педагогам не стоит забывать об
учете принципов последовательности и постепенности (от простого к
сложному) при включении двуязычия в организацию исследовательской
деятельности.
Бұлт – туча
Қара – черный
Жаңбыр – дождь
Жаңбырлы – дождливая
Бұлыңғыр – пасмурно
Жаңбыр тоқтады – дождь закончился
Жаңбыр жауын тұр – идет дождь
Аспанда сұр бұлттар – на небе серые тучи
Почемучка
Предложить детям отметить изменения в погоде, посмотреть на небо,
отметить, какое оно (чистое, голубое, теплое или серое, низкое, хмурое,
темное, тяжелое). Отметить, что небо покрыто серыми, низкими, тяжелыми
облаками. Попросите детей найти самые темные облака на небе. Какого они
цвета? Пояснить, что такие облака называются тучами. Что сделали тучи?
(Закрыли солнце). Как думают дети, солнцу грустно?
52

53. Активизировать словарный запас детей словами «пасмурная»,
«хмурая», «холодная».
Читай-ка Рекомендации: стихи можно читать и
обсуждать с детьми, уточняя их знания, помогая обратить внимание на то,
что они раньше не замечали.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит…
(А. Плещеев)
Осень все-таки теперь!
Солнце бледнее, небо холоднее.
(Е. Благинина)
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день…
(А. Пушкин)
Последняя туча рассеянной бури!
Одна ты несешься по ясной лазури.
(А. Пушкин)
Туча по небу плыла,
Ведра полные несла.
Туча брякнула ведром –
Прокатился в небе гром.
(Сангир)
По небесам оравою
Бегут мешки дырявые,
И бывает иногда
Из мешков течет вода.
53

54. Спрячемся получше
От дырявой…
(Тучи)
Пушистая вата
Плывет куда-то.
Чем вата ниже –
Тем дождик ближе.
(Туча)
Узнавай-ка Рекомендации: будьте готовы к тому, что
экспериментируя с новым предметом, ребенок может получить совсем
неожиданную для себя информацию, после чего поиски его могут пойти
совсем иным путем.
 д/и «Что это, если оно умеет…?» - воспитатель называет свойство
или функцию, а дети пытаются найти как можно больше объектов,
выполняющих эту функцию или обладающие этим свойством. («Что это,
если оно умеет капать?» - «Дождь, ливень, сосулька, вода из крана…»)
Цель – развить умение мыслить.
 д/упр «Какое небо?» - дети рассматривают небо, описывают его.
Цель – научить подбирать прилагательные.
Развивай-ка
 «Нарисуй тучку» - рисование мелками или полоской на песке.
 п/гимнастика «Тучки»
Мы наши пальчики сплели Сплетают пальцы обеих
И вытянули ручки. рук в «замок»
Ну, а теперь мы от Земли Выворачивают ладонями
Отталкиваем тучки. вверх и от себя.
Умей-ка Рекомендации: поручать можно только то, что
ребенок сможет выполнить сам.
 Сбор природного материала.
54

55.  Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.
Играй-ка
 пи «День – ночь». Цель – развить быстроту, ловкость, навыки
пространственной ориентации.
Ход игры. По сигналу педагога «День!» дети бегают и прыгают по
площадке, когда воспитатель даст команду «Ночь!» - дети замирают.
 п/и «Пузырь»
Цель – научить детей становиться в круг, делать его то шире, то уже,
приучать их согласовывать свои движения с произносимыми словами.
Ход игры. Дети встают в круг и со словами
«Раздувайся, пузырь,
Раздувайся, большой,
Оставайся такой
Да не лопайся. Пух!» - увеличивают его, на последние слова разрывают
круг и приседают.
55

56. Тема: «Ветер, ветер, ты могуч...»
Цель: Формирование представлений о таком природном явлении, как
ветер, причинами его возникновения, ролью в жизни живых организмов.
Задачи:
1) Учить детей определять ветреную и безветренную погоду.
2) Развивать навыки детского экспериментирования.
Дидактический материал
Біз сөйлейміз Рекомендации: при использовании
билингвального компонента необходим творческий подход, основанный на
индивидуализации обучения.
Қатты, қатты жел соқты
Тербеледі ағаштар
Кіп – кішкене боламыз.
Қанаты жоқ - ұшады,
Аяғы жоқ – қашады.
Ол не?
(Жел)
Күз – осень
Жел - ветер
Қүзде суық жел соғады - осенью дует холодный ветер.
Почемучка
Определить, есть ли на улице ветер (можно использовать султанчики,
ветрячки). Поинтересоваться, что ветер умеет делать? (шуметь, гудеть,
качать деревья, шелестеть листьями, завывать, налетать и мн. другое). Как
может навредить человеку и как помочь? Какой сегодня ветер? (силу ветра
определяют с помощью вертушки). Каким он может быть? (сильный, слабый,
56

57. теплый, холодный, тихий, освежающий). Как появляется ветер? (воздух
путешествует, летает).
Определить, сильный или слабый ветер по тому, как он воздействует на
растения (слабый – слегка качает листья, сильный – качает крупные ветки,
срывает листья с деревьев).
Можно подбросить листочки и посмотреть, как они кружатся и летят
высоко.
Читай-ка Рекомендации: целесообразно использовать
данный художественный материал для более успешного усвоения материала
исследовательской деятельности.
Ветерочек, ветерок
Дует с юга на восток.
В море волны гонит,
В поле травку клонит.
(О.Емельянова)
Ветер, ветерок,
Натяни парусок!
Кораблик гони,
До Волги – реки!
(Русская народная потешка)
Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес,
Ель надломленная стонет,
Глухо шепчет голый лес.
(Н.Некрасов)
Ветрено, ветрено,
Вся земля проветрена!
Ветер листья с веток
Разогнал по свету... (И.Токмакова)
57

58. Ветер, ветерок, ветрище,
Ты чего по свету рыщешь?
Лучше улицы мети
Или мельницы крути!
(Я.Аким)
Без рук, без ног,
По свету рыщет,
Поет да свищет.
(Ветер)
Фырчит, рычит,
Ветки ломает,
Пыль поднимает,
Людей с ног сбивает,
Слышишь его,
Да не видишь его.
(Ветер)
Я березку качну,
Я тебя подтолкну,
Налечу, засвищу,
Даже шапку утащу.
А меня не видать.
Кто я? Можешь отгадать?
(Ветер)
Узнавай-ка Рекомендации: с помощью дидактических игр и
упражнений педагог может расширять объем и углублять точность знаний об
окружающем мире, а также учить задавать вопросы (уточняющие или
восполняющие), которые являются важной составляющей исследовательских
способностей.
58

59.  Д/упр. «Какой ветер?» - дети рассуждают о ветре, описывают
его.
Цель – научить подбирать относительные прилагательные.
 Д/и «Что умеет делать?» - ведущий (педагог) называет объект
(можно использовать иллюстрации, загадки). Дети должны определить, что
умеет делать объект. Что делается с его помощью?
Развивай-ка
Упражнения с султанчиками, ветрушками, ленточками.
П/гимнастика «Ветер»
Ветер дует, задувает,
Пальму в стороны качает.
Ветер дует, задувает,
Пальму в стороны качает.
Раскачиваем руками (крона пальмы) в разные стороны.
А под пальмой краб сидит
И клешнями шевелит.
А под пальмой краб сидит
И клешнями шевелит.
Ладони прижаты друг к другу боковыми частями. Пальцы рук согнуты,
растопырены. Шевелим ими.
Умей-ка Рекомендации: трудовые знания можно разбивать на
циклы. Каждый, из которых имеет свой микромотив, способ действия,
микрорезультат.
 Собрать листья, разлетевшиеся от ветра.
 Перепрыгивать через листочки на земле, запрыгивать в круг и
выпрыгивать из круга, выложенного из осенних листьев.
59