SlideShare a Scribd company logo
1 of 14
Download to read offline
Tugas kelompok 1.1 Ruang Kolaborasi
Memberikan tanggapan terhadap kasus di ruang kelas
Sinta Bela Intan Nestia Dewi (X9023083775)
Kharisma Anjas Triyanto (X9023083590)
Dinda Agnes Permatasari (X9023083488)
Bayangkan jika Anda adalah seorang guru matematika di kelas VII. Saat ini
Anda hendak menyampaikan materi mengenai matematika sosial yakni
mencari nilai rata-rata (mean). Untuk memudahkan peserta didik dalam
memahami pembelajaran, Anda mencoba untuk membuat urutan atau
langkah-langkah yang perlu diikuti oleh peserta didik agar dapat mencari
nilai ratarata pada sebuah soal. Anda meminta kepada peserta didik untuk
mengerjakan soal yang Anda berikan. Hasilnya, peserta didik mampu
mengerjakan dengan benar, sesuai dengan langkah yang telah Anda
siapkan. Beberapa saat kemudian, Anda meminta kepada peserta didik
untuk mengulangi soal yang sama tanpa melihat urutan pengerjaan
soal, dan peserta didik mampu mengerjakannya dengan benar.
Menurut Anda, apa yang membuat peserta didik mampu mengerjakan soal
dengan baik pada percobaan kedua (tanpa melihat urutan/langkah
pengerjaan soal)?
Pada percobaan kedua, peserta didik mampu mengerjakan soal dengan
baik tanpa melihat urutan atau langkah-langkah pengerjaan soal karena
sudah terbentuk pemahaman tentang cara mencari nilai rata-rata dari soal
yang telah mereka kerjakan. Langkah-langkah yang diajarkan oleh guru
sangat jelas pada soal sebelumnya sehingga siswa dapat menangkap
pembelajaran dengan baik dan paham tentang cara pengerjaan soal yang
telah diberikan. Hal ini mengindikasikan bahwa peserta didik telah mencapai
tingkat pemahaman yang lebih mendalam tentang materi tersebut. Hal
tersebut sejalan dengan teori konstruktivisme di mana siswa membangun
pengetahuan dan pemahaman baru, mencari maknanya berdasarkan apa
yang dipelajari atau sesuai pengalaman yang nyata atau sudah ada.
Diskusi kelompok
Sebagai seorang calon guru, dalam kegiatan belajar yang seperti apa
metode di atas dapat diterapkan? Elaborasi jawaban Anda dengan
menyertakan teori yang berkaitan.
Dalam diskusi kelompok, siswa dapat berinteraksi secara aktif, saling
bertukar ide, dan membangun pemahaman bersama tentang materi
pelajaran.
Proyek kolaboratif
Melalui proyek kolaboratif, siswa dapat bekerja sama untuk
menyelesaikan tugas atau proyek tertentu, yang juga dapat
meningkatkan pemahaman mereka melalui pengalaman nyata
Keterkaitan dengan Teori Konstruktivisme
Penerapan metode ini sejalan dengan teori konstruktivisme, yang
menekankan bahwa siswa membangun pengetahuannya sendiri melalui
pengalaman dan refleksi. Dalam konteks ini, kegiatan belajar seperti
diskusi kelompok memberikan kesempatan bagi siswa untuk aktif
terlibat dalam proses belajar, menciptakan makna baru berdasarkan
interaksi dengan teman sebaya. Proyek kolaboratif, sementara itu,
memungkinkan siswa untuk mengonstruksi pengetahuannya melalui
keterlibatan langsung dalam tugas yang relevan dan bermakna.Dengan
menerapkan metode-metode ini, guru tidak hanya menjadi fasilitator
belajar, tetapi juga menciptakan lingkungan di mana siswa dapat
mengembangkan pemahaman mereka sendiri secara aktif, sesuai
dengan prinsip-prinsip konstruktivisme.
Rina adalah seorang guru di kelas 1 SD. Sebagian besar peserta didiknya
belum bisa berhitung dengan lancar. Rina sedang memikirkan cara yang
sesuai untuk membantu setiap peserta didik menyelesaikan tantang
belajarnya.
Menurut Anda, apa yang dapat Rina lakukan untuk membantu peserta
didiknya sesuai dengan tahapan perkembangan usia?
Alat peraga interaktif
Rina dapat memanfaatkan alat peraga interaktif dalam proses pembelajaran
,sebagai contoh menggunakan alat peraga seperti stik eskrim atau bambu
yang dibuat seperti stik dalam kegiatan pengajaran. Misalnya, memberikan set
stik eskrim kepada setiap peserta didik untuk membantu mereka memahami
konsep penjumlahan atau pengurangan dengan cara yang lebih konkret dan
menyenangkan. Menggunakan alat peraga matematika yang nyata, seperti
kelereng atau blok, juga dapat membantu peserta didik memvisualisasikan
konsep-konsep matematika sederhana. Rina dapat membuat kegiatan di
mana peserta didik harus menyusun blok atau mengelompokkan kelereng
sesuai dengan hasil perhitungan yang diberikan
Metode games based learning
Rina juga dapat menggunakan metode games based learning dalam mengajar
matematika. Permainan matematika yang melibatkan konsep-konsep dasar
seperti penjumlahan dan pengurangan dapat dirancang untuk meningkatkan
keterlibatan peserta didik. Sebagai contoh, Rina bisa menciptakan "toko
matematika" di dalam kelas, di mana setiap peserta didik berperan sebagai
penjual atau pembeli. Dalam aktivitas ini, peserta didik harus menghitung uang
atau barang dengan bantuan alat peraga matematika. Metode ini tidak hanya
memperkaya pembelajaran tetapi juga membuat suasana kelas menjadi lebih
dinamis dan menyenangkan.
Mengapa Anda menyarankan hal tersebut? Elaborasi jawaban Anda dengan
menyertakan teori yang berkaitan.
Saran ini didasarkan pada teori perkembangan kognitif Piaget yang menunjukkan
bahwa anak-anak pada usia Tahap Operasional Konkret (Usia 7-11 Tahun) sudah
memasuki fase di mana mereka dapat menggunakan pemikiran logis, terutama pada
objek fisik. Tahap ini dianggap sebagai titik balik utama dalam perkembangan kognitif
anak, menandai awal kemampuan mereka menggunakan logika. Meskipun masih
terbatas pada objek fisik, anak-anak dalam tahapan ini lebih baik memahami konsep-
konsep abstrak melalui pengalaman nyata dan aktivitas fisik. Oleh karena itu,
pendekatan berbasis permainan diusulkan untuk meningkatkan keterlibatan anak-
anak dalam pembelajaran, memfasilitasi pemahaman konsep matematika, dan
memberikan pengalaman praktis yang mendukung perkembangan kognitif mereka.
Sejalan dengan teori Piaget, Rina dapat menyediakan manipulatif matematika
seperti kelereng atau blok untuk membantu peserta didik secara
fisik menggambarkan dan memahami konsep matematika, seperti
pengelompokan atau penjumlahan.
Made adalah seorang guru yang mengajar di salah satu sekolah negeri
wilayah Bali. Ia mengampu mata pelajaran bahasa Indonesia. Ia hendak
mengajarkan materi teks deskripsi pada peserta didiknya. Pada buku cetak
yang menjadi panduannya saat mengajar, terdapat beberapa contoh teks
deskripsi menceritakan tentang bangunan-bangunan pencakar langit
yang ada di Ibu Kota. Dengan memperhatikan latar belakang setiap
peserta didiknya, Made pun mencoba untuk memberikan contoh berbeda.
Ia memberikan contoh teks deskripsi tentang pantai dan makanan khas di
Bali
Menurut Anda, apakah pertimbangan dan keputusan Made sudah sesuai?
Mengapa demikian?
Pertimbangan dan keputusan Made tampaknya sudah sesuai. Dengan
memperhatikan latar belakang peserta didiknya yang berada di Bali,
Made memberikan contoh teks deskripsi tentang pantai dan makanan
khas di Bali. Ini dapat meningkatkan relevansi dan daya tarik materi
bagi siswa, membuat pembelajaran lebih terkait dengan konteks
mereka. Lebih dari itu, peserta didik akan lebih mudah mencerna dan
memahami materi tersebut mengingat contoh teks deskripsi yang
diberikan guru sesuai dengan kondisi/budaya di lingkungan sekitar
mereka. Memberikan contoh teks deskripsi sesuai dengan kondisi
sekitar peserta didik merupakan salah satu cara guru untuk membuat
pembelajaran yang lebih bermakna bagi peserta didik.
Prinsip apa yang Made gunakan dalam kasus tersebut? Elaborasi jawaban
Anda dengan menyertakan teori yang berkaitan.
Prinsip yang diterapkan oleh Made, yakni relevansi dengan lingkungan siswa,
sejalan dengan Teori Konstruktivisme yang dikemukakan oleh Lev Vygotsky.
Menurut Vygotsky, konstruktivisme menekankan pentingnya konteks sosial
dan lingkungan dalam pembelajaran untuk memahamkan siswa dengan
materi pembelajaran. Dalam konteks ini, Made memilih memberikan contoh
teks deskripsi tentang pantai dan makanan khas di Bali, menghubungkan
pembelajaran dengan realitas lokal siswa. Pendekatan ini menciptakan
lingkungan pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk mengonstruksi
pengetahuan mereka sendiri melalui pengalaman langsung dan interaksi
sosial, sesuai dengan prinsip-prinsip konstruktivisme Vygotsky.
tugas pemahaman tentang peserta didik T1 Ruang kolaborasi

More Related Content

What's hot

RPP KD 3.2 dan 4.2 persamaan kuaadrat
RPP KD 3.2 dan 4.2 persamaan kuaadratRPP KD 3.2 dan 4.2 persamaan kuaadrat
RPP KD 3.2 dan 4.2 persamaan kuaadratErni Susanti
 
LKPD materi relasi dan fungsi
LKPD materi relasi dan fungsiLKPD materi relasi dan fungsi
LKPD materi relasi dan fungsiNety24
 
Pertemuan 3 relasi & fungsi
Pertemuan 3 relasi & fungsiPertemuan 3 relasi & fungsi
Pertemuan 3 relasi & fungsiaansyahrial
 
Lingkaran(PPT)
Lingkaran(PPT)Lingkaran(PPT)
Lingkaran(PPT)Mathbycarl
 
Matematika Diskrit - 06 relasi dan fungsi - 07
Matematika Diskrit - 06 relasi dan fungsi - 07Matematika Diskrit - 06 relasi dan fungsi - 07
Matematika Diskrit - 06 relasi dan fungsi - 07KuliahKita
 
LKS Kekongruenan dan Kesebangunan
LKS Kekongruenan dan Kesebangunan LKS Kekongruenan dan Kesebangunan
LKS Kekongruenan dan Kesebangunan IwanSumantri5
 
Bangun ruang sisi datar
Bangun ruang sisi datarBangun ruang sisi datar
Bangun ruang sisi datarpanahasmara
 
Determinan hasil dekomposisi dengan cara crout pada matriks bujur sangkar
Determinan  hasil dekomposisi dengan cara crout pada matriks bujur sangkarDeterminan  hasil dekomposisi dengan cara crout pada matriks bujur sangkar
Determinan hasil dekomposisi dengan cara crout pada matriks bujur sangkarBAIDILAH Baidilah
 
Rpp kd 3.11 segitiga dan segiempat aning
Rpp kd 3.11 segitiga dan segiempat aningRpp kd 3.11 segitiga dan segiempat aning
Rpp kd 3.11 segitiga dan segiempat aningfahmyfachruddin
 
Subgrup normal dan grup faktor
Subgrup normal dan grup faktorSubgrup normal dan grup faktor
Subgrup normal dan grup faktorSholiha Nurwulan
 
KOORDINAT KARTESIUS (sumbu x, sumbu-y, titik asal (0, 0) & titik tertentu (a,...
KOORDINAT KARTESIUS (sumbu x, sumbu-y, titik asal (0, 0) & titik tertentu (a,...KOORDINAT KARTESIUS (sumbu x, sumbu-y, titik asal (0, 0) & titik tertentu (a,...
KOORDINAT KARTESIUS (sumbu x, sumbu-y, titik asal (0, 0) & titik tertentu (a,...Shinta Novianti
 
RPP Kelas X Materi Eksponen - Kurikulum 2013
RPP Kelas X Materi Eksponen - Kurikulum 2013RPP Kelas X Materi Eksponen - Kurikulum 2013
RPP Kelas X Materi Eksponen - Kurikulum 2013Rahma Siska Utari
 
05 Contoh Indikator Pencapaian Kompetensi-Fase D-PPKn.pdf
05 Contoh Indikator Pencapaian Kompetensi-Fase D-PPKn.pdf05 Contoh Indikator Pencapaian Kompetensi-Fase D-PPKn.pdf
05 Contoh Indikator Pencapaian Kompetensi-Fase D-PPKn.pdfssuserd78601
 
Rpp persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat
Rpp persamaan kuadrat dan fungsi kuadratRpp persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat
Rpp persamaan kuadrat dan fungsi kuadratmohamad muchtar
 

What's hot (20)

RPP KD 3.2 dan 4.2 persamaan kuaadrat
RPP KD 3.2 dan 4.2 persamaan kuaadratRPP KD 3.2 dan 4.2 persamaan kuaadrat
RPP KD 3.2 dan 4.2 persamaan kuaadrat
 
LKPD materi relasi dan fungsi
LKPD materi relasi dan fungsiLKPD materi relasi dan fungsi
LKPD materi relasi dan fungsi
 
Pertemuan 3 relasi & fungsi
Pertemuan 3 relasi & fungsiPertemuan 3 relasi & fungsi
Pertemuan 3 relasi & fungsi
 
Lingkaran(PPT)
Lingkaran(PPT)Lingkaran(PPT)
Lingkaran(PPT)
 
Matematika Diskrit - 06 relasi dan fungsi - 07
Matematika Diskrit - 06 relasi dan fungsi - 07Matematika Diskrit - 06 relasi dan fungsi - 07
Matematika Diskrit - 06 relasi dan fungsi - 07
 
LKS Kekongruenan dan Kesebangunan
LKS Kekongruenan dan Kesebangunan LKS Kekongruenan dan Kesebangunan
LKS Kekongruenan dan Kesebangunan
 
Bangun ruang sisi datar
Bangun ruang sisi datarBangun ruang sisi datar
Bangun ruang sisi datar
 
Determinan hasil dekomposisi dengan cara crout pada matriks bujur sangkar
Determinan  hasil dekomposisi dengan cara crout pada matriks bujur sangkarDeterminan  hasil dekomposisi dengan cara crout pada matriks bujur sangkar
Determinan hasil dekomposisi dengan cara crout pada matriks bujur sangkar
 
Rpp kd 3.11 segitiga dan segiempat aning
Rpp kd 3.11 segitiga dan segiempat aningRpp kd 3.11 segitiga dan segiempat aning
Rpp kd 3.11 segitiga dan segiempat aning
 
3. lkpd 3.7
3. lkpd 3.73. lkpd 3.7
3. lkpd 3.7
 
Subgrup normal dan grup faktor
Subgrup normal dan grup faktorSubgrup normal dan grup faktor
Subgrup normal dan grup faktor
 
fungsi trigonometri
fungsi trigonometrifungsi trigonometri
fungsi trigonometri
 
KOORDINAT KARTESIUS (sumbu x, sumbu-y, titik asal (0, 0) & titik tertentu (a,...
KOORDINAT KARTESIUS (sumbu x, sumbu-y, titik asal (0, 0) & titik tertentu (a,...KOORDINAT KARTESIUS (sumbu x, sumbu-y, titik asal (0, 0) & titik tertentu (a,...
KOORDINAT KARTESIUS (sumbu x, sumbu-y, titik asal (0, 0) & titik tertentu (a,...
 
RPP Kelas X Materi Eksponen - Kurikulum 2013
RPP Kelas X Materi Eksponen - Kurikulum 2013RPP Kelas X Materi Eksponen - Kurikulum 2013
RPP Kelas X Materi Eksponen - Kurikulum 2013
 
05 Contoh Indikator Pencapaian Kompetensi-Fase D-PPKn.pdf
05 Contoh Indikator Pencapaian Kompetensi-Fase D-PPKn.pdf05 Contoh Indikator Pencapaian Kompetensi-Fase D-PPKn.pdf
05 Contoh Indikator Pencapaian Kompetensi-Fase D-PPKn.pdf
 
Kemampuan Koneksi Matematis
Kemampuan Koneksi MatematisKemampuan Koneksi Matematis
Kemampuan Koneksi Matematis
 
Segitiga
SegitigaSegitiga
Segitiga
 
Rpp persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat
Rpp persamaan kuadrat dan fungsi kuadratRpp persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat
Rpp persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat
 
Matdis-rekursif
Matdis-rekursif Matdis-rekursif
Matdis-rekursif
 
TURUNAN TINGKAT TINGGI
TURUNAN TINGKAT TINGGITURUNAN TINGKAT TINGGI
TURUNAN TINGKAT TINGGI
 

Similar to tugas pemahaman tentang peserta didik T1 Ruang kolaborasi

PPA - Demonstrasi Kontekstual - Topik 1.pdf
PPA - Demonstrasi Kontekstual - Topik 1.pdfPPA - Demonstrasi Kontekstual - Topik 1.pdf
PPA - Demonstrasi Kontekstual - Topik 1.pdfSoniaSyafitri1
 
RUANG KOLABORASI_TOPIK1_KELOMPOK1.pptx
RUANG KOLABORASI_TOPIK1_KELOMPOK1.pptxRUANG KOLABORASI_TOPIK1_KELOMPOK1.pptx
RUANG KOLABORASI_TOPIK1_KELOMPOK1.pptxMuhammadRyandJanuary
 
Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL)
Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL)Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL)
Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL)Andi Rafiah S
 
Kelompok 4_Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya (1).pptx
Kelompok 4_Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya (1).pptxKelompok 4_Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya (1).pptx
Kelompok 4_Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya (1).pptxLaellaWulandari
 
Kelompok 4_Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya.pptx
Kelompok 4_Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya.pptxKelompok 4_Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya.pptx
Kelompok 4_Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya.pptxLaellaWulandari
 
Makalah penelitian jurnal bintang
Makalah penelitian jurnal bintangMakalah penelitian jurnal bintang
Makalah penelitian jurnal bintangLauri Bintang
 
Tugas Ruang Kolaborasi Topik 1 PPDP PPG PRAJABATAN
Tugas Ruang Kolaborasi Topik 1 PPDP PPG PRAJABATANTugas Ruang Kolaborasi Topik 1 PPDP PPG PRAJABATAN
Tugas Ruang Kolaborasi Topik 1 PPDP PPG PRAJABATANJadonSanco
 
Artikel Strategi Pembelajaran Matematika
Artikel Strategi Pembelajaran MatematikaArtikel Strategi Pembelajaran Matematika
Artikel Strategi Pembelajaran Matematikarianti aprilia
 
Laporan mini riset Pembelajaran Berbasis Masalah
Laporan mini riset Pembelajaran Berbasis MasalahLaporan mini riset Pembelajaran Berbasis Masalah
Laporan mini riset Pembelajaran Berbasis MasalahNailul Hasibuan
 
Matriks pembelajaran inquiry
Matriks pembelajaran inquiryMatriks pembelajaran inquiry
Matriks pembelajaran inquiryRisky Hasibuan
 

Similar to tugas pemahaman tentang peserta didik T1 Ruang kolaborasi (20)

PPA - Demonstrasi Kontekstual - Topik 1.pdf
PPA - Demonstrasi Kontekstual - Topik 1.pdfPPA - Demonstrasi Kontekstual - Topik 1.pdf
PPA - Demonstrasi Kontekstual - Topik 1.pdf
 
RUANG KOLABORASI_TOPIK1_KELOMPOK1.pptx
RUANG KOLABORASI_TOPIK1_KELOMPOK1.pptxRUANG KOLABORASI_TOPIK1_KELOMPOK1.pptx
RUANG KOLABORASI_TOPIK1_KELOMPOK1.pptx
 
Topik 1 Ruang Kolaborasi.pptx
Topik 1 Ruang Kolaborasi.pptxTopik 1 Ruang Kolaborasi.pptx
Topik 1 Ruang Kolaborasi.pptx
 
Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL)
Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL)Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL)
Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL)
 
Kelompok 4_Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya (1).pptx
Kelompok 4_Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya (1).pptxKelompok 4_Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya (1).pptx
Kelompok 4_Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya (1).pptx
 
Pmri
PmriPmri
Pmri
 
Kelompok 4_Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya.pptx
Kelompok 4_Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya.pptxKelompok 4_Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya.pptx
Kelompok 4_Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya.pptx
 
Makalah penelitian jurnal bintang
Makalah penelitian jurnal bintangMakalah penelitian jurnal bintang
Makalah penelitian jurnal bintang
 
Ptk eci heliza sma n 13 tebo
Ptk eci heliza sma n 13 teboPtk eci heliza sma n 13 tebo
Ptk eci heliza sma n 13 tebo
 
Tugas Ruang Kolaborasi Topik 1 PPDP PPG PRAJABATAN
Tugas Ruang Kolaborasi Topik 1 PPDP PPG PRAJABATANTugas Ruang Kolaborasi Topik 1 PPDP PPG PRAJABATAN
Tugas Ruang Kolaborasi Topik 1 PPDP PPG PRAJABATAN
 
Bab i
Bab iBab i
Bab i
 
Artikel Strategi Pembelajaran Matematika
Artikel Strategi Pembelajaran MatematikaArtikel Strategi Pembelajaran Matematika
Artikel Strategi Pembelajaran Matematika
 
Artikel
ArtikelArtikel
Artikel
 
Laporan mini riset Pembelajaran Berbasis Masalah
Laporan mini riset Pembelajaran Berbasis MasalahLaporan mini riset Pembelajaran Berbasis Masalah
Laporan mini riset Pembelajaran Berbasis Masalah
 
17630173.ppt
17630173.ppt17630173.ppt
17630173.ppt
 
Matriks pembelajaran inquiry
Matriks pembelajaran inquiryMatriks pembelajaran inquiry
Matriks pembelajaran inquiry
 
Bab 1
Bab 1Bab 1
Bab 1
 
14. bab i
14. bab i14. bab i
14. bab i
 
Skripsi NHT (Power Point)
Skripsi NHT (Power Point)Skripsi NHT (Power Point)
Skripsi NHT (Power Point)
 
Skripsi yang benar
Skripsi yang benarSkripsi yang benar
Skripsi yang benar
 

Recently uploaded

Modul persamaan perakaunan prinsip akaun
Modul persamaan perakaunan prinsip akaunModul persamaan perakaunan prinsip akaun
Modul persamaan perakaunan prinsip akaunnhsani2006
 
PERTEMUAN 9 KESEIM 3 SEKTOR.............
PERTEMUAN 9 KESEIM 3 SEKTOR.............PERTEMUAN 9 KESEIM 3 SEKTOR.............
PERTEMUAN 9 KESEIM 3 SEKTOR.............SenLord
 
Catatan di setiap Indikator Fokus Perilaku
Catatan di setiap Indikator Fokus PerilakuCatatan di setiap Indikator Fokus Perilaku
Catatan di setiap Indikator Fokus PerilakuHANHAN164733
 
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 2 Fase A [abdiera.com]
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 2 Fase A [abdiera.com]Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 2 Fase A [abdiera.com]
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 2 Fase A [abdiera.com]Abdiera
 
Perbaikan ekonomi zaman Habibie (Offering A - 4-6) Pertemuan - 10.pdf
Perbaikan ekonomi zaman Habibie (Offering A - 4-6) Pertemuan - 10.pdfPerbaikan ekonomi zaman Habibie (Offering A - 4-6) Pertemuan - 10.pdf
Perbaikan ekonomi zaman Habibie (Offering A - 4-6) Pertemuan - 10.pdfAgungNugroho932694
 
Gandum & Lalang (Matius......13_24-30).pptx
Gandum & Lalang (Matius......13_24-30).pptxGandum & Lalang (Matius......13_24-30).pptx
Gandum & Lalang (Matius......13_24-30).pptxHansTobing
 
Program Roots Indonesia/Aksi Nyata AAP.pdf
Program Roots Indonesia/Aksi Nyata AAP.pdfProgram Roots Indonesia/Aksi Nyata AAP.pdf
Program Roots Indonesia/Aksi Nyata AAP.pdfwaktinisayunw93
 
Modul Ajar Matematika Kelas 2 Fase A Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Matematika Kelas 2 Fase A Kurikulum MerdekaModul Ajar Matematika Kelas 2 Fase A Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Matematika Kelas 2 Fase A Kurikulum MerdekaAbdiera
 
Asi Eksklusif Dong - buku untuk para ayah - Robin Lim
Asi Eksklusif Dong - buku untuk para ayah - Robin LimAsi Eksklusif Dong - buku untuk para ayah - Robin Lim
Asi Eksklusif Dong - buku untuk para ayah - Robin LimNodd Nittong
 
materi pembelajaran tentang INTERNET.ppt
materi pembelajaran tentang INTERNET.pptmateri pembelajaran tentang INTERNET.ppt
materi pembelajaran tentang INTERNET.pptTaufikFadhilah
 
PLaN & INTERVENSI untuk sekolah yang memerlukan
PLaN & INTERVENSI untuk sekolah yang memerlukanPLaN & INTERVENSI untuk sekolah yang memerlukan
PLaN & INTERVENSI untuk sekolah yang memerlukanssuserc81826
 
LATIHAN SOAL geo ANALISA DATA PENDUDUK.doc
LATIHAN SOAL geo ANALISA DATA PENDUDUK.docLATIHAN SOAL geo ANALISA DATA PENDUDUK.doc
LATIHAN SOAL geo ANALISA DATA PENDUDUK.docjohan effendi
 
RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...
RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...
RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...Kanaidi ken
 
Buku Saku Layanan Haji Ramah Lansia 2.pdf
Buku Saku Layanan Haji Ramah Lansia 2.pdfBuku Saku Layanan Haji Ramah Lansia 2.pdf
Buku Saku Layanan Haji Ramah Lansia 2.pdfWahyudinST
 
APRESIASI SURAT DAN MASUKAN CGP ANGKATAN X.pdf
APRESIASI SURAT DAN MASUKAN CGP ANGKATAN X.pdfAPRESIASI SURAT DAN MASUKAN CGP ANGKATAN X.pdf
APRESIASI SURAT DAN MASUKAN CGP ANGKATAN X.pdfVenyHandayani2
 
PPT TEKS TANGGAPAN KELAS 7 KURIKUKULM MERDEKA
PPT TEKS TANGGAPAN KELAS 7 KURIKUKULM MERDEKAPPT TEKS TANGGAPAN KELAS 7 KURIKUKULM MERDEKA
PPT TEKS TANGGAPAN KELAS 7 KURIKUKULM MERDEKARenoMardhatillahS
 
AKSI NYATA MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK.pptx
AKSI NYATA MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK.pptxAKSI NYATA MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK.pptx
AKSI NYATA MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK.pptxHeriyantoHeriyanto44
 
Modul Ajar IPA Kelas 7 Fase D Kurikulum Merdeka
Modul Ajar IPA Kelas 7 Fase D Kurikulum MerdekaModul Ajar IPA Kelas 7 Fase D Kurikulum Merdeka
Modul Ajar IPA Kelas 7 Fase D Kurikulum MerdekaAbdiera
 
Hakikat Penciptaan Manusia - Al-Quran Hadits
Hakikat Penciptaan Manusia - Al-Quran HaditsHakikat Penciptaan Manusia - Al-Quran Hadits
Hakikat Penciptaan Manusia - Al-Quran HaditsBismaAdinata
 
Modul Ajar Informatika Kelas 11 Fase F Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Informatika Kelas 11 Fase F Kurikulum MerdekaModul Ajar Informatika Kelas 11 Fase F Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Informatika Kelas 11 Fase F Kurikulum MerdekaAbdiera
 

Recently uploaded (20)

Modul persamaan perakaunan prinsip akaun
Modul persamaan perakaunan prinsip akaunModul persamaan perakaunan prinsip akaun
Modul persamaan perakaunan prinsip akaun
 
PERTEMUAN 9 KESEIM 3 SEKTOR.............
PERTEMUAN 9 KESEIM 3 SEKTOR.............PERTEMUAN 9 KESEIM 3 SEKTOR.............
PERTEMUAN 9 KESEIM 3 SEKTOR.............
 
Catatan di setiap Indikator Fokus Perilaku
Catatan di setiap Indikator Fokus PerilakuCatatan di setiap Indikator Fokus Perilaku
Catatan di setiap Indikator Fokus Perilaku
 
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 2 Fase A [abdiera.com]
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 2 Fase A [abdiera.com]Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 2 Fase A [abdiera.com]
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 2 Fase A [abdiera.com]
 
Perbaikan ekonomi zaman Habibie (Offering A - 4-6) Pertemuan - 10.pdf
Perbaikan ekonomi zaman Habibie (Offering A - 4-6) Pertemuan - 10.pdfPerbaikan ekonomi zaman Habibie (Offering A - 4-6) Pertemuan - 10.pdf
Perbaikan ekonomi zaman Habibie (Offering A - 4-6) Pertemuan - 10.pdf
 
Gandum & Lalang (Matius......13_24-30).pptx
Gandum & Lalang (Matius......13_24-30).pptxGandum & Lalang (Matius......13_24-30).pptx
Gandum & Lalang (Matius......13_24-30).pptx
 
Program Roots Indonesia/Aksi Nyata AAP.pdf
Program Roots Indonesia/Aksi Nyata AAP.pdfProgram Roots Indonesia/Aksi Nyata AAP.pdf
Program Roots Indonesia/Aksi Nyata AAP.pdf
 
Modul Ajar Matematika Kelas 2 Fase A Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Matematika Kelas 2 Fase A Kurikulum MerdekaModul Ajar Matematika Kelas 2 Fase A Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Matematika Kelas 2 Fase A Kurikulum Merdeka
 
Asi Eksklusif Dong - buku untuk para ayah - Robin Lim
Asi Eksklusif Dong - buku untuk para ayah - Robin LimAsi Eksklusif Dong - buku untuk para ayah - Robin Lim
Asi Eksklusif Dong - buku untuk para ayah - Robin Lim
 
materi pembelajaran tentang INTERNET.ppt
materi pembelajaran tentang INTERNET.pptmateri pembelajaran tentang INTERNET.ppt
materi pembelajaran tentang INTERNET.ppt
 
PLaN & INTERVENSI untuk sekolah yang memerlukan
PLaN & INTERVENSI untuk sekolah yang memerlukanPLaN & INTERVENSI untuk sekolah yang memerlukan
PLaN & INTERVENSI untuk sekolah yang memerlukan
 
LATIHAN SOAL geo ANALISA DATA PENDUDUK.doc
LATIHAN SOAL geo ANALISA DATA PENDUDUK.docLATIHAN SOAL geo ANALISA DATA PENDUDUK.doc
LATIHAN SOAL geo ANALISA DATA PENDUDUK.doc
 
RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...
RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...
RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...
 
Buku Saku Layanan Haji Ramah Lansia 2.pdf
Buku Saku Layanan Haji Ramah Lansia 2.pdfBuku Saku Layanan Haji Ramah Lansia 2.pdf
Buku Saku Layanan Haji Ramah Lansia 2.pdf
 
APRESIASI SURAT DAN MASUKAN CGP ANGKATAN X.pdf
APRESIASI SURAT DAN MASUKAN CGP ANGKATAN X.pdfAPRESIASI SURAT DAN MASUKAN CGP ANGKATAN X.pdf
APRESIASI SURAT DAN MASUKAN CGP ANGKATAN X.pdf
 
PPT TEKS TANGGAPAN KELAS 7 KURIKUKULM MERDEKA
PPT TEKS TANGGAPAN KELAS 7 KURIKUKULM MERDEKAPPT TEKS TANGGAPAN KELAS 7 KURIKUKULM MERDEKA
PPT TEKS TANGGAPAN KELAS 7 KURIKUKULM MERDEKA
 
AKSI NYATA MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK.pptx
AKSI NYATA MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK.pptxAKSI NYATA MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK.pptx
AKSI NYATA MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK.pptx
 
Modul Ajar IPA Kelas 7 Fase D Kurikulum Merdeka
Modul Ajar IPA Kelas 7 Fase D Kurikulum MerdekaModul Ajar IPA Kelas 7 Fase D Kurikulum Merdeka
Modul Ajar IPA Kelas 7 Fase D Kurikulum Merdeka
 
Hakikat Penciptaan Manusia - Al-Quran Hadits
Hakikat Penciptaan Manusia - Al-Quran HaditsHakikat Penciptaan Manusia - Al-Quran Hadits
Hakikat Penciptaan Manusia - Al-Quran Hadits
 
Modul Ajar Informatika Kelas 11 Fase F Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Informatika Kelas 11 Fase F Kurikulum MerdekaModul Ajar Informatika Kelas 11 Fase F Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Informatika Kelas 11 Fase F Kurikulum Merdeka
 

tugas pemahaman tentang peserta didik T1 Ruang kolaborasi

  • 1. Tugas kelompok 1.1 Ruang Kolaborasi Memberikan tanggapan terhadap kasus di ruang kelas
  • 2. Sinta Bela Intan Nestia Dewi (X9023083775) Kharisma Anjas Triyanto (X9023083590) Dinda Agnes Permatasari (X9023083488)
  • 3. Bayangkan jika Anda adalah seorang guru matematika di kelas VII. Saat ini Anda hendak menyampaikan materi mengenai matematika sosial yakni mencari nilai rata-rata (mean). Untuk memudahkan peserta didik dalam memahami pembelajaran, Anda mencoba untuk membuat urutan atau langkah-langkah yang perlu diikuti oleh peserta didik agar dapat mencari nilai ratarata pada sebuah soal. Anda meminta kepada peserta didik untuk mengerjakan soal yang Anda berikan. Hasilnya, peserta didik mampu mengerjakan dengan benar, sesuai dengan langkah yang telah Anda siapkan. Beberapa saat kemudian, Anda meminta kepada peserta didik untuk mengulangi soal yang sama tanpa melihat urutan pengerjaan soal, dan peserta didik mampu mengerjakannya dengan benar.
  • 4. Menurut Anda, apa yang membuat peserta didik mampu mengerjakan soal dengan baik pada percobaan kedua (tanpa melihat urutan/langkah pengerjaan soal)? Pada percobaan kedua, peserta didik mampu mengerjakan soal dengan baik tanpa melihat urutan atau langkah-langkah pengerjaan soal karena sudah terbentuk pemahaman tentang cara mencari nilai rata-rata dari soal yang telah mereka kerjakan. Langkah-langkah yang diajarkan oleh guru sangat jelas pada soal sebelumnya sehingga siswa dapat menangkap pembelajaran dengan baik dan paham tentang cara pengerjaan soal yang telah diberikan. Hal ini mengindikasikan bahwa peserta didik telah mencapai tingkat pemahaman yang lebih mendalam tentang materi tersebut. Hal tersebut sejalan dengan teori konstruktivisme di mana siswa membangun pengetahuan dan pemahaman baru, mencari maknanya berdasarkan apa yang dipelajari atau sesuai pengalaman yang nyata atau sudah ada.
  • 5. Diskusi kelompok Sebagai seorang calon guru, dalam kegiatan belajar yang seperti apa metode di atas dapat diterapkan? Elaborasi jawaban Anda dengan menyertakan teori yang berkaitan. Dalam diskusi kelompok, siswa dapat berinteraksi secara aktif, saling bertukar ide, dan membangun pemahaman bersama tentang materi pelajaran. Proyek kolaboratif Melalui proyek kolaboratif, siswa dapat bekerja sama untuk menyelesaikan tugas atau proyek tertentu, yang juga dapat meningkatkan pemahaman mereka melalui pengalaman nyata
  • 6. Keterkaitan dengan Teori Konstruktivisme Penerapan metode ini sejalan dengan teori konstruktivisme, yang menekankan bahwa siswa membangun pengetahuannya sendiri melalui pengalaman dan refleksi. Dalam konteks ini, kegiatan belajar seperti diskusi kelompok memberikan kesempatan bagi siswa untuk aktif terlibat dalam proses belajar, menciptakan makna baru berdasarkan interaksi dengan teman sebaya. Proyek kolaboratif, sementara itu, memungkinkan siswa untuk mengonstruksi pengetahuannya melalui keterlibatan langsung dalam tugas yang relevan dan bermakna.Dengan menerapkan metode-metode ini, guru tidak hanya menjadi fasilitator belajar, tetapi juga menciptakan lingkungan di mana siswa dapat mengembangkan pemahaman mereka sendiri secara aktif, sesuai dengan prinsip-prinsip konstruktivisme.
  • 7. Rina adalah seorang guru di kelas 1 SD. Sebagian besar peserta didiknya belum bisa berhitung dengan lancar. Rina sedang memikirkan cara yang sesuai untuk membantu setiap peserta didik menyelesaikan tantang belajarnya. Menurut Anda, apa yang dapat Rina lakukan untuk membantu peserta didiknya sesuai dengan tahapan perkembangan usia?
  • 8. Alat peraga interaktif Rina dapat memanfaatkan alat peraga interaktif dalam proses pembelajaran ,sebagai contoh menggunakan alat peraga seperti stik eskrim atau bambu yang dibuat seperti stik dalam kegiatan pengajaran. Misalnya, memberikan set stik eskrim kepada setiap peserta didik untuk membantu mereka memahami konsep penjumlahan atau pengurangan dengan cara yang lebih konkret dan menyenangkan. Menggunakan alat peraga matematika yang nyata, seperti kelereng atau blok, juga dapat membantu peserta didik memvisualisasikan konsep-konsep matematika sederhana. Rina dapat membuat kegiatan di mana peserta didik harus menyusun blok atau mengelompokkan kelereng sesuai dengan hasil perhitungan yang diberikan
  • 9. Metode games based learning Rina juga dapat menggunakan metode games based learning dalam mengajar matematika. Permainan matematika yang melibatkan konsep-konsep dasar seperti penjumlahan dan pengurangan dapat dirancang untuk meningkatkan keterlibatan peserta didik. Sebagai contoh, Rina bisa menciptakan "toko matematika" di dalam kelas, di mana setiap peserta didik berperan sebagai penjual atau pembeli. Dalam aktivitas ini, peserta didik harus menghitung uang atau barang dengan bantuan alat peraga matematika. Metode ini tidak hanya memperkaya pembelajaran tetapi juga membuat suasana kelas menjadi lebih dinamis dan menyenangkan.
  • 10. Mengapa Anda menyarankan hal tersebut? Elaborasi jawaban Anda dengan menyertakan teori yang berkaitan. Saran ini didasarkan pada teori perkembangan kognitif Piaget yang menunjukkan bahwa anak-anak pada usia Tahap Operasional Konkret (Usia 7-11 Tahun) sudah memasuki fase di mana mereka dapat menggunakan pemikiran logis, terutama pada objek fisik. Tahap ini dianggap sebagai titik balik utama dalam perkembangan kognitif anak, menandai awal kemampuan mereka menggunakan logika. Meskipun masih terbatas pada objek fisik, anak-anak dalam tahapan ini lebih baik memahami konsep- konsep abstrak melalui pengalaman nyata dan aktivitas fisik. Oleh karena itu, pendekatan berbasis permainan diusulkan untuk meningkatkan keterlibatan anak- anak dalam pembelajaran, memfasilitasi pemahaman konsep matematika, dan memberikan pengalaman praktis yang mendukung perkembangan kognitif mereka. Sejalan dengan teori Piaget, Rina dapat menyediakan manipulatif matematika seperti kelereng atau blok untuk membantu peserta didik secara fisik menggambarkan dan memahami konsep matematika, seperti pengelompokan atau penjumlahan.
  • 11. Made adalah seorang guru yang mengajar di salah satu sekolah negeri wilayah Bali. Ia mengampu mata pelajaran bahasa Indonesia. Ia hendak mengajarkan materi teks deskripsi pada peserta didiknya. Pada buku cetak yang menjadi panduannya saat mengajar, terdapat beberapa contoh teks deskripsi menceritakan tentang bangunan-bangunan pencakar langit yang ada di Ibu Kota. Dengan memperhatikan latar belakang setiap peserta didiknya, Made pun mencoba untuk memberikan contoh berbeda. Ia memberikan contoh teks deskripsi tentang pantai dan makanan khas di Bali
  • 12. Menurut Anda, apakah pertimbangan dan keputusan Made sudah sesuai? Mengapa demikian? Pertimbangan dan keputusan Made tampaknya sudah sesuai. Dengan memperhatikan latar belakang peserta didiknya yang berada di Bali, Made memberikan contoh teks deskripsi tentang pantai dan makanan khas di Bali. Ini dapat meningkatkan relevansi dan daya tarik materi bagi siswa, membuat pembelajaran lebih terkait dengan konteks mereka. Lebih dari itu, peserta didik akan lebih mudah mencerna dan memahami materi tersebut mengingat contoh teks deskripsi yang diberikan guru sesuai dengan kondisi/budaya di lingkungan sekitar mereka. Memberikan contoh teks deskripsi sesuai dengan kondisi sekitar peserta didik merupakan salah satu cara guru untuk membuat pembelajaran yang lebih bermakna bagi peserta didik.
  • 13. Prinsip apa yang Made gunakan dalam kasus tersebut? Elaborasi jawaban Anda dengan menyertakan teori yang berkaitan. Prinsip yang diterapkan oleh Made, yakni relevansi dengan lingkungan siswa, sejalan dengan Teori Konstruktivisme yang dikemukakan oleh Lev Vygotsky. Menurut Vygotsky, konstruktivisme menekankan pentingnya konteks sosial dan lingkungan dalam pembelajaran untuk memahamkan siswa dengan materi pembelajaran. Dalam konteks ini, Made memilih memberikan contoh teks deskripsi tentang pantai dan makanan khas di Bali, menghubungkan pembelajaran dengan realitas lokal siswa. Pendekatan ini menciptakan lingkungan pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk mengonstruksi pengetahuan mereka sendiri melalui pengalaman langsung dan interaksi sosial, sesuai dengan prinsip-prinsip konstruktivisme Vygotsky.