berisi laporan observasi terhadap kesulitan belajar

1. LAPORAN KEGIATAN DIAGNOSIS KESULITAN BELAJAR
SISWA KELAS V SDN 06 METRO UTARA
Disusun oleh :
CHANDRA ARLI YOGA 1289975
Jurusan : Tarbiyah
Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibdtidaiyah
Semester : IV (empat)
Kelas : B
DosenPengampu : Dra. Isti Fatonah, M.A
A. Identifikasi Kasus
1. Pengumpulan Data
Dalam proses ini, dilakukan pengumpulan data yaitu mengetahui siapa saja
siswa yang memiliki kesulitan dalam belajar. Adapun data yang kami
kumpulkan selanjutnya adalah data nilai MID kelas V Semester 2 yang
bersumber dari guru kelas, untuk mengetahui siswa yang memiliki nilai
dibawah rata-rata kelas. Kegiatan penelitian diagnosis kesulitan belajar ini
kami lakukan selama 2 hari yakni pada tanggal 3 dan 6 Juni 2014.
2. Pengolahan Data
Dari data MID yang ada kami ambil rata-rata keseluruhan mata pelajaran
untuk setiap peserta didik. Dari pengolahan data tersebut kami simpulkan
bahwa ada 2 peserta didik yang mendapat rata-rata nilai 2 terendah, adapun
nama-nama tersebut yakni:
No Nama
Nilai MID Semeseter 2
PKn MTK B.Ina IPA IPS
1 Kurniawan Delta Arianto 28 12 18 26 10
2 Muhammad Fajar 40 24 37 37 23
B. Melokalisasi Jenis Kesulitan Belajar
Dalam melakukan diagnosis kesulitan belajar siswa kelas V SDN 06 Metro
Utara menggunakan beberapa instrumen diantaranya:
1. Angket

2. Angket atau kuesioner didefinisikan sebagai sejumlah pertanyaan atau
pernyataan tertulis tentang data faktual atau opini yang berkaitan dengan
diri responden, yang dianggap fakta atau kebenaran yang diketahui dan
perlu dijawab oleh responden. Tujuannya adalah untuk mengetahui
gambaran tentang individu/klien yang mengalami kesulitan belajar,
sehingga mempermudah praktikan dalam mengumpulkan data tentang
faktor penyebab kesulitan belajar.
2. Wawancara
Wawancara atau interview dipandang sebagai teknik pengumpulan data
dengan cara tanya jawab lisan yang dilakukan secara sistematis guna
mencapai tujuan penelitian. Pada umumnya wawancara dilakukan dua orang
atau lebih, satu pihak sebagai pencari data (interviewer) pihak lainya
sebagai sumber data (interviewe) dengan memanfaatkan saluran komunikasi
secara wajar dan lancar. Wawancara ini dilakukan kepada wali kelas, dan 2
peserta didik bersangkutan yang mengalami kesulitan belajar.
3. Analisis jenis kesulitan belajar
Berdasarkan hasil angket dan wawancara yang penulis lakukan jenis
kesulitan belajar siswa dapat dianalisis sebagai berikut :
Menurut penuturan dari guru kelas V diketahui bahwa Delta dan Fajar
sapaan akrab keduanya, diakui bahwa merupakan anak yang memiliki
kemampuan di atas rata-rata. Jadi nilai terendah yang di dapat bukan karena
ketidakmampuan kognitifnya, tetapi ada faktor yang menyebabkan Delta
dan Fajar mendapat nilai terendah tersebut.
Dari nilai yang tersaji di atas, keduanya memiliki nilai terendah pada
mata pelajaran Matematika. Dijelaskan oleh guru kelas tersebut bahwa
memang keduanya memiliki kesulitan belajar untuk memahami materi
Matematika. Ada beberapa kesulitan yang dipaparkan oleh narasumber
diantaranya sebagai berikut :
a. Keduanya kurang bisa memahami konsep/rumus matematika yang
diajarkan oleh guru. Jadi karena kesulitan tersebut, keduanya paham
untuk satu materi dengan contoh soal yang diberikan, tetapi apabila
disajikan variasi bentuk soal yang lain dengan konsep/rumus yang sama

3. akan mengalami kebinguan dan kesulitan di dalam mengerjakan soal
tersebut. Di paparkan lebih lanjut hal ini terlihat ketika diberikan PR
dengan soal yang berbeda dengan contoh yang diberikan guru di kelas,
maka PR tersebut tidak dikerjakan oleh keduanya. Ketika wawancara
dengan Delta dan Fajar terungkap memang keduanya merasa tidak suka
dengan mata pelajaran matematika, dengan alasan mereka menganggap
sulit untuk memahami konsep matematika yang banyak.
b. Pada mata pelajaran matematika dijelaskan lebih spesifik, keduanya
lemah d bab Pecahan. Dengan alasan di dalam bab pecahan tersebut ada
sub bab penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian dengan
variasi pengerjaan soal yang banyak. Dikatakan lebih lanjut bahwa
konsep dasar mata pelajaran matematika dari kelas sebelumnya belum
dipahami secara tuntas oleh Delta dan Fajar. Hal ini berakibat pada
pemahaman keduanya terhadap materi pecahan. Sebagai contoh ketika
melakukan operasi perkalian keduanya masih mengalami kesulitan,
sehingga dalam operasi pecahan perkalian akan tambah mengalami
kebingung, karena di tambah dengan konsep dari materi pecahan tersebut
sendiri.
Dari pemaparan tersebut di atas dapat diketahui bahwa Delta dan Fajar
memiliki jenis kesulitan belajar matematika. Pernyataan ini di berikan dan
diperkuat berdasarkan gejala dan informasi yang telah disajikan diatas.
Dalam sub pembahasan selanjutnya akan dipaparkan faktor yang
menyebabkan Delta dan Fajar mengalami kesulitan belajar tersebut.
4. Analisis faktor penyebab kesulitan belajar
Berdasarkan hasil angket dan wawancara yang penulis lakukan faktor
penyebab kesulitan belajar siswa dapat dianalisis sebagai berikut :
Dari wawancara yang dilakukan terdapat beberapa faktor yang
menyebabkan kedua peserta didik tersebut mengalami kesulitan belajar,
Dari penjelasan yang diberikan oleh guru kelas tersebut diketahui bahwa
keduanya malas dalam mengikuti proses kegiatan pembelajaran. Malas
disini tidak berdiri sendiri, tetapi ada beberapa faktor yang menjadi

4. latarbelakang yang mendasari keduanya malas. Ada faktor interen dan
eksteren yang mempengaruhi pribadinya.
a. Faktor Intenal
Delta dan Fajar memiliki motivasi yang rendah di dalam proses
belajar untuk mengusasi materi yang diajarkan, terkhusus materi mata
pelajaran matematika. Keduanya merasa masa bodoh/acuh dengan apa
yang terjadi, dijelaskan lebih lanjut oleh narasumber ketika diberikan
pekerjaan rumah Delta dan Fajar mengerjakan ketika ada keinginan
untuk mengerjakannya.
Jadi sesuai dengan kondisi psikologis dari keduanya, belum ada
rasa tanggung jawab untuk mengerjakan pekerjaan rumah tepat pada
waktunya. Apalagi ketika soal itu dirasa sulit, maka akan menambah
keengganan untuk mengerjakannya. Sifat rendahnya motivasi untuk
belajar ini yang dirasa oleh guru kelas menjadi faktor yang menyebabkan
keduanya sulit untuk mencapai nilai yang maksimal dalam proses
pembelajaran. Ketika wawancara diakui oleh keduanya ada keinginan
untuk menjadi juara kelas, tetapi memang hanya sebatas keinginan yang
belum diusahakan dengan optimal oleh keduanya
b. Faktor Eksternal
Dalam analisis faktor eksternal ini akan disajikan analisis yang
berbeda diantara Delta dengan Fajar. Karena pada faktor ekternal ini
dirasa sebagai faktor mempengaruhi kedunya.
1) Faktor keluarga
Latarbelakang kondisi keluarga dalam pembahasan ini, akan
kami uraikan sebagai berikut :
Untuk Delta berasal dari golongan orang tua yang cukup berada
dengan penghasilan yang diatas rata-rata. Tetapi dikatakan oleh
narasumber bahwa Delta kurang mendapat perhatian dari orang
tuanya, sehingga ini berpengaruh terhadap psikologis pribadinya.
Dijelaskan lebih lanjut bahwa bapak dari Delta memang pernah
tersangkut suatu perkara hingga harus menyebabkannya di penjara.
Jadi keluarga yang seharusnya menjadi tempat pendidikan, perhatian,

5. dan kasih sayang pertama dan utama dari orang tua bagi Delta justru
berkenyataan sebaliknya. Ini juga terungkap ketika wawancara Delta
mengungkapkan bahwa ia belajar setiap malam hari dan ketika belajar
tidak ada orang tua maupun saudara yang menemaninya, jadi ia
belajar sendirian. Dari pemaparan tersebut terlihat lingkungan
keluarga yang kurang harmonis menjadikan anak tersebut memiliki
kondisi psikolgis yang tidak menentu, karena lingkungan memiliki
pengaruh yang besar bagi perkembangan pribadi peserta didik.
Selanjutnya Fajar, ia berasal dari keluarga yang kurang mampu
dalam hal ekonomi. Secara keluarga diungkapakan memang fajar
lebih harmonis dibandingkan dengan Delta. Kalau dilihat secara
kuantitas nilai Fajar lebih unggul daripada Delta. Jadi karena faktor
ekonomi yang kurang, membuat fasilitas penunjang dalam
pembelajaran menjadi kurang bisa di berikan oleh kedua orang tuanya
secara optimal. Diakui memang Fajar mendapatkan bantuan beasiswa
tidak mampu dari pihak sekolah, tetapi itu dirasa belum dapat
mencukupi kebutuhannya. Latar belakang kelurganya juga
berpengaruh terhadap pola pikir dari anak tersebut. Karena peran
orang tua sebagai pembimbing dan pengarah tujuan anak menjadi
penting bagi pembentukan pola pikir dan pribadi anak tersebut.
2) Faktor proses pembelajaran
Diakui oleh guru tersebut memang proses pembelajaran belum
dapat membuat dan menciptakan suasana yang pembelajaran
berpusat pada siswa (Student Center Learning). Jadi dominasi guru
masih menjadi utama dalam proses pembelajaran. Strategi, metode,
dan media yang digunakan juga belum variatif. Sehingga ini juga
menjadi faktor penting yang menyebabkan Delta dan Fajar
mengalami kesulitan dalam belajar matematika.
Karena secara teori peserta didik yang rendah motivasinya
dengan berbagai problem yang dihadapinya, akan menajdi senang
hingga dapat meningkatkan motivasinya dalam belajar, ketika
suasana belajar mengajar diciptakan untuk mengaktifkan siswa

6. bukan gurunya. Dijelaskan lebih lanjut oleh guru kelas tersebut,
bahwa memang juga pernah diadakan variasi pembelajaran, tetapi
tidak sering. Pembelajaran yang kurang inovatif tersebut didasari
dengan alasan bahwa beban kerja yang berat membuat guru kurang
waktu dan tenaga untuk memberikan pembelajaran yang inovatif.
Kemudian faktor mengurus rumah tangga juga menjadi tambahan
tugas yang semakin menyita waktu dari guru tersebut. Jadi
pembelajaran yang kurang inovatif juga menajdi penyebab
kesulitan belajar dialami oleh Delta dan Fajar.
5. Analsis kepribadian dan kelebihan
Dari angket dan wawancara yang dilakukan dapat diuraikan secara singkat
sebagai berikut :
Dipaparkan oleh guru kelas tersebut bahwa keduanya memiliki
kepribadian yang baik dan disiplin. Diungkapkan bahwa Delta lebih sopan,
sedangkan Fajar sulit untuk di atur. Kemudian ketika pembelajaran
berlangsung Fajar lebih katif bertanya kepada guru walaupun pertanyaannya
tidak begitu nyambung dengan materi yang dijelaskan. Dalam pergaulan
dengan teman sebaya diungkapkan juga terjalin dengan baik dan harmonis,
tidak membuat ulah atau kenakalan di sekolah.
Ketika berbuat itu hanya sifatnya ringan dan cukup ditangaini oleh
guru kelas. Keduannya memiliki kelebihan di bidang olaharga, yaitu
sepakbola maupun futsal. Jadi ditengah prestasinya yang rendah diberbagai
bidang studi, ternyata ia memiliki bakat untuk bermain sepaka bola.
Dijelaskan lebih lanjut bahwa pernah juara dalam O2SN, kemudian dalam
wawancara memang terungkap kedunya suka dan senang ketika bermain
sepak bola. Jadi dapat diambil suatu pernyataan bahwa Delta dan Fajar
memiliki kepribadain yang cukup baik dan tentunya memiliki kelebihan
dibidang olahraga.
6. Pengajaran Remedial yang direkomendasikan
Dari hasil diagnosis yang dipaparkan diatas didaptkan suatu jenis kesulitan
belajar yang dihadapi oleh Delta dan Fajar, yaitu kesulitan belajar

7. matematika, selanjutnya akan diuraikan program remidial yang dapat
diberikan kepada Delta dan Fajar adalaah sebagai berikut :
a. Pengajaran konsep matematika
Secara teori diungkapkan bahwa anak yang berkesulitan belajar
matematika dapat diberikan berbagai aktivitas pengajaran remidial
diantaranya adalah pengajaran konsep. Sebagai contoh, konsep jumlah
dapat diajarkan kepada anak melalui memasangkan papan yang dapat
dilepaskan, belahan kiri mengandung sekelompk gambar benda, dan
belahan kanan mengandung angka yang sesuai dengan jumlah gambar
pada belahan kiri. Dengan bermain memasangkan papan-papan semacam
itu anak dapat belajar tentang konsep jumlah.
Dari contoh tersebut terlihat bahwa kemampuan seorang guru
mutlakn dibutuhkan. Jadi konsep matematika yang rumit harus disajikan
kepada peserta didik dengan bermain atau menggunakan media yang
inovatif. Sehingga kesan sulit dan membuat pusing dengan angka-angka
akan menjadi menyenangkan ketika materi matematika itu disajikan
denga menarik dan sederhana. Maka secara bertahap anak akan suka dan
antusias ketika pembelajaran matematika diberikan.
b. Pengajaran ketermpilan matematika
Anak – anak berkesulitan belajar sering disebabkan oleh adanya
kekurangan dalam keterampilan komputasional. Berbagai keterampilan
matematika yang perlu mendapat perhatian pada awal anak belajar
matematika mencakup penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian,
dan pecahan. Sebagai contoh bilangan pecahan dapat diajarkan dengan
menggunakan bentuk-bentuk geometri. Simbol dari berupa pecahan
setengah, seperempat, dan seperdelapan. Simbol tersebut hendaknya
diperlihatkan dengan bentuk lingkaran.
Dari pemaparan tersebut terlihat bahwa keterampilan dasar
matematika harus diupayakan tuntas dikuasi oleh anak tersebut. Karena
ketika tidak tuntas maka akan menghambat pemahaman materi
selanjutnya. Pengajaran remidial dapat dilakukan oleh guru kelas tersebut
dalam bentuk bimbingan secara individu maupun kepada seluruh kelas.