Presentatie (in)richten van de organisatieTon Kallenberg
Het ROC Leiden verandert de strategie: vanuit unitmanagement naar centraal management. Hier past een nieuwe besturingsfilosofie bij. Deze presentatie gaat in op het traject van innovatie.
Veranderkunde, sociale netwerken en leiderschapFrank Willems
Bij een werksessie die ik onlangs leidde voor een groep Honoursstudenten ben ik iets uitvoeriger dan normaal ingegaan op verandermanagement, leiderschap, crowdsourcing in relatie tot TheoryU.
Positioneren en Professionaliseren van Leren (PPL)Marieke Megens
Om inzichtelijk te maken welke bijdrage leren levert aan uw organisatie heeft
TriamFloat een model ontwikkeld. Het model ‘Positioneren en Professionaliseren
van Leren’ onderscheidt vijf fasen, van Ad Hoc fase tot Creërende fase. De uitwerking
van elke fase in zes, te beïnvloeden aandachtsgebieden maken het model tot een
herkenbaar en praktisch handvat.
College Frank Willems Quint over digitaal leiderschap, organizational change ...Frank Willems
Op 16 januari 2020 ontving ik een award voor de beste spreker van 2019 van de vakvereniging Sourcing Nederland. Uit de 26 sprekers die in 2019 de seminars, masterclasses en leergangen hebben verzorgd, verkozen de deelnemers deze lezing over verandermanagement, leiderschap en digitale strategie als de beste. Leuk als je een verhaal vertelt vanuit passie voor het vak in combinatie met de inhoud van het onderzoek dat ik heb gedaan.
Presentatie (in)richten van de organisatieTon Kallenberg
Het ROC Leiden verandert de strategie: vanuit unitmanagement naar centraal management. Hier past een nieuwe besturingsfilosofie bij. Deze presentatie gaat in op het traject van innovatie.
Veranderkunde, sociale netwerken en leiderschapFrank Willems
Bij een werksessie die ik onlangs leidde voor een groep Honoursstudenten ben ik iets uitvoeriger dan normaal ingegaan op verandermanagement, leiderschap, crowdsourcing in relatie tot TheoryU.
Positioneren en Professionaliseren van Leren (PPL)Marieke Megens
Om inzichtelijk te maken welke bijdrage leren levert aan uw organisatie heeft
TriamFloat een model ontwikkeld. Het model ‘Positioneren en Professionaliseren
van Leren’ onderscheidt vijf fasen, van Ad Hoc fase tot Creërende fase. De uitwerking
van elke fase in zes, te beïnvloeden aandachtsgebieden maken het model tot een
herkenbaar en praktisch handvat.
College Frank Willems Quint over digitaal leiderschap, organizational change ...Frank Willems
Op 16 januari 2020 ontving ik een award voor de beste spreker van 2019 van de vakvereniging Sourcing Nederland. Uit de 26 sprekers die in 2019 de seminars, masterclasses en leergangen hebben verzorgd, verkozen de deelnemers deze lezing over verandermanagement, leiderschap en digitale strategie als de beste. Leuk als je een verhaal vertelt vanuit passie voor het vak in combinatie met de inhoud van het onderzoek dat ik heb gedaan.
Onderwijsdeskundigen Michael Fullan en Andy Hargreaves schrijven in hun boek “Professioneel Kapitaal “ over hoe scholen en hun besturen kunnen werken aan het professionaliseren van hun personeel door aandacht te besteden aan persoonlijk vakmanschap , het sociale klimaat waarin geleerd en gewerkt wordt en aan het realiseren van krachtige besluitvorming. In het boek staan Fullan en Hargreaves stil bij de manier waarop hoe elke school een topschool kan worden. Naast theorie wordt geschetst hoe in de praktijk van het onderwijs in de 21ste eeuw gewerkt kan worden aan het transformeren van het lesgeven op elke school.
Professioneel Kapitaal realiseren is mogelijk door te investeren in menselijk, sociaal en besluitvormingskapitaal. Het menselijke kapitaal komt voort uit de kwaliteit van de docenten.
Sociaal kapitaal bestaat vooral uit samen met anderen, (docenten, leerlingen, ouders, de omgeving) onderwijs ontwerpen en uitvoeren. Daarnaast moet je kijken naar de resultaten aan het begin en het einde van het schooljaar. Besluitvormingskapitaal gaat over het goede doen op het juiste moment waardoor doelen optimaal kunnen worden gerealiseerd. Fullan en Hargreaves stellen: Scholen die hoog scoren op het gebied van menselijk, sociaal en besluitvormingskapitaal hebben ook hogere prestatiescores van leerlingen.
Fullan en Hargreaves maken in hun boek graag gebruik van voorbeelden uit Amerika, Canada en Finland. Juist om deze reden is Professioneel Kapitaal en mooie aanvulling op het boek Finish Lessons.
Vandamme De leraar en zijn identiteit VELON VELOV 2015 becommentarieerde pres...Deep Evolvement Institute
Vandamme: de geleverde presentatie aangevuld met kernachtige commentaar.
Leraren bewegen zich binnen meerdere subidentiteiten, zij zijn docent, beoordelaar, begeleider en brengen daarnaast zichzelf in. Zowel hun persoonlijke identiteit als hun beroepsidentiteit beïnvloeden de wijze waarop zij hun praktijk vormgeven. In introduceer graag een nieuw vakgebied binnen lerarenopleidingen: de identiteitsontwikkeling van de leraar. Met als slogan: meer aandacht en gesprek over hoe leraren hun beroepsidentiteit construeren; meer hulp bij student leraren en startende leraren voor 'Bildung' - hoe ze zichzelf vorm geven doorheen het aangaan van een beroep.
HR Business Partner, de nieuwe rol van de HR Professional. Aandacht voor Consultancy en Verander Management, een cruciaal thema binnen veel organisaties. Aanbod komen o.m. Schein, Knoster, De Caluwé, Ulrich c.s.
Deze beleidsnota van VKW Metena buigt zicht over het fenomeen 'generaties'. Business Ethics manager Rik De Wulf hecht daarbij belang aan de levensfase waarin iemand zich bevindt en de generatiekenmerken. Maar hij bepleit vooral een gepersonaliseerde aanpak: probeer een manier te vinden om te connecteren met de individuele sterktes van elke medewerker."
Oogst 3 Wat werkt in innovatieve scholen, in het PO en VOLPC
Wat zijn breed herkenbare thema’s die de effectiviteit van de innovatie volgens de betrokkenen binnen scholen positief beïnvloeden?
2 Welke methodieken zijn geschikt voor scholen om inzicht te krijgen in de thema’s die ertoe doen in hun eigen innovatieproces.
1. 6 april 2011, De Reehorst te Ede
Oogst 3
Talent in de school
PO/VO
Mariëtte Zuijdgeest
Clarien Veltkamp
CPS
2. Is je eigenlijk wel bekend
Wie en wat en hoe je bent?
En wat heb je in je mars,
Of interesseert je dat geen snars?
Hoe maak je nu de goeie keus
Uit al die dingen voor je neus
Als je niet weet van hoe en wat
Doe je nu dit of doe je dat,
’t blijft steeds maar vallen op je gat
Want al het mooie in ’t verschiet,
Daarvan weet je immers niet,
Als je niet weet van deze drie:
Hoe en wat en wie
Uit: Tao van poeh
3. Talent in de school
Programma
Wat is talent
Onderzoeksproject “Talent in de school”
Aan de slag
O O G voor Talent
n n e
t t b
d w r
e i u
k k i
k k k
e e e
n l n
l
e “Alles wat aandacht krijgt groeit”
n
5. Wat is talent in deze R&D?
Een begaafdheid is een kwaliteit die in aanleg aanwezig is en
deel uitmaakt van de persoonlijke kracht van een individu
Van talent spreken we als iemand door deze begaafdheid iets met
meer effect, gemak en plezier doet
Van begaafdheid naar talent wordt bepaald door
persoon en omgeving
Domeinen van talentontwikkeling
Cognitief
Kunst en cultuur
Sociaal
6. Wat is talent?
Voorbeelden…
technisch inzicht
hoogbegaafdheid/cognitief
creativiteit
muzikaal zijn
handigheid
sociale vaardigheden
7. Latente talenten
Definitie
Een latent talent is een talent dat, in een specifieke situatie, nog
(verder) ontwikkeld kan worden en/of meer zichtbaar kan worden voor
individu/omgeving
- voor omgeving onzichtbaar is, maar voor persoon wel
bewust aanwezig
- voor omgeving zichtbaar, maar voor persoon zelf niet
8. Model latent talent
Individu
Bewust Onbewust
Zichtbaar Talenten Latente talenten
Omgeving
Niet
Latente talenten Latente talenten
zichtbaar
9. Talentmanagement
Structureel aandacht besteden aan:
Ontdekken en identificeren
Ontwikkelen
Gebruiken
Ook in HRM - Talenten als uitgangspunt voor werk en
ontwikkeling naast functiegerichte competenties o
Hoe kan een persoon zijn talenten zo goed mogelijk
inzetten in de organisatie?
11. Ontdekken
• Bewustwording van eigen talenten draagt bij aan een
positief zelfbeeld.
• Het individu is het uitgangspunt.
• De omgeving waarin je je bevindt, is bepalend of je je
talenten kunt gebruiken en ontplooien. De omgeving kan
uitnodigen of juist ontmoedigen.
12. Ontwikkelen
Talenten groeien …
door ze aandacht te geven
door er eisen aan te stellen
door ze de ruimte te geven
door zelfreflectie
door feedback
in nieuwe situaties
13. Gebruiken
• Als je talent benut, groeit de motivatie.
• Als mensen in de gelegenheid worden gesteld om te
(kunnen) werken vanuit talenten voelen ze
“eigenaarschap” en daarmee betrokkenheid bij hun
werk.
14. Wat kunnen leidinggevenden en
leerkrachten doen om talenten van
medewerkers en leerlingen zichtbaar
te maken?
• Heb hoge verwachtingen
• Wees motivator, coach en regisseur
• Geef uitdagende opdrachten die uitnodigen tot
nadenken
• Bevorder samenwerken
15. Effecten talentmanagement
• meer zelfwaardering, zelfrespect en motivatie
• meer teamspelers
• beter talenten ontdekken en ontwikkelen bij
leerlingen
• gevoel van welbevinden van leerlingen vergroot
• vertrouwen in leraar neemt toe
• lln voelen zich meer verantwoordelijk voor hun
onderwijs
• schooluitval vermindert
16. Project
Research and Development (R&D)
Periode 2008 – 2010
Drie groepen onderzocht:
Leidinggevenden, leraren en leerlingen
Focus kan meer of minder bij één groep liggen
Activiteiten:
- verkennen bestaande situatie (nulmeting)
- opstellen plan van aanpak
- uitvoeren acties
- monitoren proces (tussenmeting)
- evalueren proces en resultaat (eindmeting)
18. Voorbeelden
Scholen:
- Talent in het mentoraat (VO)
- MI op de BSO
- Talenten ontdekken / kijken naar leerlingen (PO, 2x)
- Talenten van leerkrachten (PO)
- Talenten van leerkrachten in een invalpool (PO)
- Talent op de peuterspeelzaal
19. Materialen
• Blik in je agenda
• Talenten: het stellen van doelen
• Op zoek naar de talenten van een ander
• Kaartjes met prikkelende vragen
• Kaartjes met foto’s en beelden
• Met wie zou je wel een dag willen ruilen op grond van
talent dat hij/zij heeft?
• Stellingen
20. Uitkomsten onderzoek
Positieve uitkomsten
• Bewustwording leidt tot aandacht voor talenten
• Leraren zien hun collega’s (teambuilding)
• Leraren kunnen hun talenten gericht inzetten
• Leraren kijken positiever naar leerlingen
• Leraren hebben meer plezier met de leerlingen
• Leerlingen benoemen hun eigen talenten
• Leerlingen kijken anders naar elkaar
21. Uitkomsten onderzoek
Knelpunten op verschillende pilotscholen
• Leidinggevende geeft geen richting
• Draagvlak onder de leraren is voorwaarde voor succes
• Leraren ervaren overbelasting / werkdruk
• De eindmeting niet plaatsgevonden door ICT problemen
• Ontdekken eenvoudiger dan ontwikkelen en gebruiken
• Transfer naar eigen onderwijspraktijk blijkt moeilijk
22. Aanbevelingen
• Zorg voor samenwerking en draagvlak
• Sluit aan bij al lopende veranderingen of behoefte
• Zorg voor inbedding in de schoolcultuur
• Leiderschap als bij verandertrajecten
• Begin bij talent van leraren, dan pas bij die van leerlingen
• Participerende leidinggevenden
23. Doen: Ontdekken
“Blik in je agenda”
Kies een werkafspraak uit waarbij je jouw talenten heel goed kon
inzetten.
Geef een beschrijving van de afspraak en vooral van de talenten
die je kon laten zien.
Sta stil bij de volgende vragen (in duo’s):
- Hoe kan je zien dat je vanuit je talenten werkt?
- Kennen mensen jouw talenten?
- Werk je vaak vanuit je talenten?
25. Doen: Ontwikkelen
“Positie kiezen”
In hoeverre komen je talenten tot hun recht in jouw werk?
Bepaal je positie op een schaal van 1 tot 10.
- 1 = helemaal niet
- 10 = volledig
Ga staan bij het getal van je keuze staan.
Wat is je ambitie? Wat heb je daarvoor nodig?
26. Talentontwikkeling
in mijn team / op mijn school
Hoe zet ik mijn talent nu in?
Wat wil ik bereiken?
Wat heb ik daarvoor nodig?
27. Doen: Gebruiken
Men moet niet alleen talent hebben,
men moet ook het talent hebben, het
te gebruiken.
William Moore
28. Talentontwikkeling in mijn
team / op mijn school
Schrijf jezelf een kaart:
- Met welk talent ben je blij?
- Wat ga je met dit talent de komende 3 weken
doen?