workshop a op BKK-inspiratiedag Lerenderwijs, 21 november 2014, Amersfoort

1. 1
De lerende, onderzoekende pedagogisch medewerkerAnke van Keulen Bureau MUTANTBKK -21 november 2014
www.mutant.nl

2. 2
De lerende, onderzoekendepedagogischmedewerker* is nieuwsgierig* durfteigenvisielos telaten* zietmeerdereperspectieven* kanreflecteren* durftteexperimentenen foutentemaken* kanobserverenen documenteren
www.mutant.nl

3. 3
Uitkomst onderzoekCoRe: Van een lerende medewerker naar een lerend team naar een lerende organisatieWRR: 21e-eeuwse vaardighedenUrban, M. & Vandebroeck, M. (2011), Competence Requirements in Early Childhood Education and Care. A Study for the European Commission Directorate-General for Education and Culture (CoRe) WRR rapport (2013). Naar een lerende economie. Investeren in het verdienvermogen van Nederland. www.mutant.nl

4. 4
Cultuur van leren, experimenteren en reflecteren*Iedereen is verantwoordelijk voor het leerproces van zichzelf en team* Doorgaande professionalisering* Van elkaar leren: iedereen is leerder en leraar* Er mogen fouten gemaakt worden * Kansen aangrijpen om te leren
www.mutant.nl

5. 5
Ruimtevoorexperimenterenenonderzoeken? Hebbenpm-ersruimteom teexperimentenen teonderzoeken? In welkezakenwel, in welkeniet? Zouje ditwillenwijzigenen/of verruimen?
www.mutant.nl

6. 6
8 instrumenten Permanent leren als team
www.mutant.nl

7. 7
8 PLT-instrumenten
•Kwaliteiten benoemen
•Kritische vragen stellen?!?!?!?!?!?!
•Leerdagboek
•Denken –voelen -willen
•Context van het kindercentrum
•Persoonlijke uitdaging
•Werken met een maatje
•Contract van een lerende organisatie
www.mutant.nl

8. Onderzoekendehouding:
Actie-onderzoek
8

9. Watis actie-onderzoek?
Participatieve methode voor kwaliteitsverbetering in de praktijk
Hoe?
•Starten bij vraag, zorg, irritatie
•Formuleren actie-onderzoeksvraag
•Doen en uitproberen
•Documenteren en reflecteren
Wie? Individuele professionals, maatjes en teams 9

10. Voorbeelden
actie-onderzoeksvragen
-Hoe kunnen wij stimuleren dat de kinderen zich verantwoordelijk voelen voor de spelmaterialen?
-Op welke manier kan ik de kinderen mee laten denken bij het invullen van het groepsmoment, ze daarin laten participeren?
-Hoe stimuleer ik de oudste peuters om de jongste te helpen? Hoe breng ik deze twee groepen kinderen samen in balans?
10

11. Praktijkvoorbeeld
EennieuweBieb
Onderzoeksvraag: Hoe kunnenwe ervoorzorgendatde kinderen(bso6-10 jaar) participerenbijhet inrichtenen opruimenvan de ruimtes?
Wathebbenwe gedaan? Kindervergadering; kinderenmakenplan; gezamenlijkopruimenen inrichten
Welkeveranderingenhebbenwe gezien?
-Bijde kinderen
-Bijmijzelfalspm-er
-In het team
Tips voorcollega’s
11

12. Voorbeeld
NieuweBieb-documentatie
12

13. Documenteren bevordert het collectief geheugen van het kindercentrum. Documenteren versterkt de professionaliteit van de pedagogisch medewerkers.
Documenteren
13

14. Reflecteren en kritische vragen stellen over Bieb- documentatie
14

15. Reflecteren en kritische vragen stellen
•Wat heb je gedaan?
•Waarom? Voor wie? Wie heeft er voordeel van? (kinderen/ouders/pm-er)
•Wat mis je? 15

16. Formuleereen
actie-onderzoeksvraag
* Wat is je vraag, zorg, irritatie?
•Formuleren actie-onderzoeksvraag
•Wat ga je in de praktijk doen en uitproberen?
•Hoe ga je documenteren?
•Hoe ga je reflecteren?
Wie? Individuele professionals, maatjes en teams 16

17. Leerdagboek
Wat heb je geleerd van je maatje?
…………………………………………………… Welke tip neem je mee?
…………………………………………………… Wat ga jij in jouw praktijk verbeteren?
……………………………………………
Hoe ga je dit aanpakken?
……………………………………………
Wat vraagt dit van jou als professional?
…………………………………………………… 17

18. Krachtvan lerende,
onderzoekendepm-er
•Kinderen: nemen meer eigen verantwoordelijkheid en initiatief
•Pm-ersmeer plezier in werk, meer eigenaarschap en meer reflectie op eigen rol
•Managers: verbetering pedagogische kwaliteit en vormgeven lerende organisatie
18

19. Literatuur
- ‘Denk groot, doe klein. Kindercentrum als
democratische oefenplaats’ (Amsterdam: SWP, 2013)
- ‘Jonge burgers. Kindercentrum als democratische
oefenplaats’ (Amsterdam: SWP, 2013)
- ‘Permanent leren als team. Van zelfreflectie naar
teamreflectie.’ (Amsterdam: SWP, 2010)
- ‘Samen verschillend. Pedagogisch kader Diversiteit in
kindercentra 0-13’. (Amsterdam: Reed business, 2012)
- ‘Ieder kind een eigen verhaal. Samen verschillend in
kindercentra. (Amsterdam: Reed business, 2012)
- ‘Pedagogisch kader voor professionele netwerken
onderwijs en kinderopvang’ (Amsterdam: SWP, 2015)
www.mutant.nl
19