1. Мовленнєвий розвиток дитини раннього віку Література: “ П\П”, №5, 2009р.

2. Принципи наскрізного планування мовленнєвих завдань: збагачення словника малюків за різними сферами життєдіяльності та формування культури мовлення і мовленнєвого спілкування на заняттях з усіх розділів Програми повторюваності , завдяки якому в малюків формується система знань про певні об'єкти, розвиваються сенсорні, пізнавальні та мовленнєві здібності

3. Зміст і завдання навчання рідної мови дітей раннього віку Формування лексичної компетентності ґрунтується на словниковій роботі з малятами (наявність певного запасу слів у межах вікового періоду) і передбачає розв'язання таких основних завдань: збагачення словника дитини новою лексикою; активізація словника; уточнення значення окремих слів та словосполучень; розвиток образного мовлення (збагачення активного словника образними виразами з текстів художніх творів, казок, загадками, примовками, порівняннями тощо); засвоєння узагальнювальних понять. Провідними прийомами словникової роботи є дидактичні ігри та вправи типу: "Назви правильно", "Що це?", "Скажи одним словом", "Нагодуємо ляльку".

4. Зміст і завдання навчання рідної мови дітей раннього віку Виховання звукової культури мовлення (правильна вимова звуків, звукосполучень відповідно до орфоепічних норм, наголосів, розвиток фонематичного слуху, інтонаційної виразності: темп, тембр, сила голосу, логічні наголоси) і передбачає: розвиток артикуляційного апарата (м'язів мовного апарата); ознайомлення дітей з будовою мовного апарата; розвиток мовного дихання; розвиток фонематичного слуху; оволодіння правильною вимовою звуків рідної мови (голосних та приголосних — твердих і м'яких: [б], [п], [м], [н], [т], [д], [к], [г], [х], [ф]. [в], [с], [з]; вибухового звуку [ґ]; вправляння у вимові шиплячих [ш], [ч], [ж] та зву­ків [ц], [р]); розвиток інтонаційної виразності мовлення. Провідні прийоми виховання звукової культури мовлення — дидактичні ігри та вправи типу: "Ось гак вимовляється звук", "Вимовляй так, як я", "Відгадай звук", "Сніжинки", "Вітерець", "Тихо-голосно' 'та ін.

5. Зміст і завдання навчання рідної мови дітей раннього віку Граматична компетентність формується у процесі роботи над граматичною правильністю мовлення в практичній мовленнєвій діяльності (неусвідомлене вживання граматичних форм рідної мови за законами та нормами граматики — родом, числом, відмінком тощо) і передбачає розв'язання таких її основних завдань: практичне ознайомлення дітей з граматичними формами рідної мови (частини мови, рід, число, відмінок); засвоєння правильної словозміни — закінчення слів, узгодження слів у реченні, чергування звуків у словах тощо; засвоєння різних типів речень зі сполучниками та сполучними словами, з однорідними членами, прямою мовою; правильна побудова речень; формування граматичного чуття мови. Провідними прийомами формування граматичної будови мови є дидактичні ігри типу: "Чого не стало?", "Назви предмет", "Що змінилося?", "Розкажи про картинку", "Чарівна торбинка", "Лото", "Парні картинки", "Що вміє робити зайчик?", "Хто в кого?“ тощо.

6. Зміст і завдання навчання рідної мови дітей раннього віку Діамонологічна компетентність — уміння дітей брати участь у невимушеній розмові, бесіді, розуміти зв'язний текст, відповідати на запитання й звертатися із запитаннями, підтримувати розмову, вести діалог, складати спільні розповіді (за сюжетною картинкою, ігровою ситуацією), розповідати знайомі казки ("Ріпка", "Дід та баба", "Колобок", "Рукавичка"). Провідні прийоми розвитку діалогічного мовлення в ранньому віці: розглядання картинок, іграшок та бесіда за їхнім змістом, ігри-інсценізації, обігрування потішок та забавлянок, дидактичні ігри ("Познайомимо ведмедика з нашою груповою кімнатою", "Нагодуємо ляльку", "Вкладемо ляльку спати" тощо). Для розвитку монологічного мовлення використовуються ігри з предметами, картинками ( "Опиши іграшку", "Розкажи про картинку", "Магазин іграшок", "Чарівна торбинка", "Лото ” тощо), словесні дидактичні ігри та вправи ( "Коли це буває?", "Де ми були?", В саду чи на городі?", "Літає - плаває“ та ін.).

7. Зміст і завдання навчання рідної мови дітей раннього віку Формування комунікативної компетентності спрямоване на розвиток культури мовленнєвого спілкування, формування мовленнєвого етикету (емоційне спілкування з дорослими та однолітками; засвоєння ввічливих форм спілкування: вітання, знайомство, прохання, подяка, вибачення, прощання; формування культури мовлення та спілкування). Ефективними щодо цього є дидактичні ігри та мовленнєві ситуації ( "В гостях у Катрусі ", "У ляльки Каті день народження", "Як тебе звати?", "Давайте познайомимося", "Зустріч із ведмедиком ", "У бабусі в селі", "В гостях у Незнайка " та і н.), сюжетно - відображувальні ігри малюків ( "Полікуємо ведмедика", "В магазині іграшок", "Збудуємо ляльці кімнату", "Погодуємо зайчика "тощо), театралізовані ігри.

8. Підготувала: Методист днз “Топольок” Калініна Т.А.