الوثيقة تتناول مشروعًا يهدف إلى تقليص نسبة الانقطاع الدراسي وزيادة النجاح في التعليم الابتدائي والثانوي. يتم التركيز على دعم التلاميذ المتعثرين من خلال خطة تتضمن متابعة فردية وتدريبات مهنية. يشمل الدعم كذلك تعديل المناهج والأنشطة الدراسية لتعزيز فهم التلاميذ وتحسين أدائهم الأكاديمي.

1. ‫أنشط‬ ‫وتدبير‬ ‫تخطيط‬‫ة‬
‫الدعم‬
‫د‬.‫الراضي‬ ‫محمد‬
‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫هندسة‬ ‫في‬ ‫خبير‬
erradi_mo@yahoo.fr

2. ‫الدعم‬ ‫ع‬‫و‬‫ملشر‬ ‫العام‬ ‫االطار‬
‫المشروع‬5‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫االستعجالي‬ ‫المخطط‬ ‫في‬ ‫المبرمجة‬ ‫المشاريع‬ ‫من‬‫إلى‬
‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫من‬ ‫والرفع‬ ‫الدراسي‬ ‫االنقطاع‬ ‫نسبة‬ ‫تقليص‬.
90%‫فوج‬ ‫من‬2009/2010‫االبتد‬ ‫التعليم‬ ‫سنوات‬ ‫استكمال‬ ‫من‬ ‫ستتمكن‬‫دون‬ ‫ائي‬
‫أفق‬ ‫في‬ ‫تكرار‬2014/2015
80%‫من‬‫فوج‬2010/2009‫سنوات‬ ‫استكمال‬ ‫من‬ ‫ستتمكن‬‫ا‬ ‫بالثانوي‬ ‫الدراسة‬‫إلعدادي‬
‫تكرار‬ ‫دون‬‫أفق‬ ‫في‬2014/2015

3. ‫الدعم‬ ‫ع‬‫و‬‫ملشر‬ ‫العام‬ ‫االطار‬
‫المشروع‬5‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫االستعجالي‬ ‫المخطط‬ ‫في‬ ‫المبرمجة‬ ‫المشاريع‬ ‫من‬‫إلى‬
‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫من‬ ‫والرفع‬ ‫الدراسي‬ ‫االنقطاع‬ ‫نسبة‬ ‫تقليص‬.
‫سنو‬ ‫وطيلة‬ ‫االبتدائية‬ ‫األولى‬ ‫السنة‬ ‫من‬ ‫بدء‬ ‫للتالميذ‬ ‫الفردي‬ ‫التتبع‬‫ات‬‫التمدرس‬‫باعتماد‬
‫للتتبع‬ ‫بطاقة‬.
‫المتعثرين‬ ‫التالميذ‬ ‫لفائدة‬ ‫الدعم‬(‫مؤسساتي‬ ‫مدرسي‬ ‫دعم‬(3‫بالتعليم‬ ‫أسبوعية‬ ‫ساعات‬
‫االبتدائي‬)
‫البينية‬ ‫العطل‬ ‫خالل‬ ‫التالميذ‬ ‫وتأهيل‬ ‫للدعم‬ ‫تدريبية‬ ‫دورات‬ ‫تنظيم‬

4. ‫الدعم‬ ‫ع‬‫و‬‫ملشر‬ ‫العام‬ ‫االطار‬
‫المشروع‬5‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫االستعجالي‬ ‫المخطط‬ ‫في‬ ‫المبرمجة‬ ‫المشاريع‬ ‫من‬‫إلى‬
‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫من‬ ‫والرفع‬ ‫الدراسي‬ ‫االنقطاع‬ ‫نسبة‬ ‫تقليص‬.
‫أسبوع‬1‫أسبوع‬2‫أسبوع‬3‫أسبوع‬4‫أسبوع‬5‫أسبوع‬6‫أسبوع‬7‫أسبوع‬8
‫المشروع‬ ‫اشتغال‬ ‫مجال‬11:
‫خاللها‬ ‫ومن‬ ‫النهائية‬ ‫الموارد‬ ‫دعم‬
‫المرحلية‬ ‫الموارد‬
‫المشروع‬ ‫اشتغال‬ ‫مجال‬8:
‫الموارد‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫ة‬ ‫دعم‬
‫دالة‬ ‫إشكالية‬ ‫وضعيات‬ ‫في‬

5. ‫الدعم‬ ‫ع‬‫و‬‫ملشر‬ ‫العام‬ ‫االطار‬
‫المشروع‬5‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫االستعجالي‬ ‫المخطط‬ ‫في‬ ‫المبرمجة‬ ‫المشاريع‬ ‫من‬‫إلى‬
‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫من‬ ‫والرفع‬ ‫الدراسي‬ ‫االنقطاع‬ ‫نسبة‬ ‫تقليص‬.
‫أسا‬ ‫مكونات‬ ‫لثالث‬ ‫تنتمي‬ ‫معرفية‬ ‫موارد‬ ‫على‬ ‫الدعم‬ ‫أنشطة‬ ‫ستركز‬‫للبرامج‬ ‫سية‬
‫وهي‬ ‫الدراسية‬ ‫والمناهج‬:‫القراءة‬‫والكتابة‬‫والرياضيات‬

6. ‫الدعم‬ ‫ع‬‫و‬‫ملشر‬ ‫العام‬ ‫االطار‬
‫المشروع‬5‫من‬‫المشاريع‬
‫المبرمجة‬‫في‬‫المخطط‬‫االست‬‫عجالي‬
‫الذي‬‫يهدف‬‫إلى‬‫تقليص‬‫نس‬‫بة‬
‫االنقطاع‬‫الدراسي‬‫والرفع‬‫من‬‫نسبة‬
‫النجاح‬.
‫أسبوع‬1‫أسبوع‬2‫أسبوع‬3‫أسبوع‬4‫أسبوع‬5‫أسبوع‬6‫أسبوع‬7‫أسبوع‬8
‫المشروع‬ ‫اشتغال‬ ‫مجال‬11:
‫المرحلي‬ ‫الموارد‬ ‫خاللها‬ ‫ومن‬ ‫النهائية‬ ‫الموارد‬ ‫دعم‬،‫ة‬
‫المشروع‬ ‫مأمورية‬ ‫سيسهل‬ ‫مما‬8
‫المشروع‬ ‫اشتغال‬ ‫مجال‬8:
‫الموارد‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫ة‬ ‫دعم‬
‫دالة‬ ‫إشكالية‬ ‫وضعيات‬ ‫في‬
‫المشروع‬ ‫اشتغال‬ ‫مجال‬5:
‫في‬ ‫أسبوعيا‬ ‫المدرسة‬ ‫المرحلية‬ ‫الموارد‬ ‫دعم‬
‫الثالث‬ ‫المجاالت‬(‫والرياضيات‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬)

7. ‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬
‫الرسوب‬‫عتب‬ ‫تفوق‬ ‫أو‬ ‫تساوي‬ ‫نقطة‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫حصول‬ ‫عدم‬ ‫هو‬‫في‬ ‫محددة‬ ‫ة‬
50%‫مستمر‬ ‫مراقبة‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫فرض‬ ‫في‬ ‫المحددة‬ ‫اإلجمالية‬ ‫النقطة‬ ‫من‬‫في‬ ‫أو‬ ‫ة‬
‫نهائي‬ ‫أو‬ ‫دوري‬ ‫امتحان‬.‫م‬ ‫عدة‬ ‫يرسب‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫المتعلم‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬‫رات‬
‫يكرر‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫السنة‬ ‫خالل‬.
‫مفهوم‬‫الرسوب‬
‫التكرار‬‫هو‬‫الس‬ ‫آخر‬ ‫في‬ ‫تلميذ‬ ‫حق‬ ‫في‬ ‫يؤخذ‬ ‫الذي‬ ‫النهائي‬ ‫القرار‬‫يقضي‬ ‫نة‬
‫للن‬ ‫النهائية‬ ‫المعالجة‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الدراسي‬ ‫المستوى‬ ‫بمعاودة‬‫اإلجمالية‬ ‫قط‬
‫الدراسية‬ ‫السنة‬ ‫طيلة‬ ‫عليها‬ ‫المحصل‬.
‫التكرار‬ ‫مفهوم‬

8. ‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬
‫موا‬ ‫اتخاذ‬ ‫مميزاتها‬ ‫من‬ ‫ومتكررة‬ ‫متعددة‬ ‫لرسوبات‬ ‫نتيجة‬ ‫هو‬ ‫الفشل‬‫من‬ ‫سلبية‬ ‫قف‬
‫التمدرس‬‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫والنفور‬.
‫هوم‬‫الدراسي‬ ‫الفشل‬ ‫أو‬ ‫التخلف‬
‫وراثي‬ ‫أو‬ ‫بيولوجية‬ ‫لحالة‬ ‫نتيجة‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الدراسي‬ ‫للفشل‬ ‫يمكن‬‫أو‬ ‫بيئية‬ ‫أو‬ ‫ة‬
‫أ‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫عقلي‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫جعلت‬ ‫معينة‬ ‫لحادثة‬‫قرانه‬.
‫مفهوم‬‫العقلي‬ ‫التخلف‬

9. ‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬
‫أو‬ ‫لتعلم‬ ‫بالنظر‬ ‫مؤقت‬ ‫إخفاق‬ ‫هو‬ ‫الدراسي‬ ‫التعثر‬‫تعلمات‬‫محدودة‬‫الزمان‬ ‫في‬
‫ذاتية‬ ‫مجهودات‬ ‫بعد‬ ‫عليه‬ ‫يتغلب‬ ‫أن‬ ‫التلميذ‬ ‫يستطيع‬ ‫والموضوع‬‫تدخالت‬ ‫أو‬
‫والمعالجة‬ ‫للتصحيح‬ ‫قابل‬ ‫إخفاق‬ ‫هو‬ ‫فالتعثر‬ ،‫مساعدة‬ ‫خارجية‬.
‫يؤدي‬ ‫سوف‬ ‫مراكمتها‬ ‫فإن‬ ،‫التعثرات‬ ‫ومعالجة‬ ‫تصحيح‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫إذا‬‫الرسوب‬ ‫إلى‬.
‫هوم‬‫المدرسي‬ ‫التعثر‬
‫مراكمة‬
‫تعثرات‬
‫مراكمة‬
‫رسوبات‬
‫متعدد‬ ‫تكرار‬‫دراسي‬ ‫فشل‬
‫الدراس‬ ‫عن‬ ‫انقطاع‬‫ة‬
‫ع‬ ‫سلبي‬ ‫تصور‬‫ن‬
‫المدرسة‬
‫الرسوب‬ ‫لتفادي‬ ‫التعثرات‬ ‫دعم‬
‫والتكرار‬

10. ‫الدعم‬ ‫مفهوم‬
‫الترب‬ ‫والتقنيات‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫وية‬
‫واإلجراءات‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫التكميلية‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫االستراتيجيات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫التكيفات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫واألدوات‬ ‫الطرائق‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫الديداكتي‬‫كية‬
‫والتعثرات‬ ‫الصعوبات‬ ‫تفادي‬
‫وتشخي‬ ‫المدرسي‬ ‫التعثر‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬‫ص‬
‫وتصحيحه‬ ‫أسبابه‬
‫المنش‬ ‫النتيجة‬ ‫بين‬ ‫الفارق‬ ‫تقليص‬‫والنتيجة‬ ‫ودة‬
‫المحققة‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫ثغرات‬ ‫تصحيح‬
‫والموضوعي‬ ‫الذاتية‬ ‫الصعوبات‬ ‫تجاوز‬‫ة‬
‫للمتعلمين‬
‫والتكرار‬ ‫الرسوب‬ ‫من‬ ‫الوقاية‬‫تشخيصية‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫متكامل‬ ‫مخطط‬ ‫وتنفيذ‬ ‫بناء‬:
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫انطالق‬ ‫قبل‬‫وقائي‬ ‫دعم‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أثناء‬‫وقائي‬ ‫أو‬ ‫مندمج‬ ‫دعم‬
‫دراسية‬ ‫وحدة‬ ‫أو‬ ‫درس‬ ‫نهاية‬ ‫عند‬‫عالجي‬ ‫دعم‬

11. ‫الدعم‬ ‫مجاالت‬
‫ذاته‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬:‫المتعلم‬ ‫شخصية‬ ‫مكونات‬ ‫بأحد‬ ‫مرتبط‬ ‫التعثر‬(‫المع‬ ‫الجانب‬‫رفي‬/‫الجانب‬
‫النفسي‬ ‫الوجداني‬/‫حركي‬ ‫الحس‬ ‫الجانب‬
‫للمؤسسة‬ ‫الداخلية‬ ‫الظروف‬:‫المدرسة‬ ‫فيه‬ ‫توجد‬ ‫الذي‬ ‫الوسط‬ ‫عن‬ ‫ناتج‬ ‫التعثر‬
‫والمناهج‬ ‫البرامج‬:‫المست‬ ‫يسمح‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫الكفايات‬ ‫بعض‬ ‫طبيعة‬ ‫إلى‬ ‫راجع‬ ‫التعثر‬‫وى‬‫النمائي‬‫للمتعلم‬
‫فيها‬ ‫بالتحكم‬
‫االجتماعية‬ ‫الظروف‬
‫ا‬ ‫تعثر‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫القسم‬ ‫داخل‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬ ‫المحيطة‬ ‫الظروف‬‫بـــ‬ ‫مرتبط‬ ‫لتلميذ‬:
،‫التدريس‬ ‫بطرق‬
،‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫استعمال‬
‫التعلم‬ ‫ووثيرة‬ ‫التدريس‬ ‫وثيرة‬ ‫بين‬ ‫التالؤم‬ ‫عدم‬
‫المدرس‬ ‫مع‬ ‫العالقة‬
‫التالميذ‬ ‫باقي‬ ‫مع‬ ‫العالقة‬
‫التقويم‬‫واالمتحانات‬

12. ‫املنهجي‬ ‫االطار‬
‫البيداغوجية‬‫الفارقية‬
‫الخطأ‬ ‫بيداغوجيا‬
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫الوثيرة‬rythme d’apprentissage
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الخاص‬ ‫النمط‬style d’apprentissage
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫االستراتيجية‬stratégie d’apprentissage
‫المدرسي‬ ‫للعمل‬ ‫التحفز‬Motivation
‫و‬ ‫والفشل‬ ‫كالنجاح‬ ‫المدرسي‬ ‫التاريخ‬....Historique
‫الخاصة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الظروف‬
‫للمدرس‬ ‫الخاص‬ ‫األسلوب‬
‫مدرس‬ ‫لكل‬ ‫الخاصة‬ ‫الوثيرة‬
‫مدرس‬ ‫لكل‬ ‫الخاص‬ ‫التاريخ‬

13. ‫املنهجي‬ ‫االطار‬
‫بالدعم‬ ‫المستهدفة‬ ‫الموارد‬ ‫تحديد‬
‫الوضعيات‬ ‫تحديد‬‫التشخيصية‬
‫األهداف‬
‫المهام‬
‫الدعامات‬
‫التالميذ‬ ‫أخطاء‬ ‫تحليل‬
‫األخطاء‬ ‫أصناف‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫للدعم‬ ‫تدخالت‬ ‫بناء‬‫وأسبابها‬
‫المقاربة‬ ‫باعتماد‬ ‫الدعم‬‫األداتية‬:‫أك‬ ‫على‬ ‫الصحيحة‬ ‫إلجابة‬ّ‫ا‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫قدرة‬‫من‬ ‫ثر‬75%
‫والوسائل‬ ‫األدوات‬ ‫بتنويع‬ ‫الدعم‬
‫التعلمية‬ ‫والوضعيات‬ ‫الطرائق‬ ‫بتنويع‬ ‫الدعم‬

14. ‫املنهجي‬ ‫االطار‬
‫المستوى‬:-------------------------------------------------------- ‫المرحلة‬:-------------------------------------------------------
‫المادة‬:-------------------------------------------------------- ‫المكون‬:-----------------------------------------------------
•‫الدعم‬ ‫في‬ ‫األولوية‬ ‫ذات‬ ‫الموارد‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫مورد‬:
•‫الشائعة‬ ‫األخطاء‬ ‫أو‬ ‫الصعوبات‬:
•‫التع‬ ‫أسباب‬ ‫تعرف‬ ‫وطريقة‬ ‫المورد‬ ‫إلى‬ ‫بالنظر‬ ‫التعثرات‬ ‫تشخيص‬ ‫أداة‬‫ثر‬:
•‫الدعم‬ ‫أنشطة‬:
•‫األولى‬ ‫الصيغة‬:‫الهدف‬/‫المهام‬/‫الدعامة‬/‫التنفيذ‬ ‫سيناريو‬
•‫الثانية‬ ‫الصيغة‬:‫الهدف‬/‫المهام‬/‫الدعامة‬/‫سيناريو‬‫التنفيذ‬
•‫طريقة‬‫تفريغ‬‫النتائج‬
•‫التلميذ‬ ‫تتبع‬ ‫بطاقة‬ ‫إعداد‬