دعم التعلمات

1. ‫برنامج‬ ‫حول‬ ‫للتكوين‬ ‫الوطنية‬ ‫الدورة‬
‫األساس‬ ‫التعلمات‬ ‫دعم‬
‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫الريادة‬ ‫مؤسسات‬ ‫وأستاذات‬ ‫أساتذة‬ ‫لفائدة‬
‫األولى‬ ‫المرحلة‬

2. ‫الثاني‬ ‫اليوم‬

3. ‫عمل‬ ‫برنامج‬
‫الثاني‬ ‫اليوم‬
9:00
‫إلى‬
9:30
‫اليوم‬ ‫ورشة‬ ‫وأهداف‬ ‫برنامج‬ ‫تقديم‬
9:30
‫إلى‬
10:00
‫الموضعة؟‬ ‫رائز‬ ‫لماذا‬ : ‫الجليد‬ ‫كسر‬ ‫نشاط‬
10:00
‫إلى‬
11:30
‫التمرير‬ ‫وسيرورات‬ ‫الموضعة‬ ‫رائز‬ ‫تقديم‬
11:30
‫إلى‬
12:00
‫استـــــــــــــــــــــــــــــــــــــراحة‬
‫شـــــــــــــــــــــــــــــــــــاي‬
12:00
‫إلى‬
14:30
‫الموضعة‬ ‫روائز‬ ‫تمرير‬ ‫محاكاة‬
14:30
‫إلى‬
15:00
‫نموذج‬ ‫بأجرأة‬ ‫الخاصة‬ ‫والعمليات‬ ‫المحطات‬ ‫لمختلف‬ ‫عرض‬
‫الدراسي‬ ‫الموسم‬ ‫خالل‬ ‫الريادة‬
2025
-
2026
15:00
‫غـــــــــــــــــــــذاء‬ ‫وجــــــــــــــــــــــــبــــــــــــــــــــــــة‬

4. ‫للورشة‬ ‫األساسي‬ ‫الهدف‬
‫تمرير‬ ‫سيرورات‬ ‫تملك‬
‫والتحقق‬ ‫الموضعة‬ ‫روائز‬

5. ‫أدوار‬ ‫لعب‬
‫المصحة‬ ‫في‬

6. ‫مستعجالت‬
‫مصحة‬
‫اللعبة‬ ‫سيرورة‬
‫مشارك‬ ‫ل‬22‫بك‬ ‫الخاص‬ ‫الدور‬ ‫ى‬22‫عل‬ ‫االطالع‬
:
‫كــل‬
‫دوره‬ ‫تشرح‬ ‫ســـرية‬ ‫تقنيـــة‬ ‫ببطاقـــة‬ ‫يتوصـــل‬ ‫مشارك‬
.‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫ضمن‬ ‫سيمثلها‬ ‫التي‬ ‫والمواقف‬
•
‫دوركم‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫المرجو‬
•
‫باقـــي‬ ‫مـــع‬ ‫عليـــه‬ ‫حصـــلتم‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫تشاركوا‬ ‫ال‬
. ‫المشاركين‬
5
min
‫األدوار‬ ‫لعب‬
:
‫عن‬ ‫التعريف‬ ‫مع‬ ‫الخاص‬ ‫الدور‬ ‫تقمص‬
.‫دورك‬ ‫في‬ ‫المفترض‬ ‫الموقف‬ ‫حسب‬ ‫والتدخل‬ ‫ذاتك‬
‫حول‬ ‫اتفاق‬ ‫إلى‬ ‫المجموعة‬ ‫مع‬ ‫الوصول‬ ‫هو‬ ‫الهدف‬
.‫المريض‬ ‫تشخيص‬
10
min
‫ر‬22‫وتفك‬ ‫م‬22‫تقاس‬
‫مســتوى‬ ‫علــى‬ ‫التجربــة‬ ‫تقاســم‬ :
‫المجموعة‬
•
‫فكرة‬ ‫أـو‬ ‫شعور‬ ‫عـن‬ ‫مركزة‬ ‫عبارة‬ ‫أـو‬ ‫بكلمـة‬ ‫التعـبير‬
.‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫عن‬ ‫نتجت‬
5
min
20 min
‫الوضعية‬
‫المجموعة‬
‫التقت‬
‫صدفة‬
‫في‬
‫االنتظار‬ ‫غرفة‬
‫مصحة‬ ‫لمستعجالت‬

7. 7
‫مشارك‬ ‫بكل‬ ‫الخاص‬ ‫الدور‬ ‫على‬ ‫االطالع‬
:
•
.‫لدوركم‬ ‫المميزة‬ ‫األساسية‬ ‫العناصر‬ ‫وتحديد‬ ‫دوركم‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫المرجو‬
•
‫المشاركين‬ ‫باقي‬ ‫مع‬ ‫عليه‬ ‫حصلتم‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫تشاركوا‬ ‫ال‬
•
‫تقمـــص‬ ‫وحاولوا‬ ‫عينيكـــم‬ ‫أغمضوا‬ : ‫دقيقـــة‬ ‫خذوا‬ ‫األدوار‬ ‫لعـــب‬ ‫فـــي‬ ‫البدء‬ ‫قبـــل‬
.‫ستلعبونها‬ ‫التي‬ ‫الشخصية‬
5
min

8. 8
‫حول‬ ‫االتفاق‬ : ‫ن‬222‫المعل‬ ‫الهدف‬ ‫ق‬222‫لتحقي‬ ‫األدوار‬ ‫ب‬222‫لع‬
‫المريض‬ ‫لحالة‬ ‫تشخيص‬
‫برأيه‬ ‫اآلخرين‬ ‫إقناع‬ ‫مشارك‬ ‫كل‬ ‫يحاول‬ ، ‫دور‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المدرجة‬ ‫المؤشرات‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬
‫المريض‬ ‫حالة‬ ‫حول‬ ‫موحد‬ ‫رأي‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫التشخيص‬ ‫في‬
10
min

9. 9
‫التجربة‬ ‫في‬ ‫وتفكر‬ ‫تقاسم‬
.‫مفتوح‬ ‫بشكل‬ ‫التجربة‬ ‫عاشت‬ ‫كيف‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تناقش‬
‫عن‬ ‫نتجت‬ ‫فكرة‬ ‫أو‬ ‫شعور‬ ‫عن‬ ‫مركزة‬ ‫عبارة‬ ‫أو‬ ‫بكلمة‬ ‫التعبير‬ ‫إلى‬ ‫مشارك‬ ‫كل‬ ‫يدعى‬
.‫المحرار‬ ‫استعمال‬ ‫وبعد‬ ‫قبل‬ ‫الحاصل‬ ‫والتغير‬ ‫األدوار‬ ‫لعب‬
‫الريادة؟‬ ‫مؤسسات‬ ‫نموذج‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫األداة‬ ‫هذه‬ ‫تمثله‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
5
min

10. ‫لعب‬ ‫خالصات‬ ‫تقاسم‬
‫األدوار‬
10
min

11. ‫دعم‬ ‫برنامج‬ ‫مكونات‬
‫األساس‬ ‫التعلمات‬

12. 4
‫مكونات‬
1
.
،‫واستثمارها‬ ‫البيانات‬ ‫وتجميع‬ ‫التقويم‬
‫الدعم‬ ‫مجموعات‬ ‫تكوين‬
2. ‫الدعم‬ ‫مجموعات‬ ‫تدبير‬ ‫وآليات‬ ‫األنشطة‬ ‫برمجة‬
4
.
‫والتتبع‬ ‫المواكبة‬
3. ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫ومواد‬ ‫أنشطة‬

13. 1
‫البيانات‬ ‫وتجميع‬ ‫التقويم‬ .
‫الدعم‬ ‫مجموعات‬ ‫لتكوين‬ ‫واستثمارها‬

14. ‫رائز‬ ‫توصيف‬
‫الموضعة‬

15. ‫الموضعة‬ ‫رائز‬ ‫خصائص‬
‫شفوي‬
‫مباشر‬
‫يتبع‬
‫شجرة‬
‫قرارات‬
‫موحد‬
‫مع‬ ‫مرصوف‬
‫التعلم‬ ‫أهداف‬
‫الدعم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬

16. ‫الموضعة‬ ‫روائز‬ ‫خصائص‬
:‫فردية‬ ‫روائز‬
‫بسيط‬ ‫بشكل‬ ‫الفعلي‬ ‫المتعلم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫قرب‬ ‫عن‬ ‫الوقوف‬ ‫من‬ ‫التمرير‬ ‫من‬ ‫الشكل‬ ‫هذا‬ ‫يمكن‬
‫؛‬
:‫متكافئة‬ ‫ممعيرة‬ ‫روائز‬
‫وتحليلها؛‬ ‫ومقارنتها‬ ‫النتائج‬ ‫قراءة‬ ‫في‬ ‫يسر‬
:‫التمرير‬ ‫عند‬ ‫مباشرة‬ ‫النتائج‬ ‫تجميع‬
‫النتائج‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫سرعة‬
:‫التجانس‬ ‫عالية‬ ‫مجموعات‬ ‫وفق‬ ‫المتعلمين‬ ‫تجميع‬
‫الدعم‬ ‫مجموعات‬ ‫تشكيل‬ ‫عملية‬ ‫تيسير‬
:‫واحدة‬ ‫جلسة‬ ‫في‬ ‫الثالث‬ ‫المواد‬ ‫تقويم‬
‫التقويم‬ ‫زمن‬ ‫يختصر‬ ‫النتائج‬ ‫وتفريغ‬ ‫التصحيح‬ ‫وقت‬ ‫اختصار‬ ‫لكن‬ ‫للتمرير‬ ‫العامة‬ ‫المدة‬ ‫طول‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬
‫كبير‬ ‫بشكل‬
‫؛‬

17. ‫األساس‬ ‫التعلمات‬ ‫دعم‬ ‫برنامج‬ ‫في‬ ‫التقويم‬ ‫أنواع‬
: ‫الموضعة‬ ‫تقويم‬
‫دعم؛‬ ‫دورة‬ ‫نهاية‬ ‫وفي‬ ‫الدعم‬ ‫أنشطة‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬
:‫الدعم‬ ‫لبنات‬ ‫على‬ ‫التصديق‬ ‫تقويم‬
‫موافق‬ ‫أسئلة‬ ‫أو‬ ‫سؤال‬ ‫باعتماد‬ ‫أهدافها‬ ‫بلوغ‬ ‫على‬ ‫التصديق‬ ‫روائز‬ ‫تمرير‬ ‫يتم‬ ،‫الدعم‬ ‫ـ‬
‫ت‬‫لبنا‬ ‫من‬ ‫لبنة‬ ‫كل‬ ‫أنشطة‬ ‫استيفاء‬ ‫بعد‬
‫ـ؛‬
‫ط‬‫فق‬ ‫بالتصديق‬ ‫المعنية‬ ‫للبنة‬
:‫تكويني‬ ‫تقويم‬
‫ـ‬
‫؛‬‫الحصة‬ ‫أهداف‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫التحكم‬ ‫نسب‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫يتم‬ ‫دعم‬ ‫حصة‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫الدعم؛‬ ‫ألنشطة‬ ‫محايث‬ ،‫مستمر‬
:‫التحقق‬ ‫تقويم‬
.‫المسجلة‬ ‫النتائج‬ ‫مصداقية‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫ـ‬
،‫تقويم‬ ‫كل‬ ‫بعد‬ ‫المفتش‬ ‫يباشره‬

18. ‫الموضعة‬ ‫روائز‬ ‫هيكلة‬
‫مستقل‬ )‫سؤال(الفهم‬
.‫الموضعة‬ ‫مستويات‬ ‫احتساب‬ ‫عن‬
‫تشكل‬ ‫متدرجة‬ ‫أسئلة‬
‫للموضعة‬ ‫سلما‬
‫لرصد‬ ‫تكميلية‬ ‫أسئلة‬
‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫تطور‬
‫محورين‬ ‫وفق‬ ‫الرائز‬ ‫هيكلة‬
‫مستقل‬ )‫سؤال(المسألة‬
.‫الموضعة‬ ‫مستويات‬ ‫احتساب‬ ‫عن‬

19. 1
‫الروائز‬ ‫لتمرير‬ ‫آمنة‬ ‫بيئة‬ ‫مأسسة‬ .

‫قدراته؛‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫لمساعدة‬ ‫تمرين‬ ‫بل‬ ،‫اختبار‬ ‫أو‬ ‫تقويم‬ ‫عن‬ ‫الحديث‬ ‫يتم‬ ‫ال‬

‫بيسر؛‬ ‫اإلجابة‬ ‫أثناء‬ ‫المتعلم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫ما‬ ‫ومتابعة‬ ‫اآلمنة‬ ‫البيئة‬ ‫لمأسسة‬ ‫األفقية‬ ‫الجلسة‬

‫يفضلها؛‬ ‫التي‬ ‫المادة‬ ‫من‬ ‫للبدء‬ ‫للمتعلم‬ ‫االختيار‬ ‫ترك‬ ‫مع‬ ‫وطيها‬ ‫التمرير‬ ‫أوراق‬ ‫إعداد‬

‫المسائل؛‬ ‫وحل‬ ‫العمليات‬ ‫بإنجاز‬ ‫الخاصة‬ ‫التسويد‬ ‫وأوراق‬ ‫قلم‬ ‫تحضير‬

‫مادة‬ ‫بكل‬ ‫الخاص‬ ‫الموضعة‬ ‫مستوى‬ ‫تسجيل‬ ‫على‬ ‫والحرص‬ ‫الموضعة‬ ‫نتائج‬ ‫تسجيل‬ ‫شبكة‬ ‫تحضير‬
.‫المتعلم‬ ‫منها‬ ‫ينتهي‬ ‫حالما‬

20. ‫الموضعة‬ ‫روائز‬ ‫تقديم‬
‫العربية‬ ‫للغة‬ ‫الموضعة‬ ‫رائز‬
‫للرياضيات‬ ‫الموضعة‬ ‫رائز‬
‫الفرنسية‬ ‫للغة‬ ‫الموضعة‬ ‫رائز‬

21. ‫رائز‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬

22. ‫من‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫رائز‬ ‫يتكون‬
5
"‫"أسئلة‬
:‫الصعوبة‬ ‫في‬ ‫متدرجة‬
‫الحروف‬
:
8
‫مختلفة‬ ‫حروف‬
‫الكلمات‬
:
8
‫إلى‬ ‫مقطعين‬ ‫من‬ ‫كلمات‬
4
‫مقاطع‬
‫البسيطة‬ ‫الفقرة‬
:
‫من‬
25
‫إلى‬
35
‫كلمة‬
‫األقصوصة‬
:
‫حاولي‬
80
‫كلمة‬
‫فهم‬ ‫اال‬2
‫ؤ‬‫س‬
‫المتعلم‬ ‫يقرؤها‬ ‫التي‬ ‫صة‬2
‫و‬‫األقص‬ ‫حول‬
‫جهرا‬
‫الموضعة‬ ‫في‬ ‫يعتمد‬ ‫ال‬ ‫الفهم‬ ‫سؤال‬

23. ‫الرائز‬ ‫مدخل‬ ‫النجمة‬ ‫توضح‬
‫وضع‬ ‫دون‬ ‫التمرير‬ ‫وقت‬ ‫باختصار‬ ‫يسمح‬ ‫بحيث‬ ‫الدراسي‬ ‫المستوى‬ ‫مع‬ ‫متناسب‬ ‫المدخل‬
‫تحبطه‬ ‫قد‬ ‫صعوبة‬ ‫أمام‬ ‫سؤال‬ ‫أول‬ ‫منذ‬ ‫المتعلم‬
‫الثاني‬ ‫المستوى‬
:‫هو‬ ‫المدخل‬
"
‫الكلمات‬ ‫قراءة‬
‫من‬ ‫المستويات‬
‫إلى‬ ‫الثالث‬
‫السادس‬
:‫هو‬ ‫المدخل‬
"
‫الفقرة‬ ‫قراءة‬
‫البسيطة‬
" " :
‫الكلمات‬ ‫قراءة‬ ‫هو‬ ‫المدخل‬ ‫الثاني‬ ‫للمستوى‬ ‫بالنسبة‬ ‫الرائز‬ ‫مدخل‬ ‫النجمة‬ ‫توضح‬
." " :
‫الفقرة‬ ‫قراءة‬ ‫هو‬ ‫المدخل‬ ‫فوق‬ ‫فما‬ ‫الثالث‬ ‫من‬ ‫للمستويات‬ ‫وبالنسبة‬

24. ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫الموضعة‬ ‫مستويات‬
‫مبتدئ‬ ‫حرف‬ ‫كلمة‬ ‫فقرة‬ ‫أقصوصة‬
‫على‬ ‫قادر‬ ‫غير‬
‫حروف‬ ‫تعرف‬
‫هجائية‬
‫قراءة‬ ‫على‬ ‫قادر‬
‫وغير‬ ‫حروف‬
‫قراءة‬ ‫على‬ ‫قادر‬
‫كلمات‬
‫قراءة‬ ‫على‬ ‫قادر‬
‫قادر‬ ‫وغير‬ ‫كلمات‬
‫فقرة‬ ‫قراءة‬ ‫على‬
‫بسيطة‬
‫قراءة‬ ‫على‬ ‫قادر‬
‫بسيطة‬ ‫فقرة‬
‫على‬ ‫قادر‬ ‫وغير‬
‫أقصوصة‬ ‫قراءة‬
‫قراءة‬ ‫على‬ ‫قادر‬
‫أقصوصة‬
‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫يحيل‬ ‫سؤال‬ ‫كل‬
‫مستقل‬ )‫سؤال(الفهم‬
.‫الموضعة‬ ‫مستويات‬ ‫احتساب‬ ‫عن‬
‫الفهم‬ ‫سؤال‬ ‫في‬ ‫لينجح‬ ‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫معا‬ ‫السؤالين‬ ‫عن‬ ‫المتعلم‬ ‫يجيب‬

25. ‫من‬ ‫الفهم(المستويات‬ ‫سؤال‬
3
‫إلى‬
6
)
‫لتجميع‬ ‫معتمد‬
‫خاصة‬ ‫معطيات‬
•
‫ستستثمر‬ ‫معطيات‬ ‫يوفر‬
‫أداء‬ ‫تطور‬ ‫تتبع‬ ‫في‬ ‫الحقا‬
‫مهارة‬ ‫تملك‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬
‫الفهم‬
.
‫عن‬ ‫مستقل‬
‫الموضعة‬ ‫مستويات‬
•
‫قرار‬ ‫في‬ ‫الفهم‬ ‫يحتسب‬ ‫ال‬
‫الموضعة‬
•
‫الفهم‬ ‫سؤال‬ ‫المتعلم‬ ‫يجتاز‬
‫سؤال‬ ‫إلى‬ ‫وصوله‬ ‫بعد‬
‫فيه‬ ‫توفق‬ ‫(سواء‬ ‫األقصوصة‬
)‫ال‬ ‫أم‬
‫ال‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬
‫موضعة‬ ‫مستوى‬
•
‫ليس‬ ‫أنه‬ ‫غير‬ ،‫الرائز‬ ‫من‬ ‫جزء‬
‫مستوى‬ ‫بل‬ ‫موضعة‬ ‫مستوى‬
/ ‫متحكم‬ :‫ب‬ ‫عليه‬ ‫يؤشر‬ ‫أداء‬
‫متحكم‬ ‫غير‬
•
‫اختيار‬ ‫التحكم‬ ‫في‬ ‫يشترط‬
‫عن‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬
‫معا‬ ‫السؤالين‬
‫متعددة‬ ‫باختيارات‬ ‫المقروءة‬ ‫األقصوصة‬ ‫حول‬ ‫الضمني‬ ‫للفهم‬ ‫سؤالين‬ ‫الفهم‬ ‫سؤال‬ ‫يتضمن‬
‫لكل‬ ‫اختيارات‬ ‫(أربعة‬
)‫سؤال‬

26. ‫التمرير‬ ‫سيرورة‬

27. ‫سؤال‬ ‫عند‬ ‫الثاني‬ ‫المستوى‬ ‫رائز‬ ‫يتوقف‬
‫فقرة‬

28. ‫المستوى‬ - ‫التمرير‬ ‫سيرورة‬
‫الثاني‬
‫الكلمات‬‫اءة‬‫ر‬‫ق‬
‫الفقرة‬‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫ف‬‫و‬‫الحر‬‫اءة‬‫ر‬‫ق‬
‫حرف‬‫مستوى‬ ‫مبتدئ‬
‫فقرة‬‫مستوى‬ ‫كلمة‬‫مستوى‬
‫خفق‬
‫أ‬
‫توفق‬
‫بنجاح‬ ‫اجتيازه‬ ‫تم‬ ‫وإن‬ ‫حتى‬ ‫الفقرة‬ ‫سؤال‬ ‫عند‬ ‫الرائز‬ ‫يتوقف‬

29. ‫السادس‬ ‫إلى‬ ‫الثالث‬ ‫من‬ ‫موحد‬ ‫رائز‬

30. ‫إلى‬ ‫الثالث‬ ‫من‬ ‫التمرير‬ ‫سيرورة‬
‫السادس‬
‫الفقرة‬‫اءة‬‫ر‬‫ق‬
‫اءة‬‫ر‬‫ق‬
‫قصوصة‬
‫أل‬
‫ا‬ ‫الكلمات‬‫اءة‬‫ر‬‫ق‬
‫كلمة‬‫مستوى‬ ‫ف‬‫و‬‫الحر‬‫اءة‬‫ر‬‫ق‬
‫قصوصة‬
‫أ‬
‫مستوى‬ ‫فقرة‬‫مستوى‬
‫الفهم‬‫سؤال‬
‫متحكم‬ ‫متحكم‬‫غير‬
‫حرف‬‫مستوى‬ ‫مبتدئ‬
‫خفق‬
‫أ‬
‫توفق‬
‫تذكير‬
•
‫المتعلم‬‫يجتاز‬‫ال‬
‫الفهم‬‫سؤال‬
‫إ‬
‫لى‬‫إ‬‫يصل‬‫ن‬
‫أ‬
‫بعد‬‫ال‬
)‫ال‬ ‫م‬
‫أ‬
‫فيه‬‫توفق‬‫(سواء‬‫قصوصة‬
‫أل‬
‫ا‬‫سؤال‬
•
‫ال‬‫داء‬
‫أ‬
‫مستوى‬‫الفهم‬‫سؤال‬
‫مستوى‬
‫موضعة‬
•
‫عن‬‫مستقل‬
‫الموضعة‬‫مستويات‬
•
‫معتمد‬
‫خاصة‬‫معطيات‬‫لتجميع‬

31. ‫رائز‬ ‫أسئلة‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫مؤشرات‬
‫الموضعة‬

32. - ‫األقل‬ ‫على‬ ‫تعرف‬ ‫في‬ ‫ينجح‬ – ‫قصير‬ ‫مقطع‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫ينطقه‬ ‫أو‬ ‫ساكنا‬ ‫ينطقه‬ ‫أو‬ ‫الحرف‬ ‫يسمي‬
6
‫أصل‬ ‫من‬
8
‫معروضة‬ ‫حروف‬ .
‫مقطع‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫الحرف‬ ‫يقرأ‬ – ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫توجيهه‬ ‫رغم‬ ‫حرفا‬ ‫يقرأ‬ ‫ال‬ – ‫الحروف‬ ‫بين‬ ‫المتعلم‬ ‫يخلط‬
‫با‬ : ‫مثال‬ ‫طويل‬
‫الموضعة‬‫ائز‬‫ر‬‫سئلة‬
‫أ‬
‫في‬‫النجاح‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬
"‫"حرف‬‫سؤال‬

33. ‫على‬ – (‫أيضا‬ ‫(التنوين‬ ‫مقاطعها‬ ‫جميع‬ ‫نطق‬ ‫مع‬ ‫الكلمات‬ ‫سليم‬ ‫بشكل‬ ‫يقرأ‬
‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلمات‬ ‫األقل‬
8
‫المعروضة‬ ‫كلمات‬ .
‫وقرأها‬ ‫تدارك‬ ‫متى‬ ‫الكلمة‬ ‫تحتسب‬ ( ‫سليمة‬ ‫قراءة‬ ‫يقرأها‬ ‫ثم‬ ‫الكلمة‬ ‫يتهجى‬
)‫الممرر‬ ‫من‬ ‫توجيه‬ ‫ـون‬
‫د‬ ‫سليم‬ ‫بشكل‬
‫نطق‬ ‫أو‬ ‫لمقاطعها‬ ‫خاطئة‬ ‫قراءة‬ ‫أو‬ ‫حروفها‬ ‫بخلط‬ ‫إما‬ ‫كلمة‬ ‫قراءة‬ ‫في‬ ‫أخطأ‬
‫مقاطعها‬ ‫جمع‬ ‫ـون‬
‫د‬ ‫بتهجئة‬ ‫الكلمة‬.
‫الموضعة‬‫ائز‬‫ر‬‫سئلة‬
‫أ‬
‫في‬‫النجاح‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬
"‫"كلمة‬‫سؤال‬

34. )‫الكلمات‬ ‫بين‬ ‫الصوتي‬ ‫الوصل‬ ( ‫باسترسال‬ ‫الفقرة‬ ‫جمل‬ ‫جميع‬ ‫يقرأ‬.
‫األكثر‬ ‫على‬ ‫ـتكب‬
‫ر‬‫ا‬
3
( ‫القراءة‬ ‫أثناء‬ ‫أخطاء‬
3
)‫خاطئة‬ ‫قراءة‬ ‫كلمات‬
- ‫واحدة‬ ‫مرة‬ ‫يحتسب‬ ‫الطبيعة‬ ‫نفس‬ ‫من‬ ‫الخطأ‬
.‫الكلمة‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫القراءة‬ ‫أخطاء‬ ‫تعددت‬ ‫وإن‬ ‫واحدا‬ ‫خطأ‬ ‫تعتبر‬ ‫قراءتها‬ ‫في‬ ‫أخطأ‬ ‫كلمة‬ ‫كل‬
‫تجاوزا‬ ‫البسيطة‬ ‫الفقرة‬ ‫قراءة‬ ‫في‬ ‫متحرك‬ ‫على‬ ‫الوقف‬ ‫أخطاء‬ ‫تحتسب‬ ‫ال‬
‫مـن‬ ‫أكثـر‬ ‫قرأ‬ - ) ‫كلمـة‬ ‫كلمـة‬ ( ‫متواصـلة‬ ‫غيـر‬ ‫قراءـة‬ ‫البسـيطة‬ ‫الفقرة‬ ‫جمـل‬ ‫قرأ‬
4
‫خاطئة‬ ‫قراءة‬ ‫كلمات‬
‫الموضعة‬‫ائز‬‫ر‬‫سئلة‬
‫أ‬
‫في‬‫النجاح‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬
"‫"فقرة‬‫سؤال‬

35. ‫ـف‬
‫ق‬‫الو‬ ‫ـع‬
‫م‬ .)‫الكلمات‬ ‫ـن‬
‫ي‬‫ب‬ ‫ـوتي‬
‫ص‬‫ال‬ ‫ـل‬
‫ص‬‫الو‬ ( ‫ـترسال‬
‫س‬‫با‬ ‫ـوصة‬
‫ص‬‫األق‬ ‫ـل‬
‫م‬‫ج‬ ‫ـع‬
‫ي‬‫جم‬ ‫يقرأ‬
.‫النقطة‬ ‫عند‬ ‫السليم‬
‫األكثر‬ ‫على‬ ‫ارتكب‬
3
( ‫القراءة‬ ‫أثناء‬ ‫أخطاء‬
3
‫بشكل‬ ‫مقروءة‬ ‫كلمات‬
‫تعتبر‬ ‫قراءتها‬ ‫في‬ ‫أخطأ‬ ‫كلمة‬ ‫كل‬ .‫واحدة‬ ‫مرة‬ ‫يحتسب‬ ‫الطبيعة‬ ‫نفس‬ ‫من‬ ‫الخطأ‬
.‫الكلمة‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫القراءة‬ ‫أخطاء‬ ‫تعددت‬ ‫وإن‬ ‫واحدا‬ ‫خطأ‬
.‫واحدة‬ ‫لمرة‬ ‫خطأ‬ ‫تحتسب‬ ‫الوقف‬ ‫عالمات‬ ‫احترام‬ ‫عدم‬
‫مـن‬ ‫أكثـر‬ ‫قرأ‬ - ) ‫كلمـة‬ ‫كلمـة‬ ( ‫متواصـلة‬ ‫غيـر‬ ‫قراءـة‬ ‫األقصـوصة‬ ‫جمـل‬ ‫قرأ‬
4
‫كلمات‬
.‫خاطئة‬ ‫قراءة‬
‫الموضعة‬‫ائز‬‫ر‬‫سئلة‬
‫أ‬
‫في‬‫النجاح‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬
"‫قصوصة‬
‫أ‬
"‫سؤال‬

36. ‫الخيارات‬ ‫بيـن‬ ‫مـن‬ ‫السـليم‬ ‫الجواب‬ ‫ويختار‬ ‫صـامتة‬ ‫بطريقـة‬ ‫أـو‬ ‫جهرا‬ ‫السـؤالين‬ ‫يقرأ‬
‫المتاحـة‬
‫الجواب‬ ‫إلـى‬ ‫المتعلـم‬ ‫يشيـر‬ ‫أـن‬ ‫يكفـي‬ ‫(ال‬ .‫سـليم‬ ‫بشكـل‬ ‫جهرا‬ ‫قراءتـه‬ ‫عـبر‬
)‫سليمة‬ ‫إجابة‬ ‫ليعتبر‬
‫اإلجابة‬ ‫عن‬ ‫للبحث‬ ‫النص‬ ‫إلى‬ ‫بالعودة‬ ‫للمتعلم‬ ‫يسمح‬
‫ـة‬
‫ب‬‫واإلجا‬ ‫القراءة‬ ‫بإتمام‬ ‫ـه‬
‫ل‬ ‫يسمح‬ ‫األقصوصة‬ ‫ـة‬
‫ء‬‫قرا‬ ‫ـي‬
‫ف‬ ‫المتعلم‬ ‫أخفق‬ ‫ـن‬
‫إ‬‫و‬ ‫ـى‬
‫ت‬‫ح‬
.‫الفهم‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬
:‫ويسـجل‬ ‫أخرى‬ ‫فرصـة‬ ‫يمنـح‬ ‫ال‬ ،‫السـؤالين‬ ‫أحـد‬ ‫عـن‬ ‫اإلجابـة‬ ‫فـي‬ ‫المتعلـم‬ ‫أخطـا‬ ‫إذا‬
‫متحكم‬ ‫غير‬ / ‫فهم‬
‫الموضعة‬‫ائز‬‫ر‬‫سئلة‬
‫أ‬
‫في‬‫النجاح‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬
"‫"فهم‬‫سؤال‬

37. ‫الموضعة‬ ‫روائز‬ ‫تقديم‬
‫العربية‬ ‫للغة‬ ‫الموضعة‬ ‫رائز‬
‫للرياضيات‬ ‫الموضعة‬ ‫رائز‬
‫الفرنسية‬ ‫للغة‬ ‫الموضعة‬ ‫رائز‬

38. ‫رائز‬
‫الرياضيا‬
‫ت‬

39. -
‫ـى‬
‫ـ‬‫إل‬ ‫ـي‬
‫ـ‬‫الثان‬ ‫ـن‬
‫ـ‬‫م‬ ‫ـتوى‬
‫ـ‬‫مس‬ ‫ـل‬
‫ـ‬‫بك‬ ‫خاص‬ ‫ـز‬
‫ـ‬‫رائ‬ ‫اعتماد‬ ‫ـم‬
‫ـ‬‫يت‬
‫الرابع؛‬
-
‫موحد؛‬ ‫برائز‬ ‫معنيان‬ ‫والسادس‬ ‫الخامس‬ ‫المستويان‬
-
‫مـن‬ ‫"األعداد‬ ‫مـن‬ ‫الصـعوبة‬ ‫فـي‬ ‫الرائـز‬ ‫مسـتويات‬ ‫تتدرج‬
‫مستوى؛‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬ ‫العمليات‬ ‫إلى‬ "‫واحد‬ ‫رقم‬
-
‫المستويات؛‬ ‫حسب‬ ‫خاص‬ ‫مدخل‬ ‫رائز‬ ‫لكل‬
-
‫ـفحة‬
‫ص‬ ‫ـي‬
‫ف‬ ‫ـث‬
‫ل‬‫والثا‬ ‫ـي‬
‫ن‬‫الثا‬ ‫ـتويين‬
‫س‬‫الم‬ ‫ـز‬
‫ئ‬‫را‬ ‫ـئلة‬
‫س‬‫أ‬ ‫تعرض‬
‫واحدة؛‬
-
‫والخامـــس‬ ‫الرابـــع‬ ‫المســـتويات‬ ‫رائـــز‬ ‫أســـئلة‬ ‫تعرض‬
‫صفحتين؛‬ ‫في‬ ‫والسادس‬
-
‫ـي‬
‫ف‬ ‫ـن‬
‫ي‬‫المتعلم‬ ‫أداء‬ ‫تطور‬ ‫ـع‬
‫ب‬‫تت‬ ‫ـن‬
‫م‬ ‫ـا‬
‫ن‬‫يمكن‬ ‫ـألة‬
‫س‬‫الم‬ ‫ـؤال‬
‫س‬
‫موضعة؛‬ ‫مستوى‬ ‫يعد‬ ‫وال‬ ‫المسائل‬ ‫حل‬
‫الخامس‬ ‫إلى‬ ‫الثاني‬ ‫من‬ ‫دراسي‬ ‫مستوى‬ ‫بكل‬ ‫خاص‬ ‫رائز‬

40. " " :
‫رقمين‬ ‫من‬ ‫األعداد‬ ‫قراءة‬ ‫هو‬ ‫المدخل‬ ‫الثاني‬ ‫للمستوى‬ ‫بالنسبة‬ ‫الرائز‬ ‫مدخل‬ ‫النجمة‬ ‫توضح‬
.
‫فالمدخل‬ ‫فوق‬ ‫فما‬ ‫الرابع‬ ‫من‬ ‫المستويات‬ ‫أما‬ ‫الجمع‬ ‫هو‬ ‫فالمدخل‬ ‫الثالث‬ ‫للمستوى‬ ‫وبالنسبة‬
‫من‬ ‫دراسي‬ ‫مستوى‬ ‫كل‬ ‫حسب‬ ‫الرياضيات‬ ‫رائز‬ ‫يتكون‬
4
‫إلى‬
7
‫متدرجة‬ "‫"أسئلة‬
:‫الصعوبة‬ ‫في‬
‫الطرح‬
:
‫طرح‬ ‫عمليتا‬
‫بالمبادلة‬
‫الجمع‬
:
‫جمع‬ ‫عمليتا‬
‫باالحتفاظ‬
‫رقم‬
:
‫من‬ ‫األعداد‬
0
‫إلى‬
9
‫رقمين‬ ‫من‬ ‫عدد‬
:
8
‫أعداد‬
‫من‬
10
‫إلى‬
99
‫قسمة‬
:
‫عمليتا‬
‫االكتفاء‬ ‫يتم‬ ،‫قسمة‬
‫وإن‬ ‫الصحيح‬ ‫بالخارج‬
‫غير‬ ‫القسمة‬ ‫كانت‬
‫مضبوطة‬
‫ضرب‬
:
‫رقم‬ ‫ضرب‬ ‫عمليتا‬
‫رقمين‬ ‫في‬
‫مسألة‬
:
‫مسألة‬ ‫حل‬

41. ‫لة‬
‫أ‬
‫المس‬‫سؤال‬
‫موضعة‬‫مستوى‬ ‫ال‬‫داء‬
‫أ‬
‫مستوى‬
‫ليست‬‫نها‬
‫أ‬
‫غير‬‫ائز‬‫ر‬‫ال‬‫من‬‫جزء‬
‫داء‬
‫أ‬
‫مستوى‬‫بل‬‫موضعة‬‫مستوى‬
‫غير‬/‫متحكم‬:‫ب‬‫عليه‬‫يؤشر‬
‫متحكم‬
‫لموضعة‬P‫ا‬‫مستويات‬‫عن‬‫مستقل‬
‫الموضعة‬‫ار‬‫ر‬‫ق‬‫في‬‫لة‬
‫أ‬
‫المس‬‫تحتسب‬‫ال‬
‫بعد‬‫لة‬
‫أ‬
‫المس‬‫سؤال‬‫المتعلم‬‫يجتاز‬
‫ليه‬‫إ‬‫وصل‬‫مستوى‬‫على‬
‫أ‬
‫في‬‫موضعته‬
‫ائز‬‫ر‬‫ال‬‫في‬‫سؤال‬‫خر‬
‫آ‬
‫بلوغه‬‫يطة‬‫ر‬‫ش‬
‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫بمستواه‬‫الخاص‬
‫خاصة‬‫معطيات‬‫لتجميع‬‫معتمد‬
‫داء‬
‫أل‬
‫ا‬‫امتياز‬‫للمتعلم‬‫يمنح‬
‫في‬‫الحقا‬‫ستستثمر‬‫معطيات‬‫توفر‬
‫حل‬‫في‬‫المتعلمين‬‫داء‬
‫أ‬‫ر‬‫تطو‬‫تتبع‬
‫لة‬
‫أ‬
‫المس‬
‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫بمستواه‬‫الخاص‬ ‫ائز‬‫ر‬‫ال‬‫في‬‫داء‬
‫أ‬
‫مستوى‬‫على‬
‫أ‬
‫لى‬‫إ‬‫يصل‬‫ن‬
‫أ‬
‫بعد‬‫ال‬‫إ‬‫لة‬
‫أ‬
‫المس‬‫المتعلم‬‫يجتاز‬‫ال‬

42. ‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫الموضعة‬ ‫مستويات‬
‫الثاني‬ ‫المستوى‬
‫مبتدئ‬ ‫رقم‬
1 ‫رقمان‬ ‫جمع‬
‫على‬ ‫قادر‬ ‫غير‬
‫من‬ ‫األعداد‬ ‫قراءة‬
‫واحد‬ ‫رقم‬
‫جميع‬ ‫يقرأ‬
‫من‬ ‫األعداد‬
0
‫إلى‬
9
‫من‬ ‫متمكن‬ ‫غير‬
‫من‬ ‫األعداد‬ ‫قراءة‬
‫رقمين‬
‫قراءة‬ ‫على‬ ‫قادر‬
‫من‬ ‫األعداد‬
‫رقمين‬
‫من‬ ‫متمكن‬ ‫غير‬
‫باالحتفاظ‬ ‫الجمع‬
‫إنجاز‬ ‫على‬ ‫قادر‬
‫جمع‬ ‫عمليات‬
‫باحتفاظ‬
‫يتوفق‬‫لم‬‫م‬
‫أ‬
‫فيه‬‫نجح‬‫سواء‬‫الجمع‬‫سؤال‬‫لى‬‫إ‬‫يصل‬‫ن‬
‫أ‬
‫بعد‬‫لة‬
‫أ‬
‫المس‬‫المتعلم‬‫يجتاز‬

43. ‫باحتفاظ‬‫الجمع‬‫عملتي‬‫انجاز‬ ‫واحد‬‫رقم‬‫من‬‫عداد‬
‫أ‬
‫اءة‬‫ر‬‫ق‬
‫رقم‬ ‫مبتدئ‬
‫جمع‬ ‫رقمين‬‫من‬‫عدد‬
‫رقمين‬‫من‬‫العدد‬‫اءة‬‫ر‬‫ق‬
‫لة‬
‫أ‬
‫مس‬
‫متحكم‬ ‫متحكم‬‫غير‬
‫خفق‬
‫أ‬
‫توفق‬
‫تذكير‬
•
‫موضعة‬‫مستوى‬‫وليست‬ ‫داء‬
‫أ‬
‫مستوى‬‫لة‬
‫أ‬
‫المس‬
•
.‫خفق‬
‫أ‬
‫و‬
‫أ‬
‫فيه‬‫نجح‬‫سواء‬،‫الجمع‬‫سؤال‬‫لى‬‫إ‬‫وصوله‬‫بعد‬‫المتعلم‬‫يجتازها‬
•
‫مستوى‬‫لكل‬‫بالنسبة‬‫المسائل‬‫حل‬‫في‬‫المتعلمين‬‫داء‬
‫أ‬‫ر‬‫تطو‬P‫ع‬‫تتب‬‫في‬‫نتائجها‬‫تستثمر‬
•
‫الثاني‬ ‫المستوى‬ – ‫الموضعة‬ ‫رائز‬ ‫تمرير‬ ‫سيرورة‬
‫رياضيات‬

44. ‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫الموضعة‬ ‫مستويات‬
‫الثالث‬ ‫المستوى‬
‫مبتدئ‬ ‫رقم‬
1 ‫رقمان‬ ‫جمع‬ ‫طرح‬
‫على‬ ‫قادر‬ ‫غير‬
‫األعداد‬ ‫قراءة‬
‫واحد‬ ‫رقم‬ ‫من‬
‫جميع‬ ‫يقرأ‬
‫من‬ ‫األعداد‬
0
‫إلى‬
9
‫متمكن‬ ‫غير‬
‫قراءة‬ ‫من‬
‫من‬ ‫األعداد‬
‫رقمين‬
‫على‬ ‫قادر‬
‫األعداد‬ ‫قراءة‬
‫رقمين‬ ‫من‬
‫متمكن‬ ‫غير‬
‫الجمع‬ ‫من‬
‫باالحتفاظ‬
‫على‬ ‫قادر‬
‫عمليات‬ ‫إنجاز‬
‫باحتفاظ‬ ‫جمع‬
‫متمكن‬ ‫غير‬
‫الطرح‬ ‫من‬
‫بالمبادلة‬
‫على‬ ‫قادر‬
‫عمليات‬ ‫إنجاز‬
‫مبادلة‬ ‫طرح‬

45. ‫الثالث‬ ‫المستوى‬ – ‫الموضعة‬ ‫روائز‬ ‫التمرير‬ ‫سيرورة‬
‫رياضيات‬
‫الجمع‬‫عملية‬
‫الطرح‬‫عمليتي‬‫نجاز‬‫إ‬ ‫رقمين‬‫من‬‫عداد‬
‫أ‬
‫اءة‬‫ر‬‫ق‬
‫رقمين‬‫من‬‫عدد‬ ‫واحد‬‫رقم‬‫من‬‫عداد‬
‫أ‬
‫اءة‬‫ر‬‫ق‬
‫طرح‬ ‫جمع‬
‫لة‬
‫أ‬
‫مس‬
‫متحكم‬ ‫متحكم‬‫غير‬
‫رقم‬‫مستوى‬ ‫مبتدئ‬
‫خفق‬
‫أ‬
‫توفق‬
‫تذكير‬
•
‫موضعة‬‫مستوى‬‫وليست‬ ‫داء‬
‫أ‬
‫مستوى‬‫لة‬
‫أ‬
‫المس‬
•
.‫خفق‬
‫أ‬
‫و‬
‫أ‬
‫فيه‬‫نجح‬‫سواء‬،‫الطرح‬‫سؤال‬‫لى‬‫إ‬‫وصوله‬‫بعد‬‫المتعلم‬‫يجتازها‬
•
‫مستوى‬‫لكل‬‫بالنسبة‬‫المسائل‬‫حل‬‫في‬‫المتعلمين‬‫داء‬
‫أ‬‫ر‬‫تطو‬‫تتبع‬‫في‬‫نتائجها‬‫تستثمر‬

46. ‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫الموضعة‬ ‫مستويات‬
‫الرابع‬ ‫المستوى‬
‫مبتدئ‬ ‫رقم‬
1 ‫رقمان‬ ‫جمع‬ ‫طرح‬ ‫ضرب‬
‫قادر‬ ‫غير‬
‫قراءة‬ ‫على‬
‫من‬ ‫األعداد‬
‫واحد‬ ‫رقم‬
‫جميع‬ ‫يقرأ‬
‫من‬ ‫األعداد‬
0
‫إلى‬
9
‫متمكن‬ ‫غير‬
‫قراءة‬ ‫من‬
‫من‬ ‫األعداد‬
‫رقمين‬
‫على‬ ‫قادر‬
‫قراءة‬
‫من‬ ‫األعداد‬
‫رقمين‬
‫متمكن‬ ‫غير‬
‫الجمع‬ ‫من‬
‫باالحتفاظ‬
‫على‬ ‫قادر‬
‫إنجاز‬
‫عمليات‬
‫جمع‬
‫باحتفاظ‬
‫متمكن‬ ‫غير‬
‫الطرح‬ ‫من‬
‫بالمبادلة‬
‫على‬ ‫قادر‬
‫إنجاز‬
‫عمليات‬
‫مبادلة‬ ‫طرح‬
‫متمكن‬ ‫غير‬
‫الضرب‬ ‫من‬
‫على‬ ‫قادر‬
‫إنجاز‬
‫عمليات‬
‫ضرب‬

47. ‫الرابع‬ ‫المستوى‬ – ‫الموضعة‬ ‫روائز‬ ‫رائز‬ ‫تمرير‬ ‫سيرورة‬
‫رياضيات‬
‫الطرح‬‫عمليتي‬‫نجاز‬‫إ‬
‫الضرب‬‫عمليتي‬‫نجاز‬‫إ‬ ‫الجمع‬‫عمليتي‬‫نجاز‬‫إ‬
‫جمع‬ ‫رقمين‬ ‫من‬‫عدد‬‫اءة‬‫ر‬‫ق‬
‫ضرب‬ ‫طرح‬
‫لة‬
‫أ‬
‫مس‬
‫متحكم‬ ‫متحكم‬‫غير‬
‫خفق‬
‫أ‬
‫توفق‬
‫تذكير‬
‫رقمان‬ ‫رقم‬‫من‬‫عدد‬‫اءة‬‫ر‬‫ق‬
‫رقم‬ ‫مبتدئ‬
•
‫موضعة‬‫مستوى‬‫وليست‬ ‫داء‬
‫أ‬
‫مستوى‬‫لة‬
‫أ‬
‫المس‬
•
.‫خفق‬
‫أ‬
‫و‬
‫أ‬
‫فيه‬‫نجح‬‫سواء‬،‫الضرب‬‫سؤال‬‫لى‬‫إ‬‫وصوله‬‫بعد‬‫المتعلم‬‫يجتازها‬
•
‫مستوى‬‫لكل‬‫بالنسبة‬‫المسائل‬‫حل‬‫في‬‫المتعلمين‬‫داء‬
‫أ‬‫ر‬‫تطو‬‫تتبع‬‫في‬‫نتائجها‬‫تستثمر‬

48. ‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫الموضعة‬ ‫مستويات‬
‫والسادس‬ ‫الخامس‬ ‫المستويان‬
‫مبتدئ‬ ‫رقم‬
1 ‫رقمان‬ ‫جمع‬ ‫طرح‬ ‫ضرب‬ ‫قسمة‬
‫قادر‬ ‫غير‬
‫قراءة‬ ‫على‬
‫من‬ ‫األعداد‬
‫واحد‬ ‫رقم‬
‫جميع‬ ‫يقرأ‬
‫من‬ ‫األعداد‬
0
‫إلى‬
9
‫متمكن‬ ‫غير‬
‫قراءة‬ ‫من‬
‫من‬ ‫األعداد‬
‫رقمين‬
‫على‬ ‫قادر‬
‫قراءة‬
‫من‬ ‫األعداد‬
‫رقمين‬
‫متمكن‬ ‫غير‬
‫الجمع‬ ‫من‬
‫باالحتفاظ‬
‫على‬ ‫قادر‬
‫إنجاز‬
‫عمليات‬
‫جمع‬
‫باحتفاظ‬
‫متمكن‬ ‫غير‬
‫الطرح‬ ‫من‬
‫بالمبادلة‬
‫على‬ ‫قادر‬
‫إنجاز‬
‫عمليات‬
‫طرح‬
‫مبادلة‬
‫متمكن‬ ‫غير‬
‫الضرب‬ ‫من‬
‫على‬ ‫قادر‬
‫إنجاز‬
‫عمليات‬
‫ضرب‬
‫متمكن‬ ‫غير‬
‫من‬
‫القسمة‬
‫على‬ ‫قادر‬
‫إنجاز‬
‫عمليات‬
‫قسمة‬

49. ( ‫رياضيات‬ – ‫الموضعة‬ ‫روائز‬ ‫رائز‬ ‫تمرير‬ ‫سيرورة‬
5
‫و‬
6
)
‫الطرح‬‫عمليتي‬‫نجاز‬‫إ‬
‫الضرب‬‫عمليتي‬‫نجاز‬‫إ‬ ‫الجمع‬‫عمليتي‬‫نجاز‬‫إ‬
‫جمع‬ ‫رقمين‬‫من‬ ‫عدد‬‫اءة‬‫ر‬‫ق‬
‫لة‬
‫أ‬
‫مس‬
‫متحكم‬ ‫متحكم‬‫غير‬
‫خفق‬
‫أ‬
‫توفق‬
‫تذكير‬
‫رقمان‬ ‫رقم‬‫من‬‫عدد‬‫اءة‬‫ر‬‫ق‬
‫رقم‬ ‫مبتدئ‬
‫طرح‬
‫القسمة‬‫عمليتي‬‫نجاز‬‫إ‬
‫قسمة‬ ‫ضرب‬
•
‫موضعة‬‫مستوى‬‫وليست‬ ‫داء‬
‫أ‬
‫مستوى‬‫لة‬
‫أ‬
‫المس‬
•
.‫خفق‬
‫أ‬
‫و‬
‫أ‬
‫فيه‬‫نجح‬‫سواء‬،‫قسمة‬‫سؤال‬‫لى‬‫إ‬‫وصوله‬‫بعد‬‫المتعلم‬‫يجتازها‬
•
‫مستوى‬‫لكل‬‫بالنسبة‬‫المسائل‬‫حل‬‫في‬‫المتعلمين‬‫داء‬
‫أ‬‫ر‬‫تطو‬‫تتبع‬‫في‬‫نتائجها‬‫تستثمر‬

50. : ‫امة‬2
‫ع‬ ‫مالحظة‬
‫فرصـة‬ ‫يمنـح‬ ‫العمليتيـن؛‬ ‫إحدى‬ ‫إنجاز‬ ‫فـي‬ ‫المتعلـم‬ ‫أخفـق‬ ‫إذا‬ ،‫العمليات‬ ‫لجميـع‬ ‫بالنسـبة‬
‫ـط‬
‫ـ‬‫فق‬ .‫ـأ‬
‫ط‬‫بالخ‬ ‫ـه‬
‫ـ‬‫ل‬ ‫اإليحاء‬ ‫ـم‬
‫ـ‬‫يت‬ ‫ال‬ ‫ـ‬
.‫فيها‬ ‫ـا‬
‫ـ‬‫أخط‬ ‫ـي‬
‫ـ‬‫الت‬ ‫ـة‬
‫ـ‬‫العملي‬ ‫ـع‬
‫ـ‬‫م‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫ـة‬
‫ـ‬‫المحاول‬
‫ـ‬
.‫متحققا‬ ‫العمليتين‬ ‫مستوى‬ ‫عد‬ُ‫ي‬ ‫خطأه‬ ‫تدارك‬ ‫إذا‬ .‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫المحاولة‬ ‫منه‬ ‫ـلب‬
‫ط‬‫ت‬

51. ‫الموضعة‬ ‫روائز‬ ‫تقديم‬
‫العربية‬ ‫للغة‬ ‫الموضعة‬ ‫رائز‬
‫للرياضيات‬ ‫الموضعة‬ ‫رائز‬
‫الفرنسية‬ ‫للغة‬ ‫الموضعة‬ ‫رائز‬

52. TEST TaRL
Français

53. Processusdepassation
• Mettrel’élèveàl’aiseavantd’entamerletest.
• Lui laisser le temps pour lire à son rythme en l’encourageant à continuer s’il
s’arrête.
• Pourlesélèvesde2ème
AP,commencerparlareconnaissancedeslettres.
• Pourles3ème
AP,commencerparlalecturedesmotssimples.
• Pourlesélèvesde4ème
,5ème
etde6ème
AP,commencerparle«niveauMotG.C
• Si l’élève réussit un niveau, il passe au suivant, sinon il continue le test dans le
sensdécroissant.
• L’élèveestpositionnéauplushautniveauréussi.

54. Test unique, de la 2ème
à la 6ème
année.
Lettre : 8 lettres en minuscule
Mot Avancé : 8 mots avec
syllabes avancées
Phrase D : 3 phrases avec
difficultés particulières
Texte : de 40 à 50 mots
Mot Simple : 8 mots avec
syllabes simples
Mot G.C : 8 mots avec
graphèmes complexes
Compréhension : 2 questions
à choix multiples.

55. Points d’entrée au test
Point d’entrée: 2ème
AP. Point d’entrée: 3ème
AP.
Point d’entrée: 4ème
, 5ème
et
6ème
AP.

56. Les conditions de de
validation des items

57. - Nommer ou dire le son d’au moins 6 lettres sur les 8 proposées.
- Son ou nom de la lettre erroné(s) .
- Toute réponse où l'élève produit une syllabe plutôt que le phonème cible est une erreur ;
Lesconditionsdevalidationdesitems
Item « Lettre » :

58. Lire correctement au moins 6/8 mots proposés
Le « e » final prononcé n’est pas considéré comme erreur
dans tous les items des mots( M.S- M.A – M.GC).
Lecture incorrecte d’un mot due à la non reconnaissance des
lettres d’un mot, à l’omission, à l’ajout de lettres ou de syllabes est
une erreur
Lesconditionsdevalidationdesitems
Items« Mots »

59. Lire avec fluidité les 3 phrases proposées, en commettant au maximum 3 erreurs.
Les liaisons et les enchainements doivent être marqués;
On ne comptabilise qu'une seule occurrence de chaque type d'erreur indépendamment
de sa fréquence dans la lecture de l’élève; c’est-à-dire que les erreurs similaires ne sont
comptabilisées qu’une seule fois.
Une diction mot à mot, trop lente ou hésitante, même correcte, ne permet pas de valider
l’item
Lesconditionsdevalidationdesitems
Item« Phrases »

60. Des enregistrements seront mis à la disposition des enseignants sur le portail pour unifier le modèle
de fluidité retenu
Lire avec fluidité le texte proposé, en ne commettant que 3 erreurs au maximum.
Plus de trois pauses non justifiées par la ponctuation révèlent un manque de
fluidité et entraînent la non-validation de l’item.
On ne comptabilise qu'une seule occurrence de chaque type d'erreur
indépendamment de sa fréquence dans la lecture de l’élève.
Lesconditionsdevalidationdesitems
Item « Texte »

61. Lesconditionsdevalidationdesitems
Item« Compréhension »
- Répond correctement aux deux questions de compréhension en lisant le bon choix.(l’élève doit
lire à haute voix la réponse choisie)
Un choix erroné parmi les propositions ne permet pas de valider l’item;
Si l’élève commet une erreur lors de la lecture des questions ou des réponses proposées,
l’erreur n’est pas considérée;
Si l’élève ne réussit pas l’item du texte (dépasse 3 erreurs ou manque à la fluidité), il passe à
l’item de la compréhension.
L’élève doit répondre correctement aux deux questions de compréhension pour marquer l’item
A = acquis, sinon il sera marqué C = non acquis

62. Débutant Lettre Mot simple Mot avancé
N’est pas capable de
reconnaître des lettres de
l’alphabet.
Est capable de lire
des lettres, mais
incapable de lire des
mots simples.
Est capable de lire
des mots avec
syllabes simples,
mais incapable de lire
des mots avancés.
Est capable de lire
des mots avec
syllabes avancées.
Niveaux de positionnement au test TaRL-français
2ème
AP

63. Processus de passation des tests ASER
2ème
AP.
Items passés
Item réussi: direction +
Item échoué: direction -
Niveaux enregistrés Lettres
Mots simples
Lettre
Mots simples Débutant
Mots avancés Lettre
Mots avancés Mots simples

64. Débutant Lettre Mot simple Mot avancé Mot G.Complexe
N’est pas capable
de reconnaître des
lettres de
l’alphabet.
Est capable de lire
des lettres, mais
incapable de lire
des mots simples.
Est capable de lire
des mots avec
syllabes simples,
mais incapable de
lire des mots
avancés.
Est capable de lire des
mots avec syllabes
avancées, mais
incapable de lire des
mots avec graphèmes
complexes.
Est capable de lire
des mots avec
graphèmes
complexes.
Niveaux de positionnement au test TaRL-français
3ème
AP.

65. Processus de passation des tests ASER
3ème
AP.
Items passés
Item réussi: direction +
Item échoué: direction -
Niveaux enregistrés
Mots simples
Mots avancés Lettres
Débutant
Lettres
Mots
simples
Mots GC
Mots
avancés
Mots GC
Lettres
Mots simples

66. Débutant Lettre Mot S. Mot A Mot G.C Phrase Texte
N’est pas
capable de
reconnaître
des lettres de
l’alphabet.
Est capable de
lire des
lettres, mais
incapable de
lire des mots
simples.
Est capable de
lire des mots
avec syllabes
simples, mais
incapable de
lire des mots
avancés.
Est capable de
lire des mots
avec syllabes
avancées, mais
incapable de
lire des mots
avec
graphèmes
complexes.
Est capable de
lire des mots
avec
graphèmes
complexes,
mais incapable
de lire des
phrases.
Est capable
de lire des
phrases,
mais
incapable
de lire un
texte.
Est capable de
lire un texte.
Niveaux de positionnement au test TaRL-français
4ème
, 5ème
et 6ème
AP

67. Processus de passation des tests ASER
4ème
,5ème
et 6ème
AP.
Mot simple
Mot G.C
Phrase D.P Mot avancé
Mot simple
Mot
avancé
Mot G.C
Texte
Phrase D.P
Comp Lettre
débutant
lettre
Compréhension A Compréhension C
= niveau de performance

68. 1
: ‫األول‬ ‫المستوى‬ ‫ورشة‬
‫مكتسبات‬ ‫تقييم‬ ‫رائز‬
‫ولوج‬ ‫عند‬ ‫األطفال‬
‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫السنة‬
‫موسم‬
2025
-
2026

69. :‫موحد‬ ‫رائز‬ ‫اعتماد‬ ‫أهداف‬

‫وتخفيفها؛‬ ‫التقييم‬ ‫سيرورة‬ ‫تبسيط‬

‫أيسر؛‬ ‫وتتبع‬ ‫لمقارنة‬ ‫للرائز‬ ‫المرجعي‬ ‫اإلطار‬ ‫توحيد‬

.‫الدخول‬ ‫ملمح‬ ‫لتقييم‬ ‫وعملية‬ ‫بسيطة‬ ‫أداة‬ ‫بناء‬

70. :‫األول‬ ‫المستوى‬ ‫رائز‬ ‫خصائص‬

‫حدود‬ ‫في‬ ‫فردي‬ ‫تمرير‬
20
‫متعلم؛‬ ‫لكل‬ ‫دقيقة‬

‫الستة؛‬ ‫المجاالت‬ ‫تغطية‬

.‫الدخول‬ ‫ملمح‬ ‫لتقييم‬ ‫وعملية‬ ‫بسيطة‬ ‫أداة‬ ‫بناء‬

71. : ‫بـ‬ ‫المرتبطة‬ ‫الكفايات‬ ‫تقييم‬ ‫الرائز‬ ‫يشمل‬
.1
‫والمحيط؛‬ ‫الذات‬ ‫استكشاف‬
.2
‫التفكير؛‬ ‫وتنظيم‬ ‫الذهنية‬ ‫العمليات‬ ‫بأسس‬ ‫االستئناس‬
.3
‫والتواصل؛‬ ‫اللغوي‬ ‫التعبير‬
.4
‫الحركي‬ ‫الحسي‬ ‫التآزر‬ ‫تطور‬
.5
‫والجمالي؛‬ ‫الفني‬ ‫التعبير‬
.6
‫المشترك‬ ‫العيش‬ ‫وقواعد‬ ‫ووطنية‬ ‫دينية‬ ‫قيم‬ ‫إدراك‬

72. : ‫الرائز‬ ‫توصيف‬
.1
‫األقل‬ ‫على‬ ‫بسؤالين‬ ‫الست‬ ‫الكفايات‬ ‫من‬ "‫"كفاية‬ ‫كل‬ ‫قياس‬ ‫يتم‬
.2
‫من‬ ‫الرائز‬ ‫يتكون‬
13
‫سؤاال‬
.3
‫البعض؛‬ ‫بعضها‬ ‫عن‬ ‫مستقلة‬ ‫األسئلة‬ ‫جميع‬
.4
:‫ب‬ ‫األداء‬ ‫نتيجة‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬
‫السؤال‬ ‫في‬ ‫التوفق‬ ‫حال‬ ‫في‬
A
‫أو‬
C
‫حال‬ ‫في‬
.‫ـ‬
‫ق‬‫اإلخفا‬
.5
‫تفوق‬ ‫بنسبة‬ ‫المتعلم‬ ‫فيه‬ ‫تحكم‬ ‫سؤال‬ ‫كل‬
70
‫في‬ ‫متحكما‬ ‫ـتبر‬
‫ع‬‫ي‬ %
.‫يقيسها‬ ‫التي‬ "‫"الكفاية‬
.6
‫الكفايات‬ ‫ترتيب‬ ‫ال‬ ( ‫التمرير‬ ‫سيرورة‬ ‫يتبع‬ ‫الرائز‬ ‫في‬ ‫الكفايات‬ ‫ترتيب‬
)‫ـلم‬
‫ع‬‫الت‬ ‫مجاالت‬ ‫حسب‬
.7
‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫فيها‬ ‫يشارك‬ ‫ألعاب‬ ‫سلسلة‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫الرائز‬ ‫مع‬ ‫التعاطي‬ ‫يتم‬
‫آمنة‬ ‫مريحة‬ ‫بيئة‬

73. : ‫الرائز‬ ‫أسئلة‬ ‫توصيف‬
1
:‫والتواصل‬ ‫اللغوي‬ ‫التعبير‬ .
-
‫النفس‬ ‫تقديم‬ : ‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫التواصل‬ ‫حول‬ ‫سؤال‬
-
‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫الحروف‬ ‫بعض‬ ‫تعرف‬ ‫حول‬ ‫سؤال‬
-
‫بالفرنسية‬ ‫الحروف‬ ‫بعض‬ ‫تعرف‬ ‫حول‬ ‫سؤال‬
‫موسم‬ ‫الريادة‬ ‫بمؤسسات‬ ‫المعتمد‬ ‫الرائز‬ ‫مع‬ ‫أساسيا‬ ‫تقاطعا‬ ‫السؤال‬ ‫يشكل‬
2024
-
2025

74. : ‫الرائز‬ ‫أسئلة‬ ‫توصيف‬
2
:‫والمحيط‬ ‫الذات‬ ‫استكشاف‬ .
o
‫تعرف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الذات‬ ‫استكشاف‬ ‫حول‬ ‫سؤال‬
‫الخمس‬ ‫الحواس‬
o
‫بعض‬ ‫تعرف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المحيط‬ ‫استكشاف‬ ‫حول‬ ‫سؤال‬
‫الحي‬ ‫مرافق‬

75. : ‫الرائز‬ ‫أسئلة‬ ‫توصيف‬
3
:‫التفكير‬ ‫وتنظيم‬ ‫الذهنية‬ ‫العمليات‬ ‫بأسس‬ ‫االستئناس‬ .
-
‫من‬ ‫األعداد‬ ‫تعرف‬ ‫حول‬ ‫سؤال‬
1
‫إلى‬
9
-
‫االعتيادية‬ ‫الهندسية‬ ‫األشكال‬ ‫بعض‬ ‫تعرف‬ ‫حول‬ ‫سؤال‬
‫موسم‬ ‫الريادة‬ ‫بمؤسسات‬ ‫المعتمد‬ ‫الرائز‬ ‫مع‬ ‫أساسيا‬ ‫تقاطعا‬ ‫السؤال‬ ‫يشكل‬
2024
-
2025

76. : ‫الرائز‬ ‫أسئلة‬ ‫توصيف‬
4
: ‫الحركي‬ ‫الحسي‬ ‫التآزر‬ ‫تطور‬ .
-
‫التآزر‬ ‫مع‬ ‫الكبيرة‬ ‫الحركات‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫حول‬ ‫سؤال‬
‫والحركة‬ ‫الحواس‬ ‫بين‬
-
‫بين‬ ‫والتآزر‬ ‫الدقيقة‬ ‫الحركات‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫حول‬ ‫سؤال‬
‫يسار‬ ‫يمين‬ : ‫الجانبين‬

77. : ‫الرائز‬ ‫أسئلة‬ ‫توصيف‬
5
: ‫والجمالي‬ ‫الفني‬ ‫التعبير‬ .
-
.‫نشيد‬ ‫إنشاد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفني‬ ‫التذوق‬ ‫حول‬ ‫سؤال‬
-
‫اللون‬ ‫اختيار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفني‬ ‫التذوق‬ ‫حول‬ ‫سؤال‬
.‫والتلوين‬ ‫المفضل‬

78. : ‫الرائز‬ ‫أسئلة‬ ‫توصيف‬
6
: ‫المشترك‬ ‫العيش‬ ‫وقواعد‬ ‫ووطنية‬ ‫دينية‬ ‫قيم‬ ‫إدراك‬ .
-
‫والسلوكات‬ ‫الجيدة‬ ‫السلوكات‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫حول‬ ‫سؤال‬
.‫المرفوضة‬
-
‫سورة‬ ‫استظهار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الدينية‬ ‫القيم‬ ‫حول‬ ‫سؤال‬
.‫قصيرة‬ ‫قرآنية‬

79. ‫رائز‬
‫األول‬ ‫للمستوى‬ ‫والبعدي‬ ‫القبلي‬ ‫التقييم‬

‫يتم‬ ،‫اختبار‬ ‫أو‬ ‫كرائز‬ ‫ال‬ ‫كلعبة‬ ‫النشاط‬ ‫وتقديم‬ ‫المتعلم‬ ‫طمأنة‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫يتم‬
.‫البسيطة‬ ‫التعليمات‬ ‫مع‬ ‫المتعلم‬ ‫تفاعل‬ ‫لرصد‬ ‫الرائز‬ ‫مقابلة‬ ‫استثمار‬

,‫المجموعة‬ ‫ألستاذ‬ ‫المستوى‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الرائز‬ ‫تمرير‬ ‫يسند‬

‫التقدم‬ ‫لرصد‬ ‫نهايته‬ ‫وفي‬ ‫الوقائي‬ ‫الدعم‬ ‫برنامج‬ ‫في‬ ‫االنطالق‬ ‫قبل‬ ‫الرائز‬ ‫تمرير‬ ‫يتم‬
.‫الكفايات‬ ‫وتطور‬

‫الموضعة‬ ‫بهدف‬ ‫يستخدم‬ ‫ال‬
‫حيث‬ ،
‫تجميعهم‬ ‫أو‬ ‫المتعلمين‬ ‫توزيع‬ ‫نتائجه‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫يتم‬ ‫ال‬
‫خاصة‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬
‫بل‬ .
‫مسار‬ ‫يكونها‬ ‫التي‬ ‫المجموعات‬ ‫بنفس‬ ‫يحتفظ‬
‫وتستثمر‬ ،
‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضعية‬2
‫و‬‫ب‬ ‫البداية‬ ‫وضعية‬ ‫لمقارنة‬ ‫متعلم‬ ‫لكل‬ ‫الفردي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫نتائجه‬

80. :‫خالصات‬
.1
‫للمستوى‬ ‫المقدمة‬ ‫األنشطة‬ ‫تناسب‬ ‫لضمان‬ ‫محوريا‬ ‫دورا‬ ‫األساس‬ ‫التعلمات‬ ‫دعم‬ ‫برنامج‬ ‫في‬ ‫الموضعة‬ ‫رائز‬ ‫يلعب‬
‫للمتعلمين؛‬ ‫الحقيقي‬
.2
‫للسؤال‬ ‫األدنى‬ ‫المستوى‬ ‫باعتماد‬ ‫ينصح‬ ،‫الرائز‬ ‫أسئلة‬ ‫من‬ ‫سؤال‬ ‫في‬ ‫متعلم‬ ‫مستوى‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫الشك‬ ‫حالة‬ ‫في‬
‫تناسبه؛‬ ‫أنشطة‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫من‬ ‫سيحرمه‬ ‫مما‬ ‫الحقيقي‬ ‫مستواه‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫موضعته‬ ‫لتجنب‬ ‫وذلك‬
.3
‫مستويات‬ ‫تتأثر‬ ‫ال‬ ‫كي‬ ‫الروائز‬ ‫تمرير‬ ‫يلي‬ ‫الذي‬ ‫األول‬ ‫األسبوع‬ ‫في‬ ‫التحقق‬ ‫بعمليات‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫الحرص‬ ‫يجب‬
‫الدعم؛‬ ‫ألنشطة‬ ‫التعرض‬ ‫بعوامل‬ ‫الموضعة‬
.4
‫ساعة‬ ‫بمعدل‬ ‫بأسبوع‬ ‫الموالي‬ ‫األعلى‬ ‫المستوى‬ ‫إلى‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫لالنتقال‬ ‫لمتعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫المدة‬ ‫الخبراء‬ ‫يقدر‬
.‫يوميا‬ ‫ونصف‬

81. ‫الموضعة‬ ‫روائز‬ ‫تمرير‬ ‫محاكاة‬ ‫ورشة‬
‫الموضعة‬ ‫روائز‬

82. .1
: ‫والثاني‬ ‫األول‬ ‫المستويين‬ :‫ثنائيات‬ ‫في‬ ‫العمل‬
‫الثاني؛‬ ‫المستوى‬ ‫رائز‬ ‫تمرير‬
‫الثالث‬ ‫المستوى‬ ‫رائز‬ : ‫الثالث‬ ‫المستوى‬
‫الرابع‬ ‫المستوى‬ ‫رائز‬ : ‫الرابع‬ ‫المستوى‬
‫والسادس‬ ‫الخامس‬ ‫المستويين‬ ‫رائز‬ : ‫والسادس‬ ‫الخامس‬ ‫المستويين‬
2
‫وتنازلية؛‬ ‫تصاعدية‬ :‫التمرير‬ ‫سيرورات‬ ‫محاكاة‬ .
3
)‫ورقيا‬ ‫(تعد‬ .‫النتائج‬ ‫تفريغ‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫التسجيل‬ ‫محاكاة‬ .
‫الموضعة‬ ‫رائز‬ ‫تمرير‬ ‫محاكاة‬ ‫عمليات‬

83. ‫روائز‬ ‫رائز‬ ‫نتائج‬ ‫تفريغ‬ ‫شبكة‬
:‫الموضعة‬
‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫موضعة‬ ‫مستوى‬ ‫يسجل‬
‫مادة‬ ‫كل‬
:‫مثال‬

84. ‫بلغنا‬ ‫هل‬
‫الورشة‬ ‫أهداف‬
‫؟‬
•
‫اختبار‬ ‫الجتياز‬ ‫مستعدون‬ ‫أنتم‬ ‫هل‬
‫التكوين‬ ‫دورة‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫التحقق‬
‫؟‬

85. :‫الروائز‬ ‫تمرير‬ ‫عملية‬ ‫تطبيق‬ ‫تدبير‬
.1
‫الحالية؛‬ ‫االشتغال‬ ‫بمؤسسات‬ ‫العملية‬ ‫تتم‬
.2
‫للتمرير‬ ‫واحد‬ ‫فوج‬ ‫أستاذ‬ ‫لكل‬ ‫يسند‬
.3
.‫إليه‬ ‫المسند‬ ‫الفوج‬ ‫متعلمي‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫ألكبر‬ ‫أستاذ‬ ‫كل‬ ‫يمرر‬
.4
‫يدرسه‬ ‫الذي‬ ‫األدنى‬ ‫المستوى‬ ‫لمتعلمي‬ ‫أستاذ‬ ‫كل‬ ‫يمرر‬
.5
‫الموجه‬ ‫المكتسبات‬ ‫تقييم‬ ‫رائز‬ ‫بتمرير‬ ‫معنيون‬ ‫األول‬ ‫المستوى‬ ‫أساتذة‬
‫األولي‬ ‫السلك‬ ‫من‬ ‫الثانية‬ ‫السنة‬ ‫لمتعلمي‬
.6
‫مع‬ ‫المؤسسة‬ ‫مدير‬ ‫السيد‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫الخاصة‬ ‫التمرير‬ ‫نسخة‬ ‫أستاذ‬ ‫كل‬ ‫يتسلم‬
‫التمرير؛‬ ‫نتائج‬ ‫تفريغ‬ ‫شبكة‬
.7
‫للغرض؛‬ ‫المسلمة‬ ‫االسمية‬ ‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫مباشرة‬ ‫التمرير‬ ‫نتائج‬ ‫تسجيل‬ ‫يتم‬
.8
‫الرائز‬ ‫تمرير‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫مسار‬ ‫على‬ ‫مباشرة‬ ‫التمرير‬ ‫نتائج‬ ‫مسك‬ ‫يتم‬
‫الممرر؛‬ ‫باألستاذ‬ ‫الخاص‬ ‫الفوج‬ ‫متعلمي‬ ‫لجميع‬