يتناول الوثيقة أهمية الانضباط والنظام داخل الصف الدراسي وتأثيره على نجاح العملية التعليمية. كما يستعرض أسباب المشكلات السلوكية والتعلمية التي تهدد هذه العملية، مع ضرورة مراعاة الفروق الفردية ودور المدرس في تعزيز بيئة تعليمية إيجابية. أخيرًا، يُبرز الوثيقة العوامل المشجعة التي تساهم في ضبط الصف وتحسين العلاقة بين التلاميذ والمدرسين.

1. ‫البيداغوجي‬ ‫والتجديد‬ ‫المكونين‬ ‫لتكوين‬ ‫الدولي‬ ‫للمركز‬ ‫الرسمية‬ ‫الصفحة‬

2. ‫بالسل‬ ‫التلميذ‬ ‫التزام‬ ‫هو‬ ‫المدرسي‬ ‫االنضباط‬‫وك‬
‫على‬ ‫التركيز‬ ‫و‬ ‫التعليمات‬ ‫و‬ ‫األنظمة‬ ‫و‬ ‫الحميد‬‫نجاح‬
‫المدرس‬ ‫مهام‬ ‫من‬ ‫مهمة‬ ‫وهي‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬
‫القيادي‬.

3. ‫القسم‬ ‫بنظام‬ ‫مخلة‬ ‫مشاكل‬ ‫حدوث‬ ‫أسباب‬
‫الصفية‬ ‫المشكالت‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
‫القسم‬ ‫ضبط‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫عوامل‬
‫القسم‬ ‫نظام‬ ‫ضبط‬ ‫على‬ ‫المشجعة‬ ‫العوامل‬
‫التعلم‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫بعملية‬ ‫المخلة‬ ‫المشكالت‬
*
*
*
*
*
‫القس‬ ‫داخل‬ ‫االنضباط‬ ‫و‬ ‫النظام‬ ‫أهمية‬‫م‬
*
‫القسم‬ ‫داخل‬ ‫النظام‬ ‫ضبط‬
*

4. ‫داخل‬ ‫النظام‬ ‫ضبط‬‫القسم‬:
‫م‬ ‫قصد‬ ‫بسرعة‬ ‫و‬ ‫بدقة‬ ‫المدرس‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫سلوكات‬ ‫مجموع‬‫نع‬
‫القسم‬ ‫داخل‬ ‫مشكالت‬ ‫وقوع‬.
‫القسم‬ ‫داخل‬ ‫االنضباط‬ ‫و‬ ‫النظام‬ ‫أهمية‬:
‫الخلقي‬ ‫نموه‬ ‫في‬ ‫االسهام‬ ‫و‬ ‫التلميذ‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬
‫واالجتماعي‬.

5. ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫بعملية‬ ‫المخلة‬ ‫المشكالت‬:
1-‫و‬ ‫التعليم‬ ‫بقضية‬ ‫متعلقة‬ ‫مشكالت‬‫التعلم‬:
‫اال‬ ‫كعدم‬ ‫أثناءه‬ ‫أو‬ ‫الدرس‬ ‫تجاه‬ ‫التلميذ‬ ‫بمواقف‬ ‫متعلقة‬‫ستيعاب‬
‫التغيب‬ ‫او‬ ‫االنتباه‬ ‫عدم‬ ‫او‬.
2-‫سلوكية‬ ‫مشكالت‬:
‫في‬ ‫القدرة‬ ‫امتالك‬ ‫المدرس‬ ‫على‬ ‫و‬ ‫جماعية‬ ‫أو‬ ‫فردية‬ ‫تكون‬
‫بينها‬ ‫التمييز‬.

6. ‫القسم‬ ‫بنظام‬ ‫مخلة‬ ‫مشاكل‬ ‫حدوث‬ ‫أسباب‬:
1-‫اجتماعية‬ ‫أسباب‬:
‫االبن‬ ‫انشغاالت‬ ‫االهتمام‬ ‫عدم‬ ‫و‬ ‫األسري‬ ‫التوجيه‬ ‫ضعف‬‫اء‬.
2-‫نفسية‬ ‫أسباب‬:‫إ‬ ‫بالتلميذ‬ ‫تؤدي‬ ‫ية‬‫ر‬‫الالشعو‬ ‫المكبوتات‬‫تكاب‬‫ر‬‫ا‬ ‫لى‬
‫النفسية‬ ‫اباته‬‫ر‬‫اضط‬ ‫من‬ ‫للتخلص‬ ‫سيئة‬ ‫سلوكات‬.
3-‫عقلية‬ ‫و‬ ‫فيزيولوجية‬ ‫أسباب‬:‫التلم‬ ‫تجعل‬ ‫الصحية‬ ‫المشاكل‬‫يعاني‬ ‫يذ‬
‫العقلي‬ ‫ات‬‫ر‬‫القد‬ ‫جانب‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫من‬‫ة‬.
4-‫المدرس‬ ‫إلى‬ ‫تعود‬ ‫أسباب‬:‫ت‬ ‫العدواني‬ ‫سلوكه‬ ‫و‬ ‫العلمي‬ ‫ضعفه‬‫جاه‬
‫ح‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫اآلخرين‬ ‫دون‬ ‫التالميذ‬ ‫ببعض‬ ‫االهتمام‬ ‫و‬ ‫التالميذ‬‫دوث‬
‫صعبة‬ ‫مشاكل‬.
5-‫االعالم‬ ‫وسائل‬:
‫التالميذ‬ ‫سلوكيات‬ ‫على‬ ‫تنعكس‬ ‫تعرض‬ ‫التي‬ ‫العنف‬ ‫نماذج‬.

7. 1-‫المتعمد‬ ‫التجاهل‬:‫ع‬ ‫و‬ ‫نتائج‬ ‫و‬ ‫آثار‬ ‫من‬ ‫للسلوك‬ ‫ما‬ ‫إضعاف‬‫دم‬
‫ضرر‬ ‫فيه‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫إن‬ ‫به‬ ‫االهتمام‬.
2-‫للدرس‬ ‫العام‬ ‫الجو‬ ‫تغيير‬:‫جلو‬ ‫طريقة‬ ‫و‬ ‫النشاطات‬ ‫كتغيير‬‫س‬
‫الدعاب‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫االنتباه‬ ‫يشتت‬ ‫ما‬ ‫تجنب‬ ‫و‬ ‫التالميذ‬‫ة‬.
3-‫المباشر‬ ‫غير‬ ‫األسلوب‬ ‫استخدام‬:‫الت‬ ‫و‬ ‫تلميحات‬ ‫بإعطاء‬‫ذكير‬
‫القوانين‬ ‫و‬ ‫بالقواعد‬ ‫المستمر‬.
4-‫الجماعي‬ ‫التأثير‬ ‫استخدام‬:‫ال‬ ‫و‬ ‫المواضيع‬ ‫بتقسيم‬ ‫ذلك‬ ‫و‬‫بحوث‬
‫جماعية‬ ‫فرق‬ ‫على‬.
‫الصفية‬ ‫المشكالت‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬:
5-‫اللفظية‬ ‫غير‬ ‫االشارات‬ ‫استخدام‬:‫نغمات‬ ‫و‬ ‫الوجه‬ ‫تعبيرات‬ ‫يشمل‬
‫للحوار‬ ‫المصاحبة‬ ‫الصوت‬.

8. ‫القسم‬ ‫ضبط‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫عوامل‬:
1-‫التالميذ‬ ‫أسماء‬ ‫معرفة‬:‫ان‬ ‫عالقة‬ ‫تنشئ‬ ‫و‬ ‫االتصال‬ ‫تيسر‬‫سانية‬
‫التالميذ‬ ‫مع‬.
2-‫القسم‬ ‫داخل‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬:‫تتناس‬ ‫مناهج‬ ‫بإعطاء‬ ‫ذلك‬ ‫و‬‫ب‬
‫ا‬ ‫التلميذ‬ ‫بيد‬ ‫األخذ‬ ‫و‬ ‫التقوية‬ ‫دروس‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫المستويات‬ ‫مع‬‫لمتوسط‬
‫الضعيف‬ ‫و‬.
3-‫المدرس‬ ‫شخصية‬:‫حاز‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫لذا‬ ‫التلميذ‬ ‫قدوة‬ ‫هو‬ ‫المدرس‬‫ما‬
‫لل‬ ‫مساندا‬ ‫صديقا‬ ‫و‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫ماهرا‬ ، ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫،عادال‬ ‫قادرا‬ ‫و‬‫تالميذ‬.
4-‫القسم‬ ‫نظام‬ ‫بقواعد‬ ‫االلتزام‬:‫،ال‬ ‫الوقت‬ ‫و‬ ‫التحرك‬ ‫و‬ ‫الكالم‬ ‫نظام‬‫عالقة‬
‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫و‬ ‫التلميذ‬ ‫و‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬.
5-‫للقسم‬ ‫الفيزيائي‬ ‫الجو‬:‫،مساحة‬ ‫التعليمية‬ ‫باألجهزة‬ ‫يتعلق‬، ‫القسم‬
‫األثاث‬ ‫و‬ ‫،التهوية‬ ‫االضاءة‬.

9. ‫القس‬ ‫نظام‬ ‫ضبط‬ ‫على‬ ‫المشجعة‬ ‫العوامل‬‫م‬:
1-‫المدرسية‬ ‫الثقافة‬:‫التقالي‬ ‫و‬ ‫المعايير‬ ‫و‬ ‫القيم‬ ‫منظومة‬ ‫هي‬‫د‬
‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫تكونت‬ ‫التي‬ ‫الممارسات‬ ‫و‬
‫الجميع‬ ‫بها‬ ‫يلتزم‬ ‫التي‬ ‫و‬.
2-‫المدرسين‬:‫بالمسؤولي‬ ‫الشعور‬ ‫فيهم‬ ‫يتوفر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫ة‬
‫للتال‬ ‫الفعال‬ ‫التأديب‬ ‫في‬ ‫مهارات‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬‫ميذ‬.
3-‫المدرسة‬ ‫إدارة‬:‫بين‬ ‫للمديرين‬ ‫الدائم‬ ‫الحضور‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬
‫معهم‬ ‫التحاور‬ ‫و‬ ‫التالميذ‬.