ПОСІБНИК ЗОШ №2

1. 1
Управління освіти і науки Фастівської міської ради
Київської обл.
Міський методичний кабінет
Фастівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №2
Уроки розвитку мовлення
з використанням інформаційно-комунікаційних
технологій
(навчально-методичний посібник)
Фастів-2016

2. 2
Схвалено науково-методичною радою управління
освіти Фастівської міської ради (протокол №1 від
14.09.2016)
Уроки розвитку мовлення з використанням
інформаційно-комунікаційних технологій (навчально-
методичний посібник) / упоряд. Ж. В. Демченко. – Фастів:
2016. – 151 с.
Навчальний посібник містить кращі уроки української
мови та літератури вчителів-філологів Фастівської ЗОШ І-ІІІ
ст. №2 Київської області. Це уроки розвитку мовлення з
використанням ІКТ та нестандартних форм подачі матеріалу.
Запропоновані уроки були проведені на міських семінарах та
у форматі конкурсу «Вчитель року».
Посібник укомплектовано диском із мультимедійним
матеріалом до кожного уроку (презентаціями, аудіо та відео
файлами, слайд-творами тощо).
Адресовано вчителям української мови та літератури,
керівникам методичних об’єднань, організаторам позакласної
роботи, студентам вищих навчальних закладів.

3. 3
ЗМІСТ
Передмова
11 КЛАС
5
Демченко Ж.В.
Підготовка до написання твору-роздуму (у форматі ЗНО).
Устименко О.В.
8
Підготовка до твору-роздуму на тему «Ці споконвічні
стосунки батьків і дітей».
10 КЛАС
Тарасенко Н.В.
Відгук на твір мистецтва в публіцистичному стилі
Устименко О.В.
Твір – роздум на морально-етичну тему у публіцистичному
стилі (підготовка).
9 КЛАС
Муравська І.Б.
Підготовка до написання твору у публіцистичному стилі на
морально-етичну тему.
Дрозд М.П.
Підготовка до написання твору-роздуму «В чому, на мій
погляд, геніальність Т.Г.Шевченка».
Багнюк Л.Д.
Докладний переказ тексту публіцистичного стилю із
творчим завданням.
18
28
61
71
82
97

4. 4
7 КЛАС
Малицька В.О.
Підготовка до написання твору-роздуму «Чи потрібні
сьогодні лицарі?» (за романом Вальтера Скотта «Айвенго»).
6 КЛАС
Дячун Т.А.
«Незгасний вогонь Прометея». Образ титана Прометея у
міфології
5 КЛАС
Демченко Ж.В.
Квітковий вернісаж (підготовка до написання твору-опису
квітки).
Дячун Т.А.
Прислів’я – перлина народної мудрості. Підготовка до
написання твору за прислів’ям.
104
112
120
141
Александрович Т.А.
Лист. Адреса. 149

5. 5
ПЕРЕДМОВА
Перехід від індустріального до інформаційно-
технологічного суспільства зумовлює необхідність
перебудови всієї системи освіти, змінює освітні потреби
щодо підготовки й розвитку сучасного спеціаліста,
мобільність якого залежить від володіння інформацією та
здатності до обміну нею, комунікативності, самостійного
набуття необхідних для професійної діяльності знань,
умінь, навичок.
Бурхливий розвиток засобів інформатизації
(комп’ютерів, комп’ютерних комунікацій, будь-яких
електронних пристроїв), а отже, і поява нових технологій
обробки, передання, одержання і збереження інформації
відкриває нові можливості для застосування комп’ютерів
у навчальному процесі.
Одним зі способів розвитку пізнавальної активності
учнів є використання інформаційно-комунікаційних
технологій (ІКТ), які дають змогу підвищити активність і
привернути увагу учнів до навчання.
У своїй роботі вчителі-філологи Фастівської ЗОШ І-
ІІІ ст. №2 надають перевагу використанню створених
власних уроків, зокрема мультимедійних супроводів. Тож
пропонують на розсуд широкого загалу деякі
напрацювання – уроки розвитку мовлення з
використанням ІКТ з метою:

6. 6
- візуалізації бесіди, лекції, проблемного запитання,
дидактичної гри;
- створення проблемної ситуації;
- організації дослідження, у тому числі й самостійного;
- виконання творчих завдань;
- рецензування;
- полеміки з уявним опонентом;
- налаштування на позитивну, піднесену атмосферу
взаємодовіри на уроці;
- виконання індивідуальних, парних, групових завдань
(у тому числі й домашніх);
- випереджувального вивчення навчального матеріалу.
Порівнюючи уроки, проведені з використанням ІКТ
та без них, відзначили, що навчально-виховний процес з
використанням ІКТ має такі переваги:
- краще сприймається матеріал учнями;
- зростає їх зацікавленість (сучасного учня дуже важко
чимось здивувати, тим більше зацікавити);
- відбувається індивідуалізація навчання;
- розвиток творчих здібностей (створення слайд-творів,
медіа-проектів тощо);
скорочуються види роботи, що стомлюють
учня;

7. 7
- використовуються різні аудіовізуальні засоби (музика,
графіка, анімація) з метою підвищення активності
дітей;
- стало можливим динамічне подання матеріалу;
- забезпечуються умови для формування самоосвітньої
компетентності самооцінки учня.
Посібник може використовуватися учителями
загальноосвітніх шкіл, які бажають запроваджувати ІКТ
на уроках української мови та літератури, а також у
позакласній роботі, під час виховних годин, як матеріал
для цілеспрямованої роботи з окремими мультимедійними
жанрами та індивідуальної роботи з обдарованими та
творчими дітьми.
Ж. В. Демченко,
керівник МО вчителів-філологів
Фастівської ЗОШ І-ІІІ ст. №2

8. 8
11 КЛАС
Демченко Ж.В., учитель-методист
Тема. Підготовка до написання твору-роздуму (у
форматі ЗНО).
Мета: підготувати учнів до написання твору під час
ЗНО; навчити осмислено підходити до роботи, визначаючи
опорні поняття; поширювати словниковий запас;
розвивати мислення, мовлення, аналітичні здібності, увагу
учнів; відпрацьовувати вміння чітко й послідовно
викладати думки; застосовувати у творчій роботі знання з
літератури, історії, громадського життя; виховувати повагу
до думок товаришів, уміння об’єктивно оцінювати свій
внесок у роботу колективу; свідому громадську позицію,
небайдужість до долі своєї країни, національну свідомість.
Тип уроку: урок розвитку мовлення.
Вид уроку: урок з використанням інформаційно-
комунікаційних технологій.
Обладнання:мультимедійна дошка або комп’ютер;
пам’ятки для написання твору-роздуму (додаток А);
роздатковий матеріал, підготовлений учнями; картки
самоконтролю (додаток Б); презентації вчителя та учнів
(на диску).
ХІД УРОКУ
I. Організаційна частина.
II. Повідомлення теми, мети, завдань уроку
(слайд 1,2). Мотивація навчальної діяльності.
Сьогодні ми крок за кроком подолаємо той шлях,
що подумки ви пройдете на екзамені за кілька хвилин з
того моменту, як отримаєте тему для роздуму. Це
надзвичайно важливий етап роботи, адже потрібно, у
першу чергу, осмислити всі поняття, збагнути підтекст
вислову, дібрати переконливі аргументи й приклади і,
нарешті, викласти свої міркування чітко, послідовно,
логічно.

9. 9
III.Актуалізація опорних знань.
Актуалізуємо наші знання, використавши прийом
«Незакінчене речення» (слайд 3).
Ми знаємо такі типи
мовлення: … опис,
розповідь, роздум.
Текст-роздум має
такі основні частини:…
тезу, аргументи, висновок.
Теза – це … загальне
положення, яке треба
доводити.
Аргументи – це… факти, приклади, докази, які
працюють в ім’я доведення тези.
Для успішного написання твору-роздуму треба
чітко уявляти … його структуру.
Структура власного висловлювання у форматі ЗНО
відрізняється від структури твору-роздуму, яку ви знаєте з
уроків мови у 9-10 класах.
IV. Робота по темі уроку.
1. Ознайомлення з критеріями оцінювання
власного висловлювання у форматі ЗНО.
Ознайомимося з
критеріями оцінювання
власного висловлювання у
форматі ЗНО і побачимо
його структуру(слайд 4,5).
Отже,
висловлювання може бути
побудоване в один із
способів (слайд 6):

10. 10
Теза.
Перший аргумент.
Другий аргумент.
Приклад із художньої
літератури.
Приклад з історії,
суспільно-політичного чи
власного життя.
Висновок.
Або:
Теза.
Перший аргумент.
Приклад із літератури.
Другий аргумент.
Приклад з історії, суспільно-політичного
чи власного життя.
Висновок.
Може бути вступ, який не впливає на оцінювання
змісту.
2. Ознайомлення з вимогами до написання
власного висловлювання (слайд 7).
Ознайомимося з вимогами до написання власного
висловлювання на прикладі твору-роздуму на тему «Земля
на зернятці стоїть».
(Курсивом виділені слова, які говорить учениця).
Насамперед потрібно чітко сформулювати тезу
(1-2 речення).
Слайд 8. Цілком
справедливою є народна
мудрість, яка говорить:
земля на зернятці стоїть.
Вона має передувати
аргументам і містити такі
мовні конструкції .. (діти
зачитують із таблиці).

11. 11
Для підтвердження
висловленої тези потрібно
навести два доречних
аргументи. На цьому етапі
слід пам’ятати, щоб
аргументи були різними.
Слайд 9. Адже хто
не знає, що таке праця,
хліб, той перестає бути
дитям свого народу.
Слайд 10. Хліб – це
найсвятіше, що є у людини.
Паляниця, хліб завжди
символізували собою
тяжку селянську працю, і
саме на ньому, на колосі, з
віку в вік тримається
людська праця.
Аргументи можна
починати різними мовними засобами (учні зачитують).
Можна використовувати афоризми, крилаті
вислови, прислів’я, приказки.
Слайд 11.Недаремно в народі казали: «Хліб –
батечко, хліб –
годувальник».
Надалі кожен із
аргументів необхідно
проілюструвати
конкретними прикладами.
Приклади з історії,
суспільно-політичного чи
власного життя насамперед

12. 12
повинні бути життєподібними. Потрібно розповісти про
конкретну людину, ситуацію, подію, факт, вказати своє
ставлення до цього й дати цим реаліям оцінку.
Слайд 12. А ми знаємо з історії, що були часи
голодомору, коли життя обривалося тому, що не було
хліба. Це була чорна сторінка історії України.
Один із них має бути із художньої літератури.
Потрібно обов’язково зазначити автора, назву твору,
указати проблему, порушену письменником, художній
образ, через який проблему розкрито.
Слайд 13. До процесу випікання хліба ставилися як
до священнодійства. Про це читаємо в «Етюді про хліб» І.
Драча.
В підсохлому тісті кленова лопата.
Вийме з черені, де пікся в теплі, -
І зачарується білена хата
З сонця пахучого на столі.
Прикладів має бути
не менше двох. У нашому
творі-прикладі їх три.
Учениця ввела в твір ще й
приклад із життя.
Слайд 14.Прочитала
ці рядки І. Драча і уявила
собі картину: я у бабусі. Ранок. Прокидаюся від
неймовірного аромату, який лоскоче мені носа – запаху
свіжоспеченого хліба. Це моя улюблена бабусечка спекла у
печі паляницю і бублики для
мене. Ось вони, рум’яні і
пахучі, лежать на стільці
біля мого ліжка. А поряд –
чашка ще теплого молока.
Приклади можна
вводити у твір за
допомогою таких мовних
конструкцій (зачитують).

13. 13
Важливо не сплутати аргументи із прикладами.
Варто пам’ятати, що аргументи – це теоретичні
положення, абстрактні міркування, а приклади – це
реальна дійсність, конкретні факти.
Останньою частиною висловлення є висновок(1-3
речення) – логічний підсумок, який випливає з аргументів і
прикладів. Тому висновок у деякій мірі може дублювати
чи перефразовувати тезу.
Слайд 15.Завершуючи твір, можу зробити
висновок: світ дійсно стоїть на зернятці. Я в цьому
впевнена. А ви?
Висновок обов’язково
має починатися такими
словами (учні зачитують).
Дотримуйтеся логіки
викладу. Крім того, робота
має бути оформлена за
абзацами. Їх може бути 6 або
4 (залежно від схеми
роздуму).
Знаючи схему, лексичний матеріал, приходите на
екзамен.
Після отримання теми, слід визначити її підтекст,
ключове слово, навколо яких формуватимуться ваші
думки.
3. Спробуємо
визначити ключові слова
в орієнтовних темах
творів (слайд 16).
Чи чекати
сучасному суспільству
помсти від природи?
Дерева теж плачуть.
Навіщо людині вміння розуміти природу?

14. 14
4. Виступ учнів із презентаціями проектів (слайд
17).
Вдома ви працювали над проектами, темою яких
стали вибрані вами ключові слова. Завдання проекту –
підібрати матеріал, який допоможе у написанні власного
висловлювання . Кожна група мала презентувати свою
роботу,підготувати друкований матеріал, заповнити картку
самоконтролю, яка допоможе оцінити роботу в групі
кожного з учнів.
V. Підсумок уроку.
1. Оцінювання учнівських проектів (за картками
самоконтролю).
2. Домашнє завдання(слайд 18) - написання твору
на одну із запропонованих тем:
Хто в Україні гідний називатися патріотом?
Знання – лиш карб, людина – скарб, цінніший від усього (Ф.
Війон).
Там, де смітять грошима, дуже тяжко дотримуватися
чистоти (Плавт).
Або людство покінчить з війною, або війна покінчить з
людством
(Дж. Кеннеді).
Слово – «сорочка духу народу».
Додаток А.
Структура власноговисловлення
Компонент Зміст компонента
1. Теза Учень чітко висловлюється в один
із таких способів: 1) підтримує
запропоновану тему («Я
вважаю...», «На моє глибоке
переконання...», «Я погоджуюсь
(підтримую )...» );
2) спростовує запропоновану у

15. 15
тему думку («Я не підтримую...»,
«Я хочу спростувати...», «Хочу
піддати сумніву...»); погоджується
з темою, доповнюючи, розвиваючи
думку («Я цілком переконаний (а) у
тому, що.. адже...», «Я,
безперечно, погоджуюся з тим,
що..., оскільки....» );
3) компромісний варіант («Я
погоджуюсь..., але не можна не
згадати, що...», «Я вважаю..., але
хотілось би запропонувати...»);
подає дві тези й аргументує кожну
окремо, тобто одночасно і
підтримує, і спростовує висловлену
в темі думку («З одного боку..., а з
іншого...» ).
2. Аргументи Учень наводить не менше двох
доречних доказів, підстави для
обґрунтування висловленоїтези,
які
пов’язують її з прикладами
(«Підтвердженням цього
є...», «Доказом цього може
бути...», «Це засвідчує...»,
«Свідченням цього є...» )
3.1. Приклад з
літератури
Учень наводить хоча б один
доречний приклад з художньої
літератури, при цьому зазначає
назву твору, проблему, порушену
автором, і художній образ, через
який проблема розкрита, а також
наводить цитату із твору. Можна
покликатися на факти з життя
митців, якщо вони стосуються
творчості («Наприклад...»,

16. 16
«Згадаймо про...», «Звернімося
до...», «Яскравим прикладом цього
може слугувати...»)
3.2. Приклад з історії
чи власногожиття
Учень наводить хоча б один
доречний приклад з історії,
суспільно-політичного життя чи
власного досвіду («Наприклад...»,
«Згадаймо про...», «Звернімося
до...», «Яскравим прикладом цього
може слугувати...»)
4. Логічність і
послідовність
викладу
Учень встановлює причиново-
наслідкові зв’язки при викладенні
думки («по-перше», «по-друге»,
«нарешті», «між іншим», «крім
того», «з цього випливає»,
«повертаючись до думки»), виділяє
абзаци у роботі.
5. Висновок Висновок відповідає тезі, яку
перефразовано або повторено, й
органічно випливає з аргументів і
прикладів («Отже…», «Таким
чином…», «Висновком може
слугувати…»)
Додаток Б
Картка самоконтролю групи №
Назва проекту:
№ Прізвище ім’я Участь у
проекті
Само-
оцінка
Оцінка
вчителя
1.
2.

17. 17
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
Тема уроку - актуальна для старшокласників, адже
твір-роздум є складовою тестування з української мови й
літератури. Успішність його написання залежить не
лише від грамотного оформлення, а й від знання схеми
твору-роздуму.
Сучасний книжковий ринок переповнений
виданнями,які пропонують варіанти тестових завдань,
але підготовці до написання твору-роздуму в них не
приділяється, на жаль, належної уваги. Я сама
безпосередньо брала участь у перевірці творів ЗНО, тож
зробила висновки, що більшість випускників не вміють
якісно писати твори. Тому вирішила провести цикл
уроків розвитку мовлення, на яких діти вчаться добирати
потрібні аргументи, приклади з історії чи літератури,
збагачують словниковий запас. Під час підготовки до
уроку ведуть пошукову роботу, вчаться працювати в
групах, добирати потрібну інформацію та стисло її
викладати.
Кожна група готує для учнів роздатковий матеріал,
у якому підібрані вислови відомих людей, народна
мудрість, перелік творів з літератури на потрібну
тематику тощо. Так до кінця навчального року кожна
дитина має на руках невеличке «Портфоліо творів-
роздумів», переглянувши яке перед екзаменом, пригадає
важливі елементи, ключові фрази, схему, мовний
матеріал.

18. 18
11 КЛАС
Устименко О.В., старший учитель
Тема. Підготовка до твору-роздуму на тему «Ці
споконвічні стосунки батьків і дітей».
Мета уроку: навчити сприймати навколишній світ
таким, який він є, уміти спілкуватися, знаходити правильні
рішення, уміти розв’язувати назрілі проблеми, уміти
відстоювати власну думку, навчитися аналізувати і
систематизувати, виховати повагу до своїх батьків.
Хід уроку
Сьогодні у нас урок, присвячений стосункам батьків і
дітей. Мабуть, немає більш актуальної теми в житті
людини, ніж ця. На межі цих стосунків - дійсність і
майбутнє. І як важливо, одним не схибить, а іншим узяти у
своїх батьків найкраще.
Учень. Батьки і діти! Діти і батьки!
Нерозділенне і одвічне коло!
Ми засіваємо житейське поле,
І не на день минулий –на віки.
Між нас не ляжуть вирвами роки,
Бо наша кров пульсує в нашій долі.
Батьки і діти! Діти і батьки!
Нам нічого ділить на спільнім полі.
О, цих тополь приречений кортеж,
Довічно супроводить Україну.
І традиційні верби ікалина-
Все батьківське, але й синівське теж.
Одне воно, як матір в нас одна,
Як перше і останнє слово.
У нас в Україні здавна славиться щедрість і доброта
нашого народу. Ніжність і любов панують у родинах.
Тепло батьківської оселі зберігається на віки.
Учень. Мій дім, ти пристановище моє,
Моя чарівна золота карето!
Надійний дах мій і майдан для злету
У цьому домі все, що в мене є.

19. 19
Мати і батько - найрідніші люди для нас. Вони
дарують нам життя. Вони вчать нас людських правил,
оживляють наш розум, вкладають у наші вуста добрі
слова. У нашого народу є три непоборні істини:
Людське життя - це розлоге дерево.
Батьки і діти - дерево суспільства.
Міць і твердь кожної людини в її корінні
Робота з комп’ютером «Намалюй дерево життя»
Пояснювальний диктант
Яке дерево, такі квіти.
Які батьки, такі діти.
Який кущ, така й калина.
Яка мати, така й дівчина.
Який дуб такий тин.
Який батько, такий син.
Інтерактивна вправа «Мікрофон»
1 учень. Ми, українці, з мамою на Ви.
Господар-батько, мама-господиня.
Світлішої немає голови -
І домогосподарка і княгиня.
2 учень. Усі мовчать-щось мати каже,
Цвітуть притишено слова.
Вони із веселкових вражень,
З любові, що в душі жива.

20. 20
3 учень. Зійшлися діти всі до хати,
Де хліб, як доля на столі.
Усі мовчать: говорить мати
Вустами неба і землі.
(Виконується українська пісня «Чорнобривці»)
Чорнобривців насіяла мати
У моїм світанковім краю,
Та й навчила веснянки співати
Про надію квітучу cвою.
Приспів
Як на тічорнобривціпогляну,
Бачу матір стареньку,
Бачу руки твої, моямамо,
Твою ласку я чую, рідненька.
Я розлуки та зустрічі знаю,
Бачила у чужійстороні
Чорнобривці із рідного краю,
Що насіяла ти навесні.
Приспів
Прилітають до нашого поля
Із далеких краївжуравлі,
Розцвітають і квіти, і доля
На моїй українськійземлі.
Приспів
Презентація до вірша
«Розкажіть мені, мамо, про вишні»
- Розкажіть мені, мамо, про вишні
Їх було так багато в саду.
- Були, сину, морози невтішні
А вони кого хочеш зведуть.
- Розкажіть мені, мамо, про долю,
Чи людині підвладна вона?

21. 21
- Наша доля, мій сину, як море,
Той пливе лиш, хто має човна.
(Виконується пісня «Мамина вишня»)
Слова - Дмитра Луценка, музика - Анатолія Пашкевича
Знову наснилось дитинство,
Тепле, як гарна весна.
Вишня вдяглася в намисто,
Мама щаслива й сумна.
Там за село проводжала
Долю мою молоду...
Щедро мені щебетала
Мамина вишня в саду.
Вдаль голубими вітрами
Весни за обрій пливли.
Раннім туманом у мами
Коси, як дим, зацвіли.
Мати в тривогах вінчала
Щастя жадане й біду...
Радо мене зустрічала
Мамина вишня в саду.
Здавна близьке й сокровенне
Все там, аж терпне душа.
Начебто й мама до мене
Стежкою в сад поспіша.
Знов, як бувало, до столу
Кличе, лиш в хату зайду...
Ронить зацвіток додолу
Мамина вишня в саду.
Пісня любові й дитинства
В серці бринить, як струна.
Наче священна молитва
З рідного краю луна.
Та не порадує літо
Душу мою молоду...
Плаче тепер білим цвітом
Мамина вишня в саду.

22. 22
Робота в групах
(Звіт про виконану роботу групи «Істориків»)
У козаків ікона Пресвятої Богородиці - одна з
найшановніших. Покровська церква у Фастові побудована
на честь Богоматері. Богородиця несе людям любов і
спасіння. Козаки свято вірили у заступництво Божої
матері. Вона надавала їм тієї незвичайної сили, з якою
вони гаряче любили своїх дітей івчили шанувати
Батьківщину.
(Учениця читає уривок вірша В.Сосюри «Червона
зима»)
Він кожному з п’ятьох вдивлявся пильно в очі,
Ловив їх першу мисль і чув їх перший сміх,
І на долоні клав шкарубкії, робочі,
Щоб зважити тільця рожевобокі їх.
Вони сміялися, пухнасті рученята
Іще невпевнено простягши до мети.
Нечувано і бережно ступаючи по хаті,
Схвильований отець підходив до синів.
Вдивляючись удаль, вслухаючись у тьму,
І так сидів, лице сховавши у долоні…
І все життя майнуло перед ним
Зростуть мої сини, робочі, чесні люди,
Вони готові встать на перший клич війни.
Нехай посміє хтось загрожувати країні,
Де є такі батьки, де є такі сини!
Кажуть, міцна сім’я - міцне суспільство. Батьки
відповідають за своїх дітей, їм потрібно докласти багато
зусиль, щоб виховати справжню людину, патріота своєї
Батьківщини.
(Учениця читає поезію О. Карпи «А навіщо?…»)
А навіщо? Хай діти оцінюють чесно,
Ми жили.І дарма, що не всі ми орли,
Як покличуть на звіт, ми спокійно воскреснем.
Хай історія судить. Жили, як могли.
То воно то гуртом - під історію можна:

23. 23
Там проскочиш, а там - проведуть ордени.
Інша справа - сини…
Чи наважиться кожен з нас воскреснуть,
Коли зажадають сини.
(Звіт групи «Літератори»)
Проблема стосунків батьків і дітей - це споконвічна
проблема людського життя. В українській літературі є два
чудових твори М.Куліша «Мина Мазайло» і «Дикий
Ангел» О.Коломійця. Проаналізувавши ці твори, ми дали
відповіді на два, на нашу думку, найважливіші запитання:
1. Що лежить в основі стосунків між батьками і
дітьми в цих творах?
2. Чи правильно виховали своїх дітей батьки?
Орієнтовні відповіді:
а) в основі стосунків між батьками і дітьми в творі
М.Куліша «Мина Мазайло» лежить міщанство і повна
неповага до свого прізвища, яке дається людині від
народження, в якому все його коріння, вся історія роду.
б) в основі стосунків між батьками та дітьми у
творі «Дикий Ангел» О.Коломійця лежить любов до
батьків. Ця монархія любові і поваги не розвалиться, бо
вона побудована на любові до праці.
Висновок. Сім’я Мини розпадається, і буде вічна
війна. А от Ангел вважає, що людина виховується в праці.
Це і є його сімейний кодекс. Діти і батьки у цій сім’ї
об’єднані любов’ю, дружбою, спільною працею. І їхньому
союзу бути вічно.
(Звучить пісня «Батько і мати»)
Слова – В. Крищенка, музика – О. Злотника
Знайдеться на усе причина,
Для тишини і для грози.
Та дивиться синок очима,
А в них дві крапельки сльози.
І крізь образи і розлуки
Печаль дітей знов нас пече.
Їм треба материнські руки,
Їм треба батьківськеплече.

24. 24
Приспів
Батько і мати, два сонця гарячих,
Що нам дарують надію й тепло.
Батько і мати, у долі дитячій
Треба, щоб кривди між них не було.
В душі то пісня солов’їна,
То злякано сичі кричать.
Щоб не кришилася родина,
Нам треба вміти і прощать.
Нехай людськілюбов і шана
Осилять всі шляхи круті.
Бо в дітях ми себе лишаєм,
Себе продовжуєм в житті.
Приспів
Діти, скоро і ви виростете, станете батьками,
матимете дітей. Цікаво, на яких моральних засадах будете
їх виховувати.
Творча робота. Вибрати і записати в зошит риси
людського характеру, які б ви хотіли виховати у своїх
дітей:
1. Любов до ближнього
2. Ніжність
3. Людська гідність
4. Доброта
5. Чесність
6. Справедливість
7. Мужність
8. Стриманість
9. Патріотизм
Творчі сповіді «Сходинки до мелосу»

25. 25
Батьку
Де ж ти зараз? Як тобі там, тату?
Що було не так за все прости.
Диха в душу яблунька крислата
Вогником твоєї доброти.
Знову я із садом наодинці,
Тут моя відрада гнізда в’є,
Бо в кущі, у кожній деревинці
Існування трепетне твоє.
Матері
Давно не був…Робота крадькома ковтає дні,
Потроху краде тижні.
Спинився біля цвинтаря…Зима.
Сніги-сніги. Безмежні і невтішні…
Чи хтось навідувавсь за довгі дні?
І раптом радісно кольнули сльози:
По білій непорочній цілині
До тебе стежка бігла на морозі.
Хто протоптав її. Чи, може, родаки?
Чи, може, чиясь гірка вдовина доля?
А може, та, за котру ти рядки,
Коли вона хворіла дополола?
Чи, може, подруга далеких літ,
Коли ще місяць загравав з вербою?
Чи просто хтось, кому цей білий світ
Без тебе не такий, як був з тобою?
Торкнувся стежки…Теплий, теплий сніг.
Хто бне були ви юні чи похилі
Я омиваю стопи ваших ніг,
Що стежку цю до неї освятили.
Прожити так по-людськи і піти,
Прибрати для онуків поле миле,
І знати, що стежкам не зарости
Ні до ваших воріт, ні до могили.

26. 26
Родина - це основа нашого життя, наша скарбниця
добра і чеснот. До неї звертаємось в горі і в радості. Сила
нашого народу в родині, бо вона «з глибоким корінням,
високим гіллям». Вона наш оберіг, наше незрадливе
пристанище, оплот нашої сили і добробуту.
Учень. З далекої тривалої дороги
Через печалі й гіркоту розлук
Спішу вклонитись отчому порогу
І доторкнутись материнських рук.
Чому мене так вабить рідна хата,
Збадьорює, мов подихом весни,
Бо в хаті тій мене чекає батько й мати
У сивому серпанку сивини.
Творче моделювання
Завершити речення:
Дякую тобі, матусю, за те…
Дякую тобі, батьку, за те…
(Звіт групи «Етнографи»)
У нас в Україні є дуже старий звичай - плести
віночки батькам із солодощів, калини, жита, барвінку,
вкладаючи всю любов і шану до найдорожчих на землі
людей. Віночок переплетений стрічками, які мають свою
символіку. Дивлячись на цей віночок, бачимо: він
красивий і дуже міцний. Такий міцний, як наші стосунки з
батьками, бо вони зароджені на любові і шані, на повазі і
розумінні; і повірте: ніякі сили на землі не знищать цієї
єдності, і цим стосункам жити вічно.
Ось і добіг кінця наш урок. Гарні слова прозвучали
про нашу українську родину, батьків. Життя довге і важке,
але пам’ятайте, діти, що вашим спасінням і розумінням
буде ваша родина, любов ваших батьків. Хочу закінчити
цей урок рядками однієї поезії:
Батько і мати - два сонця гарячих,
Що нам дарують любов і тепло.
Домашнє завдання - написати твір-роздум «Ці
споконвічні стосунки батьків і дітей».

27. 27
10 КЛАС
Тарасенко Н.В., учитель вищої категорії
Тема. Урок розвитку мовлення. Відгук на твір
мистецтва в публіцистичному стилі.
Мета: поглибити знання про види мистецтва, дати
поняття про відгук як зразок оцінного висловлювання,
удосконалювати навички складання монологічного
висловлювання в публіцистичному стилі; розвивати вміння
викладати матеріал послідовно, логічно, з дотриманням
стильових ознак, збагачувати словниковий запас мовлення
учнів засобами оцінки, розширювати кругозір учнів;
виховувати любов до рідної країни, шану та повагу до
захисників України, інтерес до творів мистецтва.
Тип уроку: урок розвитку мовлення.
Обладнання: репродукції картин, роздатковий
матеріал, виставка книг, присвячених подіям на Сході
України, музичний центр, інтерактивна дошка або
комп’ютер.
Хід уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Мотивація навчальної діяльності
Вступне слово вчителя. Відоме латинське прислів'я
«Хочеш миру — готуйся до війни» знаходимо мало не в
усіх народів, і не лише Європи. І це при тому, що протягом
усього часу було укладено понад вісім тисяч мирних
договорів, деякі з яких супроводжувались урочистими
присягами у присутності найвищих релігійних і світських
достойників. Здавалося, в наш час повернутися до страхів
війни можна було тільки у фільмах та книгах. Але війна
увірвалася в наше життя безжальним буревієм,
захоплюючи за собою все нові і нові життя.
Думки про події на Сході України зараз у серці
кожного українця запеклися рубцем, кровоточать та не
дають спокійно жити, мислити, дихати… Це біда усієї
країни, і бути осторонь не може жодна людина.

28. 28
Вчитель декламує поезію Вадима Крищенка «Щоб жила
Україна!»
Прийшла в нашу хату тривожна година,
Хай кожен збагне собі в безлічі справ:
Все мусим зробить, щоб жила Україна,
Щоб ворог підступний її не здолав.
І хай доведеться колись недоїсти,
Чи буде в кімнатах поменше тепла,
Але не дамо ми лихим терористам
Чіплять в нашім небі чужого орла.
Вже час позбуватись солодких ілюзій,
Прийшла до нас правди оголена мить.
Тож викреслімо того з переліку друзів,
Хто словом кривим нашу волю ганьбить.
Не будемо прати чужинські онучі,
Загарбництва ми розпізнали секрет.
Нехай не зупинить вкраїнську рішучість
Російських рекрутів жаркий міномет.
Ми єдністю нашою Матір утішим,
Не біймося схвалених небом щедрот.
Як будуть пани наші трохи бідніші,
Лише стане ближчим їм рідний народ.
В ці дні хай єднає нас думка єдина,
Ми зло в нашім домі долали не раз.
Все треба зробить, щоб жила Україна –
Сприймаймо цей заклик як Божий наказ.
Слово вчителя.Війна не десь там далеко, в іншій
країні, а зовсім поряд на Донбасі. Незалежно від нас
почалась. А протистоять цій неоголошеній війні, наші
українські воїни – справжні хоробрі та безстрашні серця.
Саме цим людям – нашим воякам – ми маємо бути вдячні
за те, що не чуємо вибухів, не ховаємося у підвали, як наші
співвітчизники у Донецькій та Луганській областях, і
проводимо лише навчальну евакуацію, наші
оборонцізупинили ворога, на жаль, інколи ціною власного
життя.

29. 29
І подвиг, саме подвиг цих людей не може
залишитися незакарбованим, неувіковічненим адже про
щось значиме та вагоме ми дізнаємося не лише з
історичних джерел, книг, газет, а з художніх полотен,
пам’яток скульптури та архітектури, пісенних зразків, а
все це називається одним словом мистецтво.
ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку
Слово вчителя. У нас за планом урок розвитку
мовлення, відгук на твір мистецтва і саме сьогодні ми
познайомимося з мистецьким творами наших сучасників,
які присвячені героям сьогодення, воїнам-захисникам,
учасникам АТО.
За епіграф візьмемо слова Романа Лубківського
Оркестри грають – душу крають
Слова –
Чи люди їх затямлять?
Слоган «Герої не вмирають!»
Перетворім не в плач, а в Пам’ять.
Мета уроку –
поглибити знання про види
мистецтва, опрацювати
поняття відгуку як зразка
оцінного висловлювання,
удосконалювати навички
складання монологічного
висловлювання в
публіцистичному стилі;
розвивати вміння викладати матеріал послідовно, логічно,
з дотриманням стильових ознак, збагачувати словниковий
запас мовлення засобами оцінки, розширювати власний
кругозір; виховувати почуття патріотизму, шану та повагу
до захисників України, інтерес до творів мистецтва.
Готуючись до уроку, ви об’єдналися у групи та
підготували для презентації однокласникам твори
мистецтва сучасників, присвячені подіям на Сході України
та, звичайно, мужнім захисникам рідної землі.

30. 30
IV. Актуалізація опорних знань
Бесіда з учнями
Як ви розумієте, що таке мистецтво?
На вашу думку, для чого воно?
Які твори мистецтва вас захоплюють?
Орієнтовні відповіді учнів. Мистецтво — одна з
форм суспільної свідомості; вид людської діяльності, що
відбиває дійсність у конкретно-чуттєвих образах,
відповідно до певних естетичних ідеалів. У широкому
сенсі мистецтвом називають досконале вміння в якійсь
справі, галузі; майстерність. Воно для того, що ми бали
довкола себе красу світу та намагалися створити щось
віковічне, прекрасне. Найбільше захоплюють твори
образотворчого мистецтва.
Матеріал вчителя.Мистецтво - водночас і творення,
і пізнання світу, і спілкування. Воно звернене до почуттів
людини і впливає на неї з великою силою, виховуючи
через любов до прекрасного моральні якості. Ми слухаємо
музику, читаємо книги, відвідуємо музеї, дивимось
кінофільми й театральні вистави - і наше життя
наповнюється красою, набуває нового змісту.
Мистецтво справедливо називають підручником
життя, прагнучи таким чином підкреслити його
пізнавальне значення. Адже творчість - це не лише
результат натхнення, вона безпосередньо пов'язана із
розвитком суспільства, його традиціями і культурою. За
витворами мистецтва й історичними пам'ятками, що
дійшли до нашого часу, ми дізнаємося про життя, традиції,
ідеали краси, філософію, побут людей різних часів.
Життєве призначення мистецтва полягає в його здатності
порушувати важливі суспільні проблеми й тим самим
впливати на світогляд та етичну позицію людей.
Мозковий штурм.
– Як ви думаєте, чи тотожні такі поняття:
мистецтво - краса - творчість?

31. 31
Орієнтовна відповідь. Мистецтво - творче
відображення дійсності або уяви в художніх образах.
Краса - властивість, якість гарного, прекрасного. Творчість
- діяльність людини, спрямована на створення якихось
цінностей. Отже, всі поняття взаємопов'язані, бо краса
надихає людину на творчість, а результатом творчості і є
мистецтво.
Асоціативний кущ
Матеріал учителя. Існує два засоби пізнання світу:
наука і мистецтво. Кожен із них дозволяє людині щось
відкрити не тільки в оточуючому просторі, але й у собі
самому. У школі ви багато уваги приділяєте вивченню
основ наук, але потрібно завжди пам’ятати, що є речі, які
не вивчає наука. Яким буває світанок на річці? Що
відчуває закохана людина? Що таке горе? Що таке
кохання? Саме на ці питання ми шукаємо відповіді в
мистецтві. Сьогодні на уроці ми спробуємо оцінити твори
мистецтва та висловити власні враження від побаченого чи
почутого, і вкотре згадати та віддати шану тим, хто зараз
там, у зоні АТО, під обстріламиоберігає наш спокій. Як ви
думаєте, за допомогою яких видів мистецтва нащадки
згадуватимуть про подвиг предків, вшановуватимуть
пам'ять про відважних захисників, справжніх синів та
доньок України.
- Які види мистецтва ви знаєте?

32. 32
Орієнтовна відповідь. Види мистецтва: література,
живопис, музика, театр, скульптура, хореографія,
кінематографія, архітектура, декоративне мистецтво та ін.
Кожен із них відтворює навколишній світ різними
засобами: література — за допомогою слова, музика —
звуку, танець — руху і т. ін.
Матеріал для вчителя.
Види мистецтва. Способи втілення художнього
образу
Просторові: архітектура, скульптура, живопис,
графіка, художня фотографія, дизайн, декоративно-
прикладне мистецтво;
Часові мистецтва: література, музика, радіо;
Просторово-часові (синтетичні): театр, танець,
кіномистецтво, циркове мистецтво.
V. Опрацювання матеріалу
Слово вчителя. Людині властиво поділитися своїми
враженнями і думками, викликаними прочитаною
книжкою, переглянутим спектаклем, кінофільмом,
телепередачею, картиною, скульптурою. Ці думки можна
висловити у відгуку або рецензії.
Бесіда з учнями
Чи доводилося вам складати відгуки? (Орієнтовна
відповідь учня.Так, на уроках української та зарубіжної
літератури, мистецтва)
Які труднощі у вас виникали? (Орієнтовна
відповідь учня. Структура твору, словниковий запас
замалий)
Проблемне запитання: Яким вимогам має
відповідати відгук на твір мистецтва, бо саме відгук ви
повинні написати, вислухавши своїх однокласників,
познайомившись зі зразками мистецьких творів, які будуть
вам презентовані?
Матеріал учителя. Якщо рецензія– це
кваліфікований аналіз твору мистецтва, оцінка професійної
майстерності автора, висловлення аргументованих

33. 33
практичних зауважень, висвітлення допущених у ньому
помилок та недоглядів, то відгук – висловлення глядачем
(слухачем) безпосередніх вражень від сприйнятого твору.
Для відгуку характерні такі особливості:
оперативність, актуальність, лаконічність, відверта
підкреслена оцінність. Мета відгуку – висловлення власної
оцінки твору, особливостей його індивідуального
сприйняття. Складання відгуку не потребує фахової
підготовленості,
володіння
мистецтвознавчою
термінологією і т. ін.
Обмінюючись
враженнями про
мистецький твір, глядачі
й слухачі зазвичай
якнайстисліше
передають його зміст
(або складають опис) та складають творові обґрунтовану
оцінку. До речі, така оцінка далеко не завжди є
об’єктивною, оскільки передає особистісне ставлення до
твору.
Матеріал учителя. Таким чином, відгук – це оцінка
мистецького твору, складена глядачем або слухачем
безпосередньо після ознайомлення з ним. За своїм щирим і
доброзичливим тоном відгук має нагадувати ліричний
відкритий лист. Враження й думки здебільшого
висловлюються від
першої особи.
Обов’язковими є
тактовність,
толерантність,
ненав’язливість
суджень.
Здебільшого
відгук має такі

34. 34
композиційні частини: зачин (що спонукає ознайомитись із
твором і скласти йому оцінку), якнайстисліший переказ
змісту мистецького твору (або його опис) та невеликий
підсумок, у якому висловлено його обґрунтовану оцінку й
передано особисте до нього ставлення.
Важливе значення для надрукованого в ЗМІ відгуку
має заголовок: він має бути цікавим, образним,
інтригувати й запам’ятовуватись.
Опрацювання «Пам’ятки. Як працювати над
відгуком про твір мистецтва»
Вдуматися в завдання висловлювання.
Визначити адресата і мету спілкування.
Дібрати форму
відгуку (лист,
повідомлення, записи
вражень у щоденник,
стаття до періодичного
видання та ін.).
Визначити стиль і
тип мовлення.
Обґрунтувати свою
думку про твір
мистецтва. Добирати переконливі аргументи.
Дбати про мовленнєве оформлення відгуку.
Вживати лише ті мовні засоби, які характерні для обраного
стилю і жанру мовлення.
Дотримуватися вимог до мовлення та культури
спілкування
Незакінчене речення (Актуалізація знань про
публіцистичний стиль)

35. 35
Публіцистичний стиль - це …. (функціональний
різновид літературної мови, яким послуговуються в
засобах масової інформації
(газетах, часописах,
періодичних громадсько-
пропагандистських
виданнях);
Основне
призначення стилю - ….
(обговорення,
відстоювання і пропаганда
важливих суспільно-політичних ідей, формування
відповідної громадської думки, сприяння суспільному
розвитку).
Головні ознаки публіцистичного стилю……
(популярний, чіткий виклад, орієнтовний на швидке
сприймання повідомлень, на стислість і зрозумілість
інформації, використання суспільно-політичної лексики:
державність, громадянин, поступ, єдність, національна
ідея, актуальність тощо. Типовими є емоційнозабарвлені
слова, риторичні запитання, повтори, фразеологічні
одиниці, що зумовлюють емоційний вплив слова. Тон
мовлення пристрасний, оцінний).
Лексична робота
Запис у зошитах виразів, які можна
використовувати у відгуку в публіцистичному стилі.
Особливо цікаво … , дуже вразило … , на жаль,
автор … , стверджується думка … , основна думка
розкривається … , автор вдало … , особливо запам’яталося
… , картина вразила … , одержав визнання … , глядачу
здається … , на наш погляд, … , у творі ставиться така
важлива проблема … , на жаль, герой … .
Коментар учителя. У публіцистичному стилі
об’єднуються функція впливу (агітації та пропаганди) й
інформативна функція. Особливості: широке використання
багатозначності слова, використання емоційно-

36. 36
експресивної лексики, неологізмів, лексики і фразеології
інших стилів (навіть розмовного), використання засобів
стилістичного синтаксису (риторичні питання, повтори,
інверсія, паралелізм побудови та ін. Публіцистичний твір
характеризується точністю, послідовністю викладення
думок, логічністю, а також виразністю, емоційним
забарвленням. Відгук нагадує відкритий ліричний лист.
Його тон — щирий та дружній. Обов’язковим є
стриманість, тактовність. Як кожен газетний жанр, відгук
повинен бути стислим. Важливе значення має заголовок, у
якому відбито тему або основну думку.
Виконання практичних вправ творчого характеру з
метою розвитку комунікативних умінь
Слово вчителя. Зараз надаю вам слово, шановні
десятикласники, для презентації вашої роботи, познайомте
присутніх з тими зразками мистецьких творів, які
увіковічнили подвиг воїнів, учасників АТО, а разом з тим
ще раз замислимося над цінністю життя, задумаємося над
нашими діями та вчинками,
і я впевнена станемо
добрішими,
милосерднішими,
справжніми патріотами як
ті захисники, які не
задумуючись віддали життя
за Україну.
Герої АТО не
з’явилися несподівано, що
тому передувало нам
розкаже архівіст
(працівник архіву).
Виступ архівіста,
що супроводжується
декламацією творів
(додаток).

37. 37
Виступ
представників групи
«Образотворче
мистецтво» (Додаток 1)
Виступ
представників групи
«Література» (Додаток 2)
Виступ представників групи «Пісні» (Додаток 3)
VІ. Систематизація та узагальнення вивченого
на уроці
Усне складання твору-відгуку в публіцистичному
стилі за запропонованим алгоритмом-пам’яткою,
опрацьованою на початку уроку
Складіть відгук на витвір мистецтва, презентований
вашими однокласниками, який торкнувся вашого серця,
найбільше вразив.Розкажіть про асоціації, роздуми, власні
почуття, викликані твором мистецтва.
Орієнтовний твір учня
Пісні неоголошеної війни
Історія нашого народу – це війни і повстання, це
сльози і перемоги, це незламність Байди і крилаті козацькі
«чайки», це буйні веселощі на Січі після перемог і плач
полонянок в неволі. Це ненависть і любов, вірність і зрада.

38. 38
Це гарячі серця Січових стрільців та Героїв Небесної
Сотні, це тисячі патріотів нашої держави, які зараз
знаходяться на передовій, захищаючи від терористів
свободу, незалежність та територіальну цілісність України.
Вже більше двох років триває Українська
національно-визвольна війна, що стала наслідком
Революції Гідності.
Про гібридну війну Росії проти України було
написано багато поетичних творів,картин, знято фільмів та
написано безліч книжок. За опис і осмислення цієї війни
беруться журналісти, волонтери та письменники. Деякі з
них побували на передовій, інші − пропустили події через
власну яву.Сьогодні мої однокласники презентували
найрізноманітніші жанри мистецтва, де зображено подвиг
найсміливіших та найвідважніших синів та доньок
України, які стали на захист рідної землі.
Найбільше мене вразила пісня Світлани
Тарабарової «Повертайся живим» та кліп, в якому, крім
влучних слів та музики, мова рухів доповнює всю глибину
твору та торкається найбайдужіших людей. У творі
возвеличується «юний хлопчина, серце гаряче», який
пішов «за Свободу стояти, за Свободу дітей твоїх ще
ненароджених, за Вільне і Мирне майбутнє, за спокій в
Країні. За наше Відродження». Протягом всього твору ми
сподіваємося, що він повернеться додому і скаже матері:
«Я ж казав: Повернуся живи». Я «пишаюсь тобою, як
пишається Мати! Я вклоняюсь і тихо молю: «Повертайся
живим! Повертайся, солдате! Я благаю - вертайся живим!»
і сподіваюся, що так гордо вимовляє ці слова кожен
українець з безмежною вдячністю за їх подвиг.
Друзі, молімося за цих людей, допомагаймо наблизити час,
коли припиниться ця неоголошена війна, і наші вояки
повернуться до рідних домівок, до родин та батьків, а
сьогодні хай ця пісня допоможе вистояти їм там, на Сході
України.

39. 39
VІІ. Підсумок уроку.
Мікрофон
На сьогоднішньому уроці, мені здається, ніхто не
залишився байдужим, а я вирішив(ла), що обов’язково
напишу відгук про ..., тому що ….;
Я впевнений(а), що справлюся з написанням твору,
тому що …
Слово вчителя.Я дуже рада, що сьогоднішній урок
не пройшов марно. Ми познайомилися, завдячуючи вашій
копіткій праці та небайдужим серцям,зі зразками
мистецькоїскарбниці України про сучасних воїнів-
захисників нашої суверенної держави.
Як чудово прокинутись зранку і знати, що попереду
у тебе мирний день, що тобі ніщо не загрожує і всі твої
мрії збудуться і, можливо, вже зовсім скоро все в нашій
державі налагодиться. І з війни повернуться додому живим
воїни-захисники, хоробрі серця. Як чудово бути просто
щасливим, жити в мирній державі, єдиній соборній
квітучій Україні.
Сьогодні нам треба гартуватися, допомагати один
одному та нашому війську і державі, не піддаватись
провокаціям та чуткам. Бути мужніми, зберігши державу
та себе. Ми віримо, що скоро закінчиться АТО на Сході
нашої неньки.
Ще кілька років тому ми не особливо звертали
увагу на слова «Слава Україні – Героям слава»,а тепер ці
слова набули нового змісту.
Слова «Слава Україні – Героям слава» перестали
бути просто вітанням це вже віддання шани
найкращим,котрі у найважливіший момент нашої держави
не злякалися і пожертвували собою заради своєї
Батьківщини,а також є засвідченням справжнього
патріотичного подвигу.
Наразі вже точно зрозуміло,кому ці слова
адресовані,і ні в кого немає сумнівів,що ці герої – хлопці,
що зі зброєю в руках захищають крихкий східний кордон

40. 40
України, лікарі, які в мирний час повертають поранених у
зону АТО з того світу, волонтери, на плечах яких
тримається наша армія.
Сьогодні, коли Україна потопає в сльозах від горя, з
болем у серці говоримо: «Ми не тільки не хочемо війни, а
просимо Бога зробити так, щоб вона нарешті закінчилася.
Ми віримо в це!». Всі разом прийдемо до перемоги.
(Звучить пісня «Разом і до кінця»)
VІІІ. Домашнє завдання.
Напишіть відгук на витвір мистецтва,
презентований однокласниками.
Додаток
Виступ архівіста
Можна як завгодно називати конфлікт на Донбасі –
АТО, гібридна війна, уповільнена агресія або ще як-
небуть, але від цього він зовсім не перестане бути війною –
у повному розумінні цього слова. В історію вона увійде,
швидше за все, як Перша російсько-українська війна або
для нас, українців, як Вітчизняна 2014-го року.
І хоча вона ще не закінчилася, хоча й триває більше
двох років, вартує згадати з чого починалася вона, а
початок з проросійських сепаратистських мітингів у
Харкові, Одесі, Дніпропетровську, і звичайно ж, у
Донецьку, Луганську в березні 2014 року.
ПЕРШІ ПОГРОМИ
Активні захоплення будівель почалися 6 квітня.
Представники правоохоронних та державних органів у
Донецьку та Луганську виявилися не тільки не готовими
до відбиття і нейтралізації загрози, але часто-густо самі
прикладалися до падіння української влади в цих регіонах..
7 квітня натовп у Донецьку настільки розпалився, що
проголосив т.зв. Донецьку народну республіку – ДНР, і
прийняв т.зв. «Декларацію про суверенітет ДНР»,
одночасно звернувшись до президента сусідньої Росії з
проханням ввести війська на Донбас. Згодом це повторив

41. 41
Луганськ – 28 квітня у такий самий спосіб була «створена»
ЛНР. 12 квітня озброєні бойовики захопили Слов’янськ. 13
квітня юрисдикцію т.зв. «ДНР» визнали Єнакієве, Макіївка
і Маріуполь, 14 квітня – Горлівка, Харцизьк, Жданівка,
Кіровське, 16 квітня – Новоазовськ, 18 – Сіверськ, 19 –
Комсомольське, Старобешеве, 1 травня – Красноармійськ,
Родинське. Хитке становище в Горлівці, втім, зберігалося
до 13 травня, де добу тривало двовладдя. Далі озброєний
загін проросійських бойовиків повністю підпорядкував
собі все місто. Були захоплені державні адміністрації в
Харкові, Донецьку, Луганську, будівлі СБУ і МВС у двох
останніх містах.
УКРАЇНА ПОЧИНАЄ
8 квітня розпочалася антитерористична операція в
Харкові. 14 квітня українська влада офіційно оголосила
про початок АТО на Донбасі.
В РЕЖИМІ АНТИТЕРОРУ
15 квітня підрозділ 3 полку спецпризначення ЗСУ, а
також підрозділ «Альфи» і «Омеги» після нетривалого
штурму, висадились з вертольотів і зайняли
Краматорський аеродром.
ПЕРШИЙ ШТУРМ СЛОВ’ЯНСЬКА І МАРІУПОЛЯ
24 квітня розпочався перший штурм Слов’янська.
Підрозділи НГУ, а також головна ударна сила – підрозділ
спецпризначення МВС «Омега», провели розвідку боєм:
українські воїни розгромили 2 блокпости «народного
ополчення Слов’янська», та були змушені за наказом
керівництва АТО відійти на вихідні позиції, припинивши
своє просування вглиб міста. Однак події на цьому не
закінчилися. Усе тільки починалося. З 2 по 5 травня
навколо Слов’янська і в районі Краматорська, прилеглих
територій розгорілися перші великі запеклі бої. А
українське угрупування АТО вперше понесло суттєві
втрати.
Під час цих трьох днів активних зіткнень сталося
кілька подій, які чітко засвідчили – на Донбасі почалася

42. 42
повномасштабна військова операція. Підрозділи
українських військ атакували позиції бойовиків НВФ і
зуміли відбити і зайняти стратегічно важливу в районі
Слов’янська висоту – гору Карачун. У боях стало
зрозуміло, що українська армія має справу з аж ніяк не
«місцевими ополченцями
«БИЙ І БІЖИ» ПО-ДОНЕЦЬКИ
11 травня у Донецькій і Луганській областях
пройшли псевдореферендуми “про суверенітет”. У ЦВК
України заявили, що так званий референдум не матиме
жодних правових наслідків. “Дії, імітовані на території
окремих місць Донецької та Луганської області, не мають
нічого спільного з референдумом”, – заявив член ЦВК
Андрій Магера.
ПЕРШІ УСПІХИ
26 травня підрозділи армійського спецназу за
підтримки бойової авіації завдали удару по терористах, які
намагалися взяти під контроль міжнародний аеропорт
Донецька. Була задіяна штурмова і армійська авіації,
проведена висадка десанту. Українські підрозділи діяли
стрімко і ефективно. Українські підрозділи закріпилися в
районі аеропорту.
Оборона Донецького аеропорту, а точніше його
старого та нового терміналів, тривала з 26 травня 2014
року - близько 242 днів. 22 січня 2015 року українські ЗМІ
та соцмережі "вибухнули" новиною: сепаратисти захопили
Донецький аеропорт - символ героїчної оборони
української армії. Бої за Донецький аеропорт — збройне
протистояння між українськими силовиками та
терористичними збройними угрупованнями за
встановлення контролю над летовищем Донецького
міжнародного аеропорту, що має стратегічне значення.
Після зруйнування старого і нового терміналів аеропорту
(оборона яких тривала 242 дні) українська армія та
добровольці утримували оборону інших будівель
аеропорту, а також контролювали навколишні села.

43. 43
Оборона, за якою стежили мільйони, смуга землі, в
яку вгризлися сотні бійців, незліченна кількість потужних
атак ворога, герої-захисники, які ніколи не повернуться
додому, легенда про "кіборгів" - такою ми запам'ятаємо
оборону Донецького аеропорту. Такою вона увійде в
історію.
"Я, блін, не знаю, хто захищає Донецький аеропорт,
але ми їх вже три місяці вибити не можемо. Спробували
штурмувати – нам таких "вломили" - ми відійшли… Я не
знаю, хто там сидить, але це не люди – це "кіборги"", - так
на початку вересня один із бійців так званої "Новоросії"
описав українських військових.
(Учень декламує поезію Наталії Мазур)
Кіборги
Ця війна змінила багатьох,
Ця війна змінила Україну.
Кіборги. Донецьк. Аеропорт,
Що перетворився на руїну.
Трупний запах, порох і вогонь,
Смерть приносять гради, міни, танки.
Піт із чорних, випалених скронь…
Глина, гільзи, попіл і уламки…
Та стоять: Дев`ятий, Ворон, Гном,
Абрикос, Богема, Маршал, Цезарь…
А над ними – небо полотном,
А у них життя на вістрі леза.
То чиїсь батьки, брати, сини
З Харкова, і з Києва, зі Львова.
Шахтарі, таксисти… В час війни
Кіборгами стали тимчасово.
Каска, бронник, берці, автомат,
Друг надійний, що прикриє спину.
Доброволець, патріот, солдат,
Наш Герой і гордість України!

44. 44
БОЇ НА КОРДОНІ
14 червня під Луганськом був збитий український
літак Іл-76, на борту якого перебувало 49 десантників і
членів екіпажу, всі вони загинули.
14-15 червня сили АТО захопили місто Щастя в
Луганській області.
20 червня був опублікований Указ № 548/2014
Президента України Петра Порошенка «Про План мирного
врегулювання ситуації в східних регіонах України». Однак
домогтися реального припинення бойових дій не вдалося.
Наступного дня бойовики зайняли Сіверськ.
ПЕРШЕ ПЕРЕМИР’Я – ПЕРЕЛОМ
1 липня 2014 року Петро Порошенко оголосив про
припинення одностороннього перемир’я. МЗС України
заявив, що за час перемир’я терористи 108 разів нападали
на сили АТО
Початок липня можна вважати поворотним
моментом в антитерористичній операції. Сили АТО
кардинально змінили тактику ведення бойових дій і
перейшли до стрімких наступальних дій.
ЛИПНЕВИЙ НАСТУП 2014
Фатальним для терористів став прорив українських
військ до Дебальцевого, Шахтарська, Лугиного і Торезу.
Тепер українські війська безпосередньо почали захоплення
основних центрів і вузлів опору терористів. Перед
бойовиками вперше за час війни постала перспектива
військової поразки.
ІЛОВАЙСЬКА ТРАГЕДІЯ
10 серпня 2014 року українські герої почали
операцію зі звільнення Іловайська, який був одним із
ключів до повернення Донецька. Сили АТО взяли більшу
частину міста 18-19 серпня.
До 22 серпня стало зрозуміло, що військовий
розгром терористів навіть в умовах всебічної допомоги їм

45. 45
з боку РФ – справа кількох тижнів. Єдиним способом
зупинити це було – пряме військове вторгнення сусідньої
країни на українську територію.
Перші підрозділи російських регулярних військ
перетнули кордон 23-го серпня, напередодні Дня
Незалежності України в районі Амвросіївка – Білоярівка.
На цьому напрямку діяло до 2-3 БТГ противника.
Одночасно в районі Краснодона і Новоазовська на
територію України так само вторглися російські війська,
ще до 2 БТГ. У подальшому противник нарощував
зусилля, діючи одночасно на чотирьох операційних
напрямках.
Ситуація кардинально змінилася.
28 серпня, Україна вшановує пам’ять загиблих
воїнів в Іловайській трагедії.
Два роки тому у ці дні наші бійці потрапили в
оточення російської армії. Це одна з найкривавіших
сторінок в історії України і війни на Донбасі. А вже 23-24
серпня Росія ввела туди свої регулярні війська. Це був
найчорніший український День Незалежності. Наші воїни
потрапили в оточення, офіційні особи до останнього
запевняли, що ситуація під контролем. Президент Росії
Володимир Путін 29 серпня запропонував організувати
"гуманітарний коридор", яким українські військові змогли
б вийти живими. Втім, ці заяви, як і всі інші, виявилися
брехливими: наших героїв наступного ж дня під час
виходу з міста підступно розстріляли кадрові російські
військові. Офіційна статистика втрат «Іловайського котла»
– 366 загиблих, 429 – поранених. 158 наших бійців досі
вважаються зниклими без вісті. Своя статистика у бійців.
Вони її озвучують так: кожен третій – загинув, кожен
третій – був поранений і кожен третій – потрапив у полон.
Протягом двох років продовжується встановлення осіб
загиблих шляхом підтвердження зразків ДНК. Останні
дані, які оголошувались, складали 459 загиблих осіб.
Окрім того, застосування проти української сторони

46. 46
важкої артилерії призводило до завдання шкоди такої
тяжкості бійцям, внаслідок якої не могло залишитися
навіть останків тіла. (учень декламує поезіюСвітлани
Олександрової)
Іловайський котел
Він тихо говорив й палив багато,
І смуток в погляді, у зморшках все чоло.
Розповідав, як загубив він брата,
А їх у нього триста душ було.
Під Іловайськом, в «коридорі», всіх поклали…
Хто був поранений, добили, мов шмаття,
Була домовленість, «зелений» їм давали,
А потім кров’ю вмилась матінка-земля.
Так сталося, що він живим зостався,
Хоч уцілів, але потрапив у полон,
Огидно ворог у лице йому сміявся,
Що підло, низько, розстріляли батальйон.
Рубцем на серці рана гоїтись не буде,
Вона кривавитиме довго, все життя,
Він Іловайськ та побратимів не забуде,
Вони ніколи не підуть у небуття…
Ми також мусимо героїв пам’ятати,
Бо то рубець на тілі нашої землі,
Бо наші воїни пішли нас захищати,
Та найцінніше віддали — життя свої.
ПІСЛЯ МІНСЬКА
У результаті досягнутих в столиці Білорусі
домовленостей ситуація на Донбасі мала у військовому
сенсі розрядитися. Припинення вогню, двосторонній відвід
важкої бойової техніки від лінії зіткнення і встановлення
буферної зони мали сприяти цьому. Однак, усе виявилося
не так.
Обстріли і атаки зовсім не припинилися, хоч їх
інтенсивність то збільшується, то зменшується сьогодні.

47. 47
Додаток 1
Виступ представника групи «Образотворче
мистецтво»
Що надихає кожного з нас? Над цим питанням
замислювалося чимало філософів. Невідомо як натхнення
приходить і, тим паче, невідомо яким чином, де й коли
воно зреалізовується.
Художник зі Словаччини Радо Явор надихнувся
війною на сході України і присвятив цим подіям кілька
своїх картин, намалював війну і перемогу в Донбасі.
На створення картини автора надихнула реальна
сцена танкового тарану молодого українського командира
танка Артема Абрамовича.
«Це реальні події на сході України минулого літа.
ВСУза всяку ціну намагаються зупинити наступ
російських найманців. Молодий командир українського
танка навмисно врізається в російський Т-72, щоб
врятувати відступаючих солдатів. Обидва танки були
знищені, але при цьому молодий танкіст загинув. Пізніше
він був нагороджений орденом «Народний Герой
України». Я намагався точно передати місце і час подвигу
на цій картині », - пояснив Явор.
На одній з останніх картин Радо зобразив героїчний
танковий таран на соняшниковому полі.