1. ВИКОРИСТАННЯ
ПРОЕКТНОЇ
ТЕХНОЛОГІЇ
ДЛЯ РОЗВИТКУ
ПІЗНАВАЛЬНОЇ ТА
ДОСЛІДНИЦЬКОЇ
ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ
Робота
Мельник Оксани Петрівни
учителя української мови та літератури
Червоноградського

2. Мета роботи : розкрити основні
вимоги до організації навчання за
допомогою методу проектів на
уроках української літератури ,
зосередити увагу на місці цієї
технології у структурі сучасного
уроку та її ефективності.

3. * Метод проектів максимально забезпечує не
лише засвоєння матеріалу всіма школярами, а
й сприяє інтелектуальному розвитку
особистості,її, самостійності , гуманності у
ставленні до інших школярів.
* Учень вчиться визначати мету діяльності,
планувати, визначати цілі.
* Під час роботи над проектом учень отримує
нові знання, експериментує, обирає шляхи,
ставить завдання, реалізовує свої можливості,
досліджує, думає, створює, діє.
Актуальність роботи

4. Практичне спрямування роботи
Показати, що метод проектів – це метод
поєднання теорії з практикою, що він пов‘язує
навчальну і виховну роботу з життям, допомагає
молодій людині включитися в активну дію.
Гіпотеза: використання проектної технології
сприяє розвитку творчої особистості, формуванню
соціальної, комунікативної компетентностей
учнів.

5. Суть проектної технології
В основі проектної технології лежить розвиток
пізнавальної та дослідницької діяльності учнів,
уміння конструювати свої знання,
орієнтуватися в інформаційному просторі.
Традиційний зв'язок «учитель — учень»
змінюється на «учень — учитель».
Особливого значення набуває залучення
школяра до процесу пошуку.
Цінною є співпраця між учнями та вчителем.
Важливим є не лише результат, а й процес
досягнення результату.

6. Освітні, розвивальні й виховні
завдання, які вирішуються під час
виконання проектів :
• створення образу цілісних знань;
• підвищення мотивації в отриманні додаткових
знань;
• вивчення методів наукового пізнання,
• розвиток дослідницьких і творчих якостей
особистості;
• формування комунікативних компетентностей,
базового алгоритму соціальної взаємодії,
поведінки.

8. Проекти за видом діяльності

9. З досвіду роботи
:Ігрові проекти
• “презентація книги” ;
• “творча ігротека” розповісти біографію від імені автора
(“Я, Франко.....”);
• інтерв’ю з письменником;
• подання спогадів сучасників про письменника;
• інсценізація уривків;
• “презентація” героїв (“Я, Мирослава...”,
“Я – Захар Беркут....”, “Я – Лихослав...”)

10. Інформаційні проекти:
• тест;
• кросворд;
•“вгадай героя”;
• “викресли зайве слово”;
• “криве дзеркало” (виправ
помилку),
• “продовжи прислів’я”
• стаття;
• реферат;
• доповідь;
• відеоматеріали

11. Творчі :проекти
• твори-характеристики героїв;
• захист малюнків,
• інтерв‘ю з персонажами,
• збірка образів-сенканів,
• уявні мандрівки,
• листи до героїв твору («Лист до юнака-половця» , “Лист до князя
Володимира” та ін.)
• написання творчих робіт(“Моя уява творить казку”, «Добро і зло в
оповіданні А. Лотоцького «Михайло-семиліток» та ін.);
•складання асоціативного грона

12. - :Пошуково дослідницькі проекти
• виконують пошуково-дослідницьку роботу (проекти «Українські
народні легенди про походження назв рослин», «Українські народні
легенди про походження топонімів» « Роль і функції пісень у драмі
«Наталка Полтавка» та «Сценічна доля «Наталки Полтавки», «Образи
гетьманів у творах Т. Шевченка»);
• співставляють, порівнють, роблять висновки(проекту «Хто є хто?»,
порівняльні характеристики героїв твору);
• самостійно виділяють і порушують проблему, знаходять методи її
розв’язання, виходячи з відомих даних, роблять висновки та
узагальнення («Проблема влади грошей наскрізна і вічна у світовому
мистецтві», «Згубний вплив грошей на персонажів
п’єси І. Карпенка-Карого “Сто тисяч”).

13. Практично
:орієнтовані
• газета,
• документ,
• відеофільм,
• звукозапис,
• спектакль,
• програма дій,
• проект закону,
• довідковий матеріал

14. ВИСНОВКИ
Завдяки застосуванню вчителем проектних
технологій значно підвищується активність дітей
на уроці. Учитель легко отримує зворотній
зв’язок, вчасно з’ясовує «зони незрозумілого», а
діти не бояться ставити запитання. Проектні
методики дають можливість формувати
різноманітні учнівські компетентності, зокрема
вміти отримати інформацію, критично її відібрати
та самостійно розв’язати завдання

15. Можливості даного методу:
• забезпечує мотивацію діяльності (те, що я роблю, є
корисним);
• орієнтація на конкретний продукт (проекти, твори, вміння
тощо);
• забезпечення співробітництва, здійснення роботи в
команді, усвідомлення власного внеску у спільну роботу;
• вміння використовувати власний досвід;
• вміння доводити власну позицію, спілкуватися,
дискутувати, презентувати свій продукт.
• використання проектів є засобом саморозвитку учнів, бо
учні вчаться узагальнювати, співвідносити теорію з
практикою.

16. У книзі Д.Гордона «Революція у навчанні» у
розділі «Тріумф особистості» сказано:
«Найреволюційніша сила – це самі
учні. Дайте дітям ті засоби, які
їм потрібні, і вони стануть для вас
першими порадниками, як зробити
школу ефективною та актуальною»