НПКП-2016

1. XIII территориальную научно-практическую конференцию педагогов
«Формирование системы оценки качества образования в условиях
реализации федеральных государственных образовательных
стандартов дошкольного, начального и основного общего
образования»
«Создание условий по формированию у
детей дошкольного возраста интереса к
чтению».
Скорынина Ольга Анатольевна
старший воспитатель
ГБОУ ООШ №4 г. Новокуйбышевска
Структурное подразделение
«Детский сад «Буратино»
г.Новокуйбышевск
2016 год

2. Содержание:
1. Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях
профессиональной деятельности.
2. Формулировка профессиональной проблемы на основе проведенного
анализа.
3. Описание новых образовательных результатов, сформированных у
обучающихся.
4.Характеристика изменений в образовательном процессе (содержание,
средства обучения и воспитания, контроля).
5. Характеристика изменений условий, обеспечивающих достижение
новых результатов (кадровые, научно – методические, материально –
технические , нормативно – правовые, информационные,
организационные).
2

3. 1. Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в
условиях профессиональной деятельности.
Дошкольное детство как период в человеческой жизни играет важную роль
в формировании того, каким станет не только каждый отдельный человек,
но и все человечество, мир в целом. Заложенные в дошкольном детстве
образовательные, мировоззренческие, нравственные, культурные
приоритеты определяют жизненный путь поколений, воздействуют на
развитие и состояние всей цивилизации. Необходимо как можно больше
внимания уделять становлению внутреннего мира ребенка. Неоценимую
помощь в этом оказывает общение с книгой. Через чтение художественной
литературы ребенок познает прошлое, настоящее и будущее мира, учится
анализировать, в нем закладываются нравственные и культурные
ценности.
В «Федеральных государственных образовательных стандартах
дошкольного образования» отмечено о необходимости знакомства
дошкольников с книжной культурой, детской литературой, развития у
детей понимание на слух текстов различных жанров детской литературы,
развития восприятия художественных произведений, формирования
сопереживания персонажам художественных произведений. Но в
последние годы в нашей стране наблюдается кризис детского чтения.
Современные дети все больше времени проводят за компьютерными
играми, телевизором. Социологические исследования в нашей стране и за
рубежом выявили негативные тенденции: заметно снижен интерес к
чтению у младших дошкольников и подростков; резко сокращена доля
чтения в структуре свободного времени детей. На сегодняшний день
актуальность решения этой проблемы очевидна. Ведь забота о детском
чтении – это забота о будущем России, ее интеллектуальном,
нравственном, духовном потенциале. О роли книги, художественного
текста в развитии человека говорят с давних пор, но только относительно
недавно эти разговоры стали касаться литературы, адресованной детям
3

4. дошкольного возраста. Читательский опыт многих поколений
свидетельствует, что интерес к книге зарождается именно в дошкольном
детстве, потому что чувства дошкольника отличаются особой
эмоциональностью. И чем раньше проявляется интерес к чтению, тем
оригинальнее, глубже формируется читатель, творческая личность,
человек с высоким интеллектуальным уровнем. Однако если своевременно
не заниматься этим вопросом, то сформировать у ребенка потребность в
чтении в начальной школе будет трудно, а в большинстве случаев –
невозможно. Очень важно вовремя воспитать любовь и интерес к книге.
С.Я.Маршак считал основной задачей взрослых открыть в ребенке “талант
читателя”.
Анализ литературы по данному направлению показывает, что о важнейшей
роли книги в формировании личности дошкольника не приходится
сомневаться. В работах Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Е.А. Флёриной,
Р.И. Жуковской, Н.С. Карпинской, М.М. Кониной, Л.М. Гурович, З.А.
Гриценко, О.С. Ушаковой и др. художественная литература
рассматривается как одно из важнейших средств развития личности
ребёнка. Она будит мысль ребёнка, помогает ему ориентироваться в
окружающей действительности, в освоении культурно-исторического
опыта народа Работа с книгой включена в содержание всех
общеобразовательных программ дошкольного образования. Авторами
программ определены цели, задачи, содержание работы в области
начального литературного образования дошкольников, представлен круг
произведений для детского чтения. Авторские подходы к решению задач
приобщения дошкольников к книге раскрыты З.А. Гриценко, О.С.
Ушаковой, Н.В. Гавриш и др. Казалось, всё определено, что делать в этом
направлении педагогу, какие методы, приёмы, формы работы с
дошкольниками использовать. Однако, не так всё гладко, педагоги
сталкиваются с рядом проблем, которые отрицательно влияют на
достижение поставленных целей. Какие же это проблемы?
4

5. 2. Формулировка профессиональной проблемы на основе
проведенного анализа.
Проанализировав литературу можно выделить ряд противоречий:
• противоречие между достаточной теоретической и методической
разработанностью проблемы формирования у детей дошкольного
возраста интереса к чтению, выражающейся в снижении у детей
интереса к чтению, определяет необходимость дальнейшей разработки
методических аспектов проблемы, создание психолого-педагогических
условий привития интереса и любви дошкольников к книге и чтению;
• современная образовательная ситуация характеризуется, с одной
стороны наличием большого числа вариативных технологий по
формированию у детей дошкольного возраста интереса к чтению,
активно применяемых в педагогической практике, с другой стороны,
снижением у детей интереса к книге;
• с одной стороны наличие у дошкольников интереса к книге, желания
читать, с другой - тенденции снижения времени домашнего чтения в
семье, а также «качества» чтения, нерегулярность, отсутствие общения
родителей с детьми.
Проблемы, препятствующие формированию у детей дошкольного
возраста интереса к чтению:
• недостаточно четкое формулирование целей и задач в
образовательной деятельности по формированию интереса к чтению;
• недостаточно развитое профессиональное мастерство и низкий
уровень самообразования педагога по данному направлению;
• недостаточно развитая система в работе специалистов ДОО и
родителей;
• недостаточное оснащение материально-технической базы учебно-
методическими материалами, современной книжной продукцией,
техническими средствами обучения, дидактическими играми и
пособиями;
5

6. • загруженность детей организованной деятельностью в режиме дня;
• низкий уровень активности родителей, как участников
образовательного процесса, нежелание и неумение строить партнерские
отношения с педагогами и детьми.
Анализ всех недостатков позволяет сделать вывод, что формирование
всестороннего, гармоничного развития ребенка дошкольного возраста,
решение задач умственного, физического, нравственного, эстетического,
трудового и семейного воспитания посредством формирования у детей
дошкольного возраста интереса к чтению является актуальной проблемой
на сегодняшний день.
3. Описание новых образовательных результатов, сформированных у
обучающихся.
Целевые ориентиры достижений ребенка по формированию у детей
дошкольного возраста интереса к чтению можно определить так:
1. Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности:
бережно относится к книгам, не рвет их, при необходимости подклеивает.
2.Обогащение активного словаря.
3. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи.
4. Развитие речевого творчества.
5. Развитие интереса детей к художественной и познавательной
литературе.
6. Развитие чувства сострадания и сочувствия к героям книг.
7. Совершенствование художественно – речевых исполнительских навыков
при чтении стихотворений, в драматизациях.
8. Сформировано умение объяснять основные различия между
литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
9.Ребенок знаком с творчеством программных писателей и поэтов, узнает
героев в литературной викторине по произведениям.
6

7. 4.Характеристика изменений в образовательном процессе
(содержание, средства обучения и воспитания, контроля).
Для успешного решения данного направления, по формированию у детей
дошкольного возраста интереса к чтению, мы разработали и реализовали
проект для детей старшего дошкольного возраста «Как бы жили мы без
книг», посвященный Международному дню детской книги – 2 апреля.
Цель проекта: развивать устойчивый интерес у детей дошкольного
возраста к чтению. Задачи проекта:
1. Познакомить с разными литературными жанрами.
2. Формировать у детей представление о роли книги в жизни человека.
3.Дать детям знания о роли библиотек.
4.Воспитать любовь и бережное отношение к книге.
5.Координация усилий педагогов и родителей, направленных на
популяризацию книги и чтения среди детей.
I этап - подготовительный. Уточнение знаний у педагогов о методах и
приемах работы по формированию у детей дошкольного возраста интереса
к чтению. Анкетирование родителей, обсуждение целей и задач проекта с
родителями и детьми, создание условий для реализации проекта. В ходе
реализации подготовительного этапа проекта была организована работа по
повышению профессиональной компетентности воспитателей по данной
проблеме. В ДО был проведен педагогический совет по теме «Ребенок и
книга»; семинар – практикум «Играем в сказку» и др. Кроме того, педагоги
участвуют в городских методических мероприятиях (консультациях,
семинар – практикумах по формированию у детей дошкольного возраста
интереса к чтению). Для реализации проекта педагогами были созданы
методические материалы, которые включили в себя следующие пособия:
картотека художественной и познавательной литературы, библиотека
художественной литературы для детей дошкольного возраста, комплекс
занятий по ознакомлению детей с художественной литературой,
репродукции картин и иллюстрации художников по литературным
7

8. произведениям, подборка видеофильмов и презентаций по теме. Кроме
того, в ДО имеются современные технические средства обучения
(мультимедийная установка, телевизор, музыкальные центры), которые
позволяют в полном мере ощутить детям красоту и ценность словесного
искусства. В ДО были созданы мини - музеи с учетом возрастных
особенностей воспитанников по теме: «В гостях у сказки», «Детские
писатели», «Моя любимая книга». В их создании принимали активное
участие все участники образовательного процесса: родители, дети,
воспитатели. В группах оборудованы центры творчества, где собрано все
необходимое для детского продуктивного творчества.
В ходе реализации подготовительного этапа проекта было налажено
активное взаимодействие с родителями воспитанников в виде: бесед,
консультаций, дискуссий, совместных экскурсий, открытых занятий в
мини – музеях детского сада.
II этап – основной. Реализация основных видов деятельности по
направлениям проекта.
1 неделя марта «Здравствуй, сказка!»
Цель: закрепить знания детей о литературном жанре сказка, о структуре
сказок и их разнообразии; вырабатывать умение быстро находить
правильный ответ; воспитывать интерес к устному народному творчеству;
закрепить правила пользования книгой.
Содержание:
Беседы: «Какие сказки ты знаешь?», «Кто придумывает сказки?».
Продуктивная деятельность: Рисование на тему «Любимый сказочный
герой». Живопись: выставка «Сказки в картинах художников» (В.
Васнецов «Иван Царевич на Сером волке», «Аленушка», «Богатыри»,
«Ковер – самолет» и др). Чтение художественной литературы: сказка по
желанию детей.
2 неделя марта «Поэты разные бывают».
8

9. Цель: закрепить знания детей о поэзии и поэтах, совершенствовать
художественно – речевые исполнительские навыки, воспитывать чуткость
к поэтическому слову.
Содержание:
Беседа :«Кто такие поэты?». Продуктивная деятельность: рисование на
тему «Путешествие по стихам А.С. Пушкина». Презентация «Поэты
разные бывают». Выставка книг русских поэтов классиков и детских
поэтов. Конкурс чтецов «Весна в творчестве поэтов классиков».
3 неделя марта «Я б в писатели пошел».
Цель: продолжать знакомить детей с трудом людей творческих профессий
– писатели, закрепить знания детей о русских писателях и их
произведениях.
Содержание:
Беседа: «Что делают писатели?», «Какой человек может стать писателем?»,
«Каких писателей вы знаете?». Игровые упражнения: «Сочини рассказ»,
«Сочини небылице», «Что будет, если…». Продуктивная деятельность:
«Книги своими руками». Драматизация произведения по выбору детей.
4 неделя марта «Побывайте в книжном царстве».
Цель: дать детям представление о том, что такое библиотека, познакомить
с правилами поведения в библиотеке, познакомить детей с профессией
библиотекарь.
Содержание:
Экскурсия в библиотеку: «На полках книги в ряд стоят». Сюжетно –
ролевая игра «Библиотека». Продуктивная деятельность: изготовление
формуляров для групповой библиотеки. Мастер – класс для детей и
родителей «Книжка – малышка своими руками». Конкурс книжек –
малышек. Чтение художественной литературы по выбору детей.
Викторина для детей «Библиотечная мозаика».
2 апреля – Международный день детской книги.
9

10. Цель: обобщить и закрепить знания детей о художественной литературе, ее
жанровом разнообразие. Формировать эмоциональное отношение к
словесному искусству, умение внимательно и заинтересованно их слушать
художественные произведения, Формировать интерес и потребность в
чтении.
Содержание:
Развлечение: «Путешествие в Книгоград». Подведение итогов семейного
конкурса по изготовление книжек – малышек. Презентация: «Такие разные
книги».
III этап – заключительный (апрель). Целью заключительного этапа стало
определение результативности работы по реализации проекта. В качестве
задач данного этапа были определены:
1. Проведение мониторинга дошкольников по усвоению материала
проекта.
2. Определение эффективности работы педагогов в ходе реализации
проекта.
В ходе реализации проекта «Как бы жили мы без книг» дошкольники
научились:
1. Определять разные литературные жанры.
1. У детей сформировано представление о роди книги в жизни
человека.
2. Закрепили знания о роли библиотек, о профессии
библиотекарь.
3. Сформирована любовь и бережное отношение к книге.
4. Скоординированы усилия педагогов и родителей,
направленные на популяризацию книги и чтения среди детей.
5. Характеристика изменений условий, обеспечивающих достижение
новых результатов (кадровые, научно – методические, материально –
технические, нормативно – правовые, информационные,
организационные).
10

11. Кадровая политика:
1. Ввести в штат структурного подразделения ставку педагога -
психолога.
2. Обучение педагогов структурного подразделения на курсах повышения
квалификации по теме «Сказкотерапия».
3. Распространение педагогического опыт по теме среди педагогического
сообщества.
Материально – техническая база:
1. Пополнение предметно – развивающей среды: книжные центры,
ширма, приобретение разнообразных видов театра, литературы
художественной и познавательной.
2. ТСО (мультимедийный проектор, компьютер).
3. Приобретение костюмов для инсценирования художественных
произведений.
Информационные:
1. Размещение информации по теме на сайте структурного
подразделения.
2. Создание сайта педагога.
Организационные:
1. Консультации для педагогов и родителей по теме.
2. Совместное посещение библиотеки.
3. Мультимедийная познавательная презентация «Такие разные книги».
Литература:
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения
русскому языку дошкольников: Учебное пособие. 2-е изд.М.: Академия,
2008., 400с.
2. Гурович Л.М., Ребенок и книга: Книга воспитателя детского сада. М.:
Просвещение, 2002., 64с.
11

12. 3. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей
дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие для воспитателей
дошкольных учреждений. – М.: Издательство Центр ВЛАДОС, 2004.
12