презентация из опыта работы трусова е.г.Валерия Кулеш
Цель: развитие логики у детей посредством систематизации методов и приемов по формированию предпосылок к учебной деятельности
Задачи:
развивать умственные способности детей через овладение действиями замещения и наглядного моделирования;
учить классифицировать предметы по различным основаниям, сравнивать предметы и образы;
учить соотносить схематическое изображение с реальными предметами;
развивать быстроту мышления;
побуждать делать самостоятельные выводы;
учить развернуто отвечать на вопросы, делать умозаключения;
учить устанавливать причинно-следственные связи;
учить составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками(+,-,=, )
продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы
помогать детям употреблять слова: активно, правильно, в точном соответствии со смыслом
обеспечение психолого- педагогической поддержки семьи и компетентности родителей в вопросах развития и образования детей
презентация из опыта работы трусова е.г.Валерия Кулеш
Цель: развитие логики у детей посредством систематизации методов и приемов по формированию предпосылок к учебной деятельности
Задачи:
развивать умственные способности детей через овладение действиями замещения и наглядного моделирования;
учить классифицировать предметы по различным основаниям, сравнивать предметы и образы;
учить соотносить схематическое изображение с реальными предметами;
развивать быстроту мышления;
побуждать делать самостоятельные выводы;
учить развернуто отвечать на вопросы, делать умозаключения;
учить устанавливать причинно-следственные связи;
учить составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками(+,-,=, )
продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы
помогать детям употреблять слова: активно, правильно, в точном соответствии со смыслом
обеспечение психолого- педагогической поддержки семьи и компетентности родителей в вопросах развития и образования детей
Презентация для стенда МДОУ ПГО Д/С №63 на сайте ВсеРоссийскаяВыставка.рф
http://всероссийскаявыставка.рф/Выставки/Образование/Павильон-Образование/ajax/user.php?u=553
Презентация для стенда МДОУ ПГО Д/С №63 на сайте ВсеРоссийскаяВыставка.рф
http://всероссийскаявыставка.рф/Выставки/Образование/Павильон-Образование/ajax/user.php?u=553
Практический опыт педагога – психолога, в том числе наблюдения, мониторинги, исследования и их результаты, а также коррекционно – развивающие мероприятия, проводимые с детьми дошкольного возраста, показал, что некоторые дошкольники испытывают определенные трудности в развитии и формировании норм поведения, выработки компетентности общения, а педагогический персонал дошкольного учреждения находится в поиске оптимальных, развивающих средств организации как образовательной, так и непосредственно образовательной деятельности.
С введением ФГОС, форма работы педагога ДОУ, видоизменила деятельность всего педагогического коллектива.
В педагогическую деятельность эффективно внедряются инновационные технологии, а педагог – психолог, наравне с педагогами дошкольного образования, участвует в приоритетных направлениях инновационной деятельности ДОУ, в том числе и в развитии современной образовательной инфраструктуры, в развитии инклюзивного образования.
Проводимые мониторинги реально показывают, что есть определенный процент детей дошкольного возраста, которые имеют, значительные или не очень, отклонения в состоянии здоровья и, еще в дошкольном возрасте, получают клинический диагноз: ЗПР, ЗРР смешанного типа и т.д.
Сложность заключается и в том, что одно нарушение влечет за собой и другие нарушения, затрагивая важнейшие узлы основных психических процессов - нарушение эмоционально – волевой, коммуникативной сферы.
В связи с данной проблемой, специальные техники, в системе коррекционных технологий, занимают одно из главных мест по внедрению инноваций в образовательный процесс дошкольного образования, куда входит и наша идея внедрения песочной терапии в работу педагога – психолога детского сада.
Какой ребенок не любит игры с песком? Ведь они являются формой естественной активности ребенка.
Методика разработана О.С. Михалюк и А.Ю. Шалыто на кафедре социальной психологии факультета психологии СПб. университета.
Методика позволяет выявить эмоциональные, поведенческий и когнитивный компоненты отношений в коллективе.
Презентация для стенда МДОУ ПГО Д/С №63 на сайте ВсеРоссийскаяВыставка.рф
http://всероссийскаявыставка.рф/Выставки/Образование/Павильон-Образование/ajax/user.php?u=553
Презентация для стенда МДОУ ПГО Д/С №63 на сайте ВсеРоссийскаяВыставка.рф
http://всероссийскаявыставка.рф/Выставки/Образование/Павильон-Образование/ajax/user.php?u=553
Практический опыт педагога – психолога, в том числе наблюдения, мониторинги, исследования и их результаты, а также коррекционно – развивающие мероприятия, проводимые с детьми дошкольного возраста, показал, что некоторые дошкольники испытывают определенные трудности в развитии и формировании норм поведения, выработки компетентности общения, а педагогический персонал дошкольного учреждения находится в поиске оптимальных, развивающих средств организации как образовательной, так и непосредственно образовательной деятельности.
С введением ФГОС, форма работы педагога ДОУ, видоизменила деятельность всего педагогического коллектива.
В педагогическую деятельность эффективно внедряются инновационные технологии, а педагог – психолог, наравне с педагогами дошкольного образования, участвует в приоритетных направлениях инновационной деятельности ДОУ, в том числе и в развитии современной образовательной инфраструктуры, в развитии инклюзивного образования.
Проводимые мониторинги реально показывают, что есть определенный процент детей дошкольного возраста, которые имеют, значительные или не очень, отклонения в состоянии здоровья и, еще в дошкольном возрасте, получают клинический диагноз: ЗПР, ЗРР смешанного типа и т.д.
Сложность заключается и в том, что одно нарушение влечет за собой и другие нарушения, затрагивая важнейшие узлы основных психических процессов - нарушение эмоционально – волевой, коммуникативной сферы.
В связи с данной проблемой, специальные техники, в системе коррекционных технологий, занимают одно из главных мест по внедрению инноваций в образовательный процесс дошкольного образования, куда входит и наша идея внедрения песочной терапии в работу педагога – психолога детского сада.
Какой ребенок не любит игры с песком? Ведь они являются формой естественной активности ребенка.
Методика разработана О.С. Михалюк и А.Ю. Шалыто на кафедре социальной психологии факультета психологии СПб. университета.
Методика позволяет выявить эмоциональные, поведенческий и когнитивный компоненты отношений в коллективе.
Проголосуйте за нас, пожалуйста! http://sunbeam-mgpu.ucoz.ru/publ/moja_igrushka/7
внизу страницы нажмите на пять звёздочек. Спасибо!
Vote for us please! http://sunbeam-mgpu.ucoz.ru/publ/moja_igrushka/7
at the bottom of the page click on five stars. Thank you!
Современные технологии как средство повышения качества дошкольного образовани...
Опыт работы Гусевой Л.Н.
1. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 24 «Светлячок»
Опыт работы
Проектная деятельность в познавательном
развитии детей младшего дошкольного возраста
Автор:
воспитатель МБДОУ «Детский сад № 24
«Светлячок»
Гусева Лариса Николаевна
Междуреченск, 2016
2. На современном этапе в связи с введением в действие Федерального
государственного образовательного стандарта (ФГОС), возникла необходимость
обновления и повышения качества дошкольного образования, введения
программно-методического обеспечения дошкольного образования нового
поколения, направленное на выявление и развитие творческих и познавательных
способностей детей.
В соответствии с требованиями, которые нам диктует современная жизнь и
которые заложены в Законе РФ «Об образовании», национальной доктрине
образования в РФ и концепции модернизации российскогообразования, дошкольное
образовательное учреждение обязано:
1. обеспечить индивидуализацию для каждого ребенка;
2. обеспечить условия для самоопределения и самореализации личности;
3. реализовать право ребенка на свободный выбор деятельности, мнений и
рассуждений;
4. помнить, что ребенок - активный участник педагогического процесса;
5. привлекать детей к занятиям без психологического принуждения, опираясь на их
интерес к содержанию и формам деятельности, учитывая их социальный опыт.
Все эти требования можно реализовать лишь при одном условии - путем
выбора наиболее эффективных средств обучения и воспитания. Сегодня одним из
наиболее ярких, развивающих, интересных, значимых методов, как для взрослых,
так и для детей дошкольного возраста является проектная деятельность.
Проекты в детском саду носят, как правило, обучающий характер.
Дошкольники по своему психофизиологическому развитию еще не способны
самостоятельно отначала до конца создать собственный проект. Поэтому обучение
необходимым умениям и навыкам является основной задачей воспитателей.
Данный метод связан с развивающим, личностно-ориентированным
обучением и может использоваться в любой возрастной группе детского сада,
начиная с младшего возраста. Метод проектов даёт ребёнку возможность
исследовать, экспериментировать, синтезировать полученные знания, что
способствует познавательному развитию ребенка.
Начиная с 2014 года, в своей педагогической работе с детьми младшего
дошкольного возраста я широко использую метод проектов в познавательном
3. развитии. Данный метод рационально сочетает теоретические знания и технологии,
их практическое применение. Используя проект как форму совместной
развивающей деятельности детей и взрослых, я организую воспитательно-
образовательную деятельность интересно, творчески, продуктивно.
Особенностью проектной деятельности в младшем дошкольном возрасте
является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в
окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому
проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают
участие дети, воспитатель, а также вовлекаются родители и другие члены семьи.
Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и
поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать
непосредственными участниками образовательного процесса.
Цель моей работы:
Развитие у младших дошкольников познавательного интереса к поисково-
исследовательской деятельности посредством метода проектов.
Задачи:
1. Развивать у детей предпосылки логического мышления.
2. Развивать собственный познавательный опыт.
3. Формировать у детей основные знания и представления о живой и неживой
природе.
4. Учить выделять особенности предметов на основе способов сенсорного
обследования, сравнения, элементарного анализа.
5. Воспитывать гуманное, эмоционально положительное, заботливое отношение к
окружающей среде на основе знакомства с объектами окружающего мира.
Основные этапы работы по проектной деятельности:
1. Формирование проблемы и цели проекта. Вхождение детьми в проблему,
вживание в игровую ситуацию, принятие задач и целей, а также дополнение задач
проекта. На этом этапе у детей формируется активная жизненная позиция, дети
учатся самостоятельно находить и определять интересные вещи в мире вокруг.
2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели:
- организация деятельности,
- объединение в рабочие группы и распределение ролей,
4. - в каких источниках можно найти информацию,
- какие предметы использовать,
- с какими предметами научиться работать для достижения цели.
3. Выполнение проекта – практическая часть. Оказание практической помощи
детям, родителям направление и контроль над осуществлением проекта. На этом
этапе у детей происходитформирование разнообразных знаний, умений и навыков.
4. Подведение итогов – определение задач для новых проектов. Готовит
презентацию (в виде альбомов, плакатов, коллаж, игры, мультимедийные
презентации и т.д.) по деятельности конкретного проекта и проводит её. Дети
активно помогают в подготовкепрезентации, после чего они представляютзрителям
(родителям и педагогам) продукт собственной деятельности.
Работа по теме «Проектная деятельность в познавательном развитии детей
младшего дошкольного возраста» проводится в трех направлениях: работа с детьми,
работа с родителями и методическая работа.
На основе календарно – тематического планирования или недостаточного
объема знаний у детей в образовательной области «Познавательное развитие» мы,
совместно с детьми, определяем темы проектов. Чтобы заинтересовать детей, мной
подбирается соответствующая возрасту мотивация: иллюстрации, книги, предметы
по теме, сюрпризные моменты, специально подобранные истории.
В результате целенаправленной работы с октября реализованы 12 проектов
(Приложение № 1) , созданы элементы развивающей среды: мини- музеи ("Зимний
лес", "Столовая и кухонная посуда", "Новый год спешит к нам в гости", "В гости к
ребяткам пришли котятки", "Военная техника", "ГероисказокК.Чуковского" и т.д.),
тематические альбомы ("Безопасная дорога", "Зимушка - зима", "Варим обед",
"Новогодние открытки", "Зимующие птицы", "Петрушка", "И это все о кошке",
"Защитники страны - открытки"и т.д.) подобрана познавательная литература
(хрестоматии, энциклопедии, составлены модели и схемы для рассказывания и
т.д.), выставочные стенды ("Правила движения", "Новогодние гости", Виды
вооруженных сил", "Русские народные инструменты", "Матрешки" ит.д.), модули
("Снегопад", "Покормите птиц зимой", "Новогодние чудеса", "Дары осени" ит.д.).
В своей работе для успешного усвоения и повышения интереса к занятию
использую наглядные средства обучения, технические средства обучения
5. (музыкальный центр, проигрыватель) и информационно-коммуникативные
(компьютер, принтер, интернет, цифровой фотоаппарат, мультимедийное
оборудование).
При разработке проектов использую метод организованного и
контролируемого детского поиска, совместнос родителями информации и детского
экспериментирования в индивидуальной и коллективной деятельности детей.
В работе с детьми использую следующие формы педагогической
деятельности:прогулки ("Наш друг светофор", "Деревья зимой", "Украсим участок
к Новому году", "Покормите птиц", "Цвета вокруг нас" и т. п.) часть НОД
(рисование "Сарафан для матрешки", лепка "семечки и ягоды для птиц", развитие
речи "Не попади в беду на дороге" и т. д.), этюды("Гуляем по улице", "Котята
умываются" и т. д.), игровые ситуации ("Накормите котенка", "Помогите найти, в
чем спрятался круг", "Накрываем стол к обеду", "Кукла хочет спать, спой ей
колыбельную"и т.д.), сюжетно – ролевые игры("Мы строители разноцветных
замков", "Кошка с котятками", "В магазин за продуктами к обеду" и т. д.),
дидактические игры ("Когдаэто бывает", "Варим суп, компот - найди, что лишнее",
"Найди такого же цвета", "Составь картинку из геометрических фигур" и т.д.),
подвижные игры и игровые упражнения ("Цветные автомобили", Найди
Снегурочку", "Берегись, заморожу", Трататушки", Самолеты", "Выгибаем спинки,
как кошка", "Котенок и клубок" и т.д.).
Для работы с семьей использую следующие формы: тематические выставки
("Переходим правильно дорогу", "Покормитептиц зимой"), фотовыставки("Я и мой
папа", "Кормим птиц", "Цветная неделя", "Я люблю читать", "Зимние забавы"),
диспуты (Значение фольклор в развитии детей", "С какого возраста нужно учить
правила поведения на дороге", "Безопасность зимой"), конкурсы ("Кормушка для
птиц", "Народная игрушка", "Новый год стучит к нам в дом"), совместные проекты
("Акция с ГБДД", "Зимушка - зима", "ОчУмелые ручки", "Весело, весело встретим
Новый год!", "Кошки", "Фольклор", "Цветная неделя", "Я и ты мы защитники
страны"), встречи с интересными людьми, беседы, консультации ("Пальчиковые
игры", "Развивающие игры для детей раннего возраста", "Сенсорное развитие",
"Знакомство детей дошкольного возраста с русскими фольклорными традициями в
рамках экологического воспитания!).
6. В рамках методической работы: разработан перспективный план по
проектнойдеятельностив младшем дошкольном возрасте, проведены консультация
для воспитателей «Проектная деятельность с детьми младшего дошкольного
возраста», ряд открытых мероприятий для педагогов, создана картотека
методическогоматериала по проектнойдеятельности. Регулярно принимаю участие
в общих родительских собраниях, педсоветах.
Как показала практика - метод проектов актуален и очень эффективен, об этом
говорят следующие результаты работы: сравнительный анализ результатов
педагогического мониторинга за 2014 – 2015 учебный год показал, что уровень
овладения детьми необходимыми знаниями в образовательной области
«Познавательное развитие» заметно повысился: сентябрь, 2014 год – 2,2 балла; май,
2015 год – 4,2 балла по 5-ти бальной системе.
Проведенноеанкетирование родителей по внедрению проектнойдеятельности
показало: 100% родителей отмечают, что дети стали более любознательны, работая
вместе с детьми над проектом, родители больше времени проводят с детьми, они
становятся ближе к ним, лучше понимают интересы своих детей.
В будущем планирую внедрить метод проектов в свою педагогическую
деятельность по всем образовательнымобластям, выступить инициатором создания
кустового методического объединения, гдепедагогимогли бы обмениваться опытом
реализации проектов в детском саду.
7. Приложение
Проектная деятельность во 2 младшей группе МБДОУ «Детский сад № 24 «Светлячок»
(воспитатель Гусева Л.Н.)
№ Срок Название
проекта
Тип Цель
Итоговое
мероприятие
1
Октябрь,
2014 (4
недели)
ОчУмелые
ручки
познавательно-
игровой
Формироввание и
закрепление
сенсорных навыков,
развитие мелкой
моторики рук в
процессе совместной
деятельности, игр с
дидактическими
пособиями,
изготовленными
родителями
Изготовление
совместно с
родителями
сенсорных
панелей
2
Ноябрь,
2014
(4недели)
Народная
игрушка и
фольклор в
развитии детей
раннего
возраста
Познавательно –
творческий
Формирование у
детей раннего
возраста
первоначальных
представлений о
культуре русского
народа, народных
музыкальных
инструментах,
устном народном
творчестве и
игрушках
Выставки:
«Матрешки»,
«Петрушка»,
«Русские
народные
инструменты»,
мини – музей
«Народная
игрушка»,
развлечение «Мы
веселые
матрешки»
3
Январь,
2015
(2 недели)
Зимушка –
зима
познавательно -
исследовательский
Систематизация
представлений о
зиме через
различные виды
детской деятельности
и приобщение
родителей к
созданию единого
образовательного
пространства вокруг
ребенка.
Альбом с
иллюстрациями о
зиме, мобиль
«Снегопад»,
выставка детских
работ «Зимушка –
зима», диспут с
родителями
«Безопасность
зимой»
4
Январь-
февраль,
2015
(3 недели)
Трудно
птичкам
зимовать, надо
птичкам
помогать
Познавательно –
творческий
Формирование основ
экологической
культуры, осознанно-
правильного
отношения к птицам
ближайшего
окружения, желание
сохранить,
поддержать, создать
для них нужные
условия
Тематический
альбом
«Зимующие
птицы», модуль
«Покормите птиц
зимой»,
изготовление
родителями
кормушек для
птиц, фотоколлаж
«Кормим птиц»,
выставка детских
работ
5
Февраль,
2015
Я и ты –
защитники
патриотический,
познавательно –
Знакомство детей с
Российской армией,
Создание мини –
музея «Военная
8. (2 недели) страны игровой родами войск техника»,
выставочного
стенда «Виды
родов войск»,
фотоколлажа «Я
и мой папа» ,
изготовление,
совместно с
детьми открыток
ко Дню
защитника
Отечества
6
Апрель,
2015
(1 неделя)
«Цветная»
неделя
Познавательно –
творческий
Закрепление знаний
детей об основных
цветах
Создание
дидактических
игр для
закрепления
цвета
7
Сентябрь,
2015
(1 неделя)
Чудо - фигуры
познавательно-
игровой
Формирование у
детей младшего
дошкольного
возраста знания
геометрических
фигур
Создание
дидактических
игр по
геометрическим
фигурам
8
Октябрь,
2015
(1 неделя)
Золотая
страничка (по
сказкам
К.Чуковского)
Творческий
Знакомство детей с
детским писателем
К. И. Чуковским и
его творчеством,
воспитание
эмоциональной
отзывчивости на
произведения
писателя
Создание мини –
музея «Герои
сказок
К.Чуковского»
9
Октябрь,
2015
(2 недели)
Веселые
пальчики
Игровой
Развитие мелкой
моторики рук и речи
детей в процессе
пальчиковых игр.
Оформление
картотеки
пальчиковых игр,
консультация для
родителей
«Пальчиковый
игры для детей
младшего
дошкольного
возраста»
10
Октябрь-
ноябрь,
2015
(5 недели)
А кошки – это
кошки
познавательно-
исследовательский
Воспитание
гуманного
отношения к живым
объектам природы
через углубление у
детей представлений
о домашних
животных – кошках
Мини – музей «В
гости в ребятам
пришли котята»,
тематическое
портфолио «Это
все о кошке»,
коллаж «А кошки
– это кошки»
11
Декабрь,
2015
(1 неделя)
Варим, варим
мы обед
познавательно-
игровой
Систематизация
знаний детей о
составе блюд (овощи,
фрукты и т.д.)
Мини – музей
«Столовая и
кухонная
посуда»,
тематический
альбом «Варим
9. обед»,
дидактическая
игра «Фрукты –
овощи»
12
Декабрь,
2015
(3 недели)
Весело, весело
встретим
Новый год
информационно-
игровой
Знакомство детей с
обычаями и
традициями
празднования Нового
Года в России
Мини – музей
«Новый год
спешит к нам в
гости», альбом
«Новогодние
открытки»