«Практико-ориентированный проект « Город, в котором мы живем »

1. Практико-ориентированный
проект
« Город, в котором мы живем »
Андрюкова Наталья Владимировна,
воспитатель МБДОУ д/с «Малышок»
Таруса 2015 г.

3. Актуальность темы
«Человеку никак нельзя жить без Родины,
как нельзя жить без сердца».
К.Паустовский
В последнее время чувство патриотизма приобретает всё
большее общественное значение и становиться задачей
государственной важности. Поэтому среди наиболее
острых проблем, стоящих перед отечественным
дошкольным образованием выступает проблема
становления у дошкольников ценностного отношения к
родной стране, воспитание основ гражданственности.
Любовь к Родине начинается с любви к тому, что
окружает ребёнка с детства – к своей семье, дому,
детскому саду, своей улице, своему посёлку, к тому, что
значимо и понятно - с любви к его малой Родине.

4. Основные законодательные
и нормативно-правовые
документы
 Закон об Образовании
 Концепция патриотического воспитания
граждан Российской Федерации
 Государственная программа «Патриотическое
воспитание граждан РФ на 2011-2015 г. »
 ФГОС дошкольного образования

5. Цель:
 Формирование у детей чувства любви к своему
родному краю, своей малой родине на основе
приобщения к родной природе, культуре и
традициям.
 Воспитание патриотизма, уважения к
культурному прошлому своего народа.

6. Задачи:
 Расширять знания детей о родном городе, его
истории, символике
 Формировать интерес к прошлому и настоящему
родного города.
 Расширять представления детей о
достопримечательностях своего города.
 Знакомить с творчеством поэтов, художников,
прославляющих наш город.
 Воспитывать любовь к родному городу.
 Воспитывать нравственно-патриотические
качества: гуманизм, гордость, желание сохранить
и приумножить богатства своего родного края и
страны.
 Ориентировать родителей воспитанников на
патриотическое воспитание детей в семье.

7. Вид проекта: долгосрочный, совместный, информационно-
практико-ориентированный.
Сроки реализации: октябрь 2014 – май 2015 года.
Участники: дети старшего дошкольного возраста, родители,
воспитатели.
Интеграция:
 Познавательно-игровые занятия
 Целевые прогулки
 Экскурсии, наблюдения
 Беседы
 Продуктивные виды деятельности
 Физическое развитие
 Музыкальное развитие
 Игровая деятельность
Материально-технические ресурсы,
необходимые для выполнения проекта:
 владение Интернет-пространством,
 приобретение методической, научной и специальной литературы;
 использование ИКТ, видеопроектора, видеоэкрана,
фотоаппарата.

8. Этапы проекта:
 1. Информационно-накопительный:
 Изучение методической литературы
 Составление перспективного плана
 Разработка конспектов занятий
 Создание развивающей среды
 Подбор игр и оборудования
 2. Организационно-практический.
 3. Презентационно - завершающий
• КВН «Мой город – моя малая Родина!»
• Выставки продуктов детской деятельности.
• Оценка этапов реализации проекта детьми.
 4. Контрольно-рефлексивный
• Подведение итогов.
• Беседа «Что мы хотели узнать, что узнали, для чего узнали?»

9. Направления работы
Создание развивающей
предметно-
пространственной среды
в детском саду,
способствующей
воспитанию гражданина,
патриота
Привлечение родителей к
воспитательно–
образовательному
процессу через
различные формы
Разработка методического
инструментария по
ознакомлению
дошкольников с малой
Родиной
Повышение
профессиональной
компетенции и
педагогического
мастерства в процессе
реализации системы
работы по ознакомлению
дошкольников с малой
Родиной

10. Развивающая среда
 Уголок патриотического воспитания:
фотоальбомы, дидактические игры, карта Российской
Федерации, государственная символика
 Книжный уголок : подборка художественных
произведений, пословиц, поговорок, иллюстраций
 Уголок изобразительного творчества: расходные
материалы, образцы рисунков, декоративных
росписей, фотографии, народные игрушки
 Игровая зона: атрибуты для с/р игр «Семья»,
«Детский сад», профессии, игры со строительным
материалом, дидактические игры.

11. Организация воспитательно–
образовательной работы с детьми
 Непосредственно- образовательная деятельность
• Познавательно развитие,
• Коммуникация,
• Рисование
• Лепка
• Аппликация
• Музыка
• Физическое развитие
 Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
 Наблюдения
 Игры
 Чтение художественной литературы
 Рассматривание фотографий, иллюстраций
 Ситуативные беседы,
 Обсуждение праздников, мультфильмов,
 Проектная деятельность
 Самостоятельная деятельность детей
• Игры
• Деятельность в уголках творчества
 Культурно – досуговая деятельность
 Сезонные праздники
 Театральные представления
 Общественно – значимые праздники
 Досуги, развлечения

12. Работа с родителями
 Анкетирование
• «Отношение родителей к вопросам патриотического воспитания в д/с»,
• «Результативность взаимодействия детского сада и семьи»
 Консультирование
• «История Тарусы», «Таруса в годы войны», «Сад Ракицкого», «Таруса
и писатели», «О тарусских мастерицах», «Город художников», «Таруса
музыкальная», «Таруса на экране», «Географическое положение
Тарусы», «Правила дорожного движения», «Правила поведения на
природе».
 Памятка для родителей «Патриотическое воспитание дошкольников»
 Родительские собрания
• «Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста»
 Выставки детских работ.
 Праздники и развлечения
• «День знаний, «8 Марта», «День защитника Отечества»; Праздничный
концерт, посвящённый 9 Мая
 Другая деятельность
• Изготовление атрибутов для игр, праздничных мероприятий.

13. Предполагаемые результаты:
Дошкольник знает свое имя, фамилию, день рождения, имена родителей,
адрес;
Дошкольники имеют представления о родном городе, его символике,
достопримечательностях, людях, которые прославили город;
Перечисляют представителей растительного и животного мира, способы
защиты и охраны природы от губительного влияния человеческого фактора;
 Ориентируются по карте; узнают на открытках знакомые места и
памятники, могут рассказать о них;
 Знают и называют основные предприятия города, и профессии людей,
называя основные трудовые действия, знает кем и где работают члены
семьи;
 Реализуют полученные знания в повседневной жизни и в продуктивной
деятельности;
 Испытывают чувство гордости за свою семью, город;
Уважают труд взрослых, помогают старшим и сверстникам;
Повысится профессиональная компетентность педагогов по данному
вопросу, материалы будут использованы в образовательной деятельности, в
консультационной работе педагога в системе дошкольного воспитания.
Повысится уровень сотрудничества детей, воспитателей, родителей,
степень вовлеченности в общую деятельность.

14. Результативность работы
Разработан и систематизирован
методический инструментарий:
• перспективный план работы с детьми по
ознакомлению дошкольников с малой
Родиной
• конспекты занятий
• сценарии праздников, развлечений,
досугов
По результатам внутреннего
мониторинга более 90 % детей имеют
средний и высокий уровень усвоения
программного материала по данной
теме.
• Установлена взаимосвязь с
родителями.
• Подобран консультационный
материал для родителей.
По результатам
социологического опроса 80%
родителей удовлетворены
работой детского сада.
Создана оптимальная развивающая
предметно-пространственная среда для
ознакомления дошкольников с малой
Родиной.
Педагогами детского сада
накоплен:
• опыт работы по
ознакомлению дошкольников
с малой Родиной;
• консультационный материал;
• проектные работы.

15. Перспективы в работе:
 Пополнять картотеку конспектов НОД по
краеведению;
 Продолжать пополнять в ДОУ музей «Горенка»;
 Разработка анкет для родителей;
 Пополнение и изготовление дидактических игр;
Привлекать родителей к оказанию помощи при
организации экскурсий и прогулок, организации
музея;
 Постоянно пополнять уголки по краеведению в
группах;
 Вести семинары по повышению
профессиональной компетентности
воспитателей по вопросу патриотического
воспитания.

24. Учебно-методические средства
обучения
1. Алешина Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной
(патриотическое воспитание). Конспекты занятий. М.: УЦ «Перспектива»,
2011г. – 296 с.
2. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной
действительностью. Старшая и подготовительная группы. – М.: Элизе
Трэйдинг, ЦГЛ, 2004 – 246 с.
3. Аппликация в детском саду/ А.Н.Малышева, .В. Ермолаева; худож. Е.А.
Афоничева, В.Н.Куров. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 144 с.
4. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе детского сада:
Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ИП
Лакоценин С.С., 2009 – 432 с.
5. Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по
экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая,
подготовительная группы). – М.: ВАКО, 2005. – 240 с.

25. 6. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая
группа/ авт-сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2012. – 399 с.
7. Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного
возраста по разделу «Социальный мир»/ авт.-сост. О.Ф. Горбатенко. –
Волгоград: Учитель, 2007. – 188 с.
8. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей
группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,
2010. – 128 с.: цв.вкл.
9. Круглов, Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки / сост.
Ю.Г.Круглов. М.: Просвещение, 1990.
10. Крупенчук О.И. Тренируем пальчики – развиваем речь! Старшая
группа детского сада. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009. – 64
с.:ил.
11. Лиштван З.В. Конструирование: Пособие для воспитателя дет. сада. –
М.: Просвещение, 1981. – 159 с., ил.
12. Сержантова Т.Б. 366 моделей оригами. – М.: Рольф, 2002. – 192 с., с
илл.
13. Славянская семья: родство и занятия. Демонстрационный материал для
занятий в группах детских садов и индивидуально

26. Спасибо
за
внимание!