Документ рассматривает преемственность между детским садом и начальной школой в контексте реализации новых федеральных образовательных стандартов. Основное внимание уделяется важности адаптации детей к школьной жизни, выявлению проблем в преемственности и необходимости объединения усилий педагогов и родителей для успешного перехода. Подчеркивается, что качественная подготовка в детском саду закладывает основы для успешного обучения в школе.

1. Преемственность детского сада и начальной
школы в условиях реализации Ф Г О С
дошкольного образования
СЕРЯЕВА ЛАРИСА МИХАЙЛОВНА
ГБОУ ООШ №11
СП «Детский сад «Лужайка»
г.о. Новокуйбышевск

2. «Быть готовым к школе –
не значит уметь читать,
писать и считать.
Быть готовым к школе -
значит быть готовым всему
этому научиться»
Л.А.Венгер

3. АКТУАЛЬНОСТЬ
Введение и принятие новых Федеральных Государственных
Образовательных Стандартов дошкольного образования является
важным этапом преемственности деятельности детского сада и
школы.
Задача Ф Г О С – учить детей самостоятельно учиться.
Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования.
Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и
умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития
познавательных интересов и познавательной активности ребенка, т.е.
от развития умственных способностей ребёнка.
Переход ребенка-дошкольника в школьную образовательную среду –
это переход его в иное культурное пространство, в другую возрастную
категорию и социальную ситуацию развития.
Необходимо:
- обеспечение безболезненного перехода детей в школу, помощь в
адаптации первоклассникам к новым условиям;
- определение общих принципов преемственности между ступенями
образования.

4. Проблемы преемственности:
- «скачкообразное» изменение методов и содержания обучения;
- обучение на предшествующей ступени часто не обеспечивает
достаточной готовности учащихся к успешному включению
в учебную деятельность нового, более сложного уровня;
- разный уровень знаний у детей;
- разный уровень развития предпосылок формирования У У Д;
- разная степень развития мотивов учения.
Аспекты проблемы преемственности:
- целевой;
- содержательный;
- технологический;
- психологический;
- работа с родителями;
- управленческий и структурно-организационный.

5. Основанием преемственности между детским
садом и школой являются:
- развитие любознательности;
- развитие способности самостоятельно решать творческие
задачи;
- развитие коммуникативности (умение общаться со
взрослыми и сверстниками);
- формирование творческого воображения.

6. Цель
Обеспечить полноценное личностное развитие,
физиологическое и психологическое благополучие ребенка
в переходный период от дошкольного воспитания к школе,
направленное на перспективное формирование личности
ребенка с опорой на его предыдущий опыт и накопленные
знания.

7. Задачи:
- реализовать единую линию общего развития ребёнка, т.е.
духовного, психического и физического на этапах
дошкольного и школьного детства.
- дошкольное учреждение должно помочь ребёнку легко и
свободно войти в первый класс, сформировать у него
содержательный образ школьника, успешно овладеть
новой социальной ролью ученика, подготовить его к
новому типу отношений - учебному сотрудничеству.
- проанализировать общеобразовательные программы
детского сада и школы, в соответствии Ф Г О С.
- дать родителям необходимый уровень знаний о школьной
готовности в рамках осуществления Ф Г О С для
успешной адаптации ребёнка в школе.
- обеспечить уровень дошкольного и начального
образования в соответствии с государственным
стандартом, выравнивать стартовые возможности при
поступлении в школу.

8. Гипотеза
- адаптационный период у первоклассников будет проходить быстро и
безболезненно.
- благодаря использованию инновационных технологий, будет
преодолена не состыковка в программах детского сада и школы.
- преемственность между детским садом и начальной школой
приведет к формированию у дошкольников предпосылок к учебной
деятельности.
- обеспечение успешности ребенка на начальных этапах обучения;
-общая положительная динамика психического и физического
здоровья детей.
Гипотеза от внедрения:
это должно обеспечить не только ответ на вопрос «Как детский сад
подготовил детей к школе?», но и «В какой мере сегодня школа готова
принять ребёнка с учётом того опыта, уровня развития
индивидуальных способностей, которые явились результатом
дошкольного детства?»

9. Работа по преемственности между дошкольным и
начальным образованием
- создание системы непрерывного обучения, обеспечивающей
эффективное поступательное развитие ребёнка, его успешное обучение и
воспитание на основе связи и согласованности компонентов образования
(целей, задач, содержания, методов, средств и форм организации);
- создание условий, благоприятных для адаптации к школьному
обучению, эмоциональному благополучию, развитию индивидуальности
каждого ребёнка;
- всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей;
- оказание психологической помощи в осознании собственных семейных и
социальных ресурсов, способствующих преодолению проблем при поступлении
ребенка в школу;
- развитие ведущей деятельности каждого периода жизни;
- формирование психологической готовности к школе;
- разработка «сквозных» учебных планов и программ для дошкольного
и младшего школьного возраста;
- создание комплекта учебно-методической документации;
- формирование структуры учебного процесса в условиях непрерывного
образования;
- совместная и продуктивная деятельность Дети – Педагоги- Родители.

10. Процесс преемственности можно рассматривать
с двух сторон
На дошкольной ступени образования формируются фундаментальные
личностные качества ребёнка, служащие основой успешного школьного
обучения. Школа как преемник дошкольной ступени не строит свою
работу с нуля, а подхватывает достижения дошкольника и организует
педагогическую практику, развивая накопленный им потенциал.
Такое понимание преемственности позволяет реально осуществлять
непрерывность в развитии и обучении детей, а именно:
- координировать цели, задачи, содержание, методы, средства и формы
организации образовательных процессов детского сада и школы;
- обеспечивать условия, направленные на сохранение здоровья,
эмоционального благополучия и на развитие индивидуальности каждого
ребёнка.

11. Психологическая готовность
Это такое состояние ребенка, которое позволяет ему овладевать
новыми знаниями, принимать новые требования и чувствовать себя
успешным в общении с учителями и одноклассниками.
Включает в себя:
-личностно-социальную готовность;
- интеллектуальную готовность;
- мотивационную готовность;
- эмоционально-волевую готовность.
Причины возникновения недостаточной психологической готовности:
-в дошкольном детстве ребёнок мало играл и общался со
сверстниками;
- имел маленький запас знаний об окружающем мире, не был
заинтересованным и любопытным;
- был тревожным и имел низкую самооценку;
- присутствовали логопедические проблемы, которые не удалось
решить к началу школьного обучения;
- не любил игры и занятия, требующие сосредоточения и умения
доводить дело до конца.

12. Формы осуществления преемственности:
Работа с детьми
- экскурсии в школу;
- посещение школьного музея;
- знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и
учениками начальной школы;
- участие в совместной образовательной деятельности, игровых
программах;
- выставки рисунков и поделок;
- встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада;
- совместные праздники и спортивные соревнования
дошкольников и первоклассников;
- участие в театрализованной
деятельности;
- посещение дошкольниками
адаптационного курса занятий,
организованных при школе.

13. Работа с педагогами
- совместные педагогические советы (ДОУ и школа);
- семинары, мастер- классы;
- круглые столы педагогов ДОУ и учителей школы;
-проведение диагностики по определению готовности
детей к школе;
-взаимодействие медицинских работников,
психологов ДОУ и школы;
- открытые показы образовательной деятельности в
ДОУ и открытых уроков в школе;
- педагогические и психологические наблюдения.

14. Работа с родителями
- совместные родительские собрания с педагогами Д О У и
учителями школы; фото родительского собрания.
- круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические
«гостиные»;
- родительские конференции, вечера вопросов и ответов;
- консультации с педагогами Д О У и школы;
- встречи родителей с будущими учителями;
- дни открытых дверей;
- творческие мастерские;
- анкетирование, тестирование родителей для изучения
самочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребенка и в
период адаптации к школе;
- образовательно-игровые тренинги и практикумы для
родителей;
детей предшкольного возраста, деловые игры, практикумы;
- семейные вечера, тематические досуги.
Анализируя анкеты для родителей, выяснилось, что 44% родителей
утверждают, что их дети готовы к обучению в школе; 44 % сомневаются в полной
готовности и 12 % родителей сделали вывод, что их дети еще не готовы к обучению.

15. ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА ДЕТСКОГО САДА
-- инициативный и самостоятельный;
- уверенный в своих силах, активный;
- умеет взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;
- обладает развитым воображением;
- обладает способностью к фантазии, воображению творчеству;
- подчиняется равным правилам и социальным нормам;
- положительное отношение к себе, уверенность в своих силах;
- развиты творческие способности;
- развита крупная и мелкая моторика;
- любознательный, наблюдательный;
- способный к принятию собственных решений;
- учебная самостоятельность, умение учиться.
самостоятельный;
- уверенный в своих силах, активный;
- умеет взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;
- обладает развитым воображением;
- обладает способностью к фантазии, воображению творчеству;
- подчиняется равным правилам и социальным нормам;
- положительное отношение к себе, уверенность в своих силах;
- развиты творческие способности;
- развита крупная и мелкая моторика;
- любознательный, наблюдательный;
-

16. Правильно организованная работа по
преемственности – залог успеха обучения детей в
основной школе

17. Вывод:
Новые взгляды на воспитание, обучение и развитие
детей требует нового подхода к осуществлению
преемственности детского сада и школы, построении
новой модели выпускника, что позволит обеспечить
непрерывность образовательного процесса.
Проблема преемственности может быть успешно
решена при тесном взаимодействии детского сада и
школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради
детей можно найти время, силы и средства для
решения задач преемственности.

18. ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!
Душою красивы и очень добры,
Талантом сильны вы и сердцем щедры.
Все ваши идеи, мечты о прекрасном,
Уроки, затеи не будут напрасны!
Вы к детям дорогу сумели найти,
Пусть ждут вас успехи на этом пути!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!