Рольовий тренінг
1. Методика проведення рольового тренінгу дидактичного характеру
2. Рольовий тренінг дидактичного характеру - це форма організації навчальної діяльності. Мета : виховання в учасників тренінгу ставлення до себе як до діяча.
3. Показниками розвитку у вчителя ставлення до себе як до діяча є такі вміння:
o аналізувати педагогічні ситуації;
o «бачити» цілісний педагогічний процес;
o встановлювати причинно-наслідкові зв ’ язки, залежність між конкретними фактами, діями та психічними станами учнів;
o вибирати стратегію і тактику взаємодії з учнівським колективом і окремим учнем, прогнозувати можливі результати цієї взаємодії;
o використовувати психолого-педагогічну теорію для об ґ рунтування власних практичних дій;
o інтегрувати знання з педагогіки, психології та методик навчання.
4.
o Організація рольового тренінгу в системі післядипломної педагогічної освіти сприяє:
o - розвиткові у вчителя дивергентного мислення: під час тренінгу вчитель знаходиться під впливом різноманітних ідей, думка одного вчителя може стимулювати думку іншого;
o - розвиткові у вчителя атракції, емпатії, педагогічної техніки, динамізму особистості;
o - розгортанню в часі елементів змагання: кожний учасник прагне бути кращим від іншого під час висування нових ідей;
o - створенню ситуації успіху: коли вчителі ініціюють багато ідей, з’являється прагнення вдосконалити їх якість, виявити найбільш «успішну ідею»: найбільш раціональну, оптимальну, оригінальну, доцільну в певній педагогічній ситуації тощо.
5. Методи розгортання рольового тренінгу імітаційне моделювання в навчальному процесі реальних процесів і механізмів, які мають місце у професійній діяльності моделювання певних об ’ єктів, процесів механізмів з метою їх експериментального вивчення (роль експертів) метод емпатії ідентифікація себе з «учителем», «учнями» метод інциденту необхідно швидко реагувати на непередбачені відповіді «учнів» Педагогічна гра навчальна гра дослідницька гра
Рольовий тренінг
1. Методика проведення рольового тренінгу дидактичного характеру
2. Рольовий тренінг дидактичного характеру - це форма організації навчальної діяльності. Мета : виховання в учасників тренінгу ставлення до себе як до діяча.
3. Показниками розвитку у вчителя ставлення до себе як до діяча є такі вміння:
o аналізувати педагогічні ситуації;
o «бачити» цілісний педагогічний процес;
o встановлювати причинно-наслідкові зв ’ язки, залежність між конкретними фактами, діями та психічними станами учнів;
o вибирати стратегію і тактику взаємодії з учнівським колективом і окремим учнем, прогнозувати можливі результати цієї взаємодії;
o використовувати психолого-педагогічну теорію для об ґ рунтування власних практичних дій;
o інтегрувати знання з педагогіки, психології та методик навчання.
4.
o Організація рольового тренінгу в системі післядипломної педагогічної освіти сприяє:
o - розвиткові у вчителя дивергентного мислення: під час тренінгу вчитель знаходиться під впливом різноманітних ідей, думка одного вчителя може стимулювати думку іншого;
o - розвиткові у вчителя атракції, емпатії, педагогічної техніки, динамізму особистості;
o - розгортанню в часі елементів змагання: кожний учасник прагне бути кращим від іншого під час висування нових ідей;
o - створенню ситуації успіху: коли вчителі ініціюють багато ідей, з’являється прагнення вдосконалити їх якість, виявити найбільш «успішну ідею»: найбільш раціональну, оптимальну, оригінальну, доцільну в певній педагогічній ситуації тощо.
5. Методи розгортання рольового тренінгу імітаційне моделювання в навчальному процесі реальних процесів і механізмів, які мають місце у професійній діяльності моделювання певних об ’ єктів, процесів механізмів з метою їх експериментального вивчення (роль експертів) метод емпатії ідентифікація себе з «учителем», «учнями» метод інциденту необхідно швидко реагувати на непередбачені відповіді «учнів» Педагогічна гра навчальна гра дослідницька гра
Практика студентів на складі одягу H&M у Польщіtetiana1958
Пропонуємо студентам Державного біотехнологічного університету активно поринути у аспекти логістики складу одягу H&M.
Метою практики є не тільки отримання теоретичних знань, а й їх застосування практично.
Нинішній етап розвитку економіки країни вимагає підвищеного попиту на сільськогосподарську продукцію, виробництво якої неможливе без розвинутого агропромислового комплексу. Тому вплив наукових розробок на сферу виробництва сільськогосподарської продукції набуває все більшої уваги, розцінюється як визначальний фактор інноваційного розвитку в розбудові продовольчого ринку України.
У сучасних умовах сільськогосподарського виробництва пріоритетним напрямком наукових досліджень є обґрунтування та удосконалення сучасних агротехнологій вирощування зернобобових культур на засадах енерго- і ресурсозбереження та екологічної безпечності. Зернобобові культури належать до цінних у продовольчому, кормовому та агроекологічному значенні рослин сільського господарства України.
За посівними площами та валовими зборами товарного насіння група зернобобових культур у світовому землеробстві займає друге місце після зернових. Така їхня позиція зумовлена тим, що вони є найдешевшим джерелом високоякісного білка для харчування людей і годівлі тварин та птиці. Крім цього, насіння бобових вирізняється позитивним впливом на здоров’я людей та тварин завдяки оптимально поєднаному в ньому амінокислотному складу, комплексу вітамінів, мінеральних елементів, інших біологічно активних сполук.
1. Глибина і абстракції сила,
Підрахунок в задачі структурний,
Строга логіка, виклад красивий,
Математиків ваблять віки.
Проникаючи в зоряні далі,
В таємницю земної кори,
Математика всіх закликає:
“Ти міркуй, фантазуй і твори !”
3. Навчаючи дітей, я навчаюсь і сама.
Мій особистий досвід роботи побудований на досвіді корифеїв педагогіки та психології. Навчаюсь і
сьогодні у колег – сучасників.
Урок намагаюся розпочати, поглянувши в очі кожному із моїх учнів. Це нам допомагає у спільній
роботі. Учень – людина, хоча й маленька, але будь- кому з нас для комфортного стану необхідні
самоутвердження, самовираження, успіх.
Людина – це саморозвиавльна система, що все пропускає через своє усвідомлення і свою душу. Згідно
з цим твердженням мають змінитися цінності орієнтації вчителя , бо він повинен уявляти , що
перед ним не просто діти , яких треба виховувати, а й яскраві, неповторні індивідуальності , що їм
необхідно допомагати в отриманні та засвоєнні досвіду старшого покоління, їх треба розвивати і
цінувати.
Традиційне навчання нагадує гладеньку доріжку, з якої прибрали всі, навіть найменші камінчики ,
але всім добре відомо , що навіть маленька дитина не йтиме слухняно з мамою за ручку по
найрівнішій доріжці , якщо поруч буде знаходиться смуга перешкод. Виходить парадокс: діти , яких
учитель веде рівною дорогою до знань, йдуть і спотикаються. Ми, вчителі, спрямовуємо колосальні
зусилля на те , щоб зробити виклад програмного матеріалу з математики на уроці
якнайрозумнішим , щоб учню було легко його засвоїти , тобто полегшуємо його працю, і в той же
час – перешкоджаємо процесу його самоутвердження як особистості. Ми звільняємо від права мати
власну думку , не створюємо на уроці ситуацій для роздумів, міркувань, досліджень, притупляємо
допитливість учня, перетворивши процес навчання на завантаження пам’яті учня великою
кількістю правил, формул, термінів. Але учень хоче навчитися розуміти, міркувати, він здатний
пізнавати, порівнювати, аналізувати і робити висновки.
Тому сьогодні в процесі своєї роботи буду намагатися використовувати інноваційні технології
навчання, які спрямовані передовсім на розвиток особистості учня.
ТВОРЧЕ КРЕДО
4. Методична проблема, над
якою я працюю.
НАВЧАЛЬНА:
АКТИВІЗАЦІЯ РОЗУМОВОЇ
ДІЯЛЬНОСТІ ЗА
ДОПОМОГОЮ
ІННОВАЦІЙНИХ
ТЕХНОЛОГІЙ.
ВИХОВНА:
ВИХОВАННЯ У ШКОЛЯРІВ
ЗАГАЛЬНОЛЮДСЬКИХ
ЦІННОСТЕЙ
5. Впроваджуючи нові педагогічні технології на уроках та
в позаурочний час, ставлю завдання навчити
випускника сучасної школи
адаптуватися у змінних життєвих ситуаціях;
критично мислити;
грамотно працювати з інформацією;
бути комунікабельним, постійно
самовдосконалюватись.
6. Діаграма
демонструє етапи
моєї роботи.
Мене так захопила ця тема, що вже
ніщо не могло зупинити на шляху
пошуку.
1 етап1 етап
3 етап3 етап 2 етап2 етап
4 етап4 етап
Опрацювання
методичної
літератури
Розробки уроків
та створення
власних
напрацювань
Узагальнення
матеріалу та
створення
методичного
посібника
Вивчення
передового
педагогічно
го досвіду
7. Комп’ютерні технології на
уроках математики.
підвищення ефективності і результативності уроку;
активізація пізнавальної, дослідницької діяльності
учнів;
розвиток розумових здібностей;
виховання дисципліни та організованості.
8. Експеримент на уроках
математики
Важливість експерименту
полягає в тому, що
з’являється:
можливість охопити ним усіх
учнів класу;
комбінується індивідуальна та
колективна робота;
підвищується інтерес до
навчання і в учнів середнього
та початкового рівня
засвоєння знань;
Розвиває творче мислення;
Краще закарбовується в
пам’яті , зберігається там, як
певний образний об’єкт
Приклади
експериментальних задач
Тема. Нерівність трикутника
Тема. Сума кутів трикутника
Тема. Зовнішній кут трикутника
Тема. Теорема Піфагора
Тема. Довжина кола
Тема. Коло вписане в
трикутник
Тема. Теорема Фалеса
Тема. Середня лінія
трикутника, трапеції
Тема. Координати вектора
9. Лекційно – практична система
навчання
Навчання узгоджується з ідеєю викладу
матеріалу блоками
10. Структура уроку - семінару:
гімнастика розуму (усні
вправи, що вимагають
глибокого розуміння теорії);
історична екскурсія (невеликі
реферати з історії
математики);
серйозне математичне
повідомлення (розв’язування
цікавих або складних задач);
захист творчих робіт сильних
учнів.
11.
12.
13. Математична олімпіада
Рік Всього
учасників
І місце ІІ місце ІІІ місце
2007 -2008 3 2( Шмиголь Ю. (9
кл., Горобець А. 11
кл.)
2008 - 2009 2 1 (Ланько Л.
9 кл.)
2009 - 2010 4
1 (Бобиль Б.
10 кл.)
2 (Горобець Д.
7кл., Пшець В.
6 кл.)