1. Звенигородська загальноосвітня школа-інтернат І-ІІІ ступенів

2. Хай вам, любі діти, сонечко сміється,
І наука хай дається!
Хай щастить вам, діти, всюди!
Хай ростуть з вас гарні люди!

3. Навчаючись
дитина змінює
саму себе
(настанови
педагогів-
класиків)
«Навчанням можна
займатися із захопленням, а
не тільки за обов’язком.
Я.А.Коменський
«Чим би дитина не
займалася, вона має долати
труднощі»
Януш Корчак
«Дитина від природи не має
душевних лінощів, вона
любить самостійну
діяльність, хоче все робити
сама»
Г.С.Сковорода
«Слід постійно пам’ятати, що треба
передавати учневі не тільки ті чи
інші знання, а й розвивати в нього
бажання і здатність самостійно, без
учителя, завойовувати нові знання.
К.Д.Ушинський
«Найтонші джерельця, з
яких наповнюється ріка
єдності навчання і
виховання, – це бажання
дитини вчитися»
В.О.Сухомлинський
«Напруження власних зусиль,
досягнутий працею успіх, радість
розумової праці – ось три сходинки,
піднімаючись по яких дитина йде до
міцних осмислених знань»
В.О. Сухомлинський

4. Постановка вчителем перспективних цілей розвитку мислення і творчих
здібностей учнів
Досягнення тісного взаємозв’язку мовленнєвої, розумової, трудової
діяльності
Проведення уроків мислення в природі
Творчі роботи з розвитку мовлення (складання описів, розповідей,
казок)
Стимулювання інтелектуальних та естетичних почуттів дитини
(«питання - вузлики знань»).

5. Напруження
власних зусиль
Радість розумової
праці
Досягнутий працею
успіх (почуття
гордості за нього)
Міцні
осмислені
знання
Щире бажання
добре вчитися
(за В.О.Сухомлинським)

6. Розумове виховання передбачає:
набування знань
формування наукового світогляду
постійне збагачення науковими знаннями
розвиток пізнавальних і творчих здібностей
вироблення культури розумової праці
виховання інтересу до розумової діяльності
застосування знань на практиці

7. стимулююче навчальне
середовище
висококваліфікований
учитель цілеспрямоване
керівництво
формуванням
складників уміння
вчитися
обов’язково сприятливе
родинне виховання

8. Самостійно
вчитися
(за О.Я.Савченко)
розуміти і приймати мету
діяльності
організовувати свою
працю
користуватися
мислительними
вміннями
уміти спілкуватися
прагнути поліпшити
результат
контролювати й
оцінювати результати
своєї праці
вступати в діалог

9. особистісно-орієнтоване, гуманне спілкування
різні прийоми заохочення допитливості
виникнення позитивних інтелектуальних почуттів
(емоційність навчання)
формування самостійності думки
нагромадження і осмислення цілеспрямованих спостережень,
підтримка розумових зусиль дитини
розвиток асоціативного мислення, уяви, які діють сильніше і
триваліше
Стимули опосередкованого впливу для формування
позитивного ставлення до навчання

10. стимулююче
педагогічне
спілкування
використання
дидактичних
ігор
інсценізація
взаємне навчання
дітей з різними
навчальними
можливостями
створення
ситуацій
успіху
різні засоби
педагогічної
підтримки

11. Вихованню розумної особистості сприяють:
 особистісно орієнтоване, гуманне спілкування
 розвивальна насиченість змісту
 підтримка дослідницької поведінки, пошукових дій
 різні прийоми заохочення допитливості
 виникнення позитивних інтелектуальних почуттів
 формування самостійної думки
 нагромадження і осмислення цілеспрямованих спостережень
 підтримка розумових зусиль дитини
 розвиток асоціативного мислення, уяви
 розвиток уміння запитувати

12. оцінювати свої досягнення
обирати засоби та прийоми роботи
планувати діяльність
формулювати мету
обирати нове завдання
Учитель повинен поступово вчити учня
аналізувати виконану роботу, здійснювати рефлексію

13. Самостійне обрання
ролі
Робота в парах Робота в групах
вчитися створювати
модель, алгоритм,
схему
вчитися навчати
інших
вчитися робити
висновки
вчитися
сперечатися
вчитися слухати
вчитися ставити
запитання
вчитися відстоювати
свою думку
вчитися оцінювати
роботу та досягнення

14. діалогізація
навчання
парна і групова
робота
взаємне
навчання
позитивні
уявлення учнів
про свої
пізнавальні
можливості

15. Основні напрямки навчальної
діяльності, в яких виявляється
самостійна робота
організаційний
інтелектуальний
психологічний
(вміння визначати
мету, обирати
засоби її
досягнення,
контролювати
відповідність дії
плану та цілям,
організовувати
свою діяльність у
колективній
роботі)
(формулювання
проблеми, добір
об’єктів досліджень,
систематизація ідей)
(докладання
вольових зусиль
для подолання
труднощів,
усвідомлення
мотиву, аналіз та
оцінка ситуації)
практичний
(використання
ТЗН, робота з
довідковою
літературою,
відеоматеріалами,
комп’ютером)

16. Знання
Уміння
Навички
Знання – зберігання в пам’яті елементарних істин їх
застосування в житті.
Уміння – вироблення в процесі навчання здатність
учня користуватися отриманими знаннями. Уміння –
творчі дії.
Навички – автоматизовані дії. Удосконалення,
автоматизація вмінь перетворюється у навички.
організаційні
загальномовленнєві
загальнопізнавальні
контрольно-оцінні

17. Організація самостійної роботи
дає можливість
учневіучителю
 активізувати пізнавальні
можливості всіх учнів
 реально бачити рівень
досягнення дітей
 визначити прогалини в
оволодінні способом дії
 надати допомогу
окремим учням
 контролювати процес
засвоєних знань
 навчатися у власному
темпі і стилі
 раціонально
використовувати час
 формувати рефлексивні
вміння та навички
 розвивати творче
самостійне мислення

18. перевірка за
зразком
пояснення
порядку
виконання
вправи знаходження
розбіжностей
у звучанні і
написанні слів
розпізнавання
орфограм
виправлення
власних
помилок за
орієнтирами
вчителя
коментоване
письмо
стеження по
алгоритму
міркування за
змістом і
послідовністю
відповіді
взаємоперевірка
самоперевірка
коментування
якості роботи
повторне
виконання
завдання
робота з
книжкою

19.  що вийшло добре;
 у чому полягає помилка;
 як краще її виправити.

20.  проектна діяльність
 робота в групах
 творчі роботи
 самоосвітня діяльність
 складання портфоліо

21. Рефлексія
Сутність – заохочення до самоаналізу
і самооцінювання своїх дій, способу
мислення, почуттів.
Сприяє усвідомленості і дієвості
знань, способів їх здобуття.
• вербальна
• малюнки
• схеми
• графіки
 знаю
 ціную
 вмію

22. Освіта – не просто знання та уміння.
Освіта – це світло душі і горіння,
Це здатність творити,
рости,
розвиватись,
Вперед, до найвищих висот підніматись.

23. «Тільки сонячні знання,
насичені елементами
духовності й обрамлені
в оправі моральності,
є Істина Школи»
(Ш.О.Амонашвілі
«Істина Школи»)
Автори:
Басиста Лариса Василівна
Погоріла Лариса Павлівна