3. Мета дослідження
Обгрунтування принципів розвивального навчання та їх
реалізації під час забезпечення розвитку пізнавальних
можливостей школяра, формування активного, самостійного
творчого мислення учня і на цій основі поступового
переходу до самостійного навчання.
Об’єкт дослідження: учбова діяльність молодших
школярів у системі розвивального навчання.
Предмет дослідження – методологічні підходи в
організації впровадження системи розвивального навчання
Ельконіна-Давидова в початковій школі.
6. Три етапи розвитку системи розвивального
навчання
розробка
теоретичної
концепції нового
типу навчання
створення перших активна практична
варіантів
реалізація
підручників і
робочих зошитів
7.
8.
9.
10. «Педагогіка повинна орієнтуватися не на вчорашній, а на
завтрашній день дитячого розвитку… Навчання лише тоді
ефективне, коли воно йде попереду розвитку».
Л.С.Виготський
11. Форми роботи
Парна робота
Групова робота
Елементи, характерні для парної та групової роботи:
•безпосередня взаємодія
•особиста відповідальність
•міжособистісне спілкування
•групова обробка інформації
•індивідуальний внесок кожного
члена групи
•максимальна ефективність
реалізації можливостей кожного
члена групи
12. Переваги роботи в групах:
*більш високий рівень самостійності при
виконанні завдань
*біль високі результати в оволодінні
знаннями
та
навичками
практичного
характеру збагачення досвіду спілкування
*створення
умов
для
внутрішньої
мотивації
*забезпечення умов для сприймання
інформації учнями різних типів (візуали,
аудіали, кінестетики)
13. Форма взаємодії учитель-учень на уроці
Традиційне
навчання
Учень
Вчитель
Розвивальне
навчання
Учень
Учитель
Учень
Учень
Учень
Учень
Учень
15. Способи
та
самооцінювання :
форми
застосування
*безоціночне навчання з різними формами змістового
оцінювання;
*послідовне самооцінювання із вказанням своїх
досягнень та проблем;
*складання контрольних робіт учнями;
*оцінювання своєї участі у спільній пошуковій діяльності
на уроці за колективно ухваленими критеріями;
*порівняння особистої оцінки учня та оцінки вчителя;
*ведення аркушів досягнень учнями, в яких відмічено
самостійну діяльність та її оцінку.
17. Урок – це уніфікована форма
навчання в школі. У сучасному
трактуванні – це одна з форм навчання,
яка передбачає цілеспрямовану, чітко
організовану, насичену відповідним
змістом й методично обладнану систему
пізнавального і виховуючого
спілкування, взаємовідносин між тими
хто вчиться і хто вчить, оволодіння
знаннями, вміннями та навичками.
18. Курс математики в 1 класі починається з
вивчення величин та властивостей їхніх відношень,
таким чином число зявляється в курсі навчання
математики як результат дії вимірювання, як
відношення величин. Тепер величину можна
відтворити, користуючись міркою й числом.
19. Початково числа запроваджуються в незвичній для
дітей формі.
Число і числова пряма надають можливість більш
раціонально розв’язувати вже відомі задачі порівняння,
додавання та віднімання величин.
Курс навчання математики в цілому орієнтований на
особистий розвиток дитини.
20. Принципово важливо, щоб на кожному
уроці дитина переживала радість відкриття,
щоб у неї формувалась віра в свої сили.
Ефективним
засобом,
що
дозволяє
розкритися і само реалізуватися кожній
дитині в класі, є творча робота дітей.
21. Як засіб підтримки пізнавального інтересу учнів вчителі
використовують домашні завдання з творчим характером:
придумати завдання з «пасткою», придумати завдання з
відповідної теми для друзів та однокласників, придумати
завдання зі схемою, придумати речення з усіма можливими
орфографічними помилками. Учням задаються домашні
завдання декількох рівнів. Дитина виконує те завдання, яке
їй більше подобається, або яке в змозі виконати. Завдання,
які залишилися. учень виконує за власним бажанням.
23. МОНІТОРИНГ ЯКОСТІ ЗНАНЬ УЧНІВ
Середній річний бал по класу
9,3
9,3
9,1
9,15
9,3
середній річний бал учнів класу
9,25
9,2
9,15
9,15
9,1
9,05
9
9,1
24. Середній бал по предметах
10,5
10
українська мова
читання
математика
я і Україна
9,5
9
8,5
8
2 клас
3 клас
4 клас
25. Моніторинг участі учнів
в конкурсах
всеукраїнського рівня
14
12
10
8
"Кенгуру"
6
"Колос ок"
4
2
0
2009 рік
2010 рік
2011 рік
26. Найважливішою проблемою на
сьогоднішній день - є проблема
наступності між початковою і
основною школою. Проблема
наступності перш за все
психологічна, а потім
педагогічна
