Рольовий тренінг
1. Методика проведення рольового тренінгу дидактичного характеру
2. Рольовий тренінг дидактичного характеру - це форма організації навчальної діяльності. Мета : виховання в учасників тренінгу ставлення до себе як до діяча.
3. Показниками розвитку у вчителя ставлення до себе як до діяча є такі вміння:
o аналізувати педагогічні ситуації;
o «бачити» цілісний педагогічний процес;
o встановлювати причинно-наслідкові зв ’ язки, залежність між конкретними фактами, діями та психічними станами учнів;
o вибирати стратегію і тактику взаємодії з учнівським колективом і окремим учнем, прогнозувати можливі результати цієї взаємодії;
o використовувати психолого-педагогічну теорію для об ґ рунтування власних практичних дій;
o інтегрувати знання з педагогіки, психології та методик навчання.
4.
o Організація рольового тренінгу в системі післядипломної педагогічної освіти сприяє:
o - розвиткові у вчителя дивергентного мислення: під час тренінгу вчитель знаходиться під впливом різноманітних ідей, думка одного вчителя може стимулювати думку іншого;
o - розвиткові у вчителя атракції, емпатії, педагогічної техніки, динамізму особистості;
o - розгортанню в часі елементів змагання: кожний учасник прагне бути кращим від іншого під час висування нових ідей;
o - створенню ситуації успіху: коли вчителі ініціюють багато ідей, з’являється прагнення вдосконалити їх якість, виявити найбільш «успішну ідею»: найбільш раціональну, оптимальну, оригінальну, доцільну в певній педагогічній ситуації тощо.
5. Методи розгортання рольового тренінгу імітаційне моделювання в навчальному процесі реальних процесів і механізмів, які мають місце у професійній діяльності моделювання певних об ’ єктів, процесів механізмів з метою їх експериментального вивчення (роль експертів) метод емпатії ідентифікація себе з «учителем», «учнями» метод інциденту необхідно швидко реагувати на непередбачені відповіді «учнів» Педагогічна гра навчальна гра дослідницька гра
Рольовий тренінг
1. Методика проведення рольового тренінгу дидактичного характеру
2. Рольовий тренінг дидактичного характеру - це форма організації навчальної діяльності. Мета : виховання в учасників тренінгу ставлення до себе як до діяча.
3. Показниками розвитку у вчителя ставлення до себе як до діяча є такі вміння:
o аналізувати педагогічні ситуації;
o «бачити» цілісний педагогічний процес;
o встановлювати причинно-наслідкові зв ’ язки, залежність між конкретними фактами, діями та психічними станами учнів;
o вибирати стратегію і тактику взаємодії з учнівським колективом і окремим учнем, прогнозувати можливі результати цієї взаємодії;
o використовувати психолого-педагогічну теорію для об ґ рунтування власних практичних дій;
o інтегрувати знання з педагогіки, психології та методик навчання.
4.
o Організація рольового тренінгу в системі післядипломної педагогічної освіти сприяє:
o - розвиткові у вчителя дивергентного мислення: під час тренінгу вчитель знаходиться під впливом різноманітних ідей, думка одного вчителя може стимулювати думку іншого;
o - розвиткові у вчителя атракції, емпатії, педагогічної техніки, динамізму особистості;
o - розгортанню в часі елементів змагання: кожний учасник прагне бути кращим від іншого під час висування нових ідей;
o - створенню ситуації успіху: коли вчителі ініціюють багато ідей, з’являється прагнення вдосконалити їх якість, виявити найбільш «успішну ідею»: найбільш раціональну, оптимальну, оригінальну, доцільну в певній педагогічній ситуації тощо.
5. Методи розгортання рольового тренінгу імітаційне моделювання в навчальному процесі реальних процесів і механізмів, які мають місце у професійній діяльності моделювання певних об ’ єктів, процесів механізмів з метою їх експериментального вивчення (роль експертів) метод емпатії ідентифікація себе з «учителем», «учнями» метод інциденту необхідно швидко реагувати на непередбачені відповіді «учнів» Педагогічна гра навчальна гра дослідницька гра
ВИДИ КОНФЛІКТІВ
СТИЛІ ПОВЕДІНКИ В КОНФЛІКТНІЙ СИТУАЦІЇ
ХАРАКТЕРИСТИКА СТИЛІВ ПОВЕДІНКИ ЛЮДИНИ ПІД ЧАС КОНФЛІКТНОЇ СИТУАЦІЇ
ЗАВДАННЯ І ЗАПИТАННЯ
ВПЛИВ КОФЛІКТІВ НА ЗДОРОВ’Я
ТЕРОРИСТИЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ В КІНЦІ ХІХ – НА ПОЧАТКУ XX СТОЛІТТЯ В УКРАЇНІSachava N. M.
В роботі описується детальна картина політичних процесів кінця ХІХ – початку ХХ століття, пов’язаних з історичною долею України. Розкрито причини та наслідки застосування терористичних методів політичної боротьби радикальними силами, історію їх формування та наслідки такої діяльності в історії України.
Терористична діяльність в Україні в кінці ХІХ – на початку ХХ століття РЕЦЕНЗІЯSachava N. M.
РЕЦЕНЗІЯ
на науково-дослідницьку роботу учня 11-А класу
КЗ НВК «Загальноосвітній навчальний заклад І-ІІ ступенів – ДАЛ №15»
Григоренка Олександра Миколайовича
«Терористична діяльність в Україні в кінці ХІХ – на початку ХХ століття»
Філософія життя Тараса Шевченка.
Проект передбачає активну участь учнів НВК-ДАЛ № 15 в колективно-творчій справі, яка присвячена 200 річчю вшанування пам’яті від Дня народження українського генія Т.Г. Шевченка та проведенню Національного шевченківського дня 9 березня 2014 року.
Балади Т.Г. Шевченка.
"Тополя", "Причина", "Лілея"
Філософія балад Тараса Григоровича Шевченка.
Філософські ідеї Т.Г. Шевченка.
Філософія Шевченка.
Шевченко і філософія.
Регіональний центр євроатлантичної інтеграції України, що діє при відділі документів із гуманітарних, технічних та природничих наук, підготував віртуальну виставку «Допомога НАТО Україні».
Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випро...tetiana1958
29 травня 2024 року на кафедрі зоології, ентомології, фітопатології, інтегрованого захисту і карантину рослин ім. Б.М. Литвинова факультету агрономії та захисту рослин Державного біотехнологічного університету було проведено відкриту лекцію на тему «Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випробувань пестицидів: шлях до підвищення якості та надійності досліджень» від кандидата біологічних наук, виконавчого директора ГК Bionorma, директора Інституту агробіології Ірини Бровко.
Участь у заході взяли понад 70 студентів та аспірантів спеціальностей 202, 201 та 203, а також викладачі факультету та фахівці із виробництва. Тема лекції є надзвичайно актуальною для сільського господарства України і викликала жваве обговорення слухачів та багато запитань до лектора.
Дякуємо пані Ірині за приділений час, надзвичайно цікавий матеріал та особистий внесок у побудову сучасного захисту рослин у нашій країні!
«Слова і кулі». Письменники, що захищають Україну. Єлизавета Жаріковаestet13
До вашої уваги історія про українську поетку, бойову медикиню, музикантку – Єлизавету Жарікову, яка з початку повномасштабної війни росії проти України приєдналася до лав ЗСУ.
УПРАВЛІННЯ РОЗУМОВОЮ ДІЯЛЬНІСТЮ УЧНІВ НА ОСНОВІ ПОЗИТИВНОЇ МОТИВАЦІЇ ТА РЕФЛЕКСІЇ
1. УПРАВЛІННЯ
РОЗУМОВОЮ ДІЯЛЬНІСТЮ УЧНІВ
НА ОСНОВІ ПОЗИТИВНОЇ МОТИВАЦІЇ ТА РЕФЛЕКСІЇ
НВК – ДАЛ № 15
Автор презентації
Сачава Н.М.,
заступник директора з
навчально-виховної роботи
2. Активізація розумової діяльності учнів у процесі навчання
Умови
розумового
розвитку учнів
Переваги організації
розумової діяльності на
основі позитивної
мотивації навчально-
пізнавальної діяльності.
Поради
щодо
використання
рефлексії
Ключові слова
Розум, розумовий розвиток, розумове виховання, активізація
розумової діяльності, рефлексія, позитивна мотивація навчання
3. Міцний фонд знань
Володіння навчально-пізнавальними
операціями
Гнучкість розуму
Розумове
виховання – це
цілеспрямована
діяльність учителя
з розвитку
розумових сил,
мислення учнів та
прищеплення
культури
розумової праці
Розумовий
розвиток –це
процес розвитку
розумових сил і
мислення учнів,
що відбувається в
результаті
спеціальних
виховних впливів.
РОЗУМ
Здатність
людини
мислити,
відображати і
пізнавати
об’єктивну
дійсність
4. АБСТРАКНЕ, ЛОГІЧНЕ, КАТЕГОРІАЛЬНЕ,
ТЕОРЕТИЧНЕ, ІНДУКТИВНЕ, ДЕДУКТИВНЕ,
АЛГОРИТМІЧНЕ, ТЕХНІЧНЕ,ПРОДУКТИВНЕ,
РЕПРОДУКТИВНЕ, СИСТЕМНЕ
РОЗВИТОК
РІЗНИХ ВИДІВ
МИСЛЕННЯ
ДІАЛЕКТИЧНЕ,
МЕТАФІЗИЧНЕ
МИСЛЕННЯ
КРИТИЧНЕ МИСЛЕННЯ КРЕАТИВНЕ МИСЛЕННЯ
Мислення – це продукт діяльності людського мозку.
Мислити – уявляти, створювати конкретні та абстрактні
образи, оперувати ними та подумки робити відповідні
висновки
5. Об’єкт пізнання
Частина світу, що стала
предметом споглядання і
перетворення людиною.
Суб’єкт пізнання
Людина, яка володіє
свідомістю, здатна
споглядати і
перетворювати світ
Сутність пізнання.
Шо таке пізнання?
ПІЗНАННЯ
є предметом дослідження гносеології – розділу філософії, що
вивчає можливості і межі пізнання світу, з’ясовує умови вірогідності
і критерії достовірності людського знання, як результату взаємодії
суб’єкта і об’єкта пізнання.
ПРЕДМЕТ ПІЗНАННЯ
події матеріального світу і свідомості, ситуації, тіла і процеси.
ДІАЛЕКТИЧНИЙ
ЗВ’ЯЗОК