Download to read offline
Uploaded byThe Eureka Innovative Educational Network
реморенко сценарии оп
Документ обсуждает современные подходы и стандарты в российском образовании, акцентируя внимание на составлении образовательных программ и учебных планов, а также на роли педагогов в этих процессах. Он рассматривает важность содержания образования, метапредметных и личностных результатов, а также необходимость обеспечения качественного образования для всех учащихся, независимо от региона. Также поднимаются темы патриотического воспитания, уважения к культурному наследию и безопасного использования технологий.
More Related Content
реморенко сценарии оп
- 1.
- 2. Актуальность • Технологическая картаурока и поурочное планирование • Контрольный приход завуча и открытые уроки • Обычный и дисциплинарный журналы • Домашние задания, контрольные работы их объёмы • Учебники и их выбор • Слабые ученики, нелюбовь к предмету и одарённость • Дисциплина и мобильные телефоны • Посещение туалета и порядок в столовой • Шторки на окнах и оборудование в классе, проектор • Педагогические советы и Методические объединения • Олимпиады, НПК и другие конкурсы • Дополнительные занятия и занятия за плату • Крики и насилие 2
- 3.
- 4. Отечественные представления А.В. Луначарский •«достаточный простор для частной инициативы» • «программный минимум» как предложение, а не как обязаловка • энциклопедический принцип содержания образования на I ступени обучения (в возрасте от 8 до13 лет) 4
- 5. Критика комплексного подхода «Обществоведобследует сапожную мастерскую; естественник для комплекса обязательно уже должен поставить ознакомление с животными, кожа которых годна для сапог; химик займется против своей воли дублением кожи; физик ничего не найдет и с трудом выжмет из себя «тему» о работе, затрачиваемой на прокалывание шилом подошвы… математик решает задачи на покупку и продажу сапог; на уроках литературы читают рассказы, где обязательно фигурирует сапожник. Ничего комплексного тут нет. Это вредный, в лучшем случае, бесполезный методический фокус» 5
- 6. Отечественные представления ПОСТАНОВЛЕНИЕ ЦК ВКП(б)Об учебниках для начальной и средней школы 12 февраля 1933 года • Установить, что по каждому отдельному предмету должен существовать единый обязательный учебник, утверждаемый Наркомпросом РСФСР и издаваемый Учпедгизом • Предоставить право каждому краю и области, с разрешения Наркомпроса и с его утверждения, издавать краевую учебную книгу для начальных школ на базе местного краеведческого материала 6
- 7.
- 8.
- 9. Отечественные представления • СистемаЗУН для изучения (И.П. Подласый) • Средство развития личности (В.А. Сластёнин): «при знаниево- ориентированном подходе к содержанию образования знания являются абсолютной ценностью и заслоняют собой самого человека» 9
- 10. Отечественные представления • Содержаниеобразования - это содержание процесса прогрессивных изменений свойств и качеств личности, необходимым условием чего является особым образом организованная деятельность (В.С. Леднёв) 10
- 11. Содержание образования –как причастие 11 Результаты х У ? таинство
- 12. Содержание образования какучебный материал 12 Решение ? Задача отбор Результаты Pi
- 13. Содержание образования как СО-ДЕРЖАНИЕ совместноедержание 13 Вероятностный характер ? учитель ученик Результаты Pj
- 14.
- 15.
- 16. Сommon core: Englishand Mathematics 16
- 17. 5 grade, literacy •Сравнить двух или более персонажей, время и место событий, сами события в рассказе или драме, опираясь на конкретные детали в тексте (например, как персонажи взаимодействуют) • Определить значения слов и словосочетаний, как они используются в тексте, включая образный язык метафор и сравнений. Объяснить, как последовательность глав, сцен или строф обеспечивает общую структуру конкретного рассказа, драмы или поэмы • Проанализировать, как визуальные и мультимедийные элементы помогают понять смысл, тон или особенности текста (например, графический роман, мультимедийная презентация фантастики, сказки, мифа, поэмы) 17
- 18. 5 grade, math •Писать и интерпретировать числовые выражения • Использовать скобки в числовых выражениях и решать выражения с этими символами • Писать простые выражения, записывать вычисления с числами, и интерпретировать числовые выражения без их решения. Например, "к 8 прибавить 7, затем умножить на 2" записать 2 × (8 + 7). Понимать, что 3 × (18932 + 921) в три раза больше суммы 18932 + 921, без вычисления указанной суммы или выражения 18
- 19. 19 Содержание образования вконкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), утверждаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно РФ… устанавливает федеральные компоненты государственных образовательных стандартов, определяющие в обязательном порядке обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников Закон 1992
- 20. 20 ФГОС - требованияк: 1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса; 2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально- техническим и иным условиям; 3) результатам освоения основных образовательных программ Закон 2008
- 21. Результаты: научится иполучит возможность научиться 21 • «выпускник научится» представляет собой результаты, достижение которых обеспечивается учителем в отношении всех обучающихся • «выпускник получит возможность научиться» обеспечивается учителем в отношении части наиболее мотивированных и способных обучающихся
- 22. Результаты: базовый иуглублённый уровни 22 • Результаты базового уровня ориентированы на общую функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и общего развития • Результаты углублённого уровня ориентированы на получение компетентностей для последующей профессиональной деятельности как в рамках данной предметной области, так и в смежных с ней областях
- 23. Результаты: базовый уровень 23 •Понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой предметной области, что обеспечивается не за счёт заучивания определений и правил, а посредством моделирования и постановки основных вопросов культуры, характерных для данной предметной области • Умение решать основные практические задачи, характерные для использования методов и инструментария данной предметной области • Осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов, типичных связей с некоторыми другими областями знания
- 24. Результаты: углублённый уровень 24 •Овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых строится данная предметная область, распознавание соответствующих им признаков и взаимосвязей, способность демонстрировать различные подходы к изучению явлений, характерных для изучаемой предметной области • Умение решать как некоторые практические, так и основные теоретические задачи, характерные для использования методов и инструментария данной предметной области • Наличие представлений о данной предметной области как целостной теории (совокупности теорий), основных связях с иными смежными областями знаний
- 25. Методология построения результатов:в виде схемы 25 научится получит возможность научиться базовый углубленный
- 26. Метапредметные и личностные результаты 26 Метапредметныеи личностные результаты также рассматриваются и планируются при составлении рабочих программ учебных курсов Однако прежде всего, учитывая коллективно- распределённый характер работы учителей, они рассматриваются педагогическим коллективом (группой педагогов), работающих с соответствующим классом (группой детей), и после этого выборочно отражаются в программах по соответствующим учебным предметам Педагоги оценивают, какие предметники и в какой степени делают вклад в достижение метапредметных и личностных результатов. По итогам такой оценки учителя формируют рабочие программы учебных курсов по преподаваемым ими учебным предметам
- 27. edu.crowdexpert.ru > 80тыс. 27
- 28. Статья 47. Правовойстатус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантииих реализации 3. Педагогические работники пользуются следующими академическими правами и свободами: 1) свобода преподавания, свободное выражение своего мнения, свобода от вмешательства в профессиональную деятельность 2) свобода выбора и использования педагогически обоснованных форм, средств, методов обучения и воспитания 3) право на творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и методов обучения и воспитания в пределах реализуемой образовательной программы, отдельного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) 4) право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и воспитания в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном законодательством об образовании 5) право на участие в разработке образовательных программ, в том числе учебных планов, календарных учебных графиков, рабочих учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), методических материалов и иных компонентов образовательных программ 28
- 29. Дети в законе- 2 Нестандартно о стандарте Нестандартный стандарт Stand up! Стандарт идет! Stand Art: о стандарте с любовью О ФГОС невсерьёз ФГОС на самом деле всерьёз Нестандартный стандарт 29
- 30. Знакомые метафоры 30 ФГОС НестандартныйФГОС Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования, в том числе к кадровым, финансовым, материально- техническим и иным условиям Требования к условиям — кадры, деньги и оборудование. Нельзя же доверять образование детей людям, имеющим смутное образование. Так что кадры должны решать все. И оборудование необходимо. Ведь без мячиков в спортзале, пробирок в кабинете химии и компота в столовой учение не в радость. Да и без денег совсем никак
- 31. Ирония и штампы 31 ФГОСНестандартный ФГОС Стандарт направлен на - обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации - доступности получения качественного основного общего образования От южных гор до северных морей ученики получат общее образование, и никто не уйдет обиженным— ни на далеком прииске на Дальнем Востоке, ни у берега Черного моря. Некоторые умные люди называют это «единым образовательным пространством». Как бы далеко от Москвы ни жил ребенок и сколько бы ни зарабатывали его родители по курсу основных валют, он сможет получить хорошее образование. Некоторые умные люди называют это «доступностью образования»
- 32. Системно-деятельностный подход 32 ФГОС НестандартныйФГОС проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования учителя не просто начнут воплощать придуманное другими и прописанное в методических пособиях, но и сами обустроят школьную жизнь. Речь не о том, в какой цвет покрасить или какие забавные аксельбанты к школьной форме прикрепить. Учителя и дети позаботятся, чтобы в школу хотелось приходить учиться, а не только хулиганить и развлекаться
- 33. Воспитание 33 ФГОС Нестандартный ФГОС воспитаниероссийской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества… воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной патриотизм: ученик должен не просто говорить, что любит Родину, но писать грамотно на родном языке, знать, в честь кого названа улица, на которой живет, и быть способным объяснить положение дел в стране с ее непростой историей, культурой и своеобразием
- 34. Предметные компетентности 34 ФГОС Нестандартный ФГОС формированиеи совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой приблизительно, но в целом ориентироваться в разных языках, понимая, что Hände hoch — немецкий, El pueblo unido jamás será vencido — испанский, Bandiera rossa — тоже какой-то другой язык
- 35. Практическая ориентация 35 ФГОС Нестандартный ФГОС овладениесистемой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально- графические представления для решения различных математических задач, для описания и анализа реальных зависимостей способность рисовать графики не только для красоты, но и для решения уравнений, различного рода задач и даже для предсказания погоды или курсов валют
- 36. Экология всякая 36 ФГОС Нестандартный ФГОС овладениеосновами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека пользоваться достижениями науки надо с осторожностью: не надо слушать музыку на полной громкости и сушить кота в микроволновке, загорать по два часа в солярии и доверять чудодейственным свойствам магнитных браслетов. За всем этим стоят физические явления, которые надо знать и хотя бы догадываться о механизмах их воздействия
- 37. Воспитывая, обучаем 37 ФГОС Нестандартный ФГОС формированиеинтереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению «уважительное отношение к культурному наследию» — учитель должен заставить уважать не только себя, по аналогии с дядей Евгения Онегина, но и научить уважать и ценить то, что делают другие, в том числе своими руками; «не трогать», если просят «не трогать», а желание запечатлеть себя в истории и написать «здесь был Вася» душить на корню
- 38. Учебный план 38 ФГОС НестандартныйФГОС Учебный план основного общего образования (далее — учебный план) обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей по классам (годам обучения). Основная образовательная программа основного общего образования может включать как один, так и несколько учебных планов. Должен быть «Учебный план». Он нужен, чтобы все знали, сколько уроков в каком классе по какому учебному предмету предстоит вынести нашим подросткам. Планов может быть несколько, они могут отличаться по неделям обучения, разным занятиям, факультативам. Даже в одном, например, восьмом классе «А» — один учебный план, а в «Б» — уже другой. Могут быть даже индивидуальные учебные планы для некоторых учащихся. Редко, но бывает и так, что у каждого ученика свой индивидуальный план обучения. Для создания таких планов, выбора разных предметов школы нанимают тьюторов. Это такие специальные люди, которые хорошо разбираются во всех амбициозных запросах и индивидуальных образовательных капризах, помогают удовлетворить эти самые мыслимые и иногда даже немыслимые пожелания
Editor's Notes
- #5 Анатолий Васильевич Луначарский
- #6 Моисей Михайлович Пистрак
- #8 Бубнов Тюркин Владимир Петрович Потёмкин
- #10 Иван Павлович Подласый ; Виталий Александрович Сластёнин
- #11 Вадим Семёнович Леднёв
- #20 Смыслы свободы и их реализация в педагогике сотрубничества
- #21 Смыслы свободы и их реализация в педагогике сотрубничества
- #26 Поменять 3 и 4