Презентация преподавателя Поволжской государственной социально-гуманитарной академии на тему"Приемы формирования регулятивных и познавательных универсальных учебных действий младших школьников в образовательной области «Математика и информатика»"
В презентации рассматриваются:
1.Проблема формирования в единстве предметных (математических) и надпредметных умений младших школьников на уроках математики.
2.Характеристика способов эффективного управления деятельностью обучающихся по формированию УУД на математическом содержании.
3. Теоретические основы формирования УУД на уроках математики.
4. Факторы успешности формирования УУД;
приемы формирования УУД на математическом содержании (на примере анализа и сравнения).
Презентация преподавателя Поволжской государственной социально-гуманитарной академии на тему"Приемы формирования регулятивных и познавательных универсальных учебных действий младших школьников в образовательной области «Математика и информатика»"
В презентации рассматриваются:
1.Проблема формирования в единстве предметных (математических) и надпредметных умений младших школьников на уроках математики.
2.Характеристика способов эффективного управления деятельностью обучающихся по формированию УУД на математическом содержании.
3. Теоретические основы формирования УУД на уроках математики.
4. Факторы успешности формирования УУД;
приемы формирования УУД на математическом содержании (на примере анализа и сравнения).
Bí quyết để đạt được ước mơ sẽ giúp bạn nhận biết những rào cản khiến mình không thể đưa ra lời yêu cầu và từ đó giúp bạn xác định được những đề xuất và phương cách hiệu quả để vượt qua chúng. Với nhiều câu chuyện thú vị và sâu sắc của những con người đã đạt được thành công bằng việc nêu lên yêu cầu, cuốn sách này sẽ mang đến cho bạn cách thay đổi cuộc sống – bất kể bạn đang gặp phải trở ngại nào. Và nhờ đó, bạn sẽ có được một cuộc sống như mong đợi – một kho báu không phải từ cây đèn thần mà xuất phát từ chính trái tim bạn.
Bạn đọc sẽ có dịp theo chân của cậu bé Aladdin nghèo khổ khám phá những giá trị cuộc sống và những “rào cản” lớn nhất ngăn cản chúng ta có được điều mình ao ước. Và khi đã dần trưởng thành, nắm được những ý nghĩa của ước mơ và tìm cách đạt được nó, cậu bé được gọi là người chủ của thần đèn. Đan xen vào câu chuyện của Aladdin, cuốn sách chia sẻ những chỉ dẫn chân thành, dễ hiểu, dễ thực hiện thông qua rất nhiều câu chuyện thực tế, sinh động khác.
Với nội dung được trình bày theo một logic thú vị và độc đáo, đây thực sự là một cuốn sách có kết cấu mới lạ trong loạt sách Sống đẹp. Mỗi chương sách là một cánh cửa mở ra những điều mới mẻ để bạn đạt được ước mơ của mình: Động viên bản thân bằng những lời tích cực, Hãy yêu cầu để giấc mơ trở thành sự thật, Cho đi để nhận lại.. cùng vô số những gợi ý để chúng ta sống tốt mỗi ngày.
Thể loại: Kỹ Năng Mềm - Kỹ năng giải quyết vấn đề
The concept of e-school consultancy for schools is developed
basically to provide a comprehensive and meticulous school
management solution with 'Sunower School' brand to the various
owners of the schools where they don't require any associating
partners as school consultants for physical management.
It is on-line school management consultancy which allows the school
owner / management and principal to manage all departments of
school with sheer excellence. It covers all the aspects of yearly
planning, implementation and control of school activities which can be
well managed by the principal of the school through our self developed
ERP system.
We neither act as a customary advice based school consultant nor
provide school management software, rather we support the partner
sharing our enriched experiential knowledge and mentoring through
our web based school ERP system to manage schools for result
driven functioning.
We manage entire school remotely through e-dimensions with 24x7
academic and technical support to the principal as we actually
manage our own schools.
KHẮC HỌA CHÂN DUNG HỒ CHÍ MINH QUA VẤN ĐỀ THANH NIÊN
Bài thuyết trình của chúng gồm có 4 phần:
1. Tuổi trẻ của Hồ Chí Minh
2. Quan điểm của Hồ Chí Minh về vai trò của thanh niên
3. Những tư tưởng chiến lược của Hồ Chí Minh trong việc đào tạo, bồi dưỡng thanh niên
4. Thanh niên ngày nay học tập và làm theo tấm gương Hồ Chí Minh
2. Требования к условиям реализации основных образовательных программ
Объекты
нормирования
Кадры
Материальная база
(включая
параметры
ИОС)
Информационные
ресурсы
(включая
УМК, ЦОР
и др.)
ФинансовоСанПиНы,
экономические
МЧС,
Дру(включая
психологигие
методику
ческая
формирования
безопасность,
бюджета)
другие
3. Цель - развитие личности
(мышления, воли, эмоционально-нравственной сферы)
Единые дидактические и методические основы
1)
2)
3)
4)
5)
Дидактические принципы
обучение на высоком уровне трудности
с соблюдением меры трудности;
ведущая роль теоретических знаний;
осознание процесса учения;
быстрый темп изучения материала;
работа над развитием каждого
Типические св-ва методики
1) многогранность;
2) процессуальность;
3) коллизии;
4)вариантность.
Предметные методики
Организационные формы
Система контроля
условия организации инициативной деятельности
достижение планируемых результатов
личностных
метапредметных (регулятивных,
познавательных, коммуникативных)
предметных
4. Рабочий учебный (образовательный) план первых классов
1.Обязательный (инвариантный) компонент:
Предметы
Классы
1м
1д
Русский язык
5
5
Литературное чтение
4
4
Математика
4
4
Окружающий мир
2
2
ИЗО и художеств.труд
2
2
Элементарное
вокальное музицирование
(хор)
1
1
Физкультура
2
2
Итого по инварианту
20
20
5. 2.Вариативный компонент. Внеурочная деятельность:
Направления
деятельности
Классы
1м
Музыкальные кружки:
- Восприятие музыки
-Музыкальная ритмика
-хоровое сольфеджио
- Основы хореографии
Образ и мысль
1д
11
11
11
11
11
1
11
Театральная студия
11
Спортивный час
2
1
Проектная деятельность
1
1
Школа волшебников (труд)
1
1
Музейно-концертная
деятельность
1
1
Философия для детей
1
Занятие по методике
Монтессори
1
11
Всего
30
30
6. Блок-схема для проведения анализа
изменений образовательной системы
школы
1. Анализ целей образования
2. Анализ школьных учебных планов
3. Анализ учебных программ и учебников
4. Анализ технологий
5. Анализ способов контроля и оценки
планируемых результатов обучения
6. Анализ ресурсов для реализации ФГОС
7. Виды ресурсов, нуждающихся в изменении
Разделы
учебного плана и ООП
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
Основы духовно-нравственной культуры
народов России
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Физическая культура
Часть,
формируемая
участниками
образовательного
процесса
(указать,
какая конкретно)
Формирование
УУД
в
предметной
деятельности
Воспитательная работа
Спортивно-оздоровительная работа
Проектная деятельность
Коррекционная работа
Кадровое
обеспечение
(указать вопросы
подготовки кадров)
Учебная литература Учебное
(указать необходимые оборудование
учебники)
кабинетов
(указать
недостающее
оборудование)
Таблица для анализа
ресурсного обеспечения
введения ФГОС
в начальной школе
8. СОЦИАЛЬНЫЕ:
запросы семьи,
общества,
государства
НАУЧНЫЕ:
фундаментальное ядро
ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ и
содержания общего
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ:
образования
концепция духовнонравственного
воспитания
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ И КОНСТРУКТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФГОС
ОСОБЕННОСТИ:
• конвенциональная норма
•ориентация на результат
•деятельностный подход
СТРУКТУРА:
три системы требований
СТАТУС:
нормативный документ
непрямого действия
ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ и СОСТАВ НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ,
обеспечивающих функционирование ФГОС
9. Требования
к структуре
ООП
Требования
к результатам
освоения ООП
Требования
к условиям реализации ООП
Организационные
и педагогические
условия деятель
ности системы
образования
Ожидаемые
результаты
деятельности
системы
образования
Ресурсы: кадры,
материальная база,
информация,
финансы
10. традиционные и НОВЫЕ учебные
материалы: основные отличия
Традиционные
Планируемый
результат
Ориентация
(основной
пользователь)
Принцип
Принцип
построения
построения
Идеал: ученик
– умеющий
и знающий
Современные
Идеальный
ученик
– «делатель»
Ориентирован
на учителя
Организует
процессы
учения
и обучения
Основной модуль
– раздел
одноименной
науки
Основной модуль
– задача,
проблема
11. • Личностные
самоопределение (внутренняя позиция
школьника, самоидентификация, самоуважение
и самооценка)
смыслообразование (мотивация, границы
собственного знания и «незнания»)
морально-этическая ориентация
(ориентация на выполнение моральных норм,
способность к решению моральных проблем на
основе децентрации, оценка своих поступков)
• Познавательные
работа с информацией
работа с учебными моделями
использование знако-символических средств, общих схем решения
выполнение логических операций
сравнения,
анализа,
обобщения,
классификации,
установления аналогий
подведения под понятие
• Регулятивные
управление своей
деятельностью
контроль и коррекция
инициативность и
самостоятельность
• Коммуникативные
речевая деятельность
навыки сотрудничества
12. Регулятивные универсальные
учебные действия.
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации;
• учитывать правило в планировании и контроле
способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
• адекватно воспринимать оценку учителя; различать
способ и результат действия;
• оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки;
• вносить коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учета характера сделанных
ошибок;
• выполнять учебные действия в материализованной,
громкоречевой и умственной форме.
13. Познавательные УУД
• Работа с информацией: осуществлять поиск информации;
• использовать знаково-символические средства (модели,
схемы);
строить речевое высказывание в устной и письменной
форме; строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте, его строении, свойствах и связях
• Способы действия: ориентироваться на разнообразие
способов решения задач; владеть общим приемом решения
задач
• Анализ и синтез: выделять существенную информацию из
текстов разных видов; осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
• сравнение, сериация и классификация по заданным
критериям
• устанавливать причинно-следственные связи;
• устанавливать аналогии;
14. Коммуникативные универсальные учебные
умения
• Позиции в коммуникации:
• допускать возможность существования различных
точек зрения, учитывать их; договариваться,
координировать, формулировать собственное
мнение и позицию;
• строить понятные для партнера высказывания,
учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнера;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач;
• строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
15. Ожидаемые результаты.
ОРИЕНТАЦИЯ НА РЕЗУЛЬТАТ
Индивидуальный, социальный, государственный
заказ системе образования - обобщенный «портрет
выпускника» начальной школы
•Конкретизация заказа для участников
образовательного процесса:
основные ожидаемые результаты – развитие
личности учащихся, формирование
«профессионального ученика»;
ведущие целевые установки изучения
отдельных учебных предметов;
планируемые результаты освоения основной
образовательной программы;
новая функция системы оценки – ориентация
образовательного процесса на достижение
планируемых результатов.
16. Ожидаемые результаты
Так какой же он, ИДЕАЛЬНЫЙ УЧЕНИК?
1.желание
учиться
2.интерес к учебе
3.внимательность
4. трудолюбие
17. ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
• Деятельный и активный;
• Креативный;
• Любознательный;
• Инициативный;
• Открытый внешнему миру;
• Доброжелательный и отзывчивый;
• Положительное отношение к себе;
• Уверенность в своих силах;
• Чувство собственного достоинства;
• Саморегуляция;
• Коммуникативность;
• Исследовательский интерес;
• Ответственность;
• Уважительное отношение к окружающим, к иной
точке зрения;
• Навыки самоорганизации и здорового образа жизни.
18. Грани взаимодействия
УМК по системе Л.В. Занкова:
-разработка;
-апробация;
-издание;
-совершенствование
РОДИТЕЛЬ
Подготовка и
переподготовка
педагогических кадров к
реализации системы
развивающего
обучения:
курсы,
конференции…
- в АПКиППРО;
- в регионах
России;
УЧИТЕЛЬ
Сопровождение и продвижение педагогов в образовательном
пространстве:
- условия для развития профессиональной компетентности педагога ;
- система мероприятий → портфолио
19. Наши координаты:
МОУ «СОШ №7 с углубленным
изучением музыки и
изобразительного искусства»
городского округа Заречный
Адрес: г. Заречный, ул. Алещенкова,
19
Телефон (34377) 3-25-11
Факс (34377) 7-11-26
E-mail: school7_zar@mail.ru
Editor's Notes
В основе нового стандарта лежат
Согласованные запросы семьи, общества, государства
Концепция духовно-нравственного воспитания
Фундаментальное ядро содержания общего образования
Социальные, идеологические, методологические, научные основы ФГОС определяют особенности
структуры ФГОС как совокупности трех систем требований
статуса ФГОС как нормативного документа непрямого действия
подходов к разработке и состава нормативных документов, обеспечивающих функционирование ФГОС
Такими мы хотим видеть учащихся и выпускников начальной школы. Поэтому основную задачу начальной школы можно сформулировать следующим образом: поддерживать и развивать основные достижения дошкольного периода развития, не прерывая и не подавляя ни одну из линий, формировать на этой основе учебную самостоятельность младших школьников. Достижение этой задачи будет способствовать и успешному учению на следующей ступени. Это возможно, если учебный процесс нацелен на становление ученического сообщества – групп детей, объединяемых и объединяющихся для совместной учебной деятельности.