Документ посвящен федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) основного общего образования в России, включая методологию, требования и структуру образовательного процесса. Основная цель обучения заключается в обеспечении самостоятельного развития ученика, а образовательные подходы эволюционируют от унифицированного образования к индивидуализированному, признающего различные потребности обучающихся. Вводятся изменения в образовательные технологии и содержание учебных программ, акцентируя внимание на компетентностном подходе и формировании универсальных учебных действий.

1. ФГОС: методология,
требования
и структура
Цель обучения ребенкаЦель обучения ребенка
состоит в том, чтобысостоит в том, чтобы
сделать его способнымсделать его способным
развиваться без помощи учителя.развиваться без помощи учителя.
Э. ХаббардЭ. Хаббард

2. В жизни нам постоянно приходится решать
проблемы? А учит ли этому школа?
Решение проблем в жизни
1. Жизнь ставит нас в ситуацию
затруднения. Мы
формулируем цель: «Чего
мы хотим добиться?»
2.Мы обдумываем варианты
решения, определяем,
хватит ли знаний и умений.
3. Мы пытаемся решить
проблему (при
необходимости добывая
новые знания)
4.Получив результат, мы
сравниваем его с целью.
Делаем вывод – добились
своего или нет.
Структура традиционного урока
1. Учитель проверяет д/з учеников
2. Учитель объявляет новую тему
3. Учитель объясняет новую тему
4. Учитель организует закрепление
знаний учениками

3. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
П Р И К А ЗП Р И К А З
«17» декабря«17» декабря 2020110г.0г. № 1897№ 1897
Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта основного общего
образования
В соответствии с пунктом 5.2.7 Положения о Министерстве
образования и науки Российской Федерации, утвержденного
постановлением Правительства Российской Федерации от 15 мая 2010 г.
№ 337 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2010, № 21,
ст. 2603; № 26, ст. 3350), пунктом 7 Правил разработки и утверждения
федеральных государственных образовательных стандартов,
утвержденных постановлением Правительства Российской
Федерации от 24 февраля 2009 г. № 142 (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2009, № 9, ст. 1110),
п р и к а з ы в а ю:
Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования и ввести его в действие
со дня вступления в силу настоящего приказа.
Министр А. Фурсенко

4. Смена образовательной эпохи иСмена образовательной эпохи и
парадигмы образования:парадигмы образования:
•от всеобщего адаптирующего образования
– к образованию деятельностному
•от образования «для всех» –
к образованию «для каждого»
•от «учить всех всему» –
к «учить учиться»
•от тотального унифицированного
образования – к образованию по выбору.

5. Изменение в ценностныхИзменение в ценностных
ориентирахориентирах
 От общинности и коллективизма
к индивидуализации.
 Переход от школы информационно
трансляционной к школе деятельностной!
А. Кондаков

6. 66
В традиционной
системе
образовательного
процесса
В традиционной
системе
образовательного
процесса
Организует
деятельность
ученика в
инновационной
образовательной
среде
Организует
деятельность
ученика в
инновационной
образовательной
среде
УчительУчитель
Изменение роли участниковИзменение роли участников
педагогического процессапедагогического процесса
УченикУченик
Получает готовую
информацию
Получает готовую
информацию
Осуществляет:
•поиск
•выбор
•анализ
•систематизацию и
презентацию
информации
Осуществляет:
•поиск
•выбор
•анализ
•систематизацию и
презентацию
информации
Транслирует
информацию
Транслирует
информацию
Новое качество
образования
Новое качество
образования
Новый образовательный
результат
Новый образовательный
результат
«Компетентности к обновлению
компетенций» и мотивация к обучению
на разных этапах развития личности обучающихся

7. Изменения в учебных программах поИзменения в учебных программах по
предметампредметам
Предметные программы должны содержать
следующие разделы
• пояснительную записку;
• общую характеристику учебного предмета, курса;
• описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
• личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения конкретного учебного предмета, курса;
• содержание учебного предмета, курса;
• тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности;
• описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса;
• планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

8. Изменения в образовательных
технологиях
Компетентностный подход к образованию
ориентируется на самостоятельное участие
личности в учебно-познавательном процессе.
К числу инновационных технологий обучения
можно отнести компьютерные, информационно-
коммуникационные и телекоммуникационные
технологии. Формированию информационных
компетенций способствует применение
интерактивного комплекса, ресурсов Интернета.

9. • Информационная и коммуникативная
технологии (коммуникация – общение)
• Технология, основанная на создании
учебной ситуации (решение задач,
практически значимых для окружающего
мира)
• Технология, основанная на реализации
проектной деятельности
• Технология, основанная на уровневой
дифференциации обучения.
Базовые образовательныеБазовые образовательные
технологии стандартовтехнологии стандартов IIII поколенияпоколения

10. Основы школьного стандарта
• Общественный договорОбщественный договор
• запрос семьи, общества и государства
• Идеологическая и методологическаяИдеологическая и методологическая
основаоснова
• Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России
• Концепция социокультурной модернизации
• Научная основаНаучная основа
• Фундаментальное ядро содержания общего
образования и системно-деятельностный подход

11. Концепция социокультурнойКонцепция социокультурной
модернизациимодернизации
Главная задача ФГОС:
создание условий, способствующих
формированию социально-
педагогической среды развития
человеческого потенциала России,
реализации социально-образовательных
проектов, культурно-образовательных
инициатив, созданию интеллектуальных
образовательных сетей

12. Федеральные государственные
образовательные стандарты
• Требования к
• Результатам
– зафиксированы личностные, метапредметные, предметные
результаты
– преемственность результатов для разных ступеней
– зафиксирован системно-деятельностный подход
• Структуре
– зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой
участниками образовательного процесса и их соотношение
– определены разделы ООП (содержательно и количественно)
– интеграция учебной и внеучебной деятельности
– включена «неаудиторная занятость»
• Условиям
– кадровым
– финансовым
– материально-техническим
– информационно-образовательной среды
– учебно-методического обеспечения

13. Изменение в требованиях к
результатам
Стандарт 2004г. Стандарт II
поколения
знать личностные
уметь ЗУН метапредметные УУД
использовать предметные

14. Требования к результатам освоения ООП
ООО
• ЛичностныеЛичностные
• готовность и способность к саморазвитию и
личностному самоопределению,
• сформированность мотивации к обучению и
целенаправленной
• познавательной деятельности,
• системы значимых социальных и межличностных
отношений,
• способность ставить цели и строить жизненные
планы,
• способность к осознанию российской идентичности
• в поликультурном социуме

15. МетапредметныеМетапредметные
• освоенные межпредметные понятия и
универсальные учебные действия,
• способность их использования в
учебной, познавательной и социальной
практике,
• самостоятельность планирования и
осуществления учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества,
• построение индивидуальной
образовательной траектории

16. Возможности формирования метадеятельностиВозможности формирования метадеятельности
заложены в ряде методик, подходов и технологий:заложены в ряде методик, подходов и технологий:
• Развивающее обучение Эльконина-Давыдова;
• Мыследеятельностная педагогика;
• Коммуникативная дидактика;
• Эвристическое обучение;
• Логико-смыслового моделирования;
• Школа М.Щетинина
• Развития критического мышления;
• ТРИЗ (АРИЗ)

17. ПредметныеПредметные
• освоенные умения предметной
области,
• виды деятельности по получению
нового знания, его преобразованию и
применению в различных ситуациях,
• формирование научного типа
мышления, научных представлений о
ключевых теориях, типах и видах
отношений,
• владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и
приемами

18. Особенности итоговой оценки достиженияОсобенности итоговой оценки достижения
планируемых результатовпланируемых результатов
Предмет оценки
достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых длядостижение предметных и метапредметных результатов, необходимых для
продолжения образованияпродолжения образования
Итоговая оценкаИтоговая оценка
Накопленная текущая оценка Оценка за итоговые
урочной и внеурочной + стандартизированные
деятельности работы и оценка за
выполненный проект
Динамика Уровень освоения основных
индивидуальных способов действий в отношении
образовательных достижений, к опорной системе знаний,
продвижение в достижении необходимых для обучения
планируемых результатов на следующей ступени образования

19. Уровни обучения
• Базовый (опорный) - ядро
• Расширенный (увеличение объема учебного
материала, за рамками программы или учебника)
• Пропедевтический
• Дополнительный
• Углублённый (усложнение материала)
Выпускник научится (1 уровень)
Выпускник получит возможность научиться
(2, 3, 4, 5 уровни)

20. Требования к структуре
Основная образовательная программа – целостный документ:
– пояснительная записка
– планируемые результаты освоения ООП
– учебный план
– программа формирования универсальных учебных действий
– программы учебных предметов
– программа духовно-нравственного развития, воспитания
– программа формирования культуры здорового и безопасного
образа жизни
– программа коррекционной работы
– система оценки достижения планируемых результатов
– Внеурочная деятельность
– время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет
до 1350 часов (учебные занятия: не менее 2904 ч. и не более
3210 ч.)

21. Требования к структуре – преемственность и
развитие
Соотношение обязательной части и части,
формируемой участниками образовательного процесса:
• ФГОС НОО: 80% и 20% ФГОС ООО: 70% и 30%
• Часть, формируемая участниками
• В целях обеспечения образовательного процесса
• индивидуальных потребностей предусматривает: возможность
• обучающихся введения учебных предметов,
• предусматриваются: курсов, обеспечивающих
• учебные курсы, обеспечивающие различные запросы
• различные интересы обучающихся, обучающихся, в том числе
• в том числе этнокультурные, этнокультурные; а также
• внеурочная деятельность реализацию индивидуальных
• проектов и внеурочную
• деятельность

22. Требования к условиям реализации ООП
– Кадровые условия
– возможность требовать наличие квалификационной категории
в государственных и муниципальных образовательных
учреждениях
– повышение квалификации один раз в пять лет
– Финансовые условия
– норматив финансирования не зависит от количества учебных
дней в неделю
– Материально-технические условия
– функциональный подход к определению условий
– (возможность получения информации различными способами,
– проведения экспериментов, создания материальных объектов и
др.)
– возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с
– ОВЗ к объектам инфраструктуры
– Информационная среда образовательного учреждения

23. 1. В основе ФГОС лежит
системно - деятельностный
подход, предполагающий
разнообразие индивидуальных
образовательных траекторий

24. Основная педагогическая задача:Основная педагогическая задача:
организация условий, инициирующихорганизация условий, инициирующих
детское действиедетское действие
Основная педагогическая задача:Основная педагогическая задача:
организация условий, инициирующихорганизация условий, инициирующих
детское действиедетское действие
Системно-деятельностный подход
Чему учить?Чему учить?
ОбновлениеОбновление
содержаниясодержания
образованияобразования
Как учить?Как учить?
ОбновлениеОбновление
технологийтехнологий
образованияобразования
Ради чего учить?
Ценности
образования
развитие личности учащегося на основе освоенияразвитие личности учащегося на основе освоения
универсальных способов деятельности.универсальных способов деятельности.

25. Основная цель – развитиеОсновная цель – развитие
личности на основе УУД,личности на основе УУД,
освоение и познание мираосвоение и познание мира

26. Понятие и сущность УУД
В широком значении термин «универсальные
учебные действия» означает умение учиться,
т. е. способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного
и активного присвоения нового социального
опыта.
В более узком значении этот термин можно
определить как совокупность способов
действия учащегося, обеспечивающих
самостоятельное усвоение новых знаний,
формирование умений, включая организацию
этого процесса.

27. Научить выполнять учебные задания, построенные на способе
действия, мышления, коммуникации, на основе образца
(эталона)
Передать сам способ выполнения метапредметного действия
Научить встраивать данный способ в учебную деятельность
и при необходимости – развивать его
Сформировать УУД – значит:

28. Критерии готовности ОУ к введению стандарта
разработана и утверждена основная образовательная программа
начального общего образования образовательного учреждения;
-нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие
с требованиями ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий,
финансирование, материально-техническое обеспечение и т.п.);
-приведены в соответствие с требованиями ФГОС начального общего
образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками
должностные инструкции работников образовательного учреждения;
-определен список учебников и учебных пособий, используемых в
образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего
образования;
- разработаны локальные акты, регламентирующие установление
заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе
стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в
соответствии с НСОТ;

29. Критерии готовности ОУ к введению стандарта
- определена оптимальная для реализации модель организации
образовательного процесса, обеспечивающая организацию
внеурочной деятельности обучающихся (например, модель
взаимодействия с учреждениями(ем) дополнительного образования
детей);
- разработан план методической работы, обеспечивающей
сопровождение введения ФГОС;
-осуществлено повышение квалификации всех учителей начальных
классов (возможно поэтапно по мере введения ФГОС начального
общего образования);
- обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и
иные условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования в соответствии с требованиями
ФГОС.

30. Перечень нормативных и иных документов,Перечень нормативных и иных документов,
регламентирующих введение нового ФГОСрегламентирующих введение нового ФГОС
1.1. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования: проект Рос.акад. образования; под ред.
А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008. – 39 с.
(Стандарты второго поколения).
2.2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования/Минобрнауки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. –
(Стандарты второго поколения).
http://www.standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588
3.3. Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. –
(Стандарты второго поколения).
http://www.standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=6400
4.4. Примерные программы по учебным предметам. Математика 5-9 классы:
проект. – 3-е изд. Перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 64 с. – (Стандарты
второго поколения).
5.5. Фундаментальное ядро содержания общего образования [Текст]/Под. Ред.
В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009. – 48 с.
(Стандарты второго поколения).
http://www.standart.edu.ru