Документ описывает парциальную программу для дошкольных образовательных учреждений, акцентируя внимание на качестве образовательного процесса, педагогическом мониторинге и диагностике художественного развития детей. Рассматриваются виды мониторинга, его направления и ключевые принципы диагностики художественного творчества. Программа подчеркивает важность оценки уровня развития детей и прогнозирования изменений в их образовательном процессе.

1. Парциальная программа
для всех видов и типов
дошкольных
образовательных
учреждений

2. Качество образовательного процесса
определяется:
Степенью соответствия целей и результатов
образования на уровне конкретной системы
образования и на уровне конкретного образовательного
учреждения.
Соответствием между различными параметрами в
оценке результата образования конкретного человека
(качество знаний, степень сформированности
представлений, знаний, умений, навыков, личностных
качеств дошкольника потребностных ориентаций).
Степенью соответствия представлений и знаний в
области художественного творчества и их
практического использования в практической
деятельности.

3. Педагогический мониторинг
– это диагностика, оценка и
прогнозирование состояния
педагогического процесса;
отслеживание его хода,
результатов, перспектив
развития.

4. Место педагогического мониторинга в логике
педагогического процесса
постановка конкретной
задачи
организация собственной
деятельности
анализ положительных и
отрицательных сторон в
художественном развитии и
образовании дошкольника

5. Функции и виды педагогической
диагностики
информационная (сбор сведений о
личности дошкольника, детском
коллективе в целом)
оценочная (установление уровня
образования, уровня развития
коллектива, уровня развития отдельного
качества личности и др.)
корректирующая (внесения частичных
исправлений, поправок в ход
педагогического процесса)

6. Педагогическое прогнозирование
понимается нами как предвидение
будущих изменений в художественном
развитии, образовании дошкольника,
формировании у него умений и качеств
творческой личности; определение
путей совершенствования личности;
проектирование хода развития
педагогического процесса.

7. Цикл прогнозирования
изучение диагноз прогноз

8. В диагностике художественного творчества
имеются три ключевых принципа:
предъявление ребенку
художественной задачи для
творческого развития;
изучение процесса рождения
у ребенка художественного
решения, а не конечного
результата;
проведение индивидуального
исследования результатов.

9. Виды мониторинга
I Непрерывный (проводится после
каждого интенсивного образовательного
комплекса).
II Периодичный (проводится после
освоения блоков).
III Промежуточный (проводится в
середине учебного года (по желанию педагога).
IV Итоговый (проводится в конце
учебного года).

10. Направления для мониторинга
• Эмоционально-волевая сфера
• Владение цветом
• Владение формой
• Владение композицией
• Владение художественными техникам
• Содержание художественно-
выразительного образа

11. Экспери-
ментирование
• Спонтанное
• Репродуктивное
• Поисковое
Обучение
• Подражательное
• Корреляционное
• Самостоятельное
(погружение в
работу над
образом)
Свободное
владение
художественными
эталонами
• Эмоциональное
• Когнитивное
• Креативное
Вектор творческого развития

12. Развитие компонентов вектора
творческого развития
Художественный потенциал
(родовой опыт)
55%
Естественные
художественные
потребности (мотив)
20%
Влияние среды
25%
Активность
5%
Изобразительный опыт
0%
Оригинальность
5%
Спонтанное экспериментирование
(первый виток спирали экспериментирования)

13. Художественный потенциал
(родовой опыт
31%
Естественные
художественные
потребности (мотив)
25%
Влияние среды
25%
Активность
7%
Изобразительный опыт
5%
Оригинальность
7%
Репродуктивное экспериментирование
(второй виток спирали экспериментирования)

14. Художественный потенциал
(родовой опыт)
30%
Естественные
художественные
потребности (мотив)
23%
Влияние среды
20%
Активность
10%
Изобразительный опыт
7%
Оригинальность
10%
Посиковое
(третий виток спирали экспериментирования)

15. Художественный потенциал
(родовой опыт)
25%
Естественные
художественные
потребности (мотив)
20%
Влияние среды
22%
Активность
13%
Изобразительный опыт
10%
Оригинальность
10%
Подражательное обчения
(первый виток спирали обучения)

16. Художественный потенциал
(родовой опыт)
15%
Естественные
художественные
потребности (мотив)
15%
Влияние среды
13%
Активность
20%
Изобразительный опыт
20%
Оригинальность
17%
Эмоциональное владение художественными эталонами
(первый виток спирали владения Х.Э.)

27. Спасибо за внимание!