2. Основные элементы

3. Методические особенности
 соответствие разных компонентов
определенным формам организации
обучения;
 соотношение теории и практики;
 динамичность системы занятий;
 использование специально разработанного
УМК.

4. Лекция дает возможность:
 объединения научных данных в структурно-
логические блоки;
 оперативно отражает изменения в
экономико-географических знаниях;
 позволяет изложить большой объем
материала;
 более четко показать связь теоретических и
эмпирических знаний.

5. Отличительные признаки лекции:
 логически последовательное, целостное и
ясное изложение сложных теоретических
вопросов;
 раскрытие познавательной стороны учебного
материала;
 эмоциональное воздействие на учащихся
посредством выражения личного отношения к
излагаемому материалу
 активное восприятие содержания учащимися;
 запись основных положений в форме плана,
тезиса, конспекта, схемы и т.д.

6. Материал, изучаемый на лекциях
 новые знания, составляющие определенный
структурный блок;
 обобщенный и систематизированный материал,
недостаточно освещенный в доступной литературе,
или сложный для самостоятельного изучения;
 сведения, требующие генерализации;
 новое содержание, неотраженное в учебнике или
изложенное в устаревшей трактовке;
 содержание, требующее проблемного изложения;
 учебный материал с широкими межпредметными
связями;
 материал, представляющий возможность личного
эмоционального воздействия учителя на учеников с
целью влияния на формирование их взглядов.

7. Типы лекций по дидактической
цели
 вводная;
 тематическая;
 обзорная;
 обобщающая.

8. Методика работы над содержанием
лекций
 отбор и анализ содержания;
 выявление основных понятий,
закономерностей, причинно-следственных
связей и сведение их в одну систему;
 формулировка целевых установок;
 отбор фактов и аргументов, средств обучения;
 выбор приемов, активизирующих
мыслительную деятельность учащихся;
 разработка целостной композиции и плана
лекции;
 подготовка ЛОК.

9. Основные задачи и требования к
составным частям лекции
Составная
часть
Цели и задачи Основные требования
Методические приемы
активации и стимулирования
учебной деятельности
Вступление Активизация внимания
учащихся,
вовлечение в работу по
усвоению знаний
Краткость, живость,
выразительность изложения
материала
Постановка учебных задач,
раскрытие значения темы,
сообщение плана лекции, создание
проблемной ситуации,
интригующее начало
Изложение
темы
В строгой логической
последовательности
раскрыть содержание
темы
Строгое следование плану
лекции; представление
кратких обобщающих
выводов по отдельным
разделам; выделение
главных положений,
ведущих к раскрытию
главной идеи
Вопросно-ответный ход
рассуждения,
рассмотрение проблемных
ситуаций, использование
личностных установок, включение
авторитетных доводов,
прерывистое разворачивание
тезиса, конкретизация,
лжезатруднение учителя,
отступления
Заключение Подвести итоги,
сделать выводы,
повторить основные
вопросы
Краткость итогов и
выводов, четкий обзор
главных положений;
определение направлений
для дальнейшей
самостоятельной работы
Экспрессивное заключение,
обзорное повторение по ЛОК,
вопросы на проверку понимания и
усвоения материала, обсуждение
записей учеников,
самостоятельные выводы и
обобщения учащихся

10. Время, затрачиваемое на
различные виды деятельности на
лекции:
 50% - слушание и одновременная запись;
 25% - слушание без записи;
 15% - обратная связь;
 10% - выполнение самостоятельной
работы.

11. Практикум
 Организация инструктажа.
 Ознакомление с содержанием занятия; подготовка
необходимых источников информации.
 Анализ раздела «Итоги работы», так как этот материал
войдет в программу зачета.
 Просмотреть все задания практикума.
 Формирование групп и распределение обязанностей в группе.
Определение времени , необходимого для выполнения
заданий.
 Если задание выполняется индивидуально, то после их
выполнения обсудите результаты работы по каждому вопросу.
 Во время работы групп , индивидуальные записи в тетради и
на контурной карте.
 Отчет о работе групп.
 Итог работы.
 Оценка работы всех учеников.

12. Тема: «География сельского
хозяйства и рыболовства»
 Содержание: сельское хозяйство – вторая ведущая отрасль
материального производства. Сельское хозяйство в экономически
развитых и развивающихся странах. Понятие об АПК и «зеленой
революции». Растениеводство. Продовольственные и
непродовольственные культуры, их география. География
мирового животноводства. Сельскохозяйственные районы мира.
Основные черты географии мирового рыболовства.
 Итоги работы на практикуме:
знать основные черты размещения растениеводства и
животноводства, понятие «зеленая революция»;
определять крупнейших экспортеров и импортеров важнейших видов
сельскохозяйственной продукции;
называть и показывать мировые сельскохозяйственные районы.
 Средства обученияСредства обучения: атлас и учебник, дополнительная литература,
статистические данные.

13. План изучения темы:
 Значение сельского хозяйства и рыболовства,
внутриотраслевая структура, межотраслевые
связи.
 Факторы, определяющие уровень развития и
специализацию сельскохозяйственного
производства.
 Основные черты географии растениеводства и
животноводства.
 Главные сельскохозяйственные районы и их
специализация.
 Уровень развития сельского хозяйства
различных регионов мира.
 География рыболовства.

14.  Вспомните:
 каково значение с/х в экономике любой страны?
 какие основные отрасли составляют с/х?
 какие природные условия и ресурсы оказывают
влияние на развитие и размещение с/х
производства?
 какое воздействие на с/х производство оказала НТР?
 чем характеризуются экстенсивный и интенсивный
путь развития с/х?
 что такое АПК?
 с какими отраслями экономики с/х имеет наиболее
развитые производственные связи?

15.  По тексту учебника:
определите различия между товарным и потребительским с/х; какое из
них играет ведущую роль в мировом с/х?
выясните, что такое «зеленая революция»; определите ее основные
компоненты. значение;
почему она далеко не полностью оправдала себя?
 Используя карты природных ресурсов атласа или картосхему,
выделите регионы мира, обладающие наиболее благоприятными
условиями для развития с/х.
 Изучите карты атласа «Сельское хозяйство», справочные
материалы, текст и картосхемы учебника, конкретными примерами
подтвердите:
выводы о зависимости зональной специализации растениеводства от
природных условий,
о зависимости особенностей развития и размещения животноводства от
уровня экономического развития регионов и стран мира.
 Выделите страны и регионы – крупнейшие производители с/х
продукции.

16.  По картам атласа, материалам учебника и дополнительным
материалам охарактеризуйте мировые с/х районы, определите
их роль в МГРТ.
 Оформите результаты работы в виде таблицы:
Основные с/х районы:
 степной юг Канады, Центральные и Великие равнины США,
Приозерье США, Юго-восток США, Калифорния,
 Пампа, Юго-восток Бразилии,
 Западная Африка, долина р.Нил,
 Индо-Гангская низменность, Средняя Азия, Западный Декан,
Южная Индия, Юго-Восточная Азия, Восточный Китай,
 Юго-Восточная Австралия, Новая Зеландия,
 Средняя Европа, Средиземноморье, Кавказ и Закавказье,
степные и лесостепные районы Европы.

17.  Изучите статистические материалы, сделайте
вывод об уровне развития с/х в экономически
развитых и развивающихся странах.
 Используя учебник и таблицы практикума
изучите значение и географию мирового
рыболовства.
 Рассчитайте величину улова рыбы в Китае,
Индии и России, обеспечивающего
необходимую норму питания населения этих
стран рыбными продуктами (норма – 18,2 кг).