เป็นกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนค้นหาคำตอบ หรือความรู้ด้วยตนเอง

2. การจัดการเรียนรู้แบบค้นพบ
เป็นกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนค้นหาคาตอบ หรือความรู้ด้วยตนเอง
โดยผู้สอนจะเป็นผู้สร้างสถานการณ์ในลักษณะที่ผู้เรียนจะเผชิญกับปัญหา
ซึ่งในการแก้ปัญหานั้น ผู้เรียนจะใช้กระบวนการที่ตรงกับธรรมชาติของวิชา
หรือปัญหาจึงเป็นวิธีจัดการเรียนรู้ที่เน้นกระบวนการ เหมาะสาหรับวิชา
วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ แต่ก็สามารถใช้กับวิธีอื่น ๆ ได้ ในการแก้ปัญหานั้น
ผู้เรียนจะต้องนาข้อมูลทาการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และสรุปเพื่อให้ได้ข้อ
ค้นพบใหม่หรือเกิดความคิดรวบยอดในเรื่องนั้น

3. รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบค้นพบ
อาจแบ่งได้เป็น 2 รูปแบบ คือ
การค้นพบที่มีแนวทาง (Guide Discovery Method) เป็น
วิธีการที่ผู้สอนนาผู้เรียนเข้าสู่เนื้อหาโดยการใช้คาถามที่สร้างขึ้นอย่าง
เหมาะสมและอธิบายเพื่อให้ผู้เรียนได้ค้นพบความคิดรวบยอดหรือหลักการ
การค้นพบด้วยตนเอง (Pure Discovery Method)เป็น
วิธีการที่คาดหวังว่าผู้เรียนจะไปสู่ความิดรวบยอดและหลักการได้ด้วยตนเอง
โดยไม่ต้องรับคาแนะนาจากผู้สอน

4. การจัดการเรียนรู้แบบอุปนัยและนิรนัยไปสู่
การเรียนรู้แบบค้นพบ
การจัดการเรียนรู้แบบอุปนัย การจัดการเรียนรู้แบบนิรนัย และการ
จัดการเรียนรู้แบบค้นพบ มีความสัมพันธ์กันดังต่อไปนี้

5. การจัดการเรียนรู้แบบอุปนัย เป็น
การเรียนรู้จากส่วนย่อยไปหาส่วนรวม
ซึ่งผู้เรียนใช้เหตุผลจากตัวอย่างต่างๆไป
สนับสนุนให้พบข้อสรุปโดยใช้ความรู้สึก
นึกคิดของตนเองและเหตุผลทาง
ตรรกวิทยาบางอย่างเพื่อนามากาหนด
เป็นข้อสรุปกฎเกณฑ์
การจัดการเรียนรู้นิรนัย เป็ นการ
เรียนรู้จากส่วนรวมไปหาส่วนย่อย ซึ่ง
ผู้เรียนจะนาหลักการทฤษฎี กฎเกณฑ์
หรือนิยามไปทดลองพิสูจน์เพื่อให้ได้
ความคิดข้อสรุปหรือค้นพบข้อสรุปอื่นๆ
การจัดการเรียนรู้แบบค้นพบ เป็นการเรียนรู้โดยการนาวิธีการจัดการ
เรียนรู้ทั้งสองวิธีมาใช้รวมกันเพื่อนาไปสู่การเรียนรู้แบบค้นพบโดยใช้วิธีคิด
แบบอุปนัยและนิรนัยที่ค้นหาคาตอบหรือความรู้ด้วยตนเอง

6. วัตถุประสงค์
 เพื่อช่วยให้ผู้เรียนได้ฝึกทักษะการสังเกต การคิดวิเคราะห์ ทาให้เกิดการ
เรียนรู้และสามารถสรุปหรือค้นพบหลักการ กฎเกณฑ์ประเด็นสาคัญหรือ
ความจริงได้ด้วยตนเอง
 เพื่อช่วยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ หลักการหรือกฎเกณฑ์ต่างๆและสามารถนาไปใช้
ในการแก้ปัญหาในสถานการณ์ที่หลากหลายได้

7. ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้
1. ขั้นนาเข้าสู่บทเรียน ผู้สอนกระตุ้นและเร้าความสนใจของผู้เรียนให้สนใจ
ที่จะศึกษาบทเรียน
2. ขั้นเรียนรู้ ประกอบด้วย
 ผู้สอนใช้วิธีจัดการเรียนรู้ แบบอุปนัยในตอนแรก เพื่อให้ผู้เรียน
ค้นพบข้อสรุป
 ผู้สอนใช้วิธีตัดการเรียนรู้ แบบนิรนัย เพื่อให้ผู้เรียนนาข้อสรุปที่ได้ใน
ข้อ 2 ไปใช้เพื่อเรียนรู้หรือค้นพบข้อสรุปใหม่ในตอนที่สอง โดยอาศัย
เทคนิคการซักถาม โต้ตอบ หรืออภิปรายเพื่อเป็นแนวทางในการ
ค้นพบ
 ผู้เรียนสรุปข้อค้นพบหรือความคิดรวบยอดใหม่

8. ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ (ต่อ)
3. ขั้นนาไปใช้
 ผู้สอนให้ผู้เรียนนาเสนอแนวทางการนาข้อค้นพบที่ได้ไปใช้ในการ
แก้ปัญหา อาจใช้วิธีการให้ทาแบบฝึ กหัดหรือแบบทดสอบหลัง
เรียน เพื่อประเมินผลว่าผู้เรียนเกิดการเรียนรู้จริงหรือไม่

9. โมเดลการจัดการเรียนรู้แบบค้นพบ

10. ข้อดี
 ช่วยให้ผู้เรียนได้คิดอย่างมีเหตุผล
 ช่วยให้ผู้เรียนจดจาสิ่งที่ค้นพบได้นานและเข้าใจอย่างแจ่มแจ้ง
 ผู้เรียนมีความมั่นใจเพราะได้เรียนรู้สิ่งใหม่อย่างเข้าใจจริง
 ช่วยให้ผู้เรียนมีพัฒนาการทางด้านความคิด
 ปลูกฝังนิสัยรักการค้นคว้าเพื่อหาคาตอบด้วยตนเอง

11. ข้อดี
 ก่อให้เกิดแรงจูงใจในตนเองต่อการเรียนสูง
 ผู้เรียนรู้วิธีสร้างความรู้ด้วยตนเองเช่นการหาข้อมูลการวิเคราะห์และสรุป
ข้อความรู้
 ทักษะที่เรียนจากการค้นพบจะถ่ายทอดไปยังการเรียนเรื่องใหม่ได้ง่ายขึ้น
 เหมาะกันผู้เรียนที่ฉลาดมีความเชื่อมั่นในตนเองและมีแรงจูงใจสูง

12. ข้อจากัด
 ต้องใช้เวลาในการสอนมากพอสมควร
 ไม่เหมาะกับชั้นเรียนที่ผู้เรียนมีความสามารถทางการเรียนแตกต่างกันมาก
เพราะผู้เรียนที่เรียนรู้ได้ช้าจะเกิดความท้อแท้ใจเมื่อเห็นเพื่อนในห้องทาได้
 วิธีการสอนแบบค้นพบเหมาะสาหรับเนื้อหาบางตอนและเนื้อหาที่ไม่เคยเรียน
มาก่อนเท่านั้น
 วิธีการสอนแบบค้นพบที่ต้องคิดเหตุผลและตั้งสมมุติฐานเหมาะกับผู้เรียนใน
วัยที่สามารถเรียนรู้เกี่ยวกับนามธรรมได้
 ผู้เรียนที่มีความสามารถไม่มากนักจะมีความยุ่งยากใจมากในการเรียนโยวิธีนี้
โดยเฉพาะที่ต้องสรุปบทเรียนด้วยตนเอง

13. อ้างอิง
 http://nappy141.blogspot.com/

14. จัดทาโดย
 นางสาวสุนิสา ไขแสง 5615871035
 คณะครุศาสตร์ สาขาวิชาภาษาอังกฤษ