Downloaded 43 times
Uploaded byIct Krutao
Thinking
เทคนิคการสอน การวัดและประเมินผลตามตัวชี้วัด ที่สอดคล้องกับทักษะการคิดในศตวรรษที่ 21
More Related Content
Thinking
- 1. การอบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง เทคนิคการสอน การวัดและประเมินผลตามตัวชี้วัด ที่สอดคล้องกับทักษะการคิดในศตวรรษที่ 21 นางศรีลักษณ์ผลวัฒนะ ครูเชี่ยวชาญพิเศษ (คศ.5) ข้าราชการบานาญ
- 2. สาระการอบรม 1. ทักษะการคิดวิเคราะห์คิดสังเคราะห์ คิดแก้ปัญหาคิดแบบมีวิจารณญาณ คิดริเริ่มสร้างสรรค์ทักษะการคิดในศตวรรษที่ 21 และทักษะแกนกลาง ที่พึงประสงค์ของหลักสูตรใหม่ ปี 2557 2. เทคนิคการสอนที่เน้นกระบวนการเรียนรู้และการปฏิบัติ 3. การวัดและประเมินผลตามสภาพจริง 4. การออกแบบการวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เน้นพฤติกรรมระดับสูง และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
- 3. วัตถุประสงค์ 1. เพื่อพัฒนาครูให้มีความรู้ความสามารถในการจัดการเรียนการสอนที่เน้น กระบวนการคิดและทักษะการคิดในศตวรรษที่21 2. เพื่อให้ครูจัดการเรียนรู้โดยเน้นกระบวนการเรียนรู้มากกว่าการท่องจา 3.เพื่อให้ครูสามารถออกแบบการวัดและประเมินผลที่ตรงตามตัวชี้วัดและ เป้าหมายของหลักสูตร 4. เพื่อให้ครูเห็นความสาคัญและสามารถเชื่อมโยงบูรณาการ กระบวนการ จัดการเรียนรู้ และการวัดและประเมินผล ที่ส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียน 5. เพื่อพัฒนาครูให้มีคุณภาพสนองต่อนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ
- 4. ทักษะการคิด 1. การคิดวิเคราะห์ 2. การคิดสังเคราะห์ 3.การคิดแก้ปัญหา 4. การคิดแบบมีวิจารณญาณ 5. คิดริเริ่มสร้างสรรค์ 6. ทักษะการคิดในศตวรรษที่ 21 7. ทักษะแกนกลางที่พึงประสงค์ของหลักสูตรใหม่ ปี 2557
- 5. 1.แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับที่ 11* (55-59) เสริมสร้างทักษะให้คนไทยมีการเรียนรู้ต่อเนื่องตลอดชีวิต การต่อยอดความคิดสู่นวัตกรรมความรู้ความคิดสร้างสรรค์ 2.พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ.2545 ม.24 (2) ฝึกทักษะ กระบวนการคิด การจัดการ การเผชิญสถานการณ์ และการประยุกต์ความรู้มาใช้เพื่อป้องกันและแก้ปัญหา ม.24 (3) จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง ฝึกการปฏิบัติ ให้ทาได้ คิดเป็น ทาเป็น รักการอ่าน เกิดการใฝ่รู้อย่างต่อเนื่อง ความสาคัญและความจาเป็นในการพัฒนาทักษะการคิด
- 6. 3. หลักสูตรแกนกลางฯ กาหนดสมรรถนะสาคัญ ของผู้เรียนไว้5 ข้อ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
- 7. 5. เกณฑ์การผ่านช่วงชั้น และจบหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน “ผู้เรียนต้องผ่านการประเมิน การอ่าน คิด วิเคราะห์ เขียน ” 6. หลักสูตรใหม่ปี2557 เน้นการจัดการเรียนการสอน ที่ฝึกและพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ คิดแก้ปัญหา คิดแบบมีวิจารณญาณ คิดสร้างสรรค์ คิดเชื่อมโยงบูรณาการ ซึ่งเป็นทักษะที่สาคัญในศตวรรษที่21 4. มาตรฐานการศึกษาเพื่อประเมินภายนอก การศึกษาขั้นพื้นฐาน “ ให้ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดสร้างสรรค์ มีวิจารณญาณ ไตร่ตรอง มีวิสัยทัศน์ ”
- 8. ไอสไตน์ (Einstein) ความคิดและจินตนาการสาคัญกว่าความรู้ โทมัส เอวาเอดิสัน (Thomas Alva Edison) (1847-1931) อัจฉริยะบุคคล ได้รับ 1% มาจากแรงบันดาลใจ ส่วนอีก 99% มาจากไม่หยุดทดลองปฏิบัติ ไอสไตน์ ยกย่อง เอดิสัน ที่เป็นนักคิด นักประดิษฐ์ เป็นเจ้าของสิทธิบัตรทางปัญญา 1,093 ชิ้น
- 13. ดอกกุหลาบ ปากกา หนังสือขวด ส้ม นก กรรไกร แว่นตา เครื่องบิน หลอดไฟ ไก่ สุนัข รถยนต์ เทียน เด็กหญิง กบ
- 14.
- 15. จาได้น้อย จาได้ดี จาได้ดีสนใจ สนุกรัก ชอบ เกลียด การเรียนการสอนควรเน้นกระบวนการเรียนรู้ คิดวิเคราะห์ มากกว่าการสอนให้จา การเรียนการสอนควรเน้นกระบวนการเรียนรู้ การคิดวิเคราะห์ มากกว่าการสอนให้จา ความจาของบุคคลมีลักษณะคล้ายเรือสุพรรณหงส์
- 16.
- 17. การคิดวิเคราะห์และการคิดสังเคราะห์ การวิเคราะห์ เป็นการคิดเปรียบเทียบของสมอง ความสามารถในการแยกความรู้ ออกเป็นส่วน ทาความเข้าใจในแต่ละส่วนว่าสัมพันธ์หรือแตกต่างกัน อย่างไร หลักการสอน จัดกิจกรรมให้นักเรียนคิดเปรียบเทียบจาแนกแยกความรู้ออกเป็น ส่วน ทาความเข้าใจในแต่ละส่วนว่าสัมพันธ์กันอย่างไร
- 18.
- 19. ตัวอย่าง คาประพันธ์ประเภทกลอนแปด ที่กาหนดให้นี้ ใช้ประกอบการทากิจกรรม ถึงม้วยดินสิ้นฟ้ามหาสมุทรไม่สิ้นสุดความรัก สมัครสมาน แม้อยู่ในใต้หล้า สุธาธาร ขอพบพานพิศวาสทุกชาติไป ตัวอย่างที่ 2 วิเคราะห์ประเภทฉันทลักษณ์ กิจกรรม 1. เขียนเส้นเชื่อมโยงคาสัมผัส 2. จงเขียนผังกลอนแปดที่ได้จากการวิเคราะห์ตัวอย่างกลอนแปด ที่กาหนดให้ ถึงบางพูดพูดดีเป็นศรีศักดิ์ มีคนรักรสถ้อยอร่อยจิต แม้นพูดชั่วตัวตายทาลายมิตร จะชอบผิดในมนุษย์เพราะพูดจาฯ 1 2
- 20. เฉลยกิจกรรม ข้อ 1 ถึงบางพูดพูดดีเป็นศรีศักดิ์มีคนรักรสถ้อยอร่อยจิต แม้นพูดชั่วตัวตายทาลายมิตร จะชอบผิดในมนุษย์เพราะพูดจาฯ 2 ถึงม้วยดินสิ้นฟ้ามหาสมุทร ไม่สิ้นสุดความรัก สมัครสมาน แม้อยู่ในใต้หล้า สุธาธาร ขอพบพานพิศวาสทุกชาติไป 1 เฉลยกิจกรรม ข้อ 2 นักเรียนเขียนผัง 1 บท แต่ครูอธิบายเพิ่มเติมให้ครบ ดังนี้
- 21.
- 22. การคิดสังเคราะห์ (Synthesis –Type Think) ความสามารถในการคิดที่ดึงองค์ประกอบต่างๆ มาหลอมรวมกัน ภายใต้โครงสร้างใหม่อย่างเหมาะสม ตรงตามวัตถุประสงค์ เป็นการค้นคว้า รวบรวมข้อมูล เพื่อสรุปความสัมพันธ์ของข้อมูลย่อยๆ เป็นหลักการหรือ แนวคิดใหม่ที่มีคุณค่าและคุณภาพสูงกว่าเดิม คนที่มีความคิดสังเคราะห์จะทา ให้เข้าใจและเห็นภาพรวมของสิ่งใดๆ ได้ดี (สุวิทย์ มูลคา. 2547 : 13) การคิดสังเคราะห์ อาจนาสิ่งที่กาหนดให้มาสร้างคาตอบหรือ ภาพหรือโมเดล แต่อย่างไรก็ตามก่อนที่จะสังเคราะห์องค์ความรู้หรือ สิ่งที่โจทย์ต้องการต้องผ่านการวิเคราะห์ข้อมูล แปลความหมาย ข้อมูลให้ถูกต้องจึงสามารถสังเคราะห์สิ่งที่ต้องการได้
- 23.
- 24. ตัวอย่างที่ 2 ข้อมูลต่อไปนี้ใช้ในการทากิจกรรม ถ้าตรวจสอบพบว่าสายไฟ ของเครื่องซักผ้าชารุดหรือขาด ท่านจะเลือกใช้เครื่องมือสาหรับ ซ่อมชนิดใดบ้าง เพราะเหตุใด เฉลย 1.มิเตอร์...ใช้..... 2. หัวแร้ง...ใช้...... 3. คีมตัดสายไฟ ใช้..... 4. ผ้าเทปพันสายไฟ ใช้..... 5. ไขควง ใช้.....
- 25. ทากิจกรรมคิดวิเคราะห์คิดสังเคราะห์ 1. จงฉีกกระดาษ A4แล้วคลี่ออกเป็นวง ให้ตัวสามารถลอดเข้าไปได้ 3. จงตัดกระดาษตามเส้นที่ปรากฏจะได้กระดาษ 3 ชิ้น แล้วนามาประกอบกันให้ได้คน 2 คน ขี่ม้าในท่าทีที่สง่างาม และสมบูรณ์ที่สุด ในเวลา 5 นาที 2. จงพับรูปแอ๊ปเปิ้ล ให้เหลือ 1 ผล ที่สมบูรณ์ และพับได้ไม่เกิน 4 ครั้ง ในเวลา 3 นาที
- 26. ขั้นตอนการแก้ปัญหาแบบ โพลยา (POLYA,1957) เข้าใจปัญหา(See) วางแผน (Plan) ปฏิบัติ(Do) ตรวจสอบ(Check) -สัญลักษณ์ -ต้องการอะไร -มีข้อมูลอะไรบ้าง -แยกแยะปัญหาย่อย -จัดลาดับขั้นตอนการแก้ปัญหา -เตรียมอุปกรณ์ สิ่งที่จะใช้ การคิดแก้ปัญหา
- 27. ให้แบ่งพื้นที่บนนาฬิกาออกเป็น 3 ส่วน โดยแต่ละส่วนเมื่อนาตัวเลขมารวมกันต้องได้ผลลัพธ์เท่ากัน
- 28. ขั้นตอน เข้าใจปัญหา 1. แบ่งพื้นที่เป็น3 ส่วน 2. แต่ละส่วน นาตัวเลขมาบวกกัน ต้องเท่ากัน 3. ตัวเลขทั้งหมดรวมแล้วได้เท่าไหร่ 4. แต่ละส่วน ตัวเลขรวมกันแล้ว เท่ากัน เท่ากับตัวเลขเท่าไร วางแผน 1. มีเลขทั้งหมดกี่ตัว 2. ดังนั้นแต่ละส่วน ควรมีตัวเลขกี่ตัว 3. บนหน้าปัดนาฬิกา ตัวเลขทางซ้าย และขวาต่างกันอย่างไร 4. นาตัวเลข 4 ตัวทางซ้ายหรือขวา มารวมกันได้หรือไม่ ปฏิบัติ ตรวจสอบ
- 29. 6.ประโยชน์ คือ เป็นเครื่องมือ ในการตัดสินใจ 2.คิดไตร่ตรองรอบคอบ มีข้อมูลโดยอาศัยความรู้ ความคิด ประสบการณ์ การคิดอย่างมี วิจารณญาณ 5.วัตถุประสงค์ เพื่อให้ได้ผลของการ คิดที่ผ่านการ กลั่นกรอง 3.มีการพิจารณาข้อมูลรอบด้าน ตรวจสอบความเชื่อถือได้ของ ข้อมูลและแหล่งข้อมูล 4.มีการไตร่ตรองอย่าง รอบคอบ พิจารณาผลที่ จะตามมาก่อนตัดสินใจ 1.มีการระบุ ประเด็นปัญหา องค์ประกอบ การคิดแบบมีวิจารณญาณ เอนนิส (Ennis,1985) ให้หลักการไว้ดังนี้
- 30. คิดริเริ่มสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ คือ กระบวนการคิดของสมองซึ่งมีความสามารถในการคิดได้ หลากหลายและแปลกใหม่จากเดิมโดยสามารถนาไปประยุกต์ทฤษฎีหรือหลักการได้อย่าง รอบคอบและมีความถูกต้องจนนาไปสู่การคิดค้นและสร้างสิ่งประดิษฐ์ที่แปลกใหม่หรือ รูปแบบความคิดใหม่ความคิดสร้างสรรค์ในการทางาน การเรียน หรือกิจกรรมที่ต้อง อาศัยความคิดสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ ควรจะประกอบไปด้วย3 ประการ คือ 1. สิ่งใหม่ (new, original) เป็นการคิดที่นอกกรอบความคิดที่มีอยู่เดิมที่ไม่เคยมีใคร คิดได้มาก่อนหรืออาจะเกิดจากการต่อยอดความคิดเดิมเพื่อให้เป็นสิ่งใหม่ 2.ใช้การได้ (workable) เป็นความคิดที่เกิดจากการสร้างสรรค์ที่ลึกซึ้ง สามารถนามาพัฒนาให้เป็นจริง และใช้ประโยชน์ได้อย่างเหมาะสม ตอบสนอง วัตถุประสงค์ของการคิดได้เป็นอย่างดี 3. มีความเหมาะสม เป็นความคิดที่สะท้อนความมีเหตุมีผล ที่เหมาะสม และมีคุณค่า ภายใต้มาตรฐานที่ยอมรับกันโดยทั่วไป
- 31. ตัวอย่างความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ 1. เอดิสัน ประดิษฐ์หลอดไฟชนิดมีไส้เป็นคนแรกพัฒนามาเป็นหลอดไฟ ชนิดต่างๆ 2.พี่น้องตระกูลไรท์จิตนาการว่าคนสามารถบินได้พัฒนามาเป็นเครื่องบิน 3. ความคิดสร้างสรรค์ว่าโทรศัพท์สามารถเห็นหน้ากันได้ ปัจจุบันเป็นจริง ปลูกข้าวในแม่น้า โคมไฟทาจากช้อพลาสติก ลูกชิ้นปิ้งรูปแองกี้เบิร์ด
- 32. กิจกรรมฝึกทักษะการคิด คาชี้แจง 1. วิเคราะห์ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ วิชาที่สอนและสาระการเรียนรู้แกนกลาง หรือเนื้อหาแล้วเลือกมา 1 ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ 2. คิดกิจกรรมฝึกทักษะการคิดโดยเลือกทักษะการคิดมา1 ทักษะ จากทักษะการคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ คิดริเริ่มสร้างสรรค์คิดแก้ปัญหา คิดแบบมีวิจารณญาณ
- 33. การคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา - แสดงให้เห็นถึงการใช้เหตุผลเพื่อรองรับความเข้าใจ - สามารถตัดสินใจจากตัวเลือกที่หลากหลายซับซ้อน -เข้าใจถึงความเชื่อมโยงที่มีต่อระบบต่างๆ - ระบุแนวคิดหรือตั้งคาถามที่สามารถนาไปสู่การสร้าง ทางเลือกที่ดีกว่า ชัดเจนกว่าในการแก้ปัญหา - กาหนดแนวทางวิเคราะห์สังเคราะห์ข้อมูลเพื่อนาไปใช้ ในการแก้ปัญหา หรือตอบคาถาม
- 34. ทักษะในศตวรรษที่ 21 (21st CenturySkills) 1. ทักษะ (Skill) คือ ความสามารถในการทาสิ่งใดสิ่งหนึ่งด้วยความ ชานาญอันเกิดจากการทาหรือปฏิบัติบ่อยๆ พ.ศ.2338 หรือ ค.ศ.1795 Sir William Curtis ได้เสนอทักษะที่ จาเป็นในระบบการศึกษาเอาไว้ 3 ด้าน คือ 3Rs ได้แก่ 1) Reading ที่หลายคนแปลว่า “อ่านออก” 2) Writing ที่หลายคนแปลว่า “เขียนได้” 3) Arithmetic ที่บางคนให้คาจากัดความว่า “คิดเลขเป็น” แต่นั่นคือเมื่อ 200 ปีที่แล้ว !!!!
- 35. 2. ปัจจุบัน ทักษะ3Rs ของ Sir William Curtis ได้รับการปรับเปลี่ยนมาเป็น ทักษะ 3ร. ซึ่งได้รับการปรับเปลี่ยนมานานแล้ว คือ 1) รู้ศัพท์รู้ภาษา (literacy) คือ ไม่ใช่แค่อ่านออกเขียนได้ (reading & writing) แต่ต้องเข้าใจความหมายของคาต่างๆ และ สามารถสื่อสารคาต่างๆ เหล่านั้นออกมาได้อย่างถูกต้องเหมาะสม 2) รู้คณิตศาสตร์ (numeracy) คือ ไม่ใช่แค่คิดเลขเป็น (arithmetic) แต่ต้องมี ความสามารถตีความและเข้าใจความคิดต่างๆ ที่สื่อสารออกมาในรูปของ คณิตศาสตร์ เช่น เลขคณิต, พีชคณิต, เรขาคณิต, ตรีโกณมิติ ฯลฯ 3) รู้ ICT (information communication technology) คือ มีความสามารถใน การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร อันเป็นทักษะที่จาเป็นอย่างยิ่งใน โลกปัจจุบัน
- 36. 3. โลกในศตวรรษที่ 21เยาวชนต้องมีทักษะมากกว่า 3Rs. จาเป็นต้องเพิ่มทักษะ 4Cs หรือ 4ก. ด้วย ได้แก่ 1) การคิดแบบมีวิจารณญาณ (Critical thinking) คือ มีความสามารถ ในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีเหตุผล และอาจต้องสามารถตัดสินคุณค่า ของเรื่องต่างๆ ที่คิดนั้นด้วย 2) การสื่อสาร (Communication) คือมีความสามารถใช้ศัพท์ใช้ภาษา, ใช้ ICT และ ใช้จิตวิทยาเพื่อสื่อสารกับผู้อื่นให้ประสบความสาเร็จได้ 3) การทางานร่วมกัน (Collaboration) คือ มีความสามารถในการทางานร่วมกับ ผู้อื่นได้, การร่วมมือกับคนหลายคนที่อาจมีพื้นฐานต่างกันทั้งแนวคิด, ความเชื่อ, หรือความรู้ เพื่อทางานหรือทากิจกรรมใดๆให้ประสบความสาเร็จได้ 4) การสร้างสรรค์ (Creativity) คือ มีความสามารถในการจินตนาการเพื่อสร้างสรรค์ สิ่งใหม่ๆ (Creative) อันจะนาไปสู่ความคิดใหม่ๆ, วิธีการใหม่ๆ หรือสิ่งใหม่ๆ ที่ เรียกว่า นวัตกรรม (Innovation)
- 37. 4. ทักษะ 3ร.คือ 1) รู้ศัพท์รู้ภาษา 2) รู้คณิตศาสตร์ 3) รู้ ICT ทักษะ 4ก. คือ 1) การคิดแบบมีวิจารณญาณ 2) การสื่อสาร 3) การทางานร่วมกัน 4) การสร้างสรรค์ รวมเป็นทักษะที่สาคัญในยุคศตวรรษที่ 21 ซึ่งจะต้องได้รับการบรรจุไว้ ในระบบการศึกษาของไทยในศตวรรษที่21 นี้ ที่มา : พีระ พนาสุภน
- 38. 1. ทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิต 2. ทักษะการจัดการและความรับผิดชอบ 3.ทักษะการคิด วิเคราะห์ คิดวิพากษ์ คิดสร้างสรรค์ 4. ทักษะการแก้ปัญหา 5. ทักษะการทางานร่วมกับผู้อื่น 6. ทักษะการสื่อสารและเทคโนโลยีสารสนเทศ ที่มา : หลักสูตร ปี 57 ฉบับร่าง ชุดทักษะแกนกลางที่พึงประสงค์ของหลักสูตรใหม่ ปี 2557
- 39. ความรู้และทักษะพื้นฐานที่จาเป็นต่อการสอน ที่เน้นกระบวนการคิดของผู้เรียน < การทางานสมอง >ซีกซ้าย วิทยาศาสตร์ การเขียนเป็นแถว วิเคราะห์ เหตุผลตรรกะ รายการ สัญลักษณ์ ตัวเลข รูปแบบ การทางานเป็นขั้นตอน จินตนาการ ศิลปะวิทยาการ ใจลอย สีสัน ความคิดสร้างสรรค์ ภาพรวม องค์รวม จังหวะ วาดรูป ภาพ สังเคราะห์ การมองการณ์ไกล มิติ ซีกขวา
- 40. ฝึกทักษะการคิด 1. ฝึกทักษะการคิดพื้นฐาน - สังเกต- ตีความ - สารวจ - การเชื่อมโยง - จาแนก - การใช้เหตุผล - จัดลาดับ - การแปลความ - เปรียบเทียบ - การขยายความ - จัดกลุ่ม/ หมวดหมู่ - การสรุปความ - การอ้างอิง - การตั้งคาถาม
- 41. 2. ฝึกทักษะการคิดขั้นสูง - การให้คานิยาม/ ตั้งชื่อเรื่อง - การปรับโครงสร้าง - การจัดระบบ - การวิเคราะห์ - การจัดโครงสร้าง - การสังเคราะห์ - การหาแบบแผน - การประเมินค่า - การทานาย - การตั้งสมมติฐาน / การสารวจสมมติฐาน
- 42. คิดแก้ปัญหา คิดตัดสินใจ คิดริเริ่มสร้างสรรค์ คิดอย่างมีจารณญาณ การวางแผน การกากับ การตรวจสอบ ความก้าวหน้า ตนเอง สังคม สิ่งแวดล้อม มิติการคิด 6 ด้าน การควบคุม ประเมินการคิด ด้านข้อมูล เนื้อหาคุณสมบัติ ที่เอื้อต่อการคิด ด้านทักษะการคิด ด้านลักษณะการคิด ด้านกระบวนการคิด คิดคล่อง คิดหลากหลาย คิดละเอียด คิดชัดเจน คิดอย่างมีเหตุผล คิดกว้าง คิดไกล คิดลึกซึ้ง คิดแหวกแนว พูด ฟัง อธิบาย แสดง เขียน วิเคราะห์ จัดระบบ ใจกว้าง เป็นธรรม ใฝ่รู้ ใฝ่เรียนกระตือรือร้นขยัน ช่างวิเคราะห์ มั่นใจ วิชาการ ทักษะการคิด พื้นฐาน ทักษะ การสื่อสาร ทักษะ การคิดระดับสูง สังเกต สารวจ
- 43. ฝึกการคิด 12 รูปแบบ 12. ฝึกคิดแบบ ผังมโนทัศน์ 1.ฝึกทบทวน ความรู้เดิม 2.ฝึกคิด ริเริ่มสร้างสรรค์ 3. ฝึกคิด แบบ Web 4. ฝึกคิด เปรียบเทียบ 5. ฝึกคิดแบบ เวนน์ไดอะแกรม 6. ฝึกคิดแบบ เรียงลาดับเหตุการณ์ 7. ฝึกคิดแบบ ผังความคิด 8. ฝึกคิดแบบ แยกรายละเอียด 9. ฝึกคิดแบบ หักมุม 10. ฝึกคิดแบบ องค์รวม 11. ฝึกคิดแบบ ก้างปลา
- 44. รูปแบบการคิดวิเคราะห์ที่ใช้ในการเรียนการสอน 1. ฝึกทบทวนความรู้เดิม หรือคิดให้คล่อง -ให้นักเรียนเขียนสิ่งที่เกี่ยวข้องกับเรื่องที่เรียนมาให้ มากที่สุด เช่น ฝึกเขียนชื่อศัพท์ภาษาอังกฤษที่เกี่ยวกับสัตว์ เขียนชื่อเมืองหลวง เขียนชื่อประเทศในกลุ่มประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน ภายในเวลาที่กาหนดให้ผู้ที่คิดคล่องจะได้จานวนมากที่สุด
- 45. 2. ฝึกความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ - ให้นักเรียนฝึกคิดนอกกรอบของสิ่งที่กาหนด และสามารถทาได้เช่น ให้คิดประโยชน์ของ ผ้าเช็ดตัว ผ้าขาวม้า แปรงสีฟัน ดินสอ ขันพลาสติก ให้ได้มากที่สุดเท่าที่จะมากได้
- 46.
- 47.
- 49. 3. ฝึกคิดแบบ Web(คิดกว้าง) พม่า เวียดนาม มาเลเซีย AEC ลาว ฟิลิปปินส์ บรูไน อินโดนีเซีย กัมพูชา ไทย สิงโปร์
- 50. 4. ฝึกคิดแบบเปรียบเทียบเรียงลาดับ (RankingLeader) - การให้นักเรียนเรียงลาดับ จากน้อยไปหามาก ตัวอย่าง เก่งอายุมากกว่าปอ 7 ปี แต่อ่อนกว่าโต้ง 5 ปี โน้ตอายุน้อยกว่าโต้ง 6 ปี จงเรียงลาดับ ผู้ที่อายุมากไปหาอายุน้อย..
- 51. เก่งอายุมากกว่าปอ 7 ปีแต่อ่อนกว่าโต้ง 5 ปี โน้ตอายุ น้อยกว่าโต้ง 6 ปี จงเรียงลาดับ ผู้ที่อายุมากไปหาอายุน้อย.. ...เฉลย... 6 ปี 5 ปี 7 ปี โต้ง เก่ง โน้ต ปอ
- 52. คาถาม เซลล์ไฟฟ้า ก. มีศักย์ไฟฟ้าสูงกว่าเซลล์ไฟฟ้าข. 0.8 โวลต์ เซลล์ไฟฟ้า ค. มีศักย์ไฟฟ้าสูงกว่าเซลล์ไฟฟ้า ข. 1.2 โวลต์ ถ้าเซลล์ไฟฟ้า ก. มีศักย์ไฟฟ้า 1.5 โวลต์ เซลล์ไฟฟ้า ค. และ ข. มีศักย์ไฟฟ้ากี่โวลต์
- 53. เซลล์ไฟฟ้า ก. มีศักย์ไฟฟ้าสูงกว่าเซลล์ไฟฟ้าข. 0.8 โวลต์ เซลล์ไฟฟ้า ค. มีศักย์ไฟฟ้าสูงกว่าเซลล์ไฟฟ้า ข. 1.8 โวลต์ ถ้าเซลล์ไฟฟ้า ก. มีศักย์ไฟฟ้า 1.5 โวลต์ เซลล์ไฟฟ้า ค. และ ข. มีศักย์ไฟฟ้ากี่โวลต์ ...เฉลย... 1.8V 0.8 V ค. ก. 1.5 V ข.
- 54. 5. ฝึกคิดแบบเรียงลาดับเหตุการณ์ หรือ ใช้เหตุผลจากเริ่มต้นไปจุดสุดท้าย กข ค ง คาถาม เวลา 7.00น. ถ้าดวงอาทิตย์อยู่ทางขวามือของเรา ด้านหน้าของเราจะ เป็นทิศใด จงเรียงลาดับเหตุการณ์จากภาพ ก ข ค ง ให้ถูกต้อง
- 55. ฝึกทักษะการคิด แบบเรียงลาดับเหตุการณ์ (Sequence) จงเรียงลาดับเหตุการณ์ต่อไปนี้ 1.ก. ขุดหลุม ข. รดน้า ค. กลบดิน ง. ปลูก 2. ก.ดานา ข.เกี่ยวข้าว ค.ไถนา ง.นวดข้าว 3. ก.หนอน ข.ผีเสื้อ ค.ดักแด้ ง.ไข่
- 56.
- 57. 6. ฝึกคิดแบบแผนภูมิเวนน์ (Venndiagram) - ให้ แทน 1 สิ่ง - ส่วนที่เหมือนกัน ซ้อนกัน หรืออยู่ภายใน - ส่วนที่ต่างกันอยู่ภายนอก - อาจมี 2 วง 3 วง 4 วง หรือ 5 วงก็ได้ A B ส่วนต่าง จาก B ส่วนต่าง จาก A ส่วน เหมือน กัน X Y Z
- 58. ตัวอย่างแผนภูมิเวนน์ เปรียบเทียบสมบัติของ เกลือ กับน้าตาล เกลือ น้าตาล - สารละลายนาไฟฟ้า -รสเค็ม -จุดหลอมเหลวสูง - สารละลายไม่นาไฟฟ้า -รสหวาน -จุดหลอมเหลวต่า -ผลึกสีขาว ใส รูปสี่เหลี่ยม -เป็นสารบริสุทธิ์ -เป็นสารเนื้อเดียว -ละลายน้าได้
- 59.
- 60. จงเขียนความสัมพันธ์ของ.. 1. ผู้ชาย ตารวจประชาชน ช่างตัดผม
- 61. เฉลย 1. ผู้ชาย ตารวจประชาชน ช่างตัดผม
- 62. 2. ผู้ชาย ตารวจทหาร พระ
- 63. เฉลย 2. ผู้ชาย ตารวจทหาร พระ
- 64. กาหนดให้แผนผังเวนน์ต่อไปนี้ แสดงความสัมพันธ์ระหว่าง ระบบสุริยะ ดาวเคราะห์ดาวศุกร์ ดาวพุธ ดาวเหนือ จงพิจารณาแผนผังเวนน์ แล้วระบุว่า ก. ข. ค. ง. และจ. คืออะไร ก ข ค ง จ
- 65. ฝึกคิดแบบหาลักษณะร่วม Venn Diagram จงวงกลมคาตอบที่แสดงลักษณะร่วมขอแต่ละข้อ 1.ตะโกนพูด บ่น ก.ความดัง ข.ท่าทาง ค.อารมณ์ ง.อาการณ์ 2.ปู่ ตา พ่อ ก.อายุ ข.เพศ ค.คนแก่ ง.ญาติ 3.วัด คฤหาส วัง ก.ความร่่ารวย ข.ขนาด ค.รูปทรง ง.ที่อาศัย 4.มะนาว มะดัน มะยม ก.รูปทรง ข.ขนาด ค.รส ง.สี 5.น้าบาดาล น้าปะปา น้าคลอง ก.ประโยชน์ ข.ความใส ค.สี 4.ความสะอาด
- 66. ฝึกคิดแบบผังความคิด(Mind Map) มีหัวข้อหลักหัวข้อรอง และข้อย่อย ตัวเรา เกิด ครอบครัว การศึกษา ตาแหน่งหน้าที่ งานอดิเรก รางวัล วันที่ เดือน พ.ศ. พ่อ แม่ ลูก ลูกสาว ลูกชาย ป.1-ป.6 โรงเรียน ม.1-ม.6 โรงเรียน ปริญญาตรี มหาวิทยาลัย ปริญญาโท มหาวิทยาลัย
- 67. ประยุกต์ผังความคิดจากต้นแบบ เพื่อให้สะดวกในการเขียน กลีบดอก เกสรเพศผู้ เกสรเพศเมีย ส่วนประกอบ กลีบเลี้ยง ประเภทดอก เจริญเป็นผล หน้าที่ ดอก พยุงลาต้น ดูดน้าและเกลือแร่ หน้าที่ รากแก้วรากแขนง ท่อโฟเอม ราก ใบ ส่วนประกอบ ของพืช ลาต้น หายใจ ทางปากใบ สร้างอาหาร สังเคราะห์ด้วยแสง คายน้า ทางปากใบ หน้าที่ ท่อไซเลม ลาเลียงน้า ลาเลียงอาหาร มี 2 ระบบ
- 68. 8. ฝึกคิดแบบจาแนกรายละเอียด (แบบGrid) แยกแยะส่วนประกอบของหัวข้อหรือสิ่งที่กาหนดให้ อาหาร ส่วนประกอบของสารอาหาร ไขมัน คาร์โบไฮเดรต โปรตีน เกลือแร่ ข้าวผัดกุ้ง น้าส้มคั้น การฝึกแบบจาแนกรายละเอียด ต้องอาศัยทักษะการสังเกตและ คิดวิเคราะห์ ดังตัวอย่าง
- 70. Tick ( )What food do you eat each day ? Food Day Meat, fish chicken, egg Milk, cheese yoghurt Flour, rice Sugar, wheat Vegetables fruits Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday ตัวอย่างใบงาน
- 71. 9. ฝึกคิดแบบหักมุม (Rightangle) ฝึกให้นักเรียนคิดในเชิงบวกและเชิงลบ เช่น สิ่งที่มีประโยชน์ สิ่งที่มีโทษ ฝึกคิดว่ามีโทษอะไรแฝงอยู่ ฝึกคิดว่ามีประโยชน์อะไรแฝงอยู่
- 72. ฝึกคิดแบบหักมุม (Right angle) ให้นักเรียนฝึกคิดในเชิงบวกและลบ สิ่งที่เป็นประโยชน์โทษที่แฝงอยู่ 1.แก๊สออกซิเจน ........................................... .......................................... .......................................... ......................................... 2.น้าตาล ........................................... .......................................... .......................................... ......................................... 3.เกลือ ........................................... .......................................... .......................................... .........................................
- 73. ให้นักเรียนฝึกคิดในเชิงบวกและลบ สิ่งที่เป็นโทษ ประโยชน์ 1. แก๊สคาร์บอนไดออกไซด์ ..................................................................................... .......................................... ......................................... 2. แสงแดด ........................................... .......................................... .......................................... ......................................... 3. ยาฆ่าแมลง ........................................... .......................................... .......................................... ......................................... ฝึกคิดแบบหักมุม (Right angle)
- 74. 10. ฝึกคิดแบบองค์รวมหรือสายรุ้ง (Spectrum) ฝึกวิเคราะห์องค์ประกอบทั้งหมดแล้วพิจารณาว่าขาด ส่วนใดจะมีผลกระทบมากที่สุดน้อยที่สุด หรือขาดส่วนใดแล้ว สิ่งนั้นยังคงดาเนินต่อไปได้ เช่น การทดลองเรื่องอุณหภูมิมีผล ต่ออัตราการเกิดปฏิกิริยา การทดลองครั้งที่ อุณหภูมิ (C) เวลาที่ใช้ (วินาที) 1 2 3 4 20 อุณหภูมิห้อง 40 60 180 110 60 25 1. การทดลองใด สามารถตัดออก แล้วยังสรุปเหมือนเดิม 2. การทดลองใด ไม่ควรตัดออก
- 75. ฝึกคิดแบบองค์รวมหรือสายรุ้ง (Spectrum) ห้องใดในบ้านที่ไม่มีก็ได้ ให้เลือกมา2 ห้อง 1. ห้องนอน 2. ห้องนั่งเล่น 3. ห้องน้า 4. ห้องครัว
- 76. 11. ฝึกคิดแบบก้างปลา ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนวิชา วิทยาศาสตร์ต่า ครู เพื่อนสื่อการเรียนรู้ ตนเอง สิ่งแวดล้อม ข้อสอบยาก ง่วงนอน แบ่งเวลาไม่เหมาะสม การบ้านมาก เกียจคร้าน
- 77. 12. คิดแบบผังมโนทัศน์ (ConceptMap) ใช้ขั้นนาเข้าสู่บทเรียน หรือ ใช้ขั้นสรุปก็ได้ ประเทศไทย มี 6 ภาค ภาคเหนือ ภาคกลาง ภาคใต้ ภาค ตะวันออก ภาคตะวันตก ภาคตะวันออก เฉียงเหนือ มี....จังหวัด มี....จังหวัด มี....จังหวัด มี....จังหวัด มี....จังหวัด มี....จังหวัด
- 78.
- 79.
- 80. บลูม(Bloom 1974) การเรียนรู้ที่สมบูรณ์มีการเปลี่ยนแปลง 3 ประการ (KPA) Cognitive Domain ความรู้ ความคิด ความเข้าใจ การเรียนรู้ Learning การเปลี่ยนแปลงด้าน ทักษะความชานาญ Psychomotor Domain ด้านจิตใจ Affective Domain การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในสมอง การปฏิบัติ การเคลื่อนไหว การสร้างชิ้นงาน การนาเสนอ การแสดงความรู้สึกอารมณ์ ความเชื่อ เจต คติ ค่านิยม
- 81. ฝูงชนกาเนิดคล้าย คลึงกัน ใหญ่ย่อมเพศ ผิวพรรณแผกบ้าง ความรู้อาจเรียนทัน กันหมด ยกแต่ชั่ว ดี กระด้าง อ่อนแก้ฤาไหว (พระราชนิพนธ์โคลงสุภาษิต รัชกาลที่ 5)
- 82.
- 83.
- 84. ปราชญ์ชาวบ้าน : สุราษฎร์ธานี นายสมพรแซ่โค้ว .... สอนลิง หลักการสอน ให้ความรัก ก่อนให้ความรู้ การเรียนรู้ต้องผ่านการปฏิบัติ
- 86. UNESCO ยูเนสโกได้กาหนดภาระด้านการศึกษาในทศวรรษที่21 การศึกษาในทศวรรษที่ 21 ประกอบด้วย4 เสาหลัก (จาก “คุณภาพศิษย์ เป้าหมายการประเมินของ สมศ.”) 1. การเรียนเพื่อรู้ (Learning to know) - เน้นการรวบรวมความรู้เข้าด้วยกัน - มีการศึกษาลงลึกในบางวิชา ซึ่งจะเป็นพื้นฐาน ที่นาไปสู่การศึกษาตลอดชีวิต
- 87. 2. การเรียนเพื่อการปฏิบัติ (Learningto do) - เน้นการพัฒนาทักษะและศักยภาพของผู้เรียน - ช่วยสร้างความสามารถในการดารงชีพอยู่ใน สถานการณ์ต่างๆ - ให้ผู้เรียนมีโอกาสได้ทดลองและพัฒนา ความสามารถของตน โดยมีส่วนร่วมในโครงการ ประสบการณ์ในงานอาชีพหรืองานทางสังคม
- 88. 3. การเรียนเพื่อชีวิต (Learningto be) - เน้นให้มนุษย์สามารถพัฒนาคุณภาพชีวิตทุกด้าน และสามารถปรับตัวให้อยู่ในสังคมที่เปลี่ยนแปลง อย่างรวดเร็ว - จรรโลงในสิ่งดีๆ และยับยั้งสิ่งที่ไม่เหมาะสม ได้อย่างมีความสุข
- 89. 4. การเรียนที่จะอยู่ร่วมกัน (Learningto live together) - เน้นให้สามารถดารงชีวิตอยู่ร่วมกันได้อย่างสันติ มีความรัก และเคารพซึ่งกันและกัน - สร้างความรู้ ความเข้าใจในผู้อื่นทั้งแง่ ประวัติศาสตร์ ธรรมเนียม ประเพณี ค่านิยมทาง จิตใจที่เหมาะที่ควร มวลมนุษย์
- 90. การเตรียมตัวก่อนสอน 1. ศึกษาวิเคราะห์ เนื้อหาสาระเรื่องที่สอนจากตาราหลายๆเล่มให้เข้าใจชัดเจน 2. วิเคราะห์เป้าหมายการเรียนรู้ตามหลักสูตรทั้งด้านK P และA นาไปออกข้อสอบและ จัดกิจกรรมการเรียนการสอน ตัวอย่างตัวชี้วัด ตัวอย่างที่ 1 พ 1.1 ม.1/3 วิเคราะห์ ภาวะการเจริญเติบโตทางร่างกายของตนเองกับ เกณฑ์มาตรฐาน ตัวอย่างที่ 2 ว 5.1 ป.4/5 ทดลองและอธิบายการเปลี่ยนแสงเป็นพลังงานไฟฟ้า และนาความรู้ไปใช้ประโยชน์ ตัวอย่างที่ 3 ค 3.2 ป.5/2 สร้างรูปสี่เหลี่ยมมุมฉาก รูปสามเหลี่ยมมุมฉากและวงกลม ตัวอย่างที่ 4 ส 2.1 ป.3/1 สรุปประโยชน์และปฏิบัติตนตามประเพนีละวัฒนะธรรม ในครอบครัวและท้องถิ่น ถ้าขาดตัว P หรือตัว A ให้เติมให้เต็มโดยนามาจาก P และ A ที่หลักสูตรแกนกลางกาหนด
- 91. ตัวอย่างการวิเคราะห์ตัวชี้วัดเพื่อวัดผลและสอน ตัวชี้วัด ความรู้ /สาระสาคัญ (K) ทักษะกระบวนการ/ตัวบ่งชี้ (P) คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) ต 2.2 ป.1/1 ระบุตัวอักษรและเสียง ตัวอักษรของ ภาษาต่างประเทศและ ภาษาไทย ตัวอักษรและ เสียงตัวอักษร ต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ)และ ภาษาไทย ระบุ ความสามารถในการสื่อสาร ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทางาน ความ ถูกต้องตามหลักวัฒนธรรมเจ้าของ ภาษา ท 5.1 ม.1/2 วิเคราะห์ วิจารณ์ วรรณคดี วรรณกรรม และวรรณกรรมท้องถิ่น ที่อ่าน พร้อมทั้ง ยกเหตุผลประกอบ วรรณคดี วรรณกรรม และวรรณกรรมท้องถิ่น ที่อ่าน วิเคราะห์ วิจารณ์ ความสามารถในการสื่อสาร มีเหตุผล มุ่งมั่นในการทางาน ใฝ่เรียนรู้ รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ รักความเป็นไทย มีวินัย
- 92. 3. ศึกษาเทคนิคการสอน สื่อการเรียนรู้การวัดและประเมินผล 4. จัดทาแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญและ การปฏิบัติโดยเลือกเทคนิคที่เหมาะสมกับเรื่องที่สอน และ สอนตามแนวทางการออกข้อสอบที่เตรียมไว้ (Backward design) 5. จัดเตรียมอุปกรณ์ สื่อ เครื่องมือวัดและประเมินผลให้ครบ 6. ศึกษาแผนการจัดการเรียนรู้ให้มั่นใจก่อนสอน การเตรียมตัวก่อนสอน (ต่อ)
- 93. การเข้าสอน/ดาเนินการสอน 1. เสริมสร้างบรรยากาศที่ดี เตรียมความพร้อมของผู้เรียน(ขั้นนา) 2.บอกหัวข้อที่จะสอนและเป้าหมายการเรียนรู้ (ตัวชี้วัด) - นักเรียนต้องรู้อะไร (K) - ต้องทาอะไรได้ (P) - เป็นคนที่มีคุณลักษณะ / คุณภาพอย่างไร (A) 3. ดาเนินการสอนตามแผนปรับแผนให้ยืดหยุ่นตามสถานการณ์และบูรณาการ การวัดและประเมินผลให้เป็นส่วนหนึ่งของการเรียนการสอน 4. อภิปรายซักถามเพื่อฝึกทักษะการคิดและการสังเคราะห์องค์ความรู้
- 94. 5. ตรวจสอบผลการเรียนรู้ทันทีที่สอนจบแต่ละตัวชี้วัด /หัวข้อและเฉลย ปรับปรุงแก้ไขก่อนที่จะเรียนเรื่องต่อไป 6. บันทึกหลังสอนไว้เป็นข้อมูลการแก้ปัญหาหรือพัฒนาคุณภาพการ จัดการเรียนการสอน 7. เก็บข้อมูลเกี่ยวกับคะแนนของนักเรียนไว้เพื่อจัดทารายงานหรือ พัฒนาผลงานทางวิชาการ 8. นาปัญหาจากบันทึกหลังสอนหรือความต้องการในการพัฒนานักเรียน ไปทาวิจัยในชั้นเรียน การเข้าสอน/ดาเนินการสอน
- 95. กระบวนการ คือ แนวทางดาเนินการเรื่องใดเรื่องหนึ่งอย่างมีลาดับขั้นตอน ที่ต่อเนื่องตั้งแต่ต้นจนจบแล้วเสร็จ 1.กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 1) กาหนดปัญญา 2) ตั้งสมมติฐาน 3) รวบรวมข้อมูล 4) วิเคราะห์ข้อมูล 5) สรุป 2. กระบวนการสืบสวนสอบสวน 1) กาหนดปัญหา 2) ตั้งสมมติฐาน 3) รวบรวมข้อมูล 4) ทดสอบสมมติฐาน 5) สร้างข้อสรุป 6) นาไปประยุกต์ใช้ กระบวนการที่ใช้ในการเรียนการสอน 14 กระบวนการ ควรเลือกไปใช้ให้เหมาะสมกับเรื่องที่สอน
- 96. 3. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ 3.1 กระบวนการสร้างทักษะคานวณ 1)ตรวจสอบความคิดรวบยอด 2) สรุปกฎ สูตร ทฤษฎีบท 3) ฝึกการใช้กฎ 4) ปรับปรุงแก้ไข 3.2 กระบวนการแก้ปัญหาโจทย์ 1) วิเคราะห์โจทย์ 2) กาหนดขั้นตอนปฏิบัติ 3) ลงมือปฏิบัติ 4) ตรวจสอบคาตอบ 4. กระบวนการคิดวิจารณญาณ 1) สังเกต 2) อธิบาย 3) รับฟัง 4) เชื่อมโยงความสัมพันธ์ 5) วิจารณ์ 6) สรุป
- 97. 5. กระบวนการสร้างความคิดรวบยอด 1) จาแนกความแตกต่าง 2)หาลักษณะร่วม 3) ระบุชื่อความคิดรวบยอด 4) ทดสอบและนาไปใช้ 6. กระบวนการเรียน ความรู้ ความเข้าใจ 1) สังเกตตระหนัก 2) วางแผนปฏิบัติ 3) ลงมือปฏิบัติ 4) พัฒนาความรู้ ความเข้าใจ 5) สรุป 7. กระบวนการกลุ่ม 1) มีผู้นา อาจผลัดเปลี่ยนกัน 2) วางแผนกาหนดวัตถุประสงค์ และวิธีการ 3) รับฟังความคิดเห็นจากสมาชิก ทุกคนบนพื้นฐานของเหตุผล 4) แบ่งหน้าที่รับผิดชอบเมื่อมี การปฏิบัติ 5) ติดตามผลการปฏิบัติปรับปรุง 6) ประเมินผลรวมและชื่นชมใน ผลงานของคณะ
- 98. 8. กระบวนการเรียนภาษา 1) ทาความเข้าใจสัญลักษณ์สื่อ รูปภาพ รูปแบบ เครื่องหมาย 2) สร้างความคิดรวบยอด 3) ส่อความหมายความคิด 4) พัฒนาความสามารถ 9. กระบวนการตระหนัก 1) สังเกต 2) วิจารณ์ 3) สรุป 10. กระบวนการสร้างเจตคติ 1) สังเกต 2) วิจารณ์ 3) สรุป 11. กระบวนการสร้างค่านิยม 1) สังเกต-ตระหนัก 2) ประเมินเชิงเหตุผล 3) กาหนดค่านิยม 4) วางแผนปฏิบัติการ 5) ปฏิบัติด้วยความชื่นชม
- 99. 12. กระบวนการปฏิบัติ 1) สังเกต-รับรู้ 2)ทาตามแบบ 3) ทาเองโดยไม่มีแบบ 4) ฝึกให้ชานาญ 13. กระบวนการแก้ปัญหา 1) สังเกต-กาหนดปัญหา 2) วิเคราะห์ 3) สร้างทางเลือก 4) เก็บข้อมูลประเมินทางเลือก 5) สรุป 14. ทักษะกระบวนการ 1) ตระหนักในปัญหาและความ ต้องการจาเป็น 2) คิดวิเคราะห์วิจารณ์ 3) สร้างทางเลือกหลากหลาย 4) ประเมินผลและเลือกทางเลือก 5) กาหนดและลาดับขั้นตอนปฏิบัติ 6) ปฏิบัติด้วยความชื่นชม 7) ประเมินระหว่างปฏิบัติ 8) ปรับปรุงให้ดีขึ้นอยู่เสมอ 9) ประเมินผลรวมเพื่อเกิดความ ภาคภูมิใจ
- 100. โรเบิร์ต คาร์พลัส (Robert Karplus ) การนาเข้าสู่บทเรียน สร้างความสนใจ Engagement การสารวจ Exploration การประเมินผล Evaluation การขยายความรู้ การลงข้อสรุป Elaboration การอธิบาย Explanation
- 101.
- 102. 1.จากวารสารวิชาการปีที่6 ฉบับที่9 เดือนกันยายน2546 ของสพฐ. - ผู้เรียนเรียนรู้แบบมีความหมาย - การเรียนแบบร่วมมือระหว่างผู้เรียน - ครูลดบทบาทในการสอนการให้ความรู้ - ครูเพิ่มกิจกรรมให้ผู้เรียนเกิดความกระตือรือร้น - จัดให้มีการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ โดยพูด เขียน อภิปราย Active Learning
- 103. Active Learning เป็นการจัดการเรียนรู้บนความเชื่อ2 ประการ 1.) การเรียนรู้เป็นความพยายามโดยธรรมชาติของมนุษย์ 2.) แต่ละบุคคลมีแนวทางในการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน(Meyersand Jones,1993) โดยผู้เรียนจะถูฏเปลี่บนบทบาทจากผู้รับความรู้(Receive) ไปสู่การมีส่วนร่วมในการสร้างความรู้(co-creaters)(Fedler and Brent,1996) 3. Bonwell,1991
- 104. 1.ผู้เรียนกระตือรือร้นทา กิจกรรมอย่างต่อเนื่อง 2.กิจกรรมหลากหลาย 3.ฝึกทักษะการคิด วิเคราะห์ คิดแก้ปัญหา 4.ตรวจสอบความเข้าใจทันที ที่เรียนจบ 5.ใช้ร่วมกับเทคนิคเพื่อนคู่คิดเน้น การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และตรวจสอบ ผลการเรียนรู้แบบเพื่อนคู่คิด ทากิจกรรมเพื่อนคู่คิด ทุกกิจกรรมมีคะแนน เป็นเป้าหมาย สอบแบบ เพื่อนคู่คิด สอบแบบ Open book 6.นักเรียนมีโอกาสพัฒนา คะแนนจากผลการทา กิจกรรมและการสอบ 7.ประเมินผลอย่างต่อเนื่อง สะสมรวบรวมตลอดภาคเรียน 8.มีผลให้ผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น ผลการสอบเข้ามหาวิทยาลัย เพิ่มขึ้นเป็นร้อยละ 90.83 งานวิจัยผลงานเชี่ยวชาญพิเศษ(คศ.5)ของครูศรีลักษณ์ ผลวัฒนะ
- 105. 1. เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ 2. นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้และมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียน-นักเรียน ครู-นักเรียน 3. มีการทางานเป็นกลุ่ม มีวินัย 4. นักเรียนเป็น ผู้รับผิดชอบ ในการเรียนรู้ 5. เน้นทักษะกระบวนการ ใช้ทักษะการแก้ปัญหา 6. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ 7. เรียนรู้ด้วยการปฏิบัติ มีการฟัง อ่าน พูด เขียน แบบกระตือรือร้น 8. มีการทดสอบและเฉลย ทันที เพื่อปรับปรุงแก้ไข พัฒนาคะแนนได้ นักเรียนประเมินตนเอง อย่างต่อเนื่อง 9. ครูเป็นผู้แนะนา นาอภิปราย กระตุ้นให้คิด ให้ความรู้ จัดสื่ออุปกรณ์ ใบงาน ตั้งคาถาม และตอบคาถาม
- 106. วิจัยและพัฒนาสื่อนวัตกรรม การจัดการเรียนรู้ พัฒนาบทเรียนแบบหน่วยสมบูรณ์แบบ ที่เน้นการเรียนรู้แบบกระตือรือร้น วิชาเคมีว.40224 (เทอม1) (ปีพ.ศ.2546 – 2548) ข้อค้นพบ นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูง มีทักษะการคิดวิเคราะห์ร้อยละ 78.77 และสอบเข้ามหาวิทยาลัยได้ร้อยละ 90.83 ผลงานของครูศรีลักษณ์ ผลวัฒนะ ที่ผ่านการประเมินวิทยฐานะ เชี่ยวชาญพิเศษ นวัตกรรมสื่อการเรียนรู้แบบหน่วยสมสมบูรณ์แบบ ที่เน้นการเรียนรู้แบบกระตือรือร้น วิชาเคมี ว.40225 (เทอม2) รายการที่2 รายการที่1
- 107. หลักการ - ให้นักเรียนเรียนอย่างมีเป้าหมาย มีพลังและกระตือรือร้น - ตรวจการบ้านอย่างจริงจัง เป็นข้อมูลป้อนกลับ สอน ทากิจกรรม ปฏิบัติ - ใช้เทคนิคเพื่อนคู่คิด จับคู่แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ตรวจสอบ ทันที ให้คะแนน ปรับปรุง พัฒนา เรียนหัวข้อ ต่อไป
- 108. ตัวอย่าง แบบบันทึกคะแนนการประเมินเพื่อพัฒนาระหว่างเรียนโดยครูผู้สอน เป็นการประเมินการสอบย่อย กิจกรรมการเขียนรายงานตามสภาพจริงในห้องเรียน วิชา.............................................................................. ชั้น.................................. ภาคเรียนที่......................................... ปีการศึกษา........................................ เลขที่ ชื่อ นามสกุล ครั้งที่ 1 ครั้งที่ 2 ครั้งที่ 3 ครั้งที่ 4 ครั้งที่ 5 ครั้งที่ 6 ครั้งที่ 7 ครั้งที่ 8 รวม 80 เทียบ คะแนน 10 พัฒนา 10 พัฒนา 10 พัฒนา 10 พัฒนา 10 พัฒนา 10 พัฒนา 10 พัฒนา 10 พัฒนา 1 2 3 4 .... .... ข้อแนะนา 1. คะแนนประเมินเพื่อพัฒนา ครูกาหนดเองตามความเหมาะสม ว่าควรเก็บกี่ครั้ง คะแนนเทียบ จากคะแนนเต็มที่รวมไว้แล้ว เทียบเป็นคะแนนจริงที่กาหนด เป็นคะแนนเก็บเป็นการประเมินตามสภาพจริงระหว่างภาค 2. คะแนนแต่ละครั้งควรเท่ากันเช่น 10 คะแนน ถ้านักเรียนผิด 1 ข้อถูกหัก 1 คะแนน ผิด 2 ข้อ หัก 2 คะแนน ผิด 3 ข้อ หัก 3 คะแนน แล้วให้โอกาสนักเรียนพัฒนาคะแนน
- 109. เทคนิคการสอน 1. เพื่อนคู่คิด ใช้ได้ทุกเรื่อง แก้ปัญหานักเรียนไม่ชอบ ตั้งคาถาม ตอบคาถาม หรือ แสดงความคิดเห็นกลุ่มใหญ่ มี 3 เทคนิค การจัดกิจกรรมที่เน้นกระบวนการกลุ่ม
- 110. กิจกรรม 1. ให้นักเรียนต่างคนต่างทาใบงาน 2. เมื่อเสร็จแล้วให้จับคู่ตรวจคาตอบอภิปราย ซักถาม แลกเปลี่ยนเรียนรู้ 3. แลกเปลี่ยนกันตรวจ โดยฟังเฉลยจากครู 4. ผู้ตรวจต้องจดบันทึกสิ่งที่เพื่อนคู่คิดทาผิดพร้อมทั้งให้คะแนน และเซ็นชื่อรับรองการตรวจ เพื่อนคู่คิดแบบที่ 1
- 111. 1. เล่าเรื่องการถ่ายทอดพลังงาน ................................................................... ................................................................... ................................................................... ................................................................... ................................................................... ................................................................... ................................................................... 2. ผู้ผลิตได้แก่............................................ 3.กระบวนการที่ใช้คือ................................ 4. ผู้บริโภคอันดับ 1 ได้แก่ .......................... 5. ผู้บริโภคอันดับ 3 ได้แก่ ......................... 6. ผู้ย่อยสลาย ได้แก่................................... กิจกรรม เรื่อง การถ่ายทอดพลังงาน คาชี้แจง ให้นักเรียนจัดกลุ่ม กลุ่มละ2คน ทากิจกรรมต่อไปนี้ 1. ระบายสี 2. เล่าเรื่องการถ่ายทอดพลังงาน 3. ระบุผู้ผลิต ผู้บริโภคอันดับ 1 ผู้บริโภคอันดับ 3 และผู้ย่อยสลาย 4.เติมศัพท์ภาษาอังกฤษลงในช่องสี่เหลี่ยม
- 112. 1. เล่าเรื่องการถ่ายทอดพลังงาน ................................................................... ................................................................... ................................................................... ................................................................... ................................................................... ................................................................... ................................................................... 2. ผู้ผลิตได้แก่............................................ 3.กระบวนการที่ใช้คือ................................ 4. ผู้บริโภคอันดับ 1 ได้แก่ .......................... 5. ผู้บริโภคอันดับ 3 ได้แก่ ......................... 6. ผู้ย่อยสลาย ได้แก่................................... กิจกรรม เรื่อง การถ่ายทอดพลังงาน คาชี้แจง ให้นักเรียนจัดกลุ่ม กลุ่มละ2คน ทากิจกรรมต่อไปนี้ 1. ระบายสี 2. เล่าเรื่องการถ่ายทอดพลังงาน 3. ระบุผู้ผลิต ผู้บริโภคอันดับ 1 ผู้บริโภคอันดับ 3 และผู้ย่อยสลาย 4.เติมศัพท์ภาษาอังกฤษลงในช่องสี่เหลี่ยม
- 113. คาชี้แจง จงระบุส่วนประกอบของพืช หมายเลข1 ,2,3,4และ เขียนหน้าที่ของส่วนประกอบแต่ละส่วน อย่างละ 3 ข้อ 1.............................. ............................... ................................ ................................ 2.............................. ............................... ................................ ................................3.............................. ............................... ................................ ................................ 4.............................. ............................... ................................ ................................ 4 3 2 1
- 114. 1. ให้นักเรียนศึกษาจากใบความรู้ หรือกรอบความรู้ที่กาหนดให้ 2.ตั้งคาถามคนละ2-3 ข้อ 3. จับคู่เป็นเพื่อนคู่คิดโดยผลัดกันถาม-ตอบ - ถ้า ก. ตั้งคาถาม ข. ต้องเป็นผู้ตอบ และก. ต้องจดคาตอบของ ข.ไว้ เมื่อ ก. ถามครบทุกข้อแล้วให้ข. เป็นผู้ตั้งคาถามและ ก. เป็นผู้ตอบ ซึ่ง ข. ต้องจดคาตอบของ ก. ไว้ 4. ครูเฉลยข้อสรุปที่ได้จากใบความรู้หรือกรอบความรู้ที่กาหนด 5. ก. ให้คะแนน ข. และ ข. ให้คะแนน ก. 6. บันทึกคะแนนของนักเรียนทุกคนในแบบบันทึกคะแนนที่ครูจัดไว้ให้ เพื่อนคู่คิดแบบที่ 2
- 115. คาชี้แจง 1.อ่านกรอบความรู้ที่กาหนดให้ 2.ตั้งคาถาม2 ข้อ 3.จับคู่แลกเปลี่ยน ผลัดกัน ตั้งคาถามและตอบคาถาม ให้จดสิ่งที่เพื่อนตอบไว้ 4.เมื่อหมดเวลาฟังเฉลยจากครู แล้วประเมินเพื่อนโดยให้คะแนนที่เห็นว่าเหมาะสม คาถาม 1. ............................................................................ 2............................................................................. คาตอบของเพื่อนคู่คิด 1............................................................................... 2...............................................................................
- 116. แนวทางในการจัดกิจกรรม 1. วิเคราะห์เนื้อหาในหลักสูตรที่สามารถใช้กิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ได้ 2เรื่อง 2. นักเรียนคนที่1. อ่านเรื่องป่าชายเลน นักเรียนคนที่ 2. อ่านเรื่องป่าเบญจพรรณ กาหนดเวลาให้ 10 นาที 1) อ่านเพื่อจับประเด็นสาคัญ แล้วนาไปเล่าให้เพื่อนฟัง 2) ผู้ฟังต้องตั้งใจฟัง จับประเด็นสาคัญ สงสัยอะไรให้จดไว้ ถามเมื่อเพื่อนเล่าจบ เพื่อนตอบอย่างไรต้องจดไว้ 3) ให้นักเรียนคนที่1และ2 ผลัดกันทากิจกรรมตามข้อ1) และ 2) 3. ครูเฉลยแนวคิดสาคัญของเรื่องที่ 1 และเรื่องที่ 2 4. ให้นักเรียนคนที่1 ประเมินให้คะแนนคนที่2 และนักเรียนคนที่ 2 ประเมินคนที่ 1 เกี่ยวกับองค์ความรู้และสาระที่ได้รับจากกิจกรรมเล่าสู่กันฟัง 5. นาคะแนนที่ประเมินมาบันทึกลงในแบบประเมินผล เพื่อนคู่คิดแบบที่ 3
- 117. กิจกรรมเล่าสู่กันฟัง 1. ให้จับคู่เพื่อนคู่คิดต่างคนต่างอ่านเรื่องที่กาหนดให้แล้วผลัดกัน เล่าและฟังอย่างกระตือรือร้นเพื่อจับใจความสาคัญมีถ้ามีปัญหา สงสัยให้ถามหลังจากเล่าจบ และจดคาตอบที่เพื่อนตอบไว้ ก.เล่าเรื่องที่ 1 ข.ฟัง ข. เล่าเรื่องที่ 2 ก.ฟัง 2. เมื่อทากิจกรรมจบ ให้ฟังข้อสรุปซึ่งเป็นการเฉลยของครู แล้ว ก. ประเมินผลการเล่าเรื่องของ ข. จากนั้น ข. ประเมินการเล่าเรื่องของ ค. แล้วบันทึกคะแนนไว้
- 118. กรอบความรู้ เรื่องที่ 1ป่าชายเลน เป็นป่าบริเวณชายทะเล และปากแม่น้าของประเทศในป่าเขตร้อน เป็นบริเวณน้ากร่อย ประเทศไทยพบที่แถบชายฝั่งทะเลในภาคใต้ และภาคตะวันออก มีสภาพแวดล้อม ที่ ต่างจากป่าบกหลายอย่าง เช่น สภาพดินเป็นเลน ระดับน้าทะเลในช่วงต่างๆของแต่ละ วันต่างกัน ดินมีแร่ธาตุและสารอาหารสมบูรณ์พืชที่พบในป่าชายเลนได้แก่ แสม โกงกาง ตะบูน โพธิ์ทะเล เสมา พืชส่วนใหญ่จะมีรากค้าจุน ช่วยพยุงลาต้น มีรากหายใจ โผล่พ้นดิน โกงกางเป็นพืชสาคัญมากในป่าชายเลน เป็นไม้ที่ใช้ผลิตถ่าน ซึ่งให้ความ ร้อนสูง สัตว์ที่พบในป่าชายเลน มีทั้งสัตว์หน้าดินและในดิน รวมถึงมีนกเป็นจานวน มาก นอกจากนี้ยังมีตัวอ่อนของสัตว์น้า ประเภทกุ้ง หอย ปู ปลา มาอาศัย และหาอาหาร
- 119. กรอบความรู้ เรื่องที่ 2ป่าผลัดใบผสมหรือเบญจพรรณ (Mixed decidouous forests) ขึ้นอยู่ทั่วไปทางภาคเหนือ ภาคกลาง และภาคตะวันออกเฉียงเหนือ มีเนื้อที่ ประมาณ ๖ ล้านเฮกตาร์ ทางภาคเหนือมีไม้สักขึ้นปะปนอยู่ทั่วไปในป่าชนิดนี้ ทางภาคกลางคงมีอยู่บ้าง ในบางท้องที่ เช่น ที่กาญจนบุรี ส่วนภาคตะวันออกเฉียงเหนือเคยมีไม้สักขึ้นอยู่บ้าง ใน จังหวัดขอนแก่น หนองคาย และนครพนม แต่ปัจจุบันนี้มีเหลืออยู่เพียงเล็กน้อย พรรณไม้ที่ส่าคัญ ได้แก่ ไม้สัก กว้าว มะค่าโมง ปันแถ ยมหิน เกล็ดด่า เกล็ดแดง ตะแบก ประดู่ ปอ มะกอก แค ปู่เจ้า ตีนนก โมก แดง ฯลฯ นอกจากนี้ ยังมีไม้ไผ่ชนิด ต่าง ๆ อีกด้วย
- 120. ชื่อ...................................ชั้น.............เลขที่........... ชื่อเพื่อนคู่คิด.....................................เลขที่........... กิจกรรมที่ 1 เรื่องเล่าสู่กันฟัง เวลา................นาที คะแนน 10 คะแนน 1.เรื่องที่อ่าน .................................................................................................................................................................. สาระความรู้ที่ได้ .......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................ คาถามที่เพื่อนถาม 1. ......................................................................................................................................................... (ตอบ.................................................................................................................................................) 2. ....................................................................................................................................................... (ตอบ...................................................................................................................................................) 2. เรื่องที่ฟังจากเพื่อน........................................................................................................................................................... สาระความรู้ที่ได้ ............................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. คาถามที่ถาม เพื่อน1. ............................................................................................................................................................ (ตอบ...................................................................................................................................................) 2. .............................................................................................................................. ........................... (ตอบ................................................................................................................................................) 3. ฟังเฉลยจากครูแล้ว เพื่อนคู่คิดควรให้คะแนน .............................คะแนน
- 121. การจัดกิจกรรมที่เน้นกระบวนการกลุ่ม 2. L.T. (Learning Together ) 1 2 3 4 1 1 2 3 4 2 1 2 3 4 3 1 2 3 4 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 6 1 2 3 4 7 1 2 3 4 8 ฝึกการทางานเป็นทีม ต้องมีอุปกรณ์ครบ มีเวลาพอ 1ครูต้องเตรียมสื่อ/อุปกรณ์ให้พร้อม 2.ก่อนสอนต้องให้นักเรียนอ่านคาสั่งที่ครูให้ทากิจกรรม แล้วสุ่ม 1 กลุ่ม อธิบายขั้นตอนการทางาน 3.ครูตรวจสอบความถูกต้องอาจต้องเพิ่มเติม ให้สมบูรณ์ 4.นักเรียนลงมือปฏิบัติกิจกรรม 5.สุ่มนักเรียนนาเสนอผลงาน 6.ให้กลุ่มรายงาน ประเมินตนเองและประเมินกลุ่มเพื่อน
- 122. 1. ชื่อเรื่อง..................................... 2. เนื้อหาที่แต่ง............................. ...................................................... ...................................................... ...................................................... 3.ปัญหา....................................... ...................................................... คาชี้แจง กิจกรรมที่ ........ เรื่อง ............................... เวลา 20 นาที 1. ให้นักเรียนจัดกลุ่มๆ ละ 3-4 คน เลือกประธาน เลขา แล้วแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบในกลุ่ม คะแนน 10 คะแนน 2. พิจารณารูปที่กาหนดให้แล้วทากิจกรรมต่อไปนี้ 1. ระบายสี 2. เล่าเรื่องจากภาพ 3. ตั้งชื่อเรื่อง 4. วิเคราะห์ปัญหา 5. วิเคราะห์วิธีออกแบบแก้ไขปัญหา 6.ก้อนหินก้อนเล็กสาคัญอย่างไร ไม่มีได้หรือไม่ 7. บอกหลักการที่ทาให้งานสาเร็จ 8. หาคาศัพท์ภาษาอังกฤษให้ได้มากที่สุด 4. วิเคราะห์วิธีออกแบบแก้ไขปัญหา........................................................................................................... 5. ก้อนหินก้อนเล็กสาคัญอย่างไร ไม่มีได้หรือไม่ ...................................................................................... 6. สรุปหลักการที่ใช้แก้ปัญหา .................................................................................................................... 7. ศัพท์ภาษาอังกฤษในภาพ.......................................................................................................................
- 123. 1. ชื่อเรื่อง..................................... 2. เนื้อหาที่แต่ง............................. ...................................................... ...................................................... ...................................................... 3.ปัญหา....................................... ...................................................... คาชี้แจง กิจกรรมที่ ........ เรื่อง ............................... เวลา 20 นาที 1. ให้นักเรียนจัดกลุ่มๆ ละ 3-4 คน เลือกประธาน เลขา แล้วแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบในกลุ่ม คะแนน 10 คะแนน 2. พิจารณารูปที่กาหนดให้แล้วทากิจกรรมต่อไปนี้ 1. ระบายสี 2. เล่าเรื่องจากภาพ 3. ตั้งชื่อเรื่อง 4. วิเคราะห์ปัญหา 5. วิเคราะห์วิธีออกแบบแก้ไขปัญหา 6.ก้อนหินก้อนเล็กสาคัญอย่างไร ไม่มีได้หรือไม่ 7. บอกหลักการที่ทาให้งานสาเร็จ 8. หาคาศัพท์ภาษาอังกฤษให้ได้มากที่สุด 4. วิเคราะห์วิธีออกแบบแก้ไขปัญหา........................................................................................................... 5. ก้อนหินก้อนเล็กสาคัญอย่างไร ไม่มีได้หรือไม่ ...................................................................................... 6. สรุปหลักการที่ใช้แก้ปัญหา .................................................................................................................... 7. ศัพท์ภาษาอังกฤษในภาพ.......................................................................................................................
- 124. แบบประเมินการนาเสนอผลงานกลุ่ม รายการประเมิน กลุ่มที่ หมายเหตุ1 2 34 5 6 7 8 9 10 1.เทคนิคการนาเสนอ 2.ความร่วมมือภายในกลุ่ม 3.สื่อ/อุปกรณ์ที่ใช้ในการรายงาน 4.สาระที่ได้จากการรายงาน กลุ่มที่ประเมิน................................................................................ สมาชิก 1. ................................................................................ 2. ................................................................................ 3. ................................................................................ แบบประเมินนี้ 1.นักเรียนประเมินกลุ่มตนเอง 2.เพื่อนประเมินกลุ่มที่ออกมารายงาน 3.ครูประเมิน
- 125. 3. จัดกลุ่ม 4– 5 คน เรียนแบบ Group Investigation หรือ G.I. 1 2 3 4 A การกลั่น 1 2 3 4 1 2 3 4 C การทาโครมาโทรกราฟี 1 2 3 4 1 2 3 4 B การตกผลึก 1 2 3 4 1. วิธีนี้ 2 กลุ่มเรียนเหมือนกันแล้วนาเสนอผลงาน เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ละหว่างกลุ่มกับกลุ่มอื่นฝึกการทางาน เป็นทีม ฝึกการเป็นวิทยากรทีมมีอุปกรณ์น้อย ลดเวลาที่ใช้ สอนนักเรียนมีประสบการณ์ตรงเรื่องเดียว 2. ครูต้องให้สุ่มให้แต่ละกลุ่มอธิบายขั้นตอนการทางานในกลุ่ม ให้เข้าใจก่อนทากิจกรรม D การกรอง E การกลั่น ด้วยไอน้า ต้องมีใบงานให้นักเรียนศึกษาที่มีขั้นตอนชัดเจน
- 126. << ศูนย์การเรียน >> *แก้ปัญหา เรื่อง - เวลาเรียนน้อย สอนไม่ทัน - อุปกรณ์ / สื่อ ไม่เพียงพอ - ให้นักเรียน ได้รับประสบการณ์ตรงครบทุกเรื่อง ศูนย์สารอง ศูนย์ที่ 1 การกลั่น ศูนย์ที่ 2 การกลั่นด้วยไอน้า ศูนย์ที่ 3 การแยกสารโดยวิธี โครมาโทกราฟี ศูนย์ที่ 4 การตกผลึก ศูนย์ที่ 5 การกรอง เป็นเทคนิคการสอนแบบชุดการสอนวิธีหนึ่ง เนื่องจากแต่ละศูนย์ใช้สื่อต่างกัน
- 127. 4. จัดกลุ่มเรียนรู้แบบจิ๊กซอว์ (Jigsaw) ขั้นตอน 1.เลือกเรื่องที่จะสอน ที่เป็นอิสระ มีเนื้อหาแยกกัน 2. ถ้ามี 4 เรื่อง กลุ่มบ้าน (Home Group)จะมี 4 คน ถ้ามี 6 เรื่อง กลุ่มบ้านจะมี 6 คน 3. ให้แต่ละคนเลือกเรื่องที่จะศึกษา 4. ให้ผู้ที่เลือกเรื่องเดียวกันมารวมกันเป็นกลุ่มExpert Group ศึกษา ทากิจกรรม สรุป แล้วกลับไปสอนเพื่อนในกลุ่มบ้าน 5. ครูตรวจสอบความเข้าใจโดยเฉลยแต่ละเรื่องแล้วทดสอบความรู้ ฝึกการเป็นวิทยากรเดี่ยวทาให้เกิดปฏิสัมพันธ์ทั้งห้อง วิธีนี้ไม่ควรจัดบ่อยครั้ง
- 128. 4. จัดกลุ่มเรียนรู้แบบจิ๊กซอว์ (Jigsaw) ฝึกการเป็นวิทยากรทาให้เกิดปฏิสัมพันธ์ ทั้งห้อง วิธีนี้ไม่ควรจัดบ่อยครั้ง A1 B1 F1 C1 E1 D1 A2 B2 F2 C2 E2 D2 A3 B3 F3 C3 E3 D3 A4 B4 F4 C4 E4 D4 Home Group A1 A2 A4 A3 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4 F1 F2 F3 F4 E1 E2 E3 E4 D1 D2 D3 D4 Expert Group ครูต้องให้สุ่มให้แต่ละกลุ่มอธิบายขั้นตอนการทางาน ในกลุ่มให้เข้าใจก่อนศึกษา
- 129. การวัดและประเมินผลการเรียนวิทยาศาสตร์ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กาหนดแนวทางการวัดและประเมินผลไว้ดังนี้ (กระทรวงศึกษาธิการ,2551:23-25) 1.การประเมินผลเป็นกระบวนการที่ควบคู่ไปกับ กระบวนการเรียนการสอน 2. สถานศึกษาทาหน้าที่ประเมินผลการเรียน ภายใต้ระเบียบการวัดและประเมินผล 3. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ได้กาหนดการวัดและประเมินผลไว้ ดังนี้
- 130. การประเมินผลการเรียนรู้มี 4 ระดับ 1.ระดับชั้นเรียน ครูผู้สอน 2. ระดับสถานศึกษา โรงเรียน 3. ระดับเขตพื้นที่ เขตพื้นที่การศึกษา (LAS) 4. ระดับชาติ สานักทดสอบทางการศึกษา ระดับชาติ (สทศ.) O-NET - ป.6 ม.3 ม.6 NT - ป.5 ม.2 ม.5 ต้องสอดคล้องกับมาตรฐานและตัวชี้วัดทุกระดับ
- 131. การประเมินผลระดับชั้นเรียน อยู่ในกระบวนการการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน ดาเนินการอย่างสม่าเสมอ และ ใช้เทคนิคที่หลากหลาย การซักถามการสังเกต การตรวจการบ้าน การประเมินโครงงาน การประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน แฟ้มสะสมงาน การใช้แบบทดสอบ ฯลฯ โดยผู้สอนเป็น ผู้ประเมินเอง หรือ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนประเมินตนเอง เพื่อนประเมินเพื่อน ผู้ปกครองร่วมประเมิน ในกรณีที่ไม่ผ่านตัวชี้วัดให้มีการสอนซ่อมเสริม ผู้สอนประเมิน / ผู้เรียนประเมินตนเอง / เพื่อนประเมิน / ผู้ปกครอง
- 132. การประเมินผลระดับสถานศึกษา -เพื่อตัดสินผลการเรียนรายปี / รายภาค -ประเมินการอ่านคิดวิเคราะห์และเขียน -คุณลักษณะอันพึงประสงค์ / กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน -สะท้อนการจัดการศึกษาที่ส่งผลต่อการพัฒนาผู้เรียนตามเป้าหมาย -ผู้เรียนมีจุดที่ต้องพัฒนาด้านใด -ใช้เปรียบเทียบเกณฑ์ระดับชาติ / จัดทาแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ตามแนวทางประกันคุณภาพและรายงานผลต่อผู้เกี่ยวข้อง
- 133.
- 134. การประเมินผลระดับชาติ (O-NET) ประเมินคุณภาพของผู้เรียนระดับชาติ ตามมาตรฐาน และตัวชี้วัด ป.6ม.3 ม.6 ข้อมูลใช้วางแผนยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษา และระดับนโยบายของประเทศ
- 135. หลักการวัดและประเมินผล 1. การวัดและประเมินผลต้องสอดคล้องกับมาตรฐานและตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ 2. ครอบคลุมสาระการเรียนรู้แกนกลางหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช2551 3. เป็นเครื่องมือวัดและประเมินผลที่มีคุณภาพและวัดได้ครอบคลุมทั้งความรู้ (K) ความสามารถหรือสมรรถนะ (P) และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) 4. เครื่องมือวัดและประเมินผลที่มีความเที่ยงตรง ความเชื่อมั่น 5. ใช้การวัดและประเมินผลที่หลากหลาย ทั้งแบบทดสอบและการประเมินตามสภาพจริง การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ต้องมีข้อมูลที่เชื่อถือได้ จึงต้องมีเครื่องมือ หรือ วิธีการ รูปแบบของการวัดและประเมินผล หรือกระบวนการในการตัดสิน ผลการเรียน จึงจะมีความยุติธรรมและถูกต้อง ดังนี้
- 136. หลักการประเมินผลแนวใหม่ • สอดคล้องกับสภาพจริง(Authentic) • เคลื่อนไหวต่อเนื่อง(Dynamic) • สะสมรวบรวม(Collection) • ทาด้วยตนเอง(Self-Director) • สะท้อนตนเอง(Self-Reflection) • ตอบตรงประเด็น(Responsive)
- 137.
- 138. ประเมินผลเพื่อปรับปรุงการเรียนการสอนระหว่างเรียน ( Formative Assessment) ประเมินตามสภาพจริง ตามตัวชี้วัดอย่างต่อเนื่อง ประเมินจากทดสอบย่อย ภาระงานรายงาน แบบสังเกตุต่างๆ ประเมินตามตัวชี้วัดครบทั้ง K P A นาผลการประเมินส่งกลับแจ้งต่อผู้เรียน (Feedback) เพื่อพัฒนาพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนและเทคนิคการการสอนของครู
- 139. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ( Summative Assessment) ภาคเรียนละ 1 – 2 ครั้ง แบบทดสอบประเภทเขียนตอบ หรือ เลือกตอบ ประเมินตามตัวชี้วัดครบทั้ง K P A ใช้ตัดสินผลการเรียน ผลการประเมินนาไปตัดสินผลขั้นสุดท้าย เพื่อให้ระดับผลการเรียน
- 140. แบบทดสอบวินิจฉัยข้อบกพร่องทางการเรียน / ความถนัด /ความสามารถพิเศษ ( Diagnostic Assessment ) ใช้เพื่อวิเคราะห์ ข้อบกพร่อง ความถนัด ความสามารถพิเศษของ ผู้เรียนปัญหาที่เกิดจากการเรียนรู้ของนักเรียน นาผลมาพัฒนานวัตกรรม หรือ แก้ปัญหาโดยการพัฒนานวัตกรรม เทคนิคการสอน หรือ สื่อการเรียนรู้ ใช้ในการวิจัยเพื่อแก้ปัญหา หรือ เพื่อพัฒนาศักยภาพนักเรียน
- 141. การตัดสินผลการเรียน 1. การตัดสินแบบอิงกลุ่ม (Norm Reference)นาข้อมูลที่ได้จากการและ ประเมินผลมาแจกแจงความถี่ การหาค่ามัธยฐาน (Mean) ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) ค่าความคลาดเคลื่อนมาตรฐาน(Standard Error) ใช้สาหรับพิจารณาตัดสินความรู้ ความสามารถ ของแต่ละคนเมื่อเปรียบเทียบกับคะแนนของกลุ่ม ซึ่งส่วนใหญ่จะมีลักษณะเป็นกราฟที่มีความโค้ง ปกติคล้ายระฆัง ซึ่งส่วนใหญ่ใช้ในการวัดและ ประเมินผลระดับอุดมศึกษา 2. การตัดสินแบบอิงเกณฑ์ (Criterion Reference) เช่น ให้ระดับผลการเรียนจากคะแนนเต็ม 100 คะแนน สาหรับชั้นมัธยมศึกษา ให้ระดับผลการเรียน เป็น 8 ระดับ
- 142. การวัดและประเมินผล มี 2วิธี ใช้แบบทดสอบ อัตนัย เขียนตอบ เลือกตอบ การประเมิน ตามสภาพจริง ปรนัย ผลการทากิจกรรม / ภาระงาน การเขียนรายงาน / การนาเสนอผลงาน แฟ้มสะสมผลงาน การสังเคราะห์ผลการเรียนรู้ของนักเรียน
- 143. การประเมินผล เพื่อตัดสินผลการเรียน (K , P, A ตามตัวชี้วัด) การวัดและประเมินผลตามมาตรฐาน ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ระหว่างภาค ปลายภาค(20 คะแนน) กลางภาค(20 คะแนน) การประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ (A) การประเมินของครู (60 คะแนน) ประเมิน ตลอดภาคเรียน เพื่อตัดสิน ดีเยี่ยม-ดี-ผ่าน การสอบย่อย Formative กี่ครั้งขึ้นอยู่กับผู้สอน การประเมินตามสภาพจริง - แฟ้มสะสมผลงาน - การนาเสนอผลงาน -การรายงาน - โครงงาน -- การประเมินทักษะปฏิบัติ - การสังเกตุพฤติกรรม การเรียนรู้
- 144. จัดทาตารางกาหนดคะแนนตามตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ให้ครบทุกตัวชี้วัด ถ้าไม่ครบทุดตัวชี้วัดนักเรียนจะไม่จบการศึกษา ลอกตัวชี้วัดที่ 1 105 - - 15 ลอกตัวชี้วัดที่ 2 6 4 - - 10 ลอกตัวชี้วัดที่ 3 9 6 - - 15 ลอกตัวชี้วัดที่ 4 5 5 - - 10 รวม 30 20 - - - ลอกตัวชี้วัดที่ 5 - - 8 7 15 ลอกตัวชี้วัดที่ 6 - - 10 5 15 ลอกตัวชี้วัดที่ 7 - - 7 4 11 ลอกตัวชี้วัดที่ 8 - - 5 4 9 รวม - - 30 20 - รวมตลอดทั้งปี 30 20 30 20 100 ตัวอย่าง
- 145. หลักการออกข้อสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ที่ครอบคลุม ทุกหน่วยการเรียนรู้และทุกตัวชี้วัด ต้องสร้างตารางวิเคราะห์ตัวชี้วัด วิเคราะห์/ ผลการเรียนรู้หรือ จุดประสงค์ เพื่อนาไปหาค่า IOC ต้องวิเคราะห์ระดับพฤติกรรมด้านสติปัญญา ( ความรู้ ความจา ความเข้าใจ ทักษะกระบวนการ และการนาไปใช้ เพื่อนาไปหาค่า IOA) และ แสดงตารางวิเคราะห์ ค่า IOC และ IOA
- 146. การวิเคราะห์หาค่า IOC (ItemObjective Congruence) หรือ ดัชนี ความสอดคล้องระหว่างข้อสอบกับตัวชี้วัด / ผลการเรียนรู้ / จุดประสงค์ ข้อสอบที่เหมาะสมต้องมีค่า IOC ตั้งแต่ 0.5 ขึ้นไป x N เมื่อ IOC คือ ดัชนีความสอดคล้องระหว่างข้อสอบกับตัวชี้วัด / ผลการเรียนรู้ / จุดประสงค์ x คือ ผลรวมของคะแนนความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญเชิงเนื้อหาวิชาทุกคน N คือ จานวนผู้เชี่ยวชาญเนื้อหาวิชา =สูตร IOC
- 147. การวิเคราะห์หาค่า IOA (ItemObjective Appropriation) หรือ ดัชนี ความสอดคล้องระหว่างข้อสอบกับระดับพฤติกรรมด้านสติปัญญา ข้อสอบที่เหมาะสมต้องมีค่าIOAตั้งแต่ 0.5 ขึ้นไป x N เมื่อ IOA คือ ดัชนีความสอดคล้องระหว่างข้อสอบกับระดับพฤติกรรมด้านสติปัญญา x คือ ผลรวมของคะแนนความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญเชิงเนื้อหาวิชาทุกคน N คือ จานวนผู้เชี่ยวชาญเนื้อหาวิชา =สูตร IOA
- 148. ข้อสอบชนิดเลือกตอบ ควรให้สอดคล้องกับตัวชี้วัดหรือจุดประสงค์การเรียนรู้ และวัดพฤติกรรมระดับสูงกว่าความรู้ความจาระดับพฤติกรรม ด้านพุทธิพิสัย ความรู้ / จา ความเข้าใจ นาไปใช้ วิเคราะห์ สังเคราะห์ ประเมินค่า รู้/ จา ความเข้าใจ ทักษะกระบวนการ นาไปใช้ Bloom Klopfer
- 149. หน่วยที่/ชื่อ หน่วย ตัวชี้วัด/ จุดประสงค์ ข้อสอบ ข้อที่ ระดับพฤติกรรมด้านสติปัญญา ความรู้ ความจา ความเข้าใจทักษะฯ การนาไปใช้ หน่วยที่ 1 เรื่อง........ 1. xxxxxxxx 2.xxxxxxxxx 3.xxxxxxxxx 4………….. 1 2 3 4 8 9 10 / / / / / / / หน่วยที่ 2 เรื่อง........ 11 20 ทาให้ครบทุกหน่วย ทุกตัวชี้วัด รวม ตารางวิเคราะห์ข้อสอบรายวิชา................. ชั้น................ ภาคเรียนที่ ........... จานวนหน่วยกิต...........
- 150. การเขียนข้อสอบวัดพฤติกรรมด้านพุทธิพิสัย บลูม (Bloom) และคณะได้จาแนกจุดประสงค์ทางการศึกษาออกเป็น3 ด้าน พฤติกรรมด้านพุทธิพิสัย ได้แบ่งย่อยเป็น 6 ด้าน มีดังนี้ 1. ความรู้ความจา(Knowledge) ความรู้ความจา หมายถึง ความสามารถของสมองที่เก็บสะสมเรื่องราวต่างๆ หรือ ประสบการณ์ทั้งปวง ที่ตนได้รับรู้มา ตัวอย่างข้อสอบ 1. วัตถุดิบที่พืชใช้ในกระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสงของพืชคืออะไร 1 แก๊สออกซิเจน และ น้า 2 แก๊สคาร์บอนไดออกไซด์ น้า 3 กลูโคส และน้า 4 แก๊สคาร์บอนไดออกไซด์และแก๊สออกซิเจน
- 151. ปรับให้เป็นข้อสอบระดับความเข้าใจและคิดวิเคราะห์ B A C D E จากภาพแสดงกระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสงของพืช A และ Bคืออะไร ตามลาดับ 1. แก๊สออกซิเจน และ น้า 2. แก๊สคาร์บอนไดออกไซด์ น้า 3. กลูโคส และน้า 4. แก๊สคาร์บอนไดออกไซด์และแก๊สออกซิเจน ข้อมูลนี้สามารถออกข้อสอบเพิ่มได้ว่า C D และ E คือสารใด
- 152. 2. ความเข้าใจ (Comprehension) หมายถึงความสามารถในการนาความรู้ความจาไปดัดแปลงปรับปรุง เพื่อให้สามารถ จับใจความ หรือเปรียบเทียบ ย่นย่อเรื่องราว ความคิด ข้อเท็จจริงต่างๆ 2.1 การแปลความ หมายถึง ความสามารถแปลสิ่งซึ่งอยู่ในระดับหนึ่งไปยังอีกระดับหนึ่งได้ สุภาษิต สานวน โวหาร 2.2 การตีความ หมายถึง การจับใจความสาคัญของเรื่องหรือการเอาเรื่องราวเดิม มาคิดในแง่ใหม่ 2.3 การขยายความ หมายถึง การคาดคะเนหรือคาดหวังว่า จะมีสิ่งนั้นเหตุการณ์นั้นเกิดขึ้นในอดีต หรืออนาคต โดยอาศัยแนวโน้มที่ทราบมาเป็นหลัก ตัวอย่างข้อสอบ 1. จากสมการ น้าตาลกลูโคส + แก๊สออกซิเจน แก๊สคาร์บอนไดออกไซด์ + น้า + พลังงาน การเปลี่ยนแปลงตามสมการเกิดขึ้นกับพืช จงพิจารณาว่าข้อสอบใดถูกต้อง 1. การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นในเวลากลางคืนเท่านั้น 2. การเปลี่ยนแปลงนี้เกิดขึ้นในเวลากลางวันเท่านั้น 3. การเปลี่ยนแปลงนี้เกิดขึ้นได้ตลอดเวลา 4. การเปลี่ยนแปลงนี้เกิดขึ้นในเวลากลางคืนมากกว่าเวลากลางวัน
- 153. ตัวอย่างข้อสอบ 2. ข้อความต่อไปนี้เสนอแนวคิดเกี่ยวกับเรื่องอะไร หัวล้านได้หวี ตาบอดได้แว่น 1.การได้รับของที่พ้นสมัย 2.การได้รับของที่ผู้ได้รับรังเกียจ 3. การได้รับของที่ไม่เป็นประโยชน์แก่ผู้ได้ 4.การได้รับของที่ปราศจากคุณค่า
- 154. 3. การนาไปใช้ (Application) หมายถึงความสามารถในการนาความรู้ ความเข้าใจในเรื่องราวใด ๆ ไปใช้ ในสถานการณ์จริงในชีวิตประจาวันหรือในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน ตัวอย่างข้อสอบ พระราชพงศาวดารฉบับพระราชหัตถเลขา ระบุว่า“เกิดแผ่นดินไหวเมื่อวันเสาร์ ขึ้น 2 ค่า เดือน 5 จุลศักราช 1131 ปีฉลู” เหตุการณ์นี้น่าจะเกิดขึ้นในเวลาใด 1. พ.ศ. 1826 สมัยพ่อขุนรามคาแหงมหาราช 2. พ.ศ. 2117 สมัยสมเด็จพระมหาธรรมราชา 3. พ.ศ. 2143 สมัยสมเด็จพระนเรศวรมหาราช 4. พ.ศ. 2312 สมัยสมเด็จพระเจ้ากรุงธนบุรี 5. พ.ศ. 2325 สมัยสมเด็จพระพุทธยอดฟ้าจุฬาโลกมหาราช
- 155. Gerald is talkingto Cynthia on the mobile Gerald : Walk along the street for 5 minutes. Can you see the intersection ? Cynthia : Yes, I have crossed the intersection. It’s behind me now. Gerald : Oh, sorry. Go back to the intersection. Don’t cross back. Turn left at the intersection. The bank is on your left. ตัวอย่างข้อสอบ O-NET ปี 2556 • Use the information in the dialogue to choose the correct map 1. 2. 3. 4.
- 156. 4. การวิเคราะห์ (Analysis) หมายถึงการแยกแยะพิจารณาดูรายละเอียดของสิ่งต่าง ๆ หรือเรื่องราวต่าง ๆ ว่ามีชิ้นส่วนใด สาคัญที่สุด เป็นการใช้วิจารณญาณเพื่อไตร่ตรอง 4.1 การวิเคราะห์ ความสาคัญ หมายถึง การพิจารณาหรือจาแนกว่า ชิ้นใด ส่วนใด เรื่องใด ตอนใด สาคัญที่สุด หรือหาจุดเด่น จุดประสงค์สาคัญ 4.2 การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ หมายถึง การค้นหาความเกี่ยวข้องระหว่างคุณลักษณะ สาคัญของเรื่องราวหรือสิ่งต่าง ๆ ว่าสองชิ้นส่วนใดสัมพันธ์กัน 4.3 การวิเคราะห์หลักการ หมายถึง การให้พิจารณาดูชิ้นส่วน หรือส่วนปลีกย่อยต่าง ๆ ว่า ทางานหรือเกาะยึดกันได้หรือคงสภาพเช่นนั้นได้เพราะใช้หลักการใดเป็นแกนกลาง ตัวอย่างข้อสอบ ข้อใดมีชื่อดอกไม้มากที่สุด 1. ชมสร้อยฟ้าสารภียี่สุ่นเทศ 2.พิกุลบุนนาคนมสวรรค์ 3. กิ่งกาหลงชงโคมะลิวัลย์ 4.เกตแก้วจาปามหาหงส์
- 157. 5.การสังเคราะห์ (Synthesis) หมายถึง ความสามารถในการผสมผสานเรื่องราวหรือสิ่งต่างๆ ตั้งแต่ 2 ชนิดขึ้นไป เข้าด้วยกัน เพื่อสร้างเป็นเรื่องราวใหม่ 5.1 การสังเคราะห์ข้อความ หมายถึง การนาเอาความรู้และประสบการณ์ต่างๆ มาผสม หรือปรุงแต่งขึ้นใหม่ เกิดเป็นข้อความหรือเรื่องราวใหม่ ๆ เช่น การเขียนเรียงความ 5.2 การสังเคราะห์แผนงาน หมายถึง เป็นการวัดความสามารถในการเขียนโครงการ แผนปฏิบัติงาน 5.3 การสังเคราะห์ ความสัมพันธ์ หมายถึง การเอาความสาคัญและหลักการต่างๆ มาผสมให้เป็นเรื่องเดียวกัน ทาให้เกิดเป็นสิ่งสาเร็จหน่วยใหม่ ที่มีความสัมพันธ์ แปลกไปจากเดิม
- 158.
- 159. หลักการ ต้องจาผังของฉันทลักษณ์ได้ แล้ววิเคราะห์ข้อความว่าตรงกับผังของฉันทลักษณ์ใด แล้วสังเคราะห์ฉันทลักษณ์นั้น เสด็จพ้นทวาเรศข้ามคูเวียง หวั่นฤทัยท่านเพียง จักว้า พระองค์ก็อ่อนเอียง เอนอาสน์ อกระรัวมัวหน้าสั่นส้าน เสียวแสยง เฉลย โคลงสี่สุภาพ ให้เทียบกับบทครู เสียงลือเสียงเล่าอ้าง อันใด พี่เอย เสียงย่อมยอยศใคร ทั่วหล้า สองเขือพี่หลับใหล ลืมตื่น ฤาพี่ สองพี่คิดเองอ้า อย่าได้ ถามเผือ
- 160. 6.การประเมินค่า (Evaluation) หมายถึง การวินิจฉัยหรือตีราคา เรื่องราว ความคิด เหตุการณ์ต่าง ๆ โดยสรุปเป็น คุณค่าว่า ดี-เลว 6.1 การประเมินค่าโดยอาศัยข้อเท็จจริงภายใน หมายถึง การประเมินค่าโดยใช้ข้อเท็จจริง ต่าง ๆ ตามท้องเรื่อง หรือตามสถานการณ์นั้นๆ 6.2 การประเมินค่า โดยอาศัยเกณฑ์ภายนอก หมายถึง การประเมินค่าโดยใช้เกณฑ์จาก สิ่งภายนอกเรื่องราวนั้น ๆ เป็นหลักในการพิจารณาตัดสิน ตัวอย่างข้อสอบ หากต้องการศึกษาพื้นที่ชายฝั่งทะเลที่ถูกน้ากัดเซาะในแต่ละปีเพื่อหามาตรการป้องกันและ แก้ไข ควรเลือกใช้เครื่องมือชนิดใด 1. GPS 2. GIS 3. แผนที่ประเทศไทย 4. ภาพถ่ายทางอากาศ 5. ภาพจากดาวเทียม
- 161. แบบฝึกออกข้อสอบที่ตรงตามตัวชี้วัด และระดับพฤติกรรมด้านสติปัญญา ใช้สาหรับหาค่า IOCและ IOA แบบฟอร์ม ข้อที่.......... ตัวชี้วัด (ใช้หาค่า IOC) …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ระดับพฤติกรรมด้านสติปัญญา(ใช้หาค่า IOA)………………………………………..… โจทย์.................................................................................................................................... ............................................................................................................................................. ตัวเลือก................................................................................................................................ ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
- 162. แบบประเมินตนเอง ให้นักเรียนประเมินตนเองจากผลที่ได้จากการเรียนรู้ในรายวิชา....................... วิชา......... ตามหัวข้อต่อไปนี้ โดยทาเครื่องหมายลงในช่องที่ตรงกับระดับความพึงพอใจของนักเรียนที่มีแต่ละหัวข้อ สัปดาห์ ที่ เรื่อง/หัวข้อย่อย ระดับความพึงพอใจ/ความเข้าใจ บันทึกเพิ่มเติม มาก ปานกลาง น้อย 1. 1. x x x 1.1 xxxxxxx 1.2 xxxxxxx 1.3 กิจกรรมเรื่อง.............................................. 2. 2. x x x 2.1........................................................................ 2.2 ........................................................................ ชื่อ............................................................................................ชั้น....................เลขที่..................
- 163. ตัวอย่าง แบบบันทึกคะแนนการประเมินเพื่อพัฒนาระหว่างเรียนโดยครูผู้สอน เป็นการประเมินการสอบย่อย กิจกรรมการเขียนรายงานตามสภาพจริงในห้องเรียน วิชา.............................................................................. ชั้น.................................. ภาคเรียนที่......................................... ปีการศึกษา........................................ เลขที่ ชื่อ นามสกุล ครั้งที่ 1 ครั้งที่ 2 ครั้งที่ 3 ครั้งที่ 4 ครั้งที่ 5 ครั้งที่ 6 ครั้งที่ 7 ครั้งที่ 8 รวม 80 เทียบ คะแนน 10 พัฒนา 10 พัฒนา 10 พัฒนา 10 พัฒนา 10 พัฒนา 10 พัฒนา 10 พัฒนา 10 พัฒนา 1 2 3 4 .... .... ข้อแนะนา 1. คะแนนประเมินเพื่อพัฒนา ครูกาหนดเองตามความเหมาะสม ว่าควรเก็บกี่ครั้ง คะแนนเทียบ จากคะแนนเต็มที่รวมไว้แล้ว เทียบเป็นคะแนนจริงที่กาหนด เป็นคะแนนเก็บเป็นการประเมินตามสภาพจริงระหว่างภาค 2. คะแนนแต่ละครั้งควรเท่ากันเช่น 10 คะแนน ถ้านักเรียนผิด 1 ข้อถูกหัก 1 คะแนน ผิด 2 ข้อ หัก 2 คะแนน ผิด 3 ข้อ หัก 3 คะแนน แล้วให้โอกาสนักเรียนพัฒนาคะแนน
- 164. แบบประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ เรื่อง................................................................................................ชั้น ................................... เลขที่ ชื่อนามสกุล ความตั้งใจ 10 การตั้งคาถาม และตอบคาถาม 10 การร่วม กิจกรรมกลุ่ม 10 ส่งงานในเวลา ที่กาหนด 10 มาเรียน สม่าเสมอ 10 รวม คะแนน 50 1 2 3 4 5 6 .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. ............................. ................. ................. ................. ................ ................ ................ ...................... ...................... ...................... ...................... ....................... ....................... .................. .................. .................. .................. .................. .................. ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ .............. .............. .............. .............. .............. .............. ........... ........... ........... ........... ........... ........... วิธีการเริ่มต้นให้ทุกช่องมีคะแนนเต็ม 10 - บันทึกร่องรอยที่นักเรียนไม่ได้ปฏิบัติตามเกณฑ์การประเมิน โดยขีด ( /) ลงในช่องที่ประเมิน แล้วนาไปลบออกจากคะแนนเต็ม นาคะแนนที่ได้มารวมกัน แล้วปรับให้เป็น 10 คะแนนโดยใช้ 5 หาร
- 165. การประเมินผลด้านทักษะปฏิบัติ (P) 1. สังเกตพฤติกรรมด้านทักษะปฏิบัติขณะทาการทดลองเกี่ยวกับการใช้ อุปกรณ์สารเคมี ขั้นตอนการทดลอง ความปลอดภัยในการทดลอง การจัดเก็บอุปกรณ์ การทางานกลุ่ม โดยใช้แบบสังเกตทักษะปฏิบัติ 2. ตรวจการเขียนรายงานการทดลองโดยมีเกณฑ์ให้คะแนนที่ชัดเจน
- 166. แบบประเมินพฤติกรรมด้านทักษะปฏิบัติ เรื่อง................................................................................................ชั้น................................... กลุ่มที่/ชื่อ วางแผน ทางาน ร่วมกัน (10 คะแนน) ใช้อุปกรณ์และ สารเคมีได้ ถูกต้อง (10คะแนน) จัดพื้นที่ การทดอง เหมาะสม ปลอดภัย (10 คะแนน) จัดเก็บอุปกรณ์ และ สารเคมีได้ เรียบร้อย สะอาด (10 คะแนน) ทางานเสร็จ ในเวลาที่ กาหนด (10 คะแนน) รวม (50 คะแนน) ปรับเป็น 10คะแนน กลุ่มที่ 1 ........................... ........................... กลุ่มที่ 2 ........................... ........................... กลุ่มที่ 3 ....................... ........................ วิธีการเริ่มต้นให้ทุกช่องมีคะแนนเต็ม 10 - บันทึกร่องรอยที่นักเรียนไม่ได้ปฏิบัติตามเกณฑ์การประเมิน โดยขีด ( /) ลงในช่องที่ประเมิน แล้วนาไปลบออกจากคะแนนเต็ม นาคะแนนที่ได้มารวมกัน แล้วปรับให้เป็น 10 คะแนนโดยใช้ 5 หาร
- 167. เกณฑ์การประเมินทักษะปฏิบัติการทดลอง กลุ่มที่ คะแนน ระดับคุณภาพ รายการประเมิน 4 (9- 10 คะแนน) 3 ( 7 – 8 คะแนน) 2 ( 5 – 6 คะแนน) 1 (ต่ากว่า 5คะแนน) 1 2 3 4 5 6 7 ........ ......... ......... .......... 1. จัดวางอุปกรณ์เหมาะสม ปลอดภัย 2. วางแผนการทางานร่วมกัน 3. แบ่งหน้าที่ภายในกลุ่มเหมาะสม 4.ใช้อุปกรณ์ได้ถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ หรือ ทุกรายการ 5. ใช้สารเคมีได้ถูกต้อง 6. ดาเนินการทดลองได้ถูกต้อง 7. ผลการทดลองถูกต้อง 8. ทางานได้เสร็จในเวลาที่กาหนด 9. จัดเก็บอุปกรณ์ได้เรียบร้อย 10. รักษาความสะอาดของพื้นที่ได้ดี ปฏิบัติได้ถูกต้อง 9 – 10 รายการ ปฏิบัติได้ถูกต้อง 7 - 8 รายการ ปฏิบัติได้ถูกต้อง 5 - 6 รายการ ปฏิบัติได้ถูกต้อง ต่ากว่า 5 รายการ ระดับคุณภาพ การแปรความหมาย 4 ดีมาก 3 ดี 2 พอใช้ 1 ปรับปรุง
- 168. แบบประเมินการเขียนรายงานการทดลอง ชื่อ นามสกุล รายการประเมินความถูกต้อง แบบฟอร์ม (1 ) กาหนด จุดประสงค์ ( 1 ) การกาหนด ตัวแปร ( 1 ) วิธีทดลอง ถูกต้อง ชัดเจน ( 2 ) บันทึกผล ( 2 ) วิเคราะห์ และสรุป ( 2 ) ความสะอาด ( 1 ) รวม ( 10 คะแนน) 1 2 3 4 ...... ........ ....... ....... ....... xxxx xxxx xxxx xxxx วิชา ...................................... ชั้น.......................
- 169. การประเมินด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) ชั้น.............. วิชา.......................ผู้สอน................................ เลขที่ ชื่อ-นามสกุล รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ซื่อสัตย์ สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ เป็นอยู่ พอเพียง มุ่งมั่นในการ ทางาน รักความ เป็นไทย มีจิต สาธารณะ สรุปผลการ ประเมิน 1 2 40 Xxxxx xxxxxx Xxxxx xxxxxx Xxxxx xxxxxx 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 เกณฑ์การประเมิน 3 = ดีเยี่ยม 2 = ดี 1 = พอใช้ วิธีการเริ่มต้นให้ทุกช่องมีคะแนนเต็ม 10 - บันทึกร่องรอยคุณลักษณะที่ไม่พึงประสงค์ โดยขีด ( ) ลงในช่องที่ประเมิน แล้วนาไปลบออกจากคะแนนเต็ม นาคะแนนที่ได้ไปสรุปตัดสินดีเยี่ยม ดี ผ่าน สรุปนักเรียนที่มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ระดับดีขึ้นไปมีจานวน .... คน คิดเป็นร้อยละ ....
- 170. ภาระงาน ความรู้+ทักษะ (ความสามารถ) รู้และคิด / มีทักษะ และกระบวนการ ตั้งใจเอาใจใส่และมีผลงาน การประเมินภาระงานต้องทาเกณฑ์การให้คะแนนแบบrubrics ซึ่งประกอบด้วยเกณฑ์การประเมินกับระดับคุณภาพ(จากมากไปน้อย)
- 171. ชนิดของ ภาระงาน 1.ภาระงานตาม คาสั่ง 2.ภาระงานตาม ธรรมชาติ 3.โครงงานที่ใช้ เวลานาน 4.แฟ้มสะสม งาน 5.การแสดงการสาธิต6.การทดลอง การปฏิบัติ 7.การนาเสนอ ด้วยวาจา/ การแสดงละคร 1. การตรวจให้คะแนนภาระงานต้องสร้างตารางRubrics เพื่อให้การให้คะแนนมีความ เที่ยงตรงและยุติธรรม 2. การมอบภาระงานครูต้องอธิบายขั้นตอนการปฏิบัติให้ชัดเจน
- 177. การประเมิน ตามหลักสูตร 57 1.ประเมินเพื่อการเรียนรู้ (Formative Assessments) ด้านการพัฒนาทักษะ อย่างน้อยอาทิตย์ละ 2 ครั้ง 2. การประเมินชิ้นงานผลผลิตของผู้เรียน (Student Products) พัฒนาทักษะ การคิดสร้างสรรค์ เช่น กราฟ แผนภาพ แบบจาลอง ควรทา Rubric การประเมิน 3. การประเมินผลการเรียนรู้ (แบบรวบยอด)(Summative Assessments) 4. การประเมินการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ (Participation Assessments) ประเมินตนเอง ประเมินเพื่อน ผู้ปกครองประเมิน อย่างน้อยสัปดาห์ละ 1 ครั้ง (คะแนนไม่เกิน 10 % ของคะแนนทั้งหมด) 5. การประเมินแฟ้มงานของผู้เรียน (Portfolio Assessments) ผู้สอนแนะนา ให้ผู้เรียนเก็บชิ้นงาน ผลผลิต