ทฤษฎีการเรียนรู้และการสอน

2. นายเดชชาติ ทองดี 563050530-3
นางสาววัชรี ขันธะหัตถ์ 563050540-0

3. ทฤษฎีการเรียนรู้
พฤติกรรมนิยม พุทธิปัญญานิยม คอนสตรัคติวิสต์

4. ศึกษา/วิเคราะห์ทฤษฎีการสอน พร้อมอธิบาย Concept
ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้ากับการตอบสนอง หรือพฤติกรรมที่แสดง
ออกมา ซึ่งจะให้ความสนใจกับพฤติกรรมที่สามารถวัดและสังเกตจาก
ภายนอกได้และเน้นความสาคัญของสิ่งแวดล้อมเพราะเชื่อว่า
สิ่งแวดล้อมจะเป็นตัวที่กาหนดพฤติกรรม และการเรียนรู้จะเกิดจากการ
เชื่อมโยงระหว่างสิ่งเร้ากับการตอบสนองหรือการการแสดงพฤติกรรม
นิยมและถ้าหากได้รับการเสริมแรงจะทาให้มีการแสดงพฤติกรรมนั้นถี่
มากขึ้น

5. การเรียนรู้ หมายถึง การ
เปลี่ยนแปลงพฤติกรรม
ซึ่งเป็นผลเนื่องมาจาก
ประสบการณ์ที่คนเรามี
ปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม
หรือเกิดจากการฝึกหัด

6. ผลงานของนักจิตวิทยาที่ถูกนามาประยุกต์ใช้ในปัจจุบันได้แก่
• Pavlov (ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิค)
การเรียนรู้เกิดจากการนาสิ่งเร้าที่เป็น CS และ UCS มาเสนอควบคู่กันและสิ่งเร้านันนมี
ลักษณะที่เป็นแรงเสริมตามธรรมชาติ
• Watson (ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิก)
การเรียนรู้เกิดจากความใกล้ชิดของสิ่งเร้ากับการตอบสนองโดยไม่จาเป็นต้องมีการ
เสริมแรง
• Thorndike (ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบโอเปอร์แรนต์)
การเรียนรู้เกิดจากการลองผิดลองถูกในระหว่างนันน S-R คู่ใดได้รับการเสริมแรงจะทา
ให้เกิดความเชื่อมโยงระหว่าง S-R คู่นันน
• Skinner (ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบโอเปอร์แรนต์)
การเรียนรู้เกิดจากการลงมือกระทาและถ้าหากได้รับการเสริมแรงจะทาให้เกิด
พฤติกรรมนันนซนาอีก

7. ทฤษฎีพุทธิปัญญานิยม ให้ความสนใจในกระบวนการภายในที่
เรียกว่า ความรู้ความเข้าใจหรือการรู้คิดของมนุษย์ โดยเชื่อว่าการเรียนรู้
จะอธิบายได้ดีที่สุด หากเราสามารถเข้าใจกระบวนการภายใน ซึ่งเป็น
ตัวกลางระหว่างสิ่งเร้าและการตอบสนองและเป็นสิ่งที่จะช่วยทาให้การ
ออกแบบการสอนนันนมีความลึกซึนงจนกระทั่งสามารถหยั่งลึกไปถึง
กระบวนการภายในสมอง หรือเรียกว่า กระบวนการรู้คิดที่ใช้ในขณะ
เรียนรู้

8. อันจะนาไปสู่การที่นาพื้นฐานทางทฤษฎีพุทธิปัญญามาเป็นพื้นฐานใน
การออกแบบที่สามารถส่งเสริมการเรียนรู้ที่สามารถสนับสนุนหรือเอื้อ
ต่อกระบวนรู้คิดที่เกิดขึ้นภายใน มิใช่เพียงแต่พฤติกรรมภายนอกของ
ผู้เรียนเท่านั้น
ตัวอย่างเช่น สามารถออกแบบการเรียนรู้ให้ผู้เรียนสามารถสร้าง
เมนทอลโมเดล ในการทาความเข้าใจเรื่องที่เรียน แสดงถึงความเข้าใจที่
ลึกซึ้ง มิใช่เพียงแต่จดจาสารสนเทศที่ปรากฏได้เท่านั้น

9. ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์เชิงปัญญา
1. การเรียนรู้เป็นกระบวนการที่ลงมือปฏิบัติประสบการณ์เดิมและการ
ค้นหาวิธีการแก้ปัญหาเป็นสิ่งที่จาเป็นต่อการดูดซึมและการปรับโครงสร้าง
ทางปัญญา วิธีการนาเสนอสารสนเทศเป็นสิ่งสาคัญ เมื่อสารสนเทศถูก
นาเข้ามาในฐานะเป็นสิ่งที่ช่วยแก้ปัญหา อาจทาหน้าที่เป็นเครื่องมือ
มากกว่าจะเป็นข้อเท็จจริงอย่างแท้จริง
2. การเรียนรู้ควรเป็นองค์รวม เน้นสภาพจริงและสิ่งที่เป็นจริง

10. ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์เชิงสังคม
1. การเรียนรู้และการพัฒนาทางด้านสังคม ได้แก่ กิจกรรมการร่วมมือ
2. Zone of proximal development ควรจะสนองต่อแนวทางการจัด
หลักสูตรและการวางแผนบทเรียน
3. การเรียนรู้ในโรงเรียนควรเกิดขึ้นในบริบทที่มีความหมายและไม่ควร
แยกการเรียนรู้และความรู้ที่ผู้เรียนพัฒนามาจากสภาพความเป็นจริง
4. การเรียนรู้ควรเชื่อมโยงทั้งประสบการณ์นอกโรงเรียนและในโรงเรียน
สาหรับผู้เรียน

13. ตารางเปรียบเทียบความแตกต่างของทฤษฎีการเรียนรู้และทฤษฎีการสอน
ทฤษฎีการเรียนรู้ ทฤษฎีการสอน
- เป็นผู้ส่งเสริม เอื้ออานวย ร่วมแก้ปัญหา โค้ช
ชี้นาความรู้ และผู้ร่วมเรียนรู้
- เป็นผู้ถ่ายทอดความรู้
- เป็นผู้จัดเตรียมหรือให้สิ่งที่ตอบสนองต่อการ
เรียนรู้ของผู้เรียนอย่างหลากหลาย
- เป็นผู้เชี่ยวชาญด้านเนื้อหา
เป็นแหล่งสาหรับคาตอบ
- เป็นผู้ควบคุมการเรียนการสอนและส่งเนื้อหา
ความรู้ไปยังผู้เรียนโดยตรง
บาทของครู

14. ตารางเปรียบเทียบความแตกต่างของทฤษฎีการเรียนรู้และทฤษฎีการสอน
ทฤษฎีการเรียนรู้ ทฤษฎีการสอน
- เป็นผู้ร่วมเรียนรู้อย่างตื่นตัวในกระบวนการ
เรียนรู้
- เป็นผู้รอรับสารสนเทศจากครูอย่างเฉื่อยชา
- เป็นผู้สร้างและแลกเปลี่ยนความรู้ร่วมกับ
เพื่อนชั้นแบบผู้เชี่ยวชาญ
- เป็นผู้คัดลอกหรือจดจาความรู้
- เป็นการร่วมมือกันเรียนรู้กับผู้เรียนอื่นๆ - เป็นกิจกรรมการเรียนรู้รายบุคคล
บาทของนักเรียน

15. จงนาเสนอแนวทางการนาทฤษฎีการเรียนรู้ทั้ง3 ทฤษฎี ไปใช้ในบริบทจริง
ตัวอย่าง ทฤษฎีการเรียนรู้แบบลงมือกระทาของสกินเนอร์
นามาใช้ในการแก้ปัญหาเพื่อให้ผู้เรียน แสดงพฤติกรรมที่พึง
ประสงค์เพิ่มขึ้นและลดพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ลง และเป็น
พฤติกรรมที่คงทนซึ่งจาเป็นที่จะต้องได้รับการเสริมแรงตามทฤษฎี
การเรียนรู้แบบลงมือกระทาของสกินเนอร์ ที่จะเกิดการเรียนรู้จาก
การลงมือกระทาและถ้าหากได้รับการเสริมแรงจะทาให้เกิด
พฤติกรรมการเรียนนั้นซ้าอีก
พฤติกรรมนิยม

16. จงนาเสนอแนวทางการนาทฤษฎีการเรียนรู้ทั้ง3 ทฤษฎี ไปใช้ในบริบทจริง
ตัวอย่าง แนวคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้โดยการค้นพบของ Bruner
สนับสนุนให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติจริงมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม
และรับรู้สิ่งที่นักเรียนเลือก หรือสิ่งที่ใส่ใจ การเรียนรู้แบบนี้จะช่วยให้
เกิดการค้นพบเนื่องจากผู้เรียนมีความอยากรู้อยากเห็น ซึ่งจะเป็น
แรงผลักดันที่ทาให้สารวจสิ่งแวดล้อมและทาให้เกิดการเรียนรู้โดย
การค้นพบ
พุทธิปัญญานิยม

17. จงนาเสนอแนวทางการนาทฤษฎีการเรียนรู้ทั้ง3 ทฤษฎี ไปใช้ในบริบทจริง
ตัวอย่าง เน้นผู้เรียน เป็นศูนย์กลาง ครูมีบทบาทในการจัด
สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ที่เน้นการพัฒนากระบวนการคิดอย่างอิสระ
สร้างความรู้ได้ด้วยตนเอง ตลอดจน เรียนรู้จากการปฏิบัติของตนเอง
โดยใช้วิธีการเรียนรู้ที่ หลากหลาย สนับสนุนให้เด็กได้เรียนรู้ด้วย
ตนเอง
คอนสตัคติวิสต์